O documento discute conceitos fundamentais sobre textos e gêneros textuais, incluindo: 1) A definição de texto como uma unidade de sentido composta por orações coerentes; 2) Elementos que garantem a textualidade como coerência, coesão explícita e implícita e conhecimento prévio; 3) A distinção entre texto e discurso, sendo o discurso relacionado a intenções ideológicas por trás das palavras.

1. GÊNEROS TEXTUAIS
TIPOLOGIAS TEXTUAIS
DESCRITORES
DISTRATORES
PROF. RENATO OLIVEIRA

2. O QUE É TEXTO ?
TEXTO: CONCEITO
TEXTO É UM CONJUNTO DE ORAÇÕES?
É UMA UNIDADE DE SENTIDO.
Silêncio!
Paulo foi aprovado em Direito.
Marcos foi aprovado em Medicina.
João foi aprovado em Engenharia
+
Meus irmãoS são muito inteligentes.

3.  ELEMENTOS DE TEXTUALIDADE
 COERÊNCIA : SENTIDO
 COESÃO – EXPLÍCITA
Marcos estudou para o teste, mas não conseguiu a
nota.
• COESÃO – IMPLÍCITA
Amigos, bar, cervejas , baralho, trapaça,
confusão , revólver, tiros, correria, polícia

4.  CONHECIMENTO PRÉVIO
 INFERÊNCIA.

5.  TEXTO E DISCURSO
 TEXTO: MATERIALIDADE LINGUÍSTICA
 DISCURSO: INTENÇÕES POLÍTICAS,
IDEOLÓGICAS QUE EXISTEM POR TRÁS DAS
PALAVRAS QUANDO ELAS SÃO
PRONUNCIADAS, EM DADO MOMENTO
HISTÓRICO.
 O MST invadiu a fazenda.
 O MST ocupou a fazenda.

6.  Um único texto pode ser perpassado por discursos
diferentes.
 Pai, afasta de mim este cálice
 Afaste de mim este cálice
 De vinho tinto de sangue
DISCURSO
LITERÁRIO
DISCURSO
RELIGIOSO
DISCURSO
POLÍTICO

7.  GÊNERO TEXTUAL E TIPO TEXTUAL
 FUNÇÃO SOCIAL ORGANIZAÇÃO
 CARTA
 BILHETE
 BULA
 RECEITA
 NOTÍCIA
 REPORTAGEM
 BIOGRAFIA
 RELATÓRIO
 MANUAL DE INSTRUÇÕES
 RESENHA
 PROPAGANDA
 NARRATIVO
 DESCRITIVO
 ARGUMENTATIVO
 INJUNTIVO
 EXPOSITIVO
 CONVERSACIONAL

8. SABER SER
COMPETÊNCIAS
 As competências pressupõem operações
mentais, capacidades para usar as
habilidades, emprego de atitudes,
adequadas à realização de tarefas e
conhecimentos;

9. As habilidades devem ser desenvolvidas na busca das
competências.“
 HABILIDADES
 As habilidades estão associadas ao saber fazer: ação
física ou mental que indica a capacidade adquirida. Assim,
identificar variáveis, compreender fenômenos, relacionar
informações, analisar situações-problema, sintetizar,
julgar, correlacionar e manipular são exemplos de
habilidades.
SABER FAZER

10. Competência de Comunicação
Habilidade de se expressar bem em língua materna falada
e escrita;
 Habilidade de se expressar bem em língua estrangeira
(em especial, no caso do Brasil, o Inglês e o Espanhol);
Habilidade de se expressar bem através da linguagem
não-verbal (especialmente a corporal)

11.  DESCRITORES
O descritor detalha uma habilidade cognitiva, em graus
de complexidade, sempre associada a um conteúdo
que deve ser retratado fielmente pelo aluno. Faz parte
de um contexto.
MATRIZ CURRICULAR
Matriz de Referência é um documento organizado, direcionado às
habilidades que o aluno deverá mostrar ao ser avaliado, de acordo com o
seu nível de escolaridade e se decompõem em descritores, cuja função é
avaliar unidades mínimas de cada habilidade.

12. Procedimento de leitura
Influência do suporte, do gênero e/ou
do enunciador na compreensão do
texto

13. Relação entre textos Coerência e coesão no processamento
do texto

14. Relações entre recursos
expressivos e efeitos de sentido
Variação Línguística

15. O que é um item?
 Item é a unidade do teste de uma avaliação
em larga escala, pode ser de múltipla
escolha ou aberto.

16. Os elementos que compõem um
item
 Enunciado
• pode apresentar uma situação-problema, um
questionamento ou uma questão contextualizada.
• pode conter um suporte (texto, figura ou outro
recurso).
• inserido no enunciado podemos encontrar ainda o
comando para a resposta, que se apresenta sob a
forma de complementação de uma sentença ou de
uma pergunta.

17. Os elementos que compõem um
item
 Alternativas de resposta
são as possíveis respostas a serem escolhidas.
• apenas uma constitui-se como correta: gabarito.
• as demais são denominadas de distratores, que
devem ser plausíveis.

20. O enunciado e o comando
Sobre a redação do enunciado e do comando,
recomenda-se que:
 A linguagem utilizada deve ser clara e deve
atender à norma culta da língua;
 Não pode induzir a resposta correta, tampouco
a incorreta (pegadinhas);
 Procure evitar o uso de expressões do tipo:
“Qual das alternativas...”, “A alternativa que
indica...”, “Assinale a resposta correta...” etc;
 Procure evitar enunciados muito extensos.

21. O suporte
Sobre a escolha do suporte, recomenda-se que:
 Devem ser adequados ao nível de escolarização
que se pretende avaliar;
 Podem ser usados fragmentos de textos verbais,
porém os mesmos devem permitir a apreensão
do sentido global;
 As figuras devem conter boa qualidade gráfica;
 Devem apresentar a referência bibliográfica;
 Devem conter os títulos (mesmo os fragmentos).

22. O gabarito

23. Os distratores

24. Os passos para elaborar um
item.
 Escolha o descritor da Matriz.
 Analise a operação mental que envolve o descritor, ou
seja, a habilidade exigida para resolvê-lo.
 Defina a situação-problema a ser trabalhada no item.
 Elabore um enunciado.
 Se for usar suporte, selecione bons textos ou boas
imagens que contemplem a diversidade de gênero
textual.
 Elabore as alternativas de respostas.
 Certifique-se de que o item está de acordo com o
descritor.
 Faça a revisão do item verificando a redação, a
apresentação e as alternativas de resposta(Brasil, 2003).

25. QUESTÃO RUIM.