1. PENDIDIKAN DI AMERIKA SERIKAT
Filed under: Uncategorized — 1 Komentar
September 29, 2010
PENDIDIKAN DI AMERIKA SERIKAT
A. Latar belakang
Negara Amerika Serikat merupakan penduduk nomor tiga terbanyak di dunia yaitu berjumlah
kira-kira 275 juta jiwa dan terdiri dari 50 negara bagian. Luas wilayahnya kurang lebih 9,5
juta km persegi.
Bangsa Amerika terdiri dari bangsa-bangsa emigran dari berbagai kawasan dunia, terutama
dari kawasan Eropa sebagai bagian dominannya. Imigrasi tua berasal dari Eropa Utara dan
Barat seperti Inggris, Scotlandia, Prancis, Belanda, Jerman dan sebagainya yang kemudian
diikuti oleh imigrasi yang muda berasal dari Eropa Selatan dan timur seperti Italia, Rusia,
Polandia, Austria, Hongaria dan lain sebagainya. Setiap bangsa membawa kepercayaan, adat
istiadat, bahasa dan segi-segi kebudayaannya masing-masing ke Amerika sehingga Amerika
menjadi periuk peleburan bagi segala jenis kebudayaan asli dan pendatang dari benua hitam
Afrika. Itulah yang membentuk kebudayaan Amerika sekarang.
Karena bagian terbesar warga Amerika berasal dari kaum imigran Eropa, maka sudah tentu
tradisi pendidikan yang berkembang di Amerika adalah tradisi pendidikan bangsa-bangsa
Eropa yang berimigrasi tersebut. Di tempat orang-orang Jerman berimigrasi, sekolah-
sekolahnya diawasi oleh orang-orang gereja pada pertemuan-pertemuan gereja. Di daerah
New Netherland pengawasan dilakukan oleh petugas-petugas gereja dan dibeberapa tempat
oleh kelompok orang tertentu. Pengawasan terhadap sekolah-sekolah yang dilakukan oleh
pribadi-pribadi melalui pertemuan-pertemuan orang-orang dan petugas gereja yang terus
dipertahankan oleh para imigran itu, menjadi sebab timbulnya tanggung jawab atas sekolah-
sekolah pada akhirnya dipikul oleh masyarakat setempat.
Karakteristik geografis dan demografis yang telah diuraikan di atas mengakibatkan penduduk
Amerika bervariasi. Misalnya Negara bagian Alaska merupakan daerah yang paling luas
tetapi memiliki penduduk yang kecil jumlahnya. Sementara Negara bagian Rhode Island
yang memiliki daerah yang kecil luasnya tetapi memiliki penduduk yang besar jumlahnya di
Amerika Serikat
Kota-kota besar seperti New York, Washington DC, Chicago, Detroit dan Los Angeles
merupakan tempat-tempat terkonsentrasinya para penganggur, orang miskin, orang yang
tidak bisa berbahasa inggris dan minoritas diiringi oleh maslah ekonomi social. Masalah
kependudukan lain ialah semakin kurangnya orang yang bergerak di bidang pertanian, kira-
kira 50% penduduk bekerja sebagai juru tulis sampai pada tenaga-tenaga professor. Jumlah
tenaga wanita pun meningkat sementara tingkat pengangguran relatif tinggi.
Pada pemerintahan presiden Ronald Reagon dimulai pengurangan bantuan dana serta campur
tangan pemerintah federal terhadap pendidikan dan menyerahkan tanggung jawab ke negara
bagian. Selama ini Amerika Serikat telah berhasil menyediakan pendidikan gratis selama 12
tahun dan biaya pendidikan yang relatif murah pada tingkat pendidikan tinggi.

2. B. Tujuan Pendidikan
Karakteristik utama sistem pendidikan di Amerika Serikat adalah sangat menonjolnya
desentralisasi. Pemerintah federal amerika serikat tidak punya mandat untuk mengontrol atau
mengadakan pendidikan untuk masyarakat. Adapun ketentuan dan aturan pemerintah federal
mengenai kelompok-kelompok minoritas rasial dan orang-orang cacat. Pemerintah juga
mendukung penelitian pendidikan. Tetapi Amerika Serikat tidak mempunyai sistem
pendidikan yang berpusat. Namun demikian, tidak berarti bahwa pemerintah federal tidak
memberikan arah dan pengaruh terhadap masalah pendidikan pemerintah federal juga ikut
menghilangkan sistem sekolah yang memisahkan sekolah berdasarkan ras, khususnya antara
orang kulit hitan dan kulit putih. Pemerintah federal menyamakan alokasi pendanaan sekolah,
menyediakan akses pendidikan bagi orang miskin dan orang cacat.
Tujuan sistem pendidikan di Amerika antara lain :
1. untuk mencapai kesatuan dalam kebhinekaan
2. untuk mengembangkan cita-cita dan praktek demokrasi
3. untuk membantu pengembangan individu
4. untuk memperbaiki kondisi sosial masyarakat
5. untuk mempercepat kemajuan nasional
C. Struktur dan jenis pendidikan di Amerika
Setiap negara bagian menyediakan pendidikan secara gratis selama 12 tahun mulai dari taman
kanak-kanak sampai pada jenjang berikutnya. Dalam sistem pendidikan di Amerika Serikat
terdapat beberapa pola pendidikan yaitu :
1. taman kanak-kanak + pendidikan dasar ”grade” 1-8 + 4 tahun SLTA
2. taman kanak-kanak + sekolah dasar ”grade” 1-6 tahun + 3 tahun SLTP + 3 tahun
SLTA
3. taman kanak-kanak + sekolah dasar ”grade” 1-4/5 + 4 tahun SLTP + 4 tahun SLTA
4. setelah menyelesaikan pendidikan tingkat taman kanak-kanak + 12 tahun pada
beberapa buah negara bagian dilanjutkan 2 tahun pada tingkat akademi (junior
community college) sebagai bagian dari sistem pendidikan dasar dan menengah
Pada pola pertama seorang siswa menamatkan pendidikan pada umur 17- 18 tahun.
Pendidikan khusus mendapat perhatian dari pemerintah dan masyarakat. Disamping itu
pendidikan non formal tidak hanya di sponsori oleh badan pemerintah tapi juga badan swasta,
serikat buruh-buruh, badan-badan keagamaan serta oleh individu yang kadang kala
menjadikannya usaha bisnis.
Pada tingkat pendidikan tinggi, struktur dan jenis/ jenjang pendidikan pada dasarnya
dikelompokkan dalam tiga bentuk baik pendidikan tinggi negeri maupun swasta yaitu :
1. pendidikan tinggi 2 tahun yang lazim disebut junior community atau technical college
memberikan sertifikat dan kadang kala memberikan gelar Associate of Arts (AA)
2. pendidikan tinggi 4 tahun yang menyediakan pendidikan strata 1 (S-1) disamping
pendidikan profesional (program diploma) level ini lazim disebut undergraduate
tamatan program S-1 diberi gelar Bachelor of Arts (BA) atau Bachelor of Science
(BS)

3. 3. universitas yang biasanya terdiri dari berbagai fakultas yang menyediakan program-
program diploma, S-1, pascasarjana S-2 (master) dan kebanyakan menyediakan
program doktor S-3. para lulusan program s-2 diberi gelar Master of Arts (MA) atau
Master of Science (MS). Lulusan program Doctor (S-3) diberi gelar Doctor of
Philosphy (Ph.d) atau Doctor of Education (Ed.D) dalam bidang-bidang tertentu
seperti kedokteran, hukum, teologi, bisnis. Pada level S-3 tersedia program-program
spesialis.
D. Manajemen pendidikan
1. Otorita
Dalam sejarah pendidikan Amerika Serikat, pendidikan sudah menjadi tanggung jawab
pemerintah negara bagian dan masyarakat setempat. Walaupun demikian semenjak 1872
pemerintah telah ikut campur tangan mulai dari memberikan tanah negara guna membangun
fakultas dan juga membantu sekolah dengan program makan siang, menyediakan dana bagi
veteran dan menyediakan pinjaman bagi mahasiswa.
Semenjak tahun 1979 dibentuk sebuah departemen pendidikan federal yang dipimpin oleh
seseorang yang setaraf sekretaris kabinet. Yang memegang tugas melaksanakan kebijakan
pemerintah dalam pendidikan. Hampir semua negara bagian memisahkan antara badan yang
memberikan izin pendirian pergfuruan tinggi negeri dan perguruan tinggi swasta. Di
perguruan tinggi memiliki struktur pelaksanaan tugas yaitu :
1. persident
2. pembantu presiden bidang akademik dan dekan
3. dekan pascasarjana
4. pembantu presiden bidang kemahasiswaan
5. ketua jurusan
6. registar. registar yaitu orang yang menyimpan segala dokumen kemahasiswaan di
universitas
7. registar pengembangan
8. senat universitas
2. Personalia
a. Dosen Perguruan Tinggi
ü kualifikasi dan pengangkatan
Pada dasarnya kualifikasi doctor S-3 merupakan syarat untuk menjadi dosen pada perguruan
tiggi di Amerika Serikat.
ü Kepangkatan
Pangkat dosen perguruan tinggi amerika serikat lazim disebut instuctor, assistant, proffesor,
associate proffesor, dan proffesor emeritus, lecturer
b. Guru Pendidikan Dasar dan Menengah

4. Pengangkatan guru adalah wewenang pemerintah negara bagian yang memiliki syarat untuk
untuk memperoleh sertifikat mengajar. Pendidikan guru untuk sekolah dilakukan di tingkat
universitas pada tingkat sarjana muda dan guru sekolah lanjutan disiapkan pada tingkat
sarjana yang lamanya 4-5 tahun.
3. Pendanaan
Sumber keuangan pendidikan khususnya pendidikan dasar dan menengah berasal dari daerah
kabupaten dan sumber-sumber lokal lainnya yang sebagian besar berasal dari pajak negara
bagian. Anggaran pemerintah federal untuk perguruan tinggi juga meningkat terutama
pendidikan kejuruan teknik dan pendidikan bagi orang yang kembali ke kampus untuk
belajar.
Pada umumnya , beban biaya pendidikan bagi mahasiswa negeri lebih bera dibanding beban
biaya untuk mahasiswa swasta
4. Kurikulum dan Metodologi Pengajaran
Kebiasaan otonomi yang sudah lama dan kuat serta keadaan masyarakat sangat
mempengaruhi bentuk kurikulum serta cara mengajar di Amerika Serikat. Disini tidak ada
kurikulum nasional yang resmi.
Bagian pendidikan negara bagian menggariskan kurikulum dengan tingkat variasi yang cukup
besardan memberi peluang pada daerah setempat. Pada awalnya sekolah amerika sangat
dipengaruhi oleh agama dan fokus pada keterampilan tulis baca. Semenjak abad ke 19
perhatian terhadap masalah sosial semakin menonjol.
Pada akhir abad ke 19 muncul tuntutan untuk mengubah kurikulum dan metode mengajar
dengan mengarahkan perhatian pada kebutuhan muris yang berbeda, serta perhatian terhadap
kebutuhan individu. Dengan demikian siswa memiliki peluang yang besar untuk menentukan
pilihan. Pertambahan jumlah populasi sekolah yang sangat cepat dan kemajuan iptek menjadi
dorongan untuk inovasi-inovasi baru terutama metode pengajaran. Di daerah perkotaan
persoalan sosial telah mendorong munculnya mata pelajaran baru yaitu studi etnis,
pendidikan lingkungan, pendidikan seks, pendidikan narkoba dan sebagainya. Namun, awal
1980-an ada kecendrungan untuk kembali pada yang lama serta kebutuhan baru atas
pendidikan akhir.
Sistem pendidikan di Amerika mempunyai sifat yang khas yang berbeda dari sistem
pendidikan di negara-negara lain. Hal ini terutama karena sistem pemerintahannya yang
mendelegasikan kebanyakan wewenang kepada negara bagian dan pemerintahan lokal
(distrik atau kota). Amerika tidak memiliki sistem pendidikan nasional yang ada adalah
sistem pendidikan dalam artian terbatas pada masing-masing negara bagian. Hal ini
berdasarkan padafilosofi bahwa pemerintah (federal/pusat) harus dibatasi perannya, terutama
dalam pengendalian kebanyakan fungsi-fungsi publik seperti sekolah, pelayanan sosial dan
lain-lain. Karena itu di Amerika dalam pendidikan dasar dan menengah tidak ada kurikulum
nasional bahkan tidak ada kurikulum negara bagian. Apa yang ada hanyalah semacam
standar-standar kompetensi lulusan yang ditetapkan pemerintahan negara bagian ataupun
pemerintahan lokal. Walaupun begitu pemerintah federal (pusat) diberi wewenang terbatas
untuk mengintervensi dalam masalah pendidikan bila terkait dengan empat hal yaitu :

5. Memajukan demokrasi
Menjamin kesamaan dalam peluang pendidikan
Meningkatkan produktivitasnasional
Memperkuat pertahanan/ ketahanan nasional.
Bentuk intervensi pemerintahan pusat tidak dalam bentuk penentuan materi ajar tetapi dalam
bentuk usulan-usulan maupun program pendanaandengan tujuan-tujuan tertentu.
5. kenaikan kelas, ujian dan sertifikasi
Kenaikan kelas murid-murid sekolah ditentukan oleh daerah setingkat kecamatan atau negara
bagain. Dalam prakteknya, anak-anak boleh tinggal kelas dan mengulang lagi apabila
performansinya memang tidak memuaskan.
SLTA tidak dituntut untuk ujian resmi akan tetapi kehadiran murid atau siswa serta rapornya
yang baik memang menjadi persyaratan untuk memasuki perguruan tinggi negeri.
6. penelitian pendidikan
Pemerintah federal sudah sejak lama mendukung berbagai penelitian pendidikan. Walaupun
hanya kira-kira 25 % dana yang disediakan. Penelitian banyak dilakukan pada bidang-bidang
yang menjadi masalah orang banyak, serta pendidikan bagi orang miskin dan orang cacat dan
penelitian perubahan pengangguran pemerintah serta perbaikan sistem pengajaran
7. akreditasi
Ada dua hal yang menjamin mutu pendidikan yaitu :
a. sikap bahwa mutu dan standar itu penting
b. adanya otonomi lembaga
Proses akreditasi bertujuan untuk mendapat keyakinan bahwa perguruan-perguruan tinggi
mempunyai dan mempertahankan standar akademik, dilaksanakan secara baik dan memenuhi
syarat ikut dalam program pemerintah.
Di Amerika Serikat sendiri terdapat beberapa lembaga akreditasi baik regional maupun
nasional yang mengakreditasi berbagai bidang pendidikan maupun bidang profesional. Tetapi
lembaga akreditasi itu tidak terkait dengan pemerintah baik pusat maupun pemerintahan
negara bagian. Lembaga akreditasi tersebut memperoleh pengakuan melalui dua lembaga
yaitu : council of higher education accreditation (CHEA) dan US. Department of Education.
E. Sekolah Guru di Amerika Serikat
Sekolah di amerika serikat ada 4 macam yaitu :
1. sekolah normal (normal school)

6. Mengeluarkan guru-guru untuk sekolah rendah, lamapendidikan 4 tahun, yang diterima
disana murid-murid tamatan sekolah rendah. Paling banyak di amerika tetapi telah
dihapuskan dan sebahagian dijadikan fakultas guru.
2. fakultas guru (teacher school)
Mengeluarkan guru untuk sekolah menengah
3. jurusan pendidikan di universitas (departemen of education)
Yang dipimpin oleh guru-guru besar seperti dekan dan dosen
4. sekolah atau fakultas pendidikan
Di tengah-tengah fakultas diadakan sekolah atau fakultas khusus untuk pendidikan, maka
siswanya diterima sebelum title ilmiah
F. Isu-isu pendidikan
Mungkin banyak orang menganggap bahwa pendidikan di negara besar seperti Amerika
serikat sudah mantap dan hampir tidak mempunyai masalah yang berarti. Mereka
beranggapan seperti ini karena memiliki alasan yang kuat seperti kestabilan ekonomi dan
politik yang sangat berpengaruh terhadap pendidikan. Amerika serikat sendiri telah lama
merintis dan melaksanakan sistem pendidikan sehingga banyak negara yang mengirimkan
warganya untuk belajar di amerika serikat. Pendidikan di Amerika menerapkan model
penerapan konsep sekuler-kapitalisme. Walaupun bukan hanya Amerika saja yang
menerapkan konsep sekuler-kapitalisme namun karena saat ini Amerika merupakan negara
adi daya maka konsepnya dalam berbagai bidang akan terasa pengaruhnya di negeri lain.
Masalah pendidikan yang dihadapi masyarakat dan pemerintah amerika serikat adalah :
1. Dinamika perubahan sosial masyarakat amerika serikat yang terjadi dalam beberapa
dekade terakhir sangat mempengaruhi pendidikan. Mulai dari tingkat pra sekolah
sampai ke perguruan tinggi. Sebagai hasil emansipasi yang sejak lama diperjuangkan
di amerika. Hampir semua wanita sudah mendapatkan pendidikan yang sama dengan
pria dan selanjutnya kebanyakan wanita sudah mendapat tempat yang sangat luas
dalam lapangan kerja, baik bagi mereka yang belum berkeluarga maupun yang sudah
2. Masyarakat Amerika Serikat saat ini dihadapkan pula pada masalah tingkat perceraian
keluarga yang sangat tinggi dan mungkin yang tertinggi diantara negara-negara di
dunia. Akibatnya adalah makin banyak anak-anak yang hidup atau tinggal dengan
satu orang tua (umumnya dengan ibu) yang mau tidak mau harus bekerja untuk hidup
mereka.
3. Sistem pendidikan amerika serikat memiliki berbagai badan-badan resmi yang
berfungsi sebagai instrumen monitoring dan evaluasi pendidikan. Berdasarkan hasil
penelitian dan informasi yang dikumpulkan dikethui bahwa kualitas pendidikan
amerika serikat mengalami kemunduran yang cukup serius dan hal ini telah menjadi
isu yang sangat hangat yang dipublikasikan oleh berbagai media masa sejak tahun
1980-an.
PENDIDIKAN DI JERMAN

7. A. Latar Belakang
Pada bulan Mei 1945, pemerintah tertinggi negara Jerman berakhir dan menyerahnya Jerman
tanpa syarat kepada kekuasaan sekutu. Hanya secara perlahan-lahan hak untuk menentukan
hak sendiri kembali diperoleh.dalam tahun 1949,dua negara rival Jerman muncul yaitu pada
pendudukan Soviet lahir Republik Demokrasi Jerman (The Germany Democratic Repulsic,
GDR), sebuah negara dengan sistem satu partai, dengan ekonomi terpimpin dan pada daerah
pendudukan Amerika, Inggris dan Prancis muncul negara Republik Federal Jerman (Federal
Republic of Germany,FRG). Membangun negara atas pembedaan regional sudah punya
sejarah panjang, kedua negara baru ini melangkah dengan sistem yang berbeda.
Sebagai konsekuensi dari perubahan yang dramatis di Eropa pada akhir tahun 1980-an.
Republik demokrasi Jerman menjadi lebur. Lima daerah yang dulu dikenal ”lander” sekarang
dihidupkan kembali dan digabungkan kedalam Republik Federal Jerman pada Oktober 1990
yang dalam bentuk negara federal berstatus negara bagian.dengan demikian jerman setelah
reunifikasi terdiri dari 16 negara bagian (state). Setelah mengalami masa perkembangan yang
lama dan berbeda dalam segmendan asmek masyarakat, termasuk pendidikan, situasi pada
awal 1990-an menunjukan keperluan yang mendesak untuk menyamakan tingkat kehidupan
dan kondisi kerja pada kedua negara bagian Jerman.
Secara geografis Jerman terletak pada tengah-tengah benua Eropa dengan luas wilayah
356.957 kilometer persegi. Jerman berpenduduk 82 juta lebih dan kira-kira 8% diantaranya
tidak berkebangsaan Jerman. Warga negara asing ini mulai berdatangan ke Jerman pada akhir
tahun 1950-an ketika negara-negara Eropa selatan mulai merekrut buruh-buruh pekerja
tangan. Jumlah yang paling banyak adalah orang Turki, baik yang lahir di Jerman maupun
keturunan Turki. Imigran lain masuk ke Jerman sebagai pengungsi karena perang atau karena
tekanan ekonomi di negaranya masing-masing. Jenis migran ketiga adalah dari etnis Jerman
sendiri (walaupun tidak semuanya berbahasa jerman). Berbeda dengan jenis imigran lain
mereka dapat lansung meminta kewarganegarannya sewaktu mereka masuk ke negara
Jerman. Oleh karena kesulitan bahasa, baik bagi imigran yang telah lama menetap di Jerman,
apalagi mereka yang baru datang, maka hal ini mejadi tantangan bagi sistem pendidikan
Jerman.
Jerman bukan negara yang kaya dengan sumber alam dan juga bukan negara yang mampu
memenuhi kebutuhan produksi pertanian sendiri. Oleh sebab itu jerman banyak tergantung
pada barang-barang impor dan pada barang ekspornya. Posisi jerman sebagai negara tangguh
mendapat tantangan berat dalam perdagangan internasional yang membawa dampak terhadap
pendidikan. Penelitian dan pengembangan serta pabrik-pabrik dalam usahanya meningkatkan
nilai tambah produksinya memerlukan orang-orang dengan standar pendidikan tinggi.
Disamping itu perbedaan tingkat pengangguran di Jerman harus dilihat dan dinilai setelah
reunifikasi kedua Jerman.
B. Tujuan Pendidikan
Berdasarkan sejarah pendidikan di Jerman berasal dari dua sumber yaitu gereja dan negara.
Sudah menjadi tradisi semenjak awal abad pertengahan bahwa gereja selalu terlibat dalam
pendidikan, sedangkan the lander (asal mula kekuasaan daerah) selalu pula mengatakan
bahwa merekalah yang bertanggungjawab atas pendidikan. Pengumuman resmi wajib belajar
pada beberapa daerah semenjak akhir abad ke-17 dapat diangggap sebagai penanda resmi
bahwa pendidikan adalah tanggung jawab negara. Semenjak itu, pengaruh gereja secara

8. umum mulai berkurang. Maka masalah pendidikan mulai saat itu terletak terutama pada
kekuatan politik, para guru, orang tua siswa/ mahasiswa sebagai kelompok yang langsung
terlibat untuk menentukan keadaan pendidikan serta perubahan-perubahan dalam sistem
pendidikan.
Pemerintah negara bagian (state) yang sosial demokrat cenderung untuk menempatkan
pendidikan sebagai hak azazi dengan penekanan pada: usaha pendidikan itu atas inisiatif
sendiri, persamaan dan tindakan pengimbalan, sementara pihak kristen demokrat konservatif
menginginkan tujuan dan kegiatan pendidikan itu bersifat kolektif untuk kepentingan
masyarakat seperti penyiapan lulusan yang berkualitas.
Dengan hilangnya dasar ideologi yang utama dan sistem politik pun berubah, reunifikasi
Jerman memaksa lander jerman timur menyesuaikan sistem pendidikannya dengan struktur
yang ada di jerman barat. Maka dalam konstitusi negara (baru) serta dalam pembukaan
undang-undang tentang sekolah khusus dan universitas ditetapkan tujuan umum pendidikan
dengan tekanan pada pengembangan indivisualitas dan partisipasi dalam kehidupan
masyarakat.
Politik pendidikan dan formulasi tujuan merupakan topik yang hangat dalam kelompok
republik demokrasi. Tahun 1949 pejabat administrasi memoloskan undang-undang mengenai
pendirian : ”sekolah persatuan demokrasi”. Dengan maksud untuk menghalangi monopoli
pendidikan kelas masyarakat golongan atas, dan juga menjamin terbukanya kesempatan bagi
masyarakat miskin. Lebih dari 2/3 guru-guru yang bertugas di bawah partai sosialis
nasionalis diganti dengan guru-guru yang telah mendapatkan pendidikan jangka pendek.
Kecocokan dengan peraturan komunis maka berlangsunglah model soviet seperti prinsip
”pengajaran politeknik” dengan tujuan membentuk pribadi sosial.
Tujuan pendidikan di Jerman yang dinyatakan dalam undang-undang adalah :
1. untuk membentuk individu yang maju secara fisik, moral dan intelektual
2. untuk membentuk manusia yang kreatif secara sosial yang memiliki minat terhadap sajak
bagaimana terhadap matematika dan ekonomi.
C. JENIS PENDIDIKAN
a. pendidikan dasar, menengah dan pendidikan tinggi
Wajib sekolah di Jerman berlaku sembilan tahun atau sepuluh tahun. Dengan normal anak
masuk sekolah pada usia enam tahun. Pada akhir abad ke-19 di jerman ada tiga macam
sekolah menengah. Yang paling tua adalah gimnasium didirikan pada tahun 1538. von
humboldt menetapkan mutu sekolah itu dengan mengadakan ujian negara buat murid-
muridnya dan menetapkan syarat ijazah negara buat guru-gurunya.
Jenis kedua dinamakan realgymnasiumyang memusatkan pelajaran pada bahasa latin, ilmu
pasti dan ilmu alam. Sebagai pengganti bahasa yunani boleh diajarkan salah satu bahasa
eropa modern. Jenis sekolah itu sangat populer di jerman selatan, tidak di prussia. Jenis
ketiga ialahober-real-schuleyang tidak mengajarkan bahasa kuno sama sekali, tetapi
memberikan pelajaran dalam ilmu pasti, ilmu alam dan bahasa eropa modern. Pada
pertengahan abad ke-18 di berlin dibuka sebuah real-schule yang lamanya 6 tahun. Ketika

9. sekolah itu dijadikan 9 tahun, seperti keadaannya dengan sekalian sekolah menengah ketika
itu maka ditambahkan istilah ober (tinggi) di depannya dan menjadi ober-real-svhule. Setelah
berhasil menyelesaikan ujian pada akhir grade, siswa berhak memasuki perguruan tinggi.
b. pendidikan pra sekolah
pendidikan pra sekolah mempunyai sejarah yang panjang di jerma. Pada abad ke-18 dan 19,
muncul lembaga-lembaga untuk mengurus kesejahteraan anak-anak yang membutuhkan yang
pada awalnya menyediakan pengajaran agama (injil)
c. pendidikan khusus
pada tahun 1989, baik di jerman timur maupun jerman barat kira-kira 4% siswa tercatat pada
lembaga-lembaga yang khusus melayani anak-anak cacat. Disamping itu, jerman timur
menjalankan sistem sekolah khusus (spezialschulen) bagi anak-anak yang punya bakat
istemewa dalam bidang seni atau olah raga yang jumlahnya kira-kira 1% dari kelompok
umur.
d. pendidikan vokasional, teknik dan bisnis
wajib belajar tidak terbatas hanya pendidikan umum saja. Anak-anak yang tamat dengan
ijazah pendidikan umum pada tingkat hauptschule dan realschule dan bahkan yang tidak
dapat ijazah setelah belajar 9 tahun, harus masuk pendidikan yang secara resmi diakui
sebagai persyaratan untuk mendapatkan pekerjaan dan program ini dapat diikuti secara paruh
waktu atau purna waktu.
Pendidikan bagi orang dewasa (adult of education) di jerman dikelompokkan pada tiga
kategori : umum, vokasional (termasuk teknik dan keuangan) dan politik. Undang-undang
federal pada tahun 1972 mendorong partisipasi masyarakat dalam program pendidikan orang
dewasa dengan memberikan bantuan keuanagn serta tambahan hari libur (bagi yang bekerja)
asalkan mereka mau mengikuti pelajaran vokasional. Kebijakan ini diambil karena kenyataan
menunjukkan bahwa dalam keadaan perubahan ekonomi, sosial dan politik yang sangat
cepat, setiap orang harus memperbaharui dan meningkatkan kualifikasinya sehingga sesuai
dengan tuntutan zaman dan perkembangan masyarakat. Dengan upaya-upaya di atas
diperkirakan di Jerman barat kira-kira 40% angkatan kerja mengikuti berbagai bentuk
program adult education ini setiap tahun.
e. ujian kenaikan kelas dan sertifikasi
Dengan beberapa pengecualian tes formal pada prinsipnya tidak digunakan untuk menilai
keberhasilan anak di sekolah. Pengecualian itu hanya untuk keperluan diagnostik yaitu
untukmengidentifikasikan jenis-jenis dyslexia (kesulitan belajar membaca dan menulis
karena kondisi pada otak). Pendekatan yang dipakai untuk mengetahui pencapaian murid
ialah menyerahkan sepenuhnya kepada guru untuk menyusun tes terulis sendiri ditambah
dengan interaksi lisanmurid dan guru selama proses belajar berlangsung.
f. evaluasi
Tidak ada evaluasi nasional yang dilakukan secara teratur mengenai hasil pendidikan.
Komponen jerman dalam asosiasi internasional untuk penelitian penilaian pencapaian

10. pendidikan dalam bidang membaca merupakan survey pertama dalam dua decade terakhir
yang didasarkan pada sampai probabilitas secara nasional.
D. Manajemen Pendidikan
1. Otorita
Oleh karena konstitusi federal telah menetapkan kewenagan lander atas pendidikan maka
beberapa lander membuat berbagai ketentuan dalam konstitusi mereka masing-masing
mengenai pengaturan masalah pendidikan dan seluruhnya melalui proses legislatif.
Pengaturan itu mencakup penetapan tujuan pendidikan, struktur, isi pengajaran dan prosedur
dalam sistem daerah mereka masing-masing. Dalam negara bagian, tanggung jawab
pendidikan terletak pada level kementrian kabinet yang sering disebut Kementrian
Kebudayaan (kultusministerium) pada negara-negara bagian yang luas daerahnya. Sekolah
tidak dikontrol secara langsung oleh kementrian negara bagian tetapi melalui badan
administratif regional yang merupakan bagian dari badan eksekutif tanpa pasangan atau
counterpart langsung dari pihak legislatif atau DPR. Masyarakat setempat biasanya juga
punya tanggung jawab menyediakan infrastruktur yang diperlukan dan ada kalanya juga
terlibat dalam pengangkatan staf.
2. pendanaan
Dengan pengecualian pendidikan tinggi, keuangan pendidikan sepenuhnya berada di tangan
lander dan masyarakat setempat. Secara umum, seluruh biaya personil ditanggung oleh
pemerintah negara bagian dan infrastruktur oleh masyarakat.
3. personalia
Biasanya, hanya guru-guru gymnasien dan sebagian guru spesialis untuk bidang-bidang yang
dididik di tingkat universitas dengan tekanan utama pada bidang keahlian dibandingkan
dengan bidang keguruan. Staf pengajar untuk jenis sekolah lain, termasuk berbagai bentuk
sekolah vokasional dan teknik memperoleh pendidikan di perguruan tinggi lain dan sering
menuntut persyaratan masuk yang lebih rendah. Kebanyakan sistem yang dualisme seperti
ini bertahan di jerman timur sampai tahun 1990. tetapi sejakn tahun 1960-an di Jerman barat
pendidikan guru telah dilaksanakan di universitas yang ada dan bahkan sesungguhnya
menjadi inti pendirian universitas baru. Terdapat kecendrungan untuk menyamakan berbagai
bentuk pendidikan guru di seluruh jerman sehingga dengan kualifikasi yang sama terdapat
pula status yang sama. Usaha ini telah berhasil tetapi baru pada negara bagian kecil.
Menteri-menteri pendidikan negara bagian menentukan kurikulum mereka sesuai dengan
peraturan perundang-undangan yang berlaku dan mereka melakukan itu melalui tiga jenis
instrumen yaitu :
1. tabel yang menguraikan jumlah jam belajar per minggu serta mata pelajaran sesuai
dengan grade dan jenis sekolah
2. pedoman kurikulum
3. pemberian wewenang penulisan dan pengadaan buku teks
E. Isu-isu Pendidikan

11. Masa untuk melakukan reformasi pendidikan yang mendasar di Jerman barat secara resmi
berakhir tahun 1975 dengan dibubarkannya dewan pendidikan (council of education) yang
mencoba mengimplementasikan sistem pendidikan yang sama sekali baru. Semenjak itu,
pemerintahyang konservatif cenderung mempertahankan struktur tripartit pada pendidikan
menengah, sementara kementrian yang beraliran sosial demokrat mencoba menerapkan
gesamtschule sebagai alternatif, kalau tidak sebagai pengganti sistem tripartit. Namun
demikian, ada perubahan yang cukup berarti . Terjadi penurunan jumlah siswa pada
hauptschule dan peningkatan jumlah siswa pada tingkat gymnasium. Pendidikan akademik
dan sekolah-sekolah kejuruan pada tingkat menengah atas telah semakin paralel, baik karena
pengenalan kuliah-kuliah baru yang berorientasi profesional di gymnasium atau karena
peningkatan jumlah siswanya atau karena dorongan pengintegrasian beberapa bentuk sekolah
menengah atas. Juga terdapat perubahan pada kurikulum universitas pendidikan guru. Pada
level pengajaran kelas, metode-metode baru mulai diterima. Hal yang sama terjadi pula
dalam bidang kajian-kajian baru seperti pendidikan tentang perdamaian, pendidikan
lingkungan dan kajian kewanitaan.
Walaupun tidak semua masalah berhubungan dengan reunifikasi kedua jerman namun yang
menjadi pusat persoalan dalam tahun 1990-an adalah kebutuhan untuk memberikan
kesempatan dan diragukan lagi masalah ini akan berlangsung sampai awal abad baru. Namun
demikian, masih ada harapan tetapi jelas tidak bisa dipastikan bahwa sumber dana,
pengalaman politik dan administratif serta orang-orang yang terlibat menanganinya dianggap
mampu mengatasi masalah ini. Tetapi patut juga dicatat bahwa resiko transisi dapat pula
merambat pada hilangnya hal-hal positif yang selama ini ada di sistem pendidikan jerman
timur seperti sukses mereka dalam menanggulangi siswa-siswa yang lemah atau dalam
mempertahankan motivasi siswa yang tinggi untuk mencapai keberhasilan.
Anak-anak imigran yang jumlahnya semakin besar sesungguhnya merupakan tantangan berat
bagi pendidikan Jerman termasuk isu “pemberian kesempatan yang sama”. Mencari
perimbangan antara kebutuhan integrasi sosial bagi anak-anakcacat dan penyelenggaraan
pengajaran yang optimal tetap menjadi fokus pemikiran.
Sistem pendidikan di Jerman terkenal sebagai salah satu yang terbaik di dunia. Dari sinilah
dilahirkan para ilmuwan atau insinyur kenamaan. Akan tetapi tidak semua penduduk yang
bermukim di jerman menikmatinya. Terutama pria remaja berlatang belakang migran yang
memiliki citra umum sebagai kelompok yang kalah dan gagal dalam pendidikan di Jerman.
Dalam arti, jarang yang mendapat menyelesaikan sekolah menengah atasnya.
Suka Memuat...
Umpan RSS komentar
1 Comment:
maya
Maret 27, 2011 pada 10:35 am

12. trims atas artikelnya ini, lg ada tugas nichh ttg artikel ini so, sgt membantu bngt.
sekali lg trims yaaa………..
http://srirahmadhena.wordpress.com/2010/09/29/pendidikan-di-amerika-serikat/