НПКП 2016

1. Педагогическое
сопровождение детей с
СДВГ в образовательном
учреждении
Подготовила Бахмат И.А.
учитель начальных классов
ГБОУ ООШ №18 г. Новокуйбышевска

2. Цель : Анализ основных условий и причин возникновения
СДВГ, выявление проблем в обучении детей с
синдромом дефицита внимания с гиперактивностью.
Задачи:
• Ознакомление с понятием , распространенностью,
этиологией синдрома дефицита внимания с
гиперактивностью;
• Представить материал по проблеме школьной
адаптации детей с СДВГ;
• Формулировать основные аспекты психолого-
педагогического сопровождения детей данной
категории;
• Формировать навыки включения коррекционных
приемов и игр в учебно-воспитательный процесс.

3. Синдром дефицита внимания- это
психоневрологическое, поведенческо-
возрастное расстройство, которое нарушает
механизмы, несущие ответственность за
диапазон внимания, контроль за
побуждениями, а также нарушениями
процессов обработки информации в ЦНС.

4. ПРИЧИНЫ СДВГ
ГЕНЕТИЧЕСКИЕ
ФАКТОРЫ
РОДОВЫЕ
ТРАВМЫ
ИНФЕКЦИОННЫЕ
ЗАБОЛЕВАНИЯ
ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ
И ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ
ГОЛОВНОГО МОЗГА

5. Этиология СДВГ:
•Раннее повреждение ЦНС
•Генетические факторы;
•Внешние социальные факторы
(внесемейные и внутрисемейные).

6. Этиология СДВГ:
•Наследственный фактор (у 57% родителей детей
наблюдались аналогичные проблемы);
•Внутриутробная гипоксия ГМ;
•Органическое поражение КГМ в период родов, в
первые дни жизни ребенка;
•Травмы во время беременности в области живота;
•Несовместимость по резус-фактору;
•Возраст родителей ( менее 19 лет и более 30 лет у
матери, более 39 лет у отца);
•Родовые осложнения (скоротечные , затяжные роды,
кесарево сечение, длительный безводный период,
родовые травмы);
•Алкоголь, курение;

7. Этиология СДВГ:
Неправильное питание ребенка:
•Апельсиновый сок вымывает цинк из организма;
•употребление консервов;
•Маслины, кофе, черный чай, апельсины, яблоки,
слива, вишня, малина, виноград;
•Кондитерские изделия;
•Избыточное образование солей при употреблении
колбасы, сосисок, сельди, шоколада, консервов;
•Недостаток витаминов группы В, никотиновой
кислоты, фолиевой кислоты, Mg, цинка, высокое
содержание железа,
•Токсичные металлы (свинец, ртуть, кадмий, алюминий
-зубная паста, дезодоранты, присыпка, посуда, фольга,
томатный соус)

8. Этиология СДВГ:
Социально- психологические факторы:
•Ссоры;
•Конфликты;
•Алкоголизм;
•Неполная семья;
•Повторный брак;
•Разлука с родителями;
•Длительное тяжелое заболевание;
•Различные подходы к воспитанию в семье.

9. Распространенность СДВГ:
•Дошкольный возраст – с 4лет;
•Младший школьный возраст (5-30%)
•Подростковый возраст;
•Неусидчивость, суетливость,
двигательное беспокойство
• Девочки-1,9%;
Мальчики-11,5%

10. Аспекты
проблемы школьной адаптации детей с СДВГ
Нарушения внимания :
•неспособность сохранять внимание (неумение
выполнять задание до конца, несобранность при
его выполнении);
•снижение избирательности внимания;
•неспособность сосредоточиться на предмете;
•забывчивость (ребенок забывает то, что нужно
сделать);
•повышенная отвлекаемость;
•повышенная возбудимость (суетливость,
снижение внимания в непривычных ситуациях
или при необходимости действовать
самостоятельно).

11. невнимательность
импульсивность
Повышенная
двигательная активность,
гиперактивность
КЛИНИЧЕСКИЕ ПРОЯВЛЕНИЯ
СДВГ

12. НАРУШЕНИЯ ВНИМАНИЯ
ТРУДНО УДЕРЖИВАЕТ ВНИМАНИЕ В ТЕЧЕНИЕ ДЛИТЕЛЬНОГО
ПЕРИОДА
ТРУДНО УДЕРЖИВАЕТ ВНИМАНИЕ В ТЕЧЕНИЕ ДЛИТЕЛЬНОГО
ПЕРИОДА
С ЭНТУЗИАЗМОМ БЕРЁТСЯ ЗА РАБОТУ,
НО НЕ ЗАКАНЧИВАЕТ ЗАДАНИЕ
С ЭНТУЗИАЗМОМ БЕРЁТСЯ ЗА РАБОТУ,
НО НЕ ЗАКАНЧИВАЕТ ЗАДАНИЕ
ЧАСТО ТЕРЯЕТ ВЕЩИ, ЗАБЫВЧИВЧАСТО ТЕРЯЕТ ВЕЩИ, ЗАБЫВЧИВ
ИЗБЕГАЕТ СКУЧНЫХ И ТРЕБУЮЩИХ УСИЛИЙ ЗАДАНИЙИЗБЕГАЕТ СКУЧНЫХ И ТРЕБУЮЩИХ УСИЛИЙ ЗАДАНИЙ
НЕ СЛУШАЕТ ОБРАЩЕННУЮ РЕЧЬНЕ СЛУШАЕТ ОБРАЩЕННУЮ РЕЧЬ
НАРУШЕНИЯ ВНИМАНИЯ

13. Формы проявления импульсивности :
•неряшливое выполнение школьных заданий
вопреки прилагаемым усилиям все делать
правильно;
•частые выкрики с места во время уроков;
•вмешательство в разговор или работу других
детей;
•неспособность ждать своей очереди в играх,
во время занятий;
•частые конфликты с другими детьми.

14. Гиперактивность
ПРОЯВЛЯЕТ ПРИЗНАКИ БЕСПОКОЙСТВАПРОЯВЛЯЕТ ПРИЗНАКИ БЕСПОКОЙСТВА
СУЕТИТСЯСУЕТИТСЯ
ПОСТОЯННО ЕРЗАЕТ
НЕ МОЖЕТ УСИДЕТЬ НА МЕСТЕ
ПОСТОЯННО ЕРЗАЕТ
НЕ МОЖЕТ УСИДЕТЬ НА МЕСТЕ
БЕГАЕТ
ВСКАКИВАЕТ
БЕГАЕТ
ВСКАКИВАЕТ
Гиперактивность

15. • Выполнение рекомендаций педагога-психолога
• Индивидуальный подход
• Ограничить отвлекающие факторы
• Обеспечивать двигательную «разрядку» в
течение урока
• Создание положительной мотивации на успех
• Коррекция негативных форм поведения
• Регулирование ожиданий родителей и
окружающих
Роль педагогов в коррекции поведения
ребёнка с СДВГ

16. Педагогическое сопровождение детей с СДВГ в
образовательном учреждении
•Закрытая дверь в классе;
•Организация работы в начале дня, урока/занятия;
•Системное поощрение ребенка;
•Уменьшение нагрузки ребенка;
•Разделение урока, занятия на периоды;
•Переключение на другой вид деятельности (полив цветов,
накрыть на стол, хождение, физминутка, пальчиковая
гимнастика, мытье доски, раздача тетрадей, чтение вслух);
•Тренировка сначала только одной функции;
•Снижение требований к аккуратности работ (на начальном
этапе);
•Использование наглядных средств обучения;
•Выделение в тексте ключевых слов (маркер)

17. Педагогическое сопровождение детей
с СДВГ в образовательном учреждении
•Проверка знаний-начало урока;
•Тактильный контакт- «включение внимания»;
•Переключение на другой вид деятельности с
предварительным предупреждением;
•На стенде символы-распорядок дня, правила
поведения, очередность выполнения задания;
•Использование таймера;
•Озвучивание ребенком правил выполнения задания;
•Моментальные поощрения (через 15-20 минут
работы выдача жетонов);

18. Педагогическое сопровождение детей
с СДВГ в образовательном учреждении
•Игнорирование вызывающих поступков;
•Поощрение хорошего поведения;
•Размещение ребенка рядом со взрослым, в центре
класса напротив доски, стола педагога;
•Стереотипная структура учебных занятий;
•Фиксация заданий на доске;
•Разделение большого задания на части;
•Инструкции не более 10 слов;
•Не следует диктовать домашнее задание;
•Повторение материла, пройденного в классе;

19. Педагогическое сопровождение детей с СДВГ
в образовательном учреждении
•Дополнительное прослушивание информации вечером
школьникам;
•Не рекомендуются детям до 6 лет дополнительные
занятия;
•Посещение ОУ-не ранее 7 лет;
•«Школа дошкольника»-с 6 лет;

20. Педагогическое сопровождение детей с СДВГ
в образовательном учреждении
•Предварительное изучение материала предстоящего
урока;
•Повторение и закрепление изученного материала;
•Цель чтения-понимание прочитанного;
•На уроках математики-алгоритм действий;
•Рядовая несдерживаемая недисциплинированность;
•Парты на одного человека;
•В течение урока-один алгоритм /тип задания;

21. Штрафные санкции:
-лишение удовольствия, привилегий;
-запрет на приятную деятельность;
-прием «выключенного времени» (изоляция, ска-мья
штрафников);
-чернильная точка на запястье ребенка («черная мет-
ка»), которая может быть обменена на 10-минутное
сидение на «скамейке штрафников»;

22. Игры для гиперактивных детей
• На тренировку внимания (концентрации, объема,
распределения, переключения)
• Игры для релаксации;
• Игры, развивающие волевую регуляцию;
• Коммуникативные игры;
• На контроль двигательной активности и
импульсивности;
• Заострять внимание на деталях игры, учитывать
быструю утомляемость;
• Включать в групповые игры поэтапно;
• Сначала нужно тренировать одну функцию, затем две и
т.д. (чёткие инструкции)

23. ОТКРЫТОЕ ПИСЬМО ГИПЕРАКТИВНЫХ ДЕТЕЙ ПЕДАГОГАМ
Дорогие учителя!!!
Чтобы вам было легче с нами жить, а мы вас любили:
1. Не загружайте нас скучной и нудной работой. Больше
жизни! Больше динамики! Мы все можем!
2. Не вздумайте давать нам длинных инструкций! На
пятнадцатом слове нас больше интересует, какого цвета носки
у соседа, чем ваша поучительная речь. Говорите конкретно, по
делу, не более десяти слов.
3. Не требуйте от нас, чтобы мы были одновременно
внимательными, аккуратными и усидчивыми. Это выше наших
сил!
4. А вообще — запомните: похвала и порицание действуют на
нас сильнее, чем на других.