O documento discute as tendências atuais na construção de recursos para aprendizagem online. Aprendizagem focada no aluno, objetos de aprendizagem e acervos digitais de recursos educacionais são conceitos importantes nesse contexto. Os alunos de hoje preferem aprender de forma não linear, com acesso a múltiplas fontes de informação. Objetos de aprendizagem permitem a reutilização flexível de conteúdos digitais na educação. Acervos abertos compartilham esses recursos e objetos de aprend

1. LEARNING
Perspectivas da produção de recursos para
aprendizagem online: cenários em 2013
Lina Sandra Barreto Brasil

2. As tendências na construção de
recursos de aprendizagem
A Vision of Students Today
By Michael Wesch
“As crianças de hoje se encontram perplexas e desorientadas
quando submetidas a um ambiente educacional que remonta ao
século 19 e que ainda prioriza a instituição educacional, onde a
informação é escassa, estruturada em fragmentos, classificada
por temas-padrões e com horários rígidos .”
Marshall MacLuhan- 1967

3. As tendências na construção de
recursos de aprendizagem
Principais conceitos envolvidos:





Educação focada na aprendizagem e não no ensino;
Objetos de aprendizagem;
Acervos digitais de recursos educacionais;
Designer responsivo;
E-learning e redes sociais;

4. As tendências na construção de
recursos de aprendizagem
Educação focada na aprendizagem
Isso significa dizer que o planejamento educacional nessa perspectiva
deve levar em consideração as necessidades de aprendizagem dos
sujeitos da aprendizagem (os alunos).
Segundo Stephen Downes (http://elearnmag.acm.org/index.cfm ), as principais
conquistas
do
e-learning,
como
por
exemplo
os
objetos
de
aprendizagem, transformaram-se na base de um edifício que fornece um ensino
fechado, inflexível e redutor, encerrado em sistemas de gestão da aprendizagem
onde o controle do ensino/aprendizagem é colocado todo nas mãos das
instituições.O conteúdo é organizado de acordo com este modelo tradicional e
entregue completamente on-line ou em conjunto com aulas/ seminários
tradicionais, para grupos de estudantes, liderados por um instrutor, seguindo um
currículo especificado para ser concluído a um ritmo pré-determinado.

5. As tendências na construção de
recursos de aprendizagem
Educação focada na aprendizagem
Necessidade de aprendizagem nesse contexto não siginifica apenas “o
que o aluno precisa aprender”, mas também “como ele prefere
aprender”.
Para Downes “Eles (alunos) absorvem as informações rapidamente, em imagens e
vídeo, bem como texto, a partir de várias fontes simultaneamente. Eles esperam
respostas instantâneas e feedback. Eles preferem acesso aleatório "on-demand" aos
meios de comunicação, e esperam estar em constante comunicação com seus pares
(que pode ser na porta ao lado ou ao redor do mundo), e eles são tão susceptíveis a
criar a sua própria mídia (ou fazer download de outra pessoa), como para comprar
um livro ou um CD”.
Leitura recomendada: eLearning: From the enclosure to the global learning
commons de David Price, consultado em:
http://elearnmag.acm.org/featured.cfm?aid=2538510

6. As tendências na construção de
recursos de aprendizagem
Educação focada na aprendizagem
Num mundo em que surgem sucessivamente novos gadgets que
alargam a computação pessoal e lhe confere mobilidade, em que
as várias redes que habitamos se entrecruzam, vemos diluir-se as
fronteiras entre o que aprendemos em contextos formais e em
contextos informais, entre a nossa vida pessoal e a
profissional, entre sermos estudantes e sermos indivíduos que
aprendem, sempre, ao longo da vida. A aprendizagem torna-se
ubíqua, presente em todos os momentos da nossa
existência, desde os atos quotidianos mais triviais às artes e à
cultura.

7. As tendências na construção de
recursos de aprendizagem
Objetos de Aprendizagem
Objetos
de
aprendizagem
são
recursos
digitais
como
imagens, gráficos, vídeos, sons, textos, ferramentas e qualquer outro recurso
educacional digital, planejados e organizados de forma integrada para
promover uma experiência de aprendizagem. Características dos objetos de
aprendizagem:





Reusabilidade: reutilizável diversas vezes em diversos ambientes de aprendizagem.
Adaptabilidade: adaptável a qualquer ambiente de ensino.
Granularidade: conteúdo atômico, para facilitar sua reusabilidade.
Acessibilidade: acessível facilmente (via Internet, por exemplo)
Durabilidade: possibilidade de continuar a ser usado, independente da mudança de
tecnologia.
 Interoperabilidade: habilidade de operar através de uma variedade de
hardware, sistemas operacionais e browsers, intercâmbio efetivo entre diferentes
sistemas.

8. As tendências na construção de
recursos de aprendizagem
Objetos de Aprendizagem
Quais as vantagens dessas características para a educação?
 Reusabilidade: essa característica permite que um mesmo objeto possa compor novas
oportunidades de aprendizagem o que economiza tempo de produção e recursos
humanos e financeiros.
 Granularidade: como são átomos de um dado conhecimento é possível separar apenas
o átomo que interessa em uma determinada situação de aprendizagem sem
necessariamente precisar carregar todo os outros componentes.
 Acessibilidade: por suas características técnicas e pedagógicas, podem ficar publicados
em acervos digitais abertos e de fácil acesso.
 Durabilidade: essa característica permite que mesmo com as constantes mudanças das
plataformas tecnológicas, os objetos continuem úteis.
 Interoperabilidade: essa característica permite que o usuário ao buscar um objeto de
aprendizagem em um acervo tenha facilidade em usá-lo independente da tecnologia
(hardware e software) disponível.

9. As tendências na construção de
recursos de aprendizagem
Objetos de Aprendizagem
Uma diferença importante que deve ser ressaltada é a
existente entre o “objeto educacional e o “objeto de
aprendizagem”.
 Objeto
educacionalqualquer
entidade
digital
(mapas, textos, imagens, sons, página web, etc) que pode ser usada, reusada ou
referenciada em processos de aprendizagem com suporte tecnológico;
 Objeto de aprendizagem- um conjunto de entidades digitais (ou objetos
educacionais) organizadas para promover ou apoiar a aprendizagem (contem
objetivos educacionais e avaliação da aprendizagem)
Exemplo de objetos de aprendizagem aplicados em uma ação educacional:
www.unasus.gov.br (Ações para o controle da Tuberculose)

10. As tendências na construção de
recursos de aprendizagem
Objetos de Aprendizagem
Uma característica muito importante dos objetos educacionais e que influência
o quanto podem ser reutilizados, é a granularidade, a qual está relacionada
com o nível de agregação desse objeto.
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

Granularidade 1- é o próprio objeto educacional (ex: um mapa, uma foto, fragmento de um vídeo
ou texto, etc);
Granularidade 2- há uma agregação de vários recursos digitais ou objetos educacionais, como já
citado, aqui já existe uma organização em termos de objetivos educacionais e avaliação da
aprendizagem;
Granularidade 3- vários objetos de aprendizagem de granularidade 2 são agregados;
Granularidade 4- vários objetos de aprendizagem de granularidade 3 são agregados configurando o
mais alto nível de granularidade, isso caracteriza geralmente as ações educacionais mais complexas
como cursos técnicos, aperfeiçoamentos, graduações e pós-graduações.
Leitura recomendada: Estudo Sobre a Utilização e Interoperabilidade entre Conteúdos de
Aprendizagem com Diferentes Granularidades consultado em:
http://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/7064/1/DissFinal.pdf

11. As tendências na construção de
recursos de aprendizagem
MASIE (2003)

12. As tendências na construção de
recursos de aprendizagem
Acervos digitais de recursos educacionais
Entre tantas alternativas disponíveis na internet com o propósito de
compartilhamento de conteúdo digital, os repositórios ou acervos digitais são
iniciativas que gerenciam conteúdos digitais, fornecendo serviços de
submissão, recuperação e preservação desses conteúdos. Acervos digitais de
recursos educacionais podem possuir características herdadas dos repositórios
científicos (cujo foco é a disseminação e preservação da literatura científica)
quais sejam:
 acesso aberto- refere-se à permissão do acesso ao conteúdo completo de documentos
em formato digital, de forma online, sem custos, e livre de restrições desnecessárias de
copyright e licenças;
 arquivos abertos- baseiam-se na interoperabilidade, ou seja, na possibilidade de troca
de informações entre iniciativas, geralmente de acesso aberto. Existem alguns requisitos
para um arquivo ser considerado aberto, tais como: conjunto mínino de metadados, uso
da tecnologia XML (eXtensible Markup Language) e utilização do protocolo OAI-PMH
(Open Archives Iniciative – Protocol Metadata Harvesting).

13. As tendências na construção de
recursos de aprendizagem
Ciclo de vida do objeto de aprendizagem (relação objeto X acervo)
ANTA 2003/SALVE, 2010 (apud MONTEIRO, 2012 )

14. As tendências na construção de
recursos de aprendizagem
Acervos digitais de recursos educacionais
No ROAR (Registry of Open Access Repository), cadastro voluntário de repositórios de
acesso aberto, disponível em: http://roar.eprints.org/, um artigo sobre o BIOE
(http://unb.revistaintercambio.net.br/24h/pessoa/temp/anexo/1/421/749.pdf), registra que numa pesquisa
feita em maio/2010, havia 1023 repositórios registrados, dos quais 23 eram repositórios
de cunho educacional, disponibilizando mais de dois milhões de documentos.
Neste mesmo endereço, foi repetida a pesquisa em dezembro de 2013 e o resultado foi
apresentado neste endereço:
http://roar.eprints.org/cgi/roar_search/advanced?location_country=&software=&type=learnin
g&order=title
Resultado: 51 repositórios do tipo “Learning and Teaching Objects”.
Considerando-se que em outras categorias de repositórios encontram-se muitos recursos
educacionais, que existem diversos acervos digitais com apenas parte de seus recursos
para acesso aberto, ou seja, que estão fora dessa estatística, pode-se imaginar que o
crescimento de repositórios de recursos educacionais nestes 3 últimos anos foi bastante
considerável.

15. As tendências na construção de
recursos de aprendizagem
Acervos digitais de recursos educacionais
Exemplos de acervos (apud MONTEIRO, 2012) :
 Merlot - é um repositório de acesso livre que apresenta diversos links para conteúdos relacionados
ao ensino-aprendizagem assistidos pela Web.
 Wisc-online - é um repositório de OAs produzidos pela Wisconsin Technical College System para
serem utilizados nos seus cursos ou aplicações online diversas.
 EdShare- é o repositório da University of Southampton, com uma plataforma online para ensinoaprendizagem, em que os usuários podem gerenciar seus conteúdos com o uso de tags e criação de
coleções em seu próprio perfil.
 BIOE – é um repositório de acesso livre construído pelo MEC/MCT e outros parceiros que
disponibiliza documentos em diversos formatos sobre temas da educação infantil, ensino
fundamental e médio, educação profissional e superior e modalidades de ensino brasileiras.
 ARES - É um acervo público da Universidade Aberta do SUS- UNA-SUS, patrocinado pelo
Ministério da Saúde, com materiais em diversos formatos, alimentado de forma colaborativa e de
acesso livre pela internet, onde são armazenados e ficam disponíveis para consulta os recursos
educacionais voltados para os trabalhadores da saúde do Brasil.

16. As tendências na construção de
recursos de aprendizagem
Acervos digitais de recursos educacionais
Os direitos autorais e o acesso aos recursos de aprendizagem
A Lei de Direitos Autorais Brasileira, L 9610/1998, divide os direitos materiais e imateriais
em direitos autorais morais e patrimoniais, sendo os primeiros inalienáveis.
Art. 24 - São direitos morais do autor:
I- o de reivindicar, a qualquer tempo, a autoria da obra; II - o de ter seu nome, pseudônimo
ou sinal convencional indicado ou anunciado, como sendo o do autor, na utilização de sua
obra; III - o de conservar a obra inédita; IV - o de assegurar a integridade da obra, opondo-se
a quaisquer modificações ou à prática de atos que, de qualquer forma, possam prejudicá-la
ou atingi-lo, como autor, em sua reputação ou honra; V - o de modificar a obra, antes ou
depois de utilizada; VI - o de retirar de circulação a obra ou de suspender qualquer forma de
utilização já autorizada, quando a circulação ou utilização implicarem afronta à sua
reputação e imagem;

17. As tendências na construção de
recursos de aprendizagem
Acervos digitais de recursos educacionais
Os direitos autorais e o acesso aos recursos de aprendizagem
Os direitos patrimoniais incluem:
Art. 29 - Depende de autorização prévia e expressa do autor a utilização da obra, por
quaisquer modalidades, tais como: I - a reprodução parcial ou integral; II - a edição; III - a
adaptação, o arranjo musical e quaisquer outras transformações; IV - a tradução para
qualquer idioma; V - a inclusão em fonograma ou produção audiovisual; VI - a
distribuição, quando não intrínseca ao contrato firmado pelo autor com terceiros para uso ou
exploração da obra; VII - a distribuição para oferta de obras ou produções.
Em relação à construção de um acervo aberto de recursos educacionais, deve-se considerar
algumas questões postas por esta legislação: 1- como garantir o direito a reprodução e uso
dos recursos educacionais desenvolvidos; 2- como garantir a possibilidade de adequação de
recursos já produzidos ao contexto local e regional; 3- como garantir o direito de uso de
imagens (fotografias, filmes, vídeos) produzidas pelo autor ou por equipe de apoio
pedagógico.

18. As tendências na construção de
recursos de aprendizagem
Acervos digitais de recursos educacionais
Os direitos autorais e o acesso aos recursos de aprendizagem
Para o acesso aberto é necessário que o autor e/ou proprietário da obra a ceda para:
 reproduzir, exibir, executar, declamar, expor, arquivar, inserir em bancos de
dados, difundir, distribuir, divulgar, disponibilizar, emprestar, traduzir, incluir em novas
obras ou coletâneas ou de qualquer forma utilizar do material disponibilizado, desde que
não haja finalidade comercial e respeitando os direitos morais do autor.
Para que fim:
 para fins privados, pessoais, educacionais, de pesquisa científica, informativos, de
arquivamento, preservação, difusão, divulgação, demonstração, disponibilização ou
quaisquer outras finalidades não comerciais.
O que o usuário pode fazer:
 a
reprodução
parcial
ou
integral,
exibição
audiovisual,
execução
musical, declamação, exposição, arquivamento, inclusão em banco de
dados, preservação, difusão, distribuição, divulgação, disponibilização, empréstimo, trad
ução, inclusão em novas obras ou coletâneas, tradução, ou qualquer outra forma de
utilização não comercial.

19. As tendências na construção de
recursos de aprendizagem
E-learning e redes sociais
MOOC (Massive Open Online Course) é uma oportunidade educacional online
aberta, utilizando AVA e/ou ferramentas das Web 2.0 e/ou Redes Sociais que visa
oferecer para um grande número de alunos a oportunidade de aprendizagem num
processo de co-produção do conhecimento. Tem como raízes filosóficas o movimento
dos Recursos Educacionais Abertos-REA e do Conectivismo.
Devido a escala massiva de estudantes e à alta razão entre estudante-professor, os
MOOCs requerem que o planejamento das estratégias educacionais permita interações e
feedback em larga escala. Existem duas abordagens principais para atingir este objetivo:
 Interação e feedback orientados a Crowdsourcing (ver tela seguinte)
 Feedbacks automatizados através de definição de objetivos, exames online, etc.
MOOCs conectivistas se apoiam na primeira abordagem; MOOCs de broadcast tal qual
os oferecidos pelo Coursera ou Udacity seguem a segunda.
COURSERA https://www.coursera.org/courses
UDACITY https://www.udacity.com/

20. As tendências na construção de
recursos de aprendizagem
E-learning e redes sociais
Crowdsourcing é um modelo de desenvolvimento de recursos educacionais que utiliza a
inteligência e os conhecimentos coletivos e voluntários, geralmente espalhados
pela Internet para resolver problemas, criar conteúdo e soluções ou desenvolver novas
tecnologias, assim como também para gerar fluxo de informação.
O crowdsourcing possui mão de obra barata, inteligências diversas e pessoas no dia a
dia usam seus momentos ociosos para criar a colaboração.

21. Muito obrigada.
linabarreto@gmail.com