O documento descreve a evolução da organização do trabalho pedagógico desde a Idade Média até a escola moderna. Inicialmente, o ensino era individualizado e seguia o modelo artesanal. Posteriormente, com o aumento da demanda, surgiram escolas coletivas que antecederam a divisão em classes e a especialização dos professores por assunto. A proposta de Comenius, inspirada na manufatura, visava superar o ensino artesanal através da padronização dos métodos e dos materiais didáticos.

1. COMENIUS
Apresentação: Arlete Camargo
CHAVE TEÓRICA DA ESCOLA MODERNA E
DA ORGANIZAÇÃO MANUFATUREIRA DO
TRABALHO PEDAGÓGICO

2. Organização trabalho didático
segundo Alves (2005)
 Desde o
surgimento dos
primeiros
estabelecimentos
de educação
sistemática
vigorou, dentre
eles, alguma forma
de organização do
trabalho didático.
Relação histórica
educando-
educador
Recursos
didáticos
Espaço físico
apropriado

3. Formas de organização do
trabalho didático são históricas
 Mudanças para atender às
necessidades educacionais dos
homens.

4. Características Comuns da
Sociedade Medieval
 Mestre artesão: domínio pleno, tanto
no âmbito teórico quanto no plano
prático, da atividade à qual se
dedicava.
 Senhor dos segredos de seu ofício.
 A organização do trabalho didático
reproduzia a própria organização
técnica do trabalho artesanal.
 Relação entre o educador e o
educando se realizava sob a forma
concreta de relação entre um
preceptor e um discípulo.

5. Surgimento da Escola Moderna
 Agrupamento dos discípulos em
decorrência da intensificação da
demanda por educação nos
estabelecimentos católicos
(monastérios e catedrais).
 Essas escolas eram dirigidas ao
atendimento dos quadros em formação
da igreja católica.
 Atendimento aos jovens nobres, bem
como aos filhos da burguesia.

6. Surgimento da Escola Moderna
 O atendimento a um conjunto de
discípulos não significou
necessariamente a subdivisão por
níveis de domínio de conhecimento.
 Não havia classes associadas a níveis
de formação dos estudantes.
 A transição do ensino individual para o
coletivo permaneceu durante algum
tempo.
 A experiência educacional realizada
nos monastérios ensejou a

7. Surgimento da Escola Moderna
Trivium
• Retórica
• Gramática
• Lógica
Quadrivium
• Aritmética
• Geometria
• Astronomia
• Música

8. Trabalho didático e o caráter
artesanal
 Até o século XVI o
trabalho didático
preservara, em
grande parte,
suas
características
artesanais.

9. Constituição de salas de aula
 Ainda não emergira
ao plano de
consciência dos
educadores como
uma imperativa
necessidade social.

10. Avanço do Humanismo e a
releitura dos clássicos
 Integridade e fidedignidade dos textos;
 Superação do tratamento da escolástica (fé e
razão);
 Fontes Árabes.
Movimento
burguês e a
recuperação dos
clássicos antigos
Ética católica:
“expurgo” de
muitas passagens
dessas obras –
obra de Aristóteles

11. Prioridade na implantação
reforma protestante: acesso à
leitura e a escrita
 Criação de uma instituição social que
assumisse a função educacional
imposta à família.
 Processo de organização dos alunos
segundo níveis de adiantamento e sua
distribuição em classes.

12. Plano de Melanchton - 1528
 1ª classe: alunos que estavam
aprendendo a ler e a escrever;
 2ª classe: reservada ao aprendizado
da gramática latina;
 3ª classe: retórica e a lógica.
Ordem na escolha dos textos e
divisão do dia em horários.

13. Claude Baudel
 Aprofundou a incorporação da divisão
do trabalho ao ensino;
 Ampliação do número de classes
(conhecimento do desenvolvimento da
criança, natureza das matérias
estudadas e ordem aos conteúdos
didáticos).

14. Ratke e a divisão do trabalho
pedagógico
 Mestre que especializou-se numa lição
tem condições de conhecer todos os
procedimentos peculiares desse
ensino;
 Distribuição dos professores por
diferentes classes;
 Após um século e meio da emergência
da reforma protestante, passou-se a
afirmar a necessidade de uma nova
instituição social para educar crianças

15. Comenius
 Melhor concepção e mais elaborada
prática visando à realização da nova
instituição social destinada a ensinar
tudo a todos.
 Proposta de trabalho inspirada na
manufatura burguesa busca superar o
ensino artesanal.

16. CONDICIONAMENTOS ECONÔMICOS QUE
PODERIAM COMPROMETER A EXPANSÃO
ESCOLAR
 Remuneração conveniente dos
mestres;
 Instrumentais facilitassem o trabalho
do professor;
 Qualquer homem mediano pudesse
ensinar.

17. O ENSINO ARTESANAL E SUA SUPERAÇÃO
PELA ORGANIZAÇÃO MANUFATUREIRA DO
TRABALHO DIDÁTICO
Limitações:
 Acesso ao livro didático;
 Contingente de pessoas para o exercício do
magistério;
 Infraestrutura física incipiente e
improvisada.
Importância do manual didático
 Resumir um programa de conteúdos e
indicar os procedimentos necessários
para o desenvolvimento do mesmo.

18. Críticas
 Instauração do império do manual
didático no espaço escolar;
 Manual didático: conhecimento de
segunda mão.

19. Bibliografia
 ALVES, Gilberto Luiz. O trabalho didático na
escola moderna: formas históricas. Campinas, SP:
Autores Associados, 2005.
 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
 CHATEAU, Jean. Os grandes pedagogistas. São
Paulo: Companhia das Letras, 1978.
 COMENIUS. Didática Magna. São Paulo: Martins
Fontes, 1997.