EKF Neveléstudományi Doktori Iskola. Elektronikus tanulási környezetek alprogram

1. ÖSSZEHASONLÍTÓ VIZSGÁLATOK
AZ ELEKTRONIKUS TANULÁSI
KÖRNYEZETEK
TÉMAKÖRBEN
Az újmédia eszközök
oktatásba való
bevezetésének módszertani
megalapozása

2. Az előadás felépítése
1. A kutatás tárgya
2. A dokumentumelemzés alapját szolgáló szempontrendszer
bemutatása
3. A kutatási probléma megfogalmazása
4. Eddigi eredmények (2013-2014)
5. Jövőbeni tervek, a kutatás további ütemezése

3. Kutatás tárgya
• Elektronikus tanulási környezetek
– kialakítása módszertani szempontból
– a kialakítás háttérének vizsgálata
– működésük
– utóéletük
Módszerei
– Dokumentumelemzés, tartalmi feltárás meghatározott szempontok szerint
(alapszabályok, törvények, fórumok/weboldalak, esettanulmányok)
– Összehasonlító pedagógiai vizsgálat meghatározott szempontok szerint a magyarországi
sztenderdhez hasonlítva
– Interjúk (strukturált formában a tartalomelemzés eredményei alapján) (célirányos vagy szakértői
mintavétellel)
• Szakértőkkel
• Projektekben résztvevőkkel
Funkciója
- idiografikus: egyedi jellegzetességek keresése és leírása az egyes országok oktatásában
- meliorisztikus : a legjobb modell keresése egy oktatási probléma megoldási
változatainak összevetésével

4. A dokumentumelemzés
csomópontjai
1. Fogalmi keretek
2. Az ETK-projektek bevezetésének körülményei, támogatói
rendszerek megjelenése és szerepe (szakmai, anyagi…)
3. A humántőke szerepe, attitűdje és kompetenciái
4. Fenntarthatóság és a kutatások hozadéka és utóélete

5. Változórendszer
1. rész: Fogalmi keretek
Vizsgált szempontok (változók)
Az ETK főbb fogalmi keretei
• újmédia fogalma (eszköz, módszer, szemlélet)
• ETK fogalmai, fogalmi struktúrája
• változás mértéke
• változás bekövetkezésének okai
• változás élettartama
• minek hatására változott
• a személyre szabott oktatási környezetek
bevezetésének megjelenése
• a személyre szabott oktatási környezetek
jellemzőinek megjelenése
Pedagógiai kultúra, ETK
• elterjedésének mértéke
• elterjedés módjai
• elterjedés hiányának mértéke
• elterjedés hiányának okai

6. Változórendszer
2. rész: A bevezetés körülményei, támogatói
rendszer (szakmai, anyagi…)
Vizsgált szempontok (változók)
Az ETK bevezetésének jellemzői
• Oktatási intézmény típusa / foka (Ba; Ma)
• projektek időtartama
• alkalmazott IKT-eszközök
• támogató(k)
• pedagógusok felkészítése
Állami támogató szervezetek a pilot projektekben
• szerepük az ETK fejlesztésében
• támogatás jellemzői, minősége
• támogatás mértéke
• szabályozottság mértéke
Tudásbázisok
• száma
• használat mértéke
• használat módja
Inkubáció/Támogatás
• megléte/jelenléte
• módjai
• szerveződés mértéke
• szerepe
• hatása

7. Változórendszer
3. rész: A humántőke szerepe, attitűdje
és kompetenciái
Vizsgált szempontok (változók)
A humántőke
• végzettsége
• életkora
• IKT-felkészültsége, jártassága
• motiváltsága
• motiválás eszközei
• szerepe a projektben
• saját módszertan kialakításának lehetősége
• szabályozottság mértéke
IKT-kompetencia
• fogalmi keretei
• fejlesztési lehetőségei
• mérésének lehetőségei
• állami szabályozás mértéke

8. Változórendszer
4. rész Fenntarthatóság és a kutatások
hozadéka és utóélete
A kutatás hozadéka, utóélete
• kapott eredmények
• eredmények utóélete,
disszeminációja
• tapasztalatok megosztásának módjai
Fenntarthatóság
• eszközei
• sikeressége
• metódusok alkalmazói

9. A kutatás hatóköre
• Szakterület:
– felsőoktatás, tanárképzés
• Időbeni fókusz:
– a Bologna-rendszer bevezetését követő állapot
• A földrajzi hatókör:
– A nemzetközi mérési (PISA-vizsgálatok) eredményei
alapján választanám ki

10. A kutatási probléma megfogalmazása
• Az elektronikus tanulási környezetek bevezetése során milyen hasonló/különböző vonások
fedezhetőek fel a hazai és a nemzetközi gyakorlatban?
• Az elektronikus tanulási környezetekben a humán tőke milyen formában jelenik meg, az IKT-
kompetencia milyen fejlesztési formái figyelhetők meg? Hogyan mérik?
• A kutatásokat segítő tudásbázisok milyen formában jelennek meg az említett területeken?
• Hogyan változnak az ETK főbb jellemzői, fogalmi keretei? A személyre szabott oktatási
környezetek milyen szinten valósulhatnak meg?
• Milyen állami támogató szervezetek bevonásával zajlanak a pilot-programok a köz-és a
felsőoktatásban, illetve milyen formában nyújtanak támogatást?
• Milyen tényezők befolyásolják az anyagi lehetőségeken túl az IKT-eszközök oktatásban történő
eredményes bevezetését?
• Milyen összefüggés tapasztalható a megfelelő infrastruktúra megléte illetve a digitális
pedagógiai kultúra és elektronikus tanulási környezet általános elterjedésének hazánkban
hiánya mögött?
• Milyen metódusok teszik a hasonló eszközökkel folytatott pedagógiai kutatásokat/kísérleteket
külföldön fenntarthatóvá?
• Milyen módszertani modell felállítása válik lehetővé a nemzetközi gyakorlatok alapján, a
magyarországi viszonyokra adaptálva?

11. Feltételezés
A vizsgált országok pedagógiai kultúráját
figyelembe véve az IKT-eszközök bevezetése és
alkalmazása kapcsán felfedezhetőek olyan
elemek, mozzanatok, amely alapján egy
pedagógiai modell/ jó gyakorlat (best practice)
tudásbázis felállítható.

12. Elért eredmények
• Apáczai Csere János Doktoranduszi
Ösztöndíj a konvergencia régiókban 2013 nyertese
(2013.október — 2014.október)
Negyedévek/
Vállalások
I. II. III. IV.
Publikációk 0 1 0 1
Konferencián vagy egyéb szakmai rendezvényen
előadás tartása.
1 1 1 1
Kutatáshoz kapcsolódó szemináriumok/előadások megtartása 1 0 1 0
Felsőoktatási intézmény intézményi, kari kiadványában
közzétett közlemények
1 0 0 0
Tudományos szerkesztési feladatok vállalása 1 0 0 0
Egyéb, saját vállalások 0 0 1 1

13. 1.negyedév helyzetjelentése
Időszak/
fázis
Vizsgálati célok Fókusz Főbb hivatkozások
2013. 10. 01—
2013.12. 31.
A hagyományos és elektronikus tanulási
környezetek köznevelési aspektusai a
nemzetközi tanulói
teljesítménymérések tükrében.
elvárások • EU2020 irányelvek
• Nemzeti infokommunikációs
stratégia elvárásai
eszközellátottság mértéke • Nemzeti alaptanterv 2012
• kerettantervek
• ESSIE-jelentés
• OECD-átlagok
• ELEMÉR-jelentés
nemzetközi méréseken elért
eredmények
• PIRLS, PISA, TIMSS
Az összehasonlító pedagógiai
vizsgálatok nyersanyagbázisának
összegyűjtése.
A másodelemzések és az annotált
bibliográfia alapját képezi.
az IKT-eszközök bevezetése
digitális pedagógiai kultúra
Bray, 2006; Gordon-Győri, 2009;
B. Kozma, 2009; Huarng, 2011;
Hargraves, 2012
Szempontrendszer finomítása, amely az
annotált bibliográfia rendezési
lapajaként is szolgál.
A rejtett bibliográfia vizsgálata.

14. Negyedév Vállalás megnevezése Teljesítés
1.
negye
dév
Konferencián előadás tartása
XIII. Országos Neveléstudományi Konferencia, Eger
Összehasonlító pedagógiai kutatások az új tanulási környezetek
bevezetésében
2013. november 6-7-8-9.
XXVI. DIDMATTECH 2013. Győr,
The electronic learning environments in international public educational
practice : a comparative research
2013. december 4– 7.
Kutatáshoz kapcsolódó szeminárium
megtartása
Elektronikus tanulási környezetek kurzus (LMP_MI006K2)
Felsőoktatási intézmény intézményi,
kari kiadványában közzétett közlemény
“A jövő oktatási környezetében az iskola falai nem leomlanak, hanem
kitágulnak.” : Beszámoló a "Változó életformák, régi és új tanulási
környezetek" címmel megrendezett XIII. Országos Neveléstudományi
Konferenciáról (Eger, 2013. november 6-9.)
IN: A helyi érték. Kulturális örökség tanulmányok. Sectio Iuvenum 2.
Főszerkesztő: Monok István, ISSN 2062-5561. ISBN 978-963-9894-70-9
pp.189-202.
Tudományos szerkesztési feladatok
ellátása
Változó életformák – régi és új tanulási környezetek: absztraktkötet. –
szerk. Bárdos Jenő, Kis-Tóth Lajos, Racsko Réka; [közread. a] Magyar
Tudományos Akadémia Pedagógiai tudományos Bizottsága. Eger: Líceum
Kiadó, 2013. (ISBN 978-615-5250-32-3) 561 p.

15. 2.negyedév helyzetjelentés
Időszak Vizsgálati célok Fókusz Főbb hivatkozások
2014. január 1.-
2014. március 31.
A digitális állampolgárok
kompetenciáinak vizsgálata.
a kommunikációs
képességek
konstellációja
• Catts, Ralph-Lau,
Jesus (2008)
Az információs műveltség
helyzete és jövőbeni
lehetőségei.
az információs
műveltség és a
digitális kompetencia
fogalmi struktúrája
• Campbell, S. (2004)
• Hungary
2009/2010
(European
Schoolnet)
• Ferrari, A. et al.
(2013)
• DigComp 2013
Hazai és nemzetközi
fejlesztési lehetőségei.
• Ribble, M. (2013)
• Ollé-Lévai et al.
(2013)
A digitális állampolgárság
kompetencia

16. Negyedévek Vállalás megnevezése Teljesítés
2.negyedév
Publikációk
Tavaszi Szél Konferencia 2014
Debrecen, 2014. március 21 – 23
Az információs műveltség szerepe és a digitális kompetencia
fejlesztési lehetőségei: elvárások és eredmények hazai és
nemzetközi viszonylatban
Konferencián előadás tartása
9 th ICAI (International Conference on Applied
Informatics), Eger
2014. január 29 – február 1.
Opportunities for improving digital competences:
expectations and findings on a national and
international ground
(poszter)
VI. Oktatás-informatikai Konferencia, Budapest
2014. február 7-8.
Az információs műveltség megjelenése a köznevelés hazai és
nemzetközi gyakorlatában
KIH által szervezett tudományos,
illetve tudománynépszerűsítő
rendezvényen való szakmai és
ismeretterjesztő tevékenységek
Tavaszi Szél Konferencia 2014
Debrecen, 2014. március 21 – 23

17. Megjelent publikációk, előadások
2014
1. Racsko Réka
Az információs műveltség megjelenése a köznevelés hazai és nemzetközi gyakorlatában
In: Ollé János (szerk.)
VI. Oktatás-Informatikai Konferencia Tanulmánykötet. Konferencia helye, ideje:
Budapest, Magyarország, 2014.02.07-2014.02.08. Budapest: ELTE PPK Neveléstudományi
Intézet, 2014. p. 95.
(ISBN:978-963-284-493-0)
Könyvrészlet/Absztrakt/Tudományos
2. Racsko Réka
„A jövő oktatási környezetében az iskola falai nem leomlanak, hanem kitágulnak.”
In: Czeglédi László, Verók Attila (szerk.)
Könyvtár és történet. 203 p.
Eger: EKF Líceum Kiadó, 2014. pp. 189-202.
(A helyi érték. Sectio iuvenum; 2.)
(ISBN:978-615-5250-56-9)
Könyvrészlet/Szaktanulmány/Tudományos
Készült az Eszterházy Károly Főiskola Médiainformatika Intézetének és
Történelemtudományi Intézetének közreműködésével

18. 2013
2013
3. Racsko Réka, Hidvégi Péter
Work stress according to the comparative examination of the professional staff of hungarian customs and finance guard
and the teaching staff of secondary schools under the supervision of security forces.
PROBLEMS OF EDUCATION IN THE 21ST CENTURY 53: pp. 40-50. (2013)
Folyóiratcikk/Összefoglaló cikk/Tudományos
4. Racsko Réka
The electronic learning environments in international public educational practice: a comparative research
In: Veronika Stoffová (szerk.)
XXVI. DIDMATTECH 2013: ABSTRACTS – ABSTRAKTY. Konferencia helye, ideje: Győr, Magyarország, 2013.12.04-
2013.12.07. Komárno: Univerzita J. Selyeho, 2013. pp. 27-28. (ISBN:978-80-8122-086-9)
Könyvrészlet/Absztrakt/Tudományos
5. Racsko Réka, Varga Tamás
Táblagépek elméleti és gyakorlati alkalmazása a közoktatásban
In: Nemzeti Információs Infrastrukúra Fejlesztési Intézet (Budapest) (szerk.)
Networkshop 2013. Konferencia helye, ideje: Sopron, Magyarország, 2013.03.26-2013.03.28. Budapest: NIIFI, 2013. p.
45.
(ISBN:978-963-88335-3-2)
Könyvrészlet/Absztrakt/Tudományos
6. Racsko Réka
Összehasonlító pedagógiai kutatások az új tanulási környezetek bevezetésében
In: Bárdos Jenő, Kis-Tóth Lajos, Racsko Réka (szerk.)
Változó életformák - régi és új tanulási környezetek: XIII. Országos Neveléstudományi Konferencia : absztraktkötet. 561 p.
Konferencia helye, ideje: Eger, Magyarország, 2013.11.06-2013.11.09. (Magyar Tudományos Akadémia Pedagógiai
Bizottsága)
Eger: Líceum Kiadó, 2013. p. 156.
(ISBN:978-615-5250-32-3)
Könyvrészlet/Absztrakt/Tudományos
Könyv/Konferenciakötet/Tudományos

19. 2013
7. Kis-Tóth Lajos, Fülep Ádám, Racsko Réka
E-papír kísérletek a hazai közoktatásban
NEVELÉSTUDOMÁNY: OKTATÁS KUTATÁS INNOVÁCIÓ 2013:(1) pp. 107-123. (2013)
Folyóiratcikk/Összefoglaló cikk/Tudományos
8. Herzog Csilla, Racsko Réka
Pedagógiai kísérletek kutatásmódszertana
ISKOLAKULTÚRA 23:(7-8) pp. 142-144. (2013)
Folyóiratcikk/Recenzió/kritika/Tudományos
9. Herzog Csilla, Racsko Réka
A 14–18 éves tanulók médiaműveltségének háttérváltozói
In: Bárdos Jenő, Kis-Tóth Lajos, Racsko Réka (szerk.)
Változó életformák - régi és új tanulási környezetek: XIII. Országos Neveléstudományi Konferencia : absztraktkötet.
561 p.
Konferencia helye, ideje: Eger, Magyarország, 2013.11.06-2013.11.09. (Magyar Tudományos Akadémia Pedagógiai
Bizottsága)
Eger: Líceum Kiadó, 2013. p. 413.
(ISBN:978-615-5250-32-3)
Könyvrészlet/Absztrakt/Tudományos
10. Herzog Csilla, Racsko Réka
A 14-18 éves tanulók médiatudatosságának empirikus vizsgálata és fontosabb eredményei
In: Karlovitz János Tibor (szerk.)
Tanulmányok az emberi gondolkodás tárgykörében. 129 p.
Komárno: International Research Institute, 2013. pp. 12-23.
(ISBN:978-80-971251-9-6)
Könyvrészlet/Szaktanulmány/Tudományos
11. Bárdos Jenő, Kis-Tóth Lajos, Racsko Réka (szerk.)
Változó életformák - régi és új tanulási környezetek: XIII. Országos Neveléstudományi Konferencia : absztraktkötet
Konferencia helye, ideje: Eger, Magyarország, 2013.11.06-2013.11.09.
Eger: Líceum Kiadó, 2013. 561 p.
(ISBN:978-615-5250-32-3)

20. Jövőbeni tervek, a kutatás
további ütemezése
Ütemezés Tevékenység Részletek
2014. április 1 — október 31. Annotált bibliográfia összeállítása elektronikus, webes tartalommegosztó
rendszerben való közzététel
2014. június 5. Konferencia-előadás és tanulmány
megjelentetése
A Massive Online Open Course (MOOC)
szerepe az új tanulási környezetek
kialakításában
2014. október vége Tanulmány megjelenése az ÚKN
kötetben
(A XIII. ONK konferencián megjelent
előadás írásos anyaga)
Összehasonlító pedagógiai kutatások az
új tanulási környezetek bevezetésében
2014. augusztus vége Tanulmány megjelentetése
(A XXVI. DIDMATTECH konferencián
elhangzott előadás írásos anyaga)
The electronic learning environments
in international public educational
practice: A comparative research
2014. augusztus vége Tanulmány megjelentetése ICAI poszter előadás írásos anyaga
2014. augusztus 28. Informatika a Felsőoktatásban
konferencián szimpózium előadás
megtartása
2014. szeptember Felkérés tanulmány írására Annales Mathematicae et Informaticae
2014. október 11-12. Agria Media 2014 előadás

21. KÖSZÖNÖM A
FIGYELMET!