1. Šiaulių universitetas Edukologijos fakultetas Edukacinių tyrimų mokslinis centras Ramunė Burškaitienė IKIMOKYKLINIO IR PRIEŠMOKYKLINIO AMŽIAUS VAIKŲ LAUKO UGDOMŲJŲ APLINKŲ MODELIAVIMAS Į VAIKĄ ORIENTUOTOJE UGDYMO PARADIGMOJE Šiauliai, 2010

5. IKIMOKYKLINIO IR PRIEŠMOKYKLINIO AMŽIAUS VAIKŲ LAUKO UGDOMŲJŲ APLINKŲ MODELIAVIMAS Į VAIKĄ ORIENTUOTOJE UGDYMO PARADIGMOJE Principai Koncepcijos Teorija / Teorinis konceptas Žinios, vertybės, nuostatos Transformacija – Idėjų konteksto kaitos atžvilgiu Metodologinis modelis Istorinė – kultūrinė psichologija (M. Koul, V. Černius) Vaiko raida istorinis – kultūrinis fenomenas Socialinis konstruktyvizmas (L. Vygotskis) Pasaulis yra žmonių sąmonės kontruktas, pažinimas vyksta šiuos konstruktus atpažįstant, rekonstruojant bei kuriant „naują“ pasaulio pažinimo versiją. Pagr. Konceptas – vaiko raidos situacija / erdvė, neturi būti primityvi, nes vaikas – žmogus raidoje (Lurija) Rekonstrukcionizmas (J. Dewey) Ugdymas – priemonė keisti žmoniją bei visuomenę. (Transformacija – Idėjų konteksto kaita) Žmogaus ir vaiko ekologija / Ekologinė etika (U. Brofenbrenneris, M. R. Berns, Č. Kalenda, Jovaiša) „ Lauko ugdomoji aplinka – Ekologinė vaiko raidos niša“ Postmodernizmas (V. Rubavičius) Liberalioji ugdymo paradigma ? Pagrindinis klausimas Konceptualus pagrindimas Metodologinis pagrindimas

8. Žemi šeimos keliami reikalavimai ugdomosios aplinkos kokybei Pedagogų kompetencijos stoka Kryptingas tarpinstitucinis bendradarbiavimo Stichiškas ugdymo technologijų taikymas Resursai (ugdymo problemų sprendimas) Ikimokyklinio ugdymo paslaugų teikimo netolygumas Kito švietimo teikėjo pasirinkimo galimybių didinimas Finansinių išteklių stoka Švietimo paslaugų prieinamumas ▪ Daugelio ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo įstaigų ugdomosios aplinkos neatitinka higienos reikalavimų; ▪ Steigėjai stokoja lėšų ikimokyklinio ugdymo paslaugas teikiančių įstaigų vidaus ir išorės aplinkai turtinti ir esamiems įrenginiams atnaujint; ▪ 50 proc. seniūnijų trūksta ikimokykliniam ugdymui vykdyti skirtų patalpų. ▪ Ryškus ikimokyklinio ugdymo įstaigų poreikio bei pasiūlos netolygumas; ▪ Pedagogai dažniausiai derina kelias ugdymo technologijas, tačiau tai daro stichiškai. Sunkiai įsisavina - konstruktyvios sąveikos vaikas-pedagogas ir spontaniško ugdymo metodus; ▪ Pedagogai neobjektyviai, perdėtai gerai vertina savo gebėjimus taikyti vieną ar kitą šiuolaikinę ugdymo technologiją; ▪ Tėvų prioritetai (kam teikiama pirmenybė) dažnai teikiami vaiko globai ir priežiūrai. Atitiktis Lietuvos Respublikos Higienos normų ir taisyklių reikalavimams ▪ Gerinti ikimokyklinio ugdymo paslaugas teikiančių švietimo įstaigų ugdomąją vidaus ir išorės aplinką; ▪ Gerinti vaikų nuo gimimo iki privalomojo mokymo pradžios gyvenimo ir ugdymo sąlygas; ▪ Gerinti švietimo pagalbos vaikui ir jo tėvams prieinamumą, didinant ugdymo programas vykdančių ir paslaugas teikiančių įstaigų skaičių bei jų paslaugų įvairovę; ▪ Skatinti netradiciniais ugdymo principais veikiančių švietimo įstaigų kūrimąsi (tai lemia, kad tradicinės švietimo įstaigos nepakankamai atliepia bendruomenės edukacinių poreikių įvairovę); ▪ Šalinti steigėjų kompleksinės pagalbos teikimo vaikams nuo gimimo iki privalomojo mokymo pradžios patirties stoką. ▪ Numatoma įvesti ikimokyklinio ugdymo krepšelį (nuo 2011 m. sausio 1 d.); ▪ Greta biudžetinio finansavimo papildomų lėšų šiam tikslui planuojama skirti finansavimą ir iš Europos Sąjungos struktūrinių fondų; Ugdomųjų aplinkų atnaujinimas Susiję teiginiai Veiksniai Susiję teiginiai Veiksniai RIBOJANTYS VEIKSNIAI SKATINANTYS VEIKSNIAI

9. 1 pav. Ugdomosios aplinkos modelį iliustruojantys teiginiai Teiginiai, kuriuose aplinka suvokta kaip erdvė orientuota į vaiką, o ugdomasis procesas yra priemonė jo poreikiams bei interesams tenkinti, įvertinti kaip reikšmingiausi. Taip pat išryškėjo ergonomikos svarba. Vaiko ugdomosios aplinkos aprūpinimas informacinėmis technologijomis ikimokykliniame amžiuje nėra labai reikšmingas.