O documento discute a formação de professores para a educação de jovens e adultos no Brasil. Aponta que a maioria dos professores da EJA não está preparada para a especificidade dessa modalidade e que poucas instituições oferecem habilitação em EJA nos cursos de pedagogia. Defende que a formação deve considerar as características dos alunos da EJA e preparar os professores para utilizar metodologias e conteúdos apropriados a esse público.
1. PERSPECTIVAS DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
Alessandra FonsecaFarias
Mestranda pela Faculdade de Ciências e Tecnologia da UNESP, campus de Presidente Prudente-SP.
3. A ESPECIFICIDADE DA FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE EJA
“OsprofessoresquetrabalhamnaeducaçãodeJovenseAdultos,emsuaquasetotalidade,nãoestãopreparadosparaocampoespecíficodesuaatuação.Emgeral,sãoprofessoresleigosourecrutadosnoprópriocorpodocentedoensinoregular.Note-sequenaáreaespecíficadeformaçãodeprofessores,tantoemnívelmédioquantoemnívelsuperior,nãosetemencontradopreocupaçãocomocampoespecíficodaeducaçãodejovenseadultos;devem-setambémconsiderarasprecáriascondiçõesdeprofissionalizaçãoederemuneraçãodestesdocentes.”
(HADDADeDIPIERRO,1994,p.15)
5. “A Educação de Jovens e Adultos tem de partir, para sua configuração como um campo específico, da especificidade desses tempos de vida –juventude e vida adulta –e da especificidade dos sujeitos concretos que vivenciam esses tempos. Tem de partir das formas concretas de viver seus direitos e da maneira peculiar de viver seu direito à educação, ao conhecimento, à cultura, à memória, à identidade, à formação e ao desenvolvimento pleno”. (ARROYO, 2005, p. 22)
8. FORMAÇÃO INICIAL ESPECÍFICA EM EJA: HABILITAÇÕES
Habilitações(extintasem2006comoParecerCNE/CEBnº13/2000):
“SegundoosdadosdoINEPde2002,das519InstituiçõesdeEnsinoSuperior(IES) brasileirasqueofertamocursodePedagogiaequeforamavaliadaspeloExameNacionaldeCursos,apenas9(1,74%)oferecemahabilitaçãodeEJA:3naregiãoSul,3naSudestee3naregiãoNordeste(MEC/INEP,2002).Osdadosde2005revelamquehouveaumento,aindaquepoucoexpressivo,donúmerodeinstituiçõesqueoferecemahabilitaçãodeEJAparaoscursosdePedagogia:das612contabilizadas,15oferecemahabilitação(2,45%)e,dos1698cursos,há27ofertandoessaformaçãoespecífica(1,59%).”(SOARES,2008,p.86)
9. FONTE: SOARES (2008)
“Das 612 instituições contabilizadas, 15 oferecem a habilitação (2,45%) (...)”
Educação em Revista | Belo Horizonte | n. 47 | p. 83-100 | jun. 2008
10. FONTE: SOARES (2008)
“(...) e, dos 1698 cursos, há 27 ofertando essa formação específica (1,59%).”
Educação em Revista | Belo Horizonte | n. 47 | p. 83-100 | jun. 2008
15. “(...) Dou respeito às coisas desimportantese aos seres desimportantes. Prezo insetos mais que aviões. Prezo a velocidadedas tartarugas mais que a dos mísseis. Tenho em mim um atraso de nascença. Eu fui aparelhadopara gostar de passarinhos. Tenho abundância de ser feliz por isso. Meu quintal é maior do que o mundo. Sou um apanhador de desperdícios: Amo os restos (...)”
Manuel de Barros: O apanhador de desperdícios
16. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ARROYO, Miguel. Educação de jovens adultos: um campo de direitos e de responsabilidade pública. In: SOARES, Leôncio José Gomes; GIOVANETTI, Maria Amélia.; GOMES, NilmaLino. (Org.). Diálogos na educação de jovens e adultos. Belo Horizonte: Autêntica, 2005. p.19-50.
ARROYO, Miguel Gonzalez. Formar educadoras e educadores de jovens e adultos. In: SOARES, Leôncio (Org). Formação de educadores de jovens e adultos. Belo Horizonte: Autêntica / SECAD-MEC / UNESCO, 2006.
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BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Parecer CNE/CEB nº 13/2000. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos. Brasília, 2000.
17. BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade. Documento Nacional Preparatório à VI Conferência Internacional de Educação de Adultos(VI CONFINTEA) / Ministério da Educação (MEC). – Brasília: MEC; Goiânia: FUNAPE/UFG, 2009.
DI GIORGI, Cristiano Amaral Garboggini;LEITE, Yoshie UssamiFerrari; RODRIGUES, Silvia Adriana. A questão das competências na formação profissional do professor: elementos para impulsionar o debate.Quaestio (UNISO), Sorocaba- SP, v. 7, n.2, p. 31-44, 2005.
GATTI, Bernadete; BARRETO, Elba Siqueira de Sá. Professores do Brasil: impasses e desafios.Brasília: UNESCO, 2009.
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SOARES, Leôncio. O educador de jovens e adultos e a sua formação.Educação em Revista, nº 47. Belo Horizonte, jun2008.