En acabar una lectura…què podem fer a l’aula?

En acabar una
lectura…
què podem fer a l’aula?
Jordi Dolcet
Cornellà de Llobregat, 4 de setembre de 2015

Sumari
A. Unes preguntes (?) amb resposta (!)
B. La conversa
C. La narració digital
JordiDolcet

UNES PREGUNTES (?) AMB
RESPOSTA (!)
http://ves.cat/me1J
©MauriceSendak
JordiDolcet

1. QUIN PAPER JUGA EL DOCENT EN
LA LECTURA?
1.Model de lectura
2.Mediador
3.Moderador
4.Acompanyant
JordiDolcet

2. QUINES LECTURES FEM SERVIR?
1. Lectures còmodes (docent i
alumne)
2. Àlbums il·lustrats
3. Contes tradicionals
4. Lectures prescriptives
JordiDolcet

3. QUINES SÓN LES LECTURES
PRESCRIPTIVES?
1. Queden molt clares al currículum de
postobligatòria.
2. A primària i secundària obligatòria:
a) També apareixen.
b) No hi ha títols recomanats explícitament.
c) Els centres les escolleixen segons el seu
projecte educatiu.
3. Solen formar part d’una programació vertical
recollida al projecte educatiu o al pla lector del
centre.
JordiDolcet

PERÒ..., quines són aquestes lectures
(a primària)?
• Clàssics de la literatura infantil (--)
• Clàssics adaptats (-)
• Obres amb un cert prestigi i/o que poden
esdevenir clàssics (-)
• Novetats literàries (-+)
• Obres literatura infantil que tenen un interès
específic per al centre, però que no tenen un
recorregut llarg que se les pugui considerar
clàssics (++)
Preguntem-nos si serveixen per al nostre propòsit
JordiDolcet

1. Recorregut planificat
2. Lectures contemplades al PL o PLEC
Itineraris de centre
Com les organitzem (o com ho hauríem de fer)?
JordiDolcet

1. Contes populars
2. Àlbums il·lustrats
A Educació infantil i a Cicle Inicial, quines són les
lectures prescriptives (o ho haurien de ser)?
Donaran patrons que es van repetint al
llarg de la literatura (infantil, juvenil,
adulta).
Familiarització amb la sintaxi de la imatge.
Conèixer de les diverses veus del discurs.
Conèixer estructures narratives diferents.
JordiDolcet

Abans
Durant
Després
4. QUAN LES FEM LES ACTIVITATS
SOBRE LA LECTURA?
JordiDolcet

5. QUÈ FEM DESPRÉS DE LA LECTURA?
1. Realitzen una fitxa o activitats de
comprensió lectora (12)
2. Fan un resum (10)
3. No se'ls demana res (1)
4. Altres (7)
JordiDolcet

Per acabar aquesta primera part...
unes reflexions en veu alta.
1. Paper destacadíssim de les
propostes editorials.
2. Poca presència de conversa.
3. Poca presència de la creativitat.
JordiDolcet

LA CONVERSA LITERÀRIA
©RobertoInnocenti
http://ves.cat/me1M
JordiDolcet

SELECCIÓ
(Fons de llibres,
disponibilitat, accessibilitat,
presentació)
“En vull gaudir una altra
vegada.”
Conversa formal i
informal.
RESPOSTA
“LECTURA”
(Temps per a llegir.
Escoltar lectures en veu
alta. Lectura d’un mateix).
ADULT
FACILITADOR
(MEDIADOR)
JordiDolcet

Què creieu que se’ns vol
explicar amb aquesta història?
Per què?
JordiDolcet

Ara imagineu-vos la mateixa
pregunta feta a un infant sobre
...
JordiDolcet

Amb preguntes com aquesta, esperem
una resposta que rebli allò que nosaltres
(els conductors) donem per suposat i que
generalment vol comunicar-nos l’autor.
Si reflexionem, veurem que aquesta
pregunta és a la base de les activitats
que fem després de la lectura: el
lector és un simple RECEPTOR de la
informació.
JordiDolcet

1. CONSIDERACIONS INICIALS SOBRE LA
CONVERSA
1. Compartir l’experiència com a lector.
2. Activitat poc present a l’aula.
És una activitat individual, alhora que
comunitària i col·lectiva. Es donen opinions i
s’escolta i es tenen en compte les dels altres.
És una activitat que pren molt de temps, tant
de preparació com de realització.
JordiDolcet

3. S’aprèn a parlar de llibres conversant.
4. Didàctica de la conversa.
Ensenyar els lectors a parlar de llibres no
s’assoleix en pocs dies.
Preguntes que estableixen el paper del
docent: Amb qui la farem? Quin serà el
tema? Quan es durà a terme? Per què la
volem fer?
JordiDolcet

Altres aspectes a tenir en compte
1. Quan de temps ha de passar entre
la lectura i una conversa?
2. Quan ha de durar una conversa?
3. Com fem la lectura sobre la qual
hem de conversar?
4. De què depèn la qualitat d’una
conversa?
JordiDolcet

Per què? Què creus que significa
això?De què creus que
tracta realment?
Tell me
Selecció de llibres
Coneixement de l’obra
Ambient de lectura
Relectura
Conversa informal
2. LA CONVERSA SEGONS AIDAN CHAMBERS
JordiDolcet

1. Les preguntes bàsiques.
2. Les preguntes generals.
3. Les preguntes especials.
Amb aquestes preguntes es pot:
a) Compartir l’entusiasme
b) Compartir desconcerts
c) Compartir connexions
Per arribar al coneixement i al sentit de
l’obra, de mica en mica.
JordiDolcet

Les preguntes bàsiques
Tell me Els il·lustrats (adaptació)
1. Hi ha alguna cosa
que t’hagi agradat
d’aquest llibre?
que no t’hagi agradat?
que t’hagi
desconcertat?
4. Hi ha algun patró o
connexió que notis?
1. Hi ha alguna cosa que
t’hagi agradat d’aquest
llibre?
2. Què us ha cridat més
l’atenció?
t’ha desagradat?
t’hagi desconcertat?
5.Heu trobat alguna cosa
estranya en el llibre?
6. Heu trobat alguna cosa
que es repeteixi, un patró?
7. Heu trobat alguna
incoherència?
Ajuden a
centrar el tema
de la conversa.
JordiDolcet

Les preguntes generals (I)
S’apliquen a qualsevol text.
Permeten comparar.
Aporten idees noves, informacions i
opinions que reforcen la
comprensió.
Permeten que la conversa avanci.
JordiDolcet

Les preguntes generals (II)
* Has llegit altres històries com
aquesta?* Abans de llegir, quan us he ensenyat el
llibre, de què heu pensat que tractaria?
Ara que l’heu llegit, ha estat el que
esperàveu?* Què diríeu als vostres amics d’aquest
llibre? Us ha sorprès alguna cosa de les
que han dit els vostres companys?
* Quantes històries diferents (tipus
d’història) pots trobar en aquesta història
que has llegit?
JordiDolcet

Les preguntes especials (I)
Són específiques per a cada llibre.
Ajuden al lector a descobrir les
particularitats de cada llibre.
Fan referència al llenguatge, als
personatges, a les il·lustracions, a
l’espai, al temps...
No totes les preguntes especials
poden utilitzar-se per a tots els
textos. Cal mesurar-ho bé i preparar-
les d’avançada.
JordiDolcet

Les preguntes especials (II)
* En quant de temps transcorre aquesta
història?
* Sobre qui tracta aquesta història?
* Quin personatge et sembla més
interessant?* On passa la història?
JordiDolcet

Només sobre l’àlbum il·lustrat
Àmbits per a la redacció de les preguntes:
a) Àlbum com a format
b) Referent popular
c) Gènere
d) Personatges
e) Format + Imatge
3. PROPOSTA DEL GRUP GRETEL (UAB)
JordiDolcet

Àlbum com a format
- Havíeu vist algun llibre com aquest? Quin? A on?
- Què us ha semblat el llibre? Per què?
- Amb l’ il·lustració de la portada podríeu anticipar
de què es tractarà el conte?
-Coneixíeu a l’autor d’aquest llibre?
(en cas que sí)
-Quins títols més coneixeu? /
els heu llegit / com els heu conegut?
JordiDolcet

Referent popular
-Us recorda alguna altra història?
(en cas que sí)
- Com la coneixeu?: l’heu vist/ llegit/us l’han explicat? On
l’heu vist? Qui us l’ha explicat? (amb la idea de saber si tenen
el referent a través del cinema o de la lectura o de l’oralitat)
-Què hi ha igual? (família d’ànecs amb un dels membres
diferent, decisió de l’ànec o del cocodril de trair a la seva
família, acceptació del cocodril per la seva família o no
acceptació de l’aneguet lleig pels seus germanets...)
(en cas que no)
- Donar pistes: una ànega incubant els ous, quan s’obren els
ous un és diferent dels altres)
- Coneixeu algun altre conte o història que hagi estat versionat
(modificat)?
JordiDolcet

La resta d’apartats els podeu veure en el
document que se us ha lliurat.
La seva elaboració es va fer en el marc
del curs telemàtic del Programa de
Biblioteques Escolars “Puntedu”:
EL GUST PER LLEGIR DES DE LA
BIBLIOTECA ESCOLAR
JordiDolcet

El docent ha de donar eines per a la
comprensió de l’àlbum il·lustrat com
a gènere i evitar abusar de la lectura
guiada.
La proposta del grup GRETEL permet
que l’alumne esdevingui un bon
lector autònom d’àlbums il·lustrats.
JordiDolcet

1. Activitat de lectura.
2. Es comparteix la comprensió.
3. Es construeix col·lectivament el
coneixement.
4. LES TERTÚLIES LITERÀRIES DIALÒGIQUES
JordiDolcet

JordiDolcet
I HO PODEM LLIGAR AMB

•Relats d’històries
•Imatge, so, vídeo
•Petita pel·lícula (resultat)
1. LES NARRACIONS DIGITALS
(STORYTELLING)
Bernard Robin identifica els 7
elements originals per a una
història digital.
JordiDolcet

2. TÈCNICA
JordiDolcet
STOPMOTION

3. EINES I RECURSOS
JordiDolcet

1. Enfocar l’atenció dels alumnes en
la història que volen explicar
deixant en segon pla els mitjans
digitals.
2. Emprar la narració digital per
promoure en els alumnes
l’expressió escrita, oral,
audiovisual, el pensament crític...
4. DOS PRINCIPIS BÀSICS
JordiDolcet

5. COM HO FEM?
JordiDolcet
LES FASES QUÈ S’HA DE FER?
1. Lectura, tèrtúlia i
fixació dels elements
narratius.
2. Apropar-se al relat
digital que es vol fer.
3. Conceptualització i
planificació.
4. Guió / Storyboard
5. Producció i
postproducció.
6. Difusió.
A. Motivar-los.
B. Fer un treball previ
sobre la il·lustració i la
tècnica.
C. Lectura.
D. Gramàtica de la
història.
E. Creació de la història.
F. Penjar-ho al bloc /espai

6. MOTIVACIÓ I TREBALL PREVIS
JordiDolcet

a) QUI. Personatges
b) ON. Lloc / espai
c) QUAN. Temps
d) QUÈ. Nucli de la història
e) COM. Canvis
7. GRAMÀTICA DE LA HISTÒRIA
JordiDolcet
http://ves.cat/mfsd
©KestutisKasparavicius

8. EL GUIÓ GRÀFIC (STORYBOARD)
JordiDolcet
Presentació ordenada de dibuixos,
fotografies i textos, cadascun dels
quals resumeix un esdeveniment
important de la narració.

1. Creació d’escenaris
2. Muntatge d’escenes
3. Fotografies
4. Àudio
5. Muntatge audiovisual
6. Música
9. PRODUCCIÓ I POSTPRODUCCIÓ
JordiDolcet
Experiència Escola Lavínia (Barcelona).
Extret de’Ana Teberosky

10. ELS RESULTATS
JordiDolcet
Escola La Farigola de Vallcarca
(Barcelona)
Col·legi Dominiques de Sant Andreu
(Barcelona)

a. Estructura d’un text narratiu.
b. Redactar un text (escriptura).
c. Narrar un text (narració oral).
d. Cercar els recursos necessaris.
e. Edició multimèdia.
f. Desenvolupar competències i
coavaluar-les.
g. Afavorir la creativitat.
h. Aprendre junts.
11. QUÈ PERMET LA REALITZACIÓ D’UN
RELAT DIGITAL?
JordiDolcet

Gràcies per la vostra
atenció
www.reporteducacio.cat
biblioreport1.blogspot.com
JordiDolcet
Ara només queda provar-ho.
Segur que us en sortiu.

En acabar una lectura…què podem fer a l’aula?

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a En acabar una lectura…què podem fer a l’aula?

Similar a En acabar una lectura…què podem fer a l’aula? (20)

Más de reporteducacio

Más de reporteducacio (20)