Plano de curso agroextrativismo

Secretaria do Estado da Bahia
Colégio Estadual Tiradentes - Rio Real/Bahia.
Av. Francisco Benjamim, s/nº. Centro. CEP. 48.330-000. Rio Real - Bahia. Página 1
CURSO DE EDUCACAO PROFISSIONAL TECNICA DE NIVEL MEDIO
FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA EM AGROEXTRAVISMO
(Proeja Integrada a FIC)
PLANO DO CURSO
Rio Real - BA
2012

Unidade Escolar:
CNPJ: 13937065/000100
Razão Social: Colégio Estadual Tiradentes
Nome de Fantasia: Colégio Estadual Tiradentes
Esfera Administrativa: Estadual
Endereço: Avenida Francisco Benjamim, s/n°.
Cidade / UF / CEP: Rio Real - Bahia, CEP. 48.330-000
Telefone / Fax: (75)3426-1884/3032
E-mail de contato: tiradentesderioreal@bol.com.br
Site da Unidade: tiradentesderioreal.blogspot.com e/ou
proiejarioreal.blogospot.com
Eixo do Plano: Recursos Naturais
Curso: Técnico em Agroecologia
Modalidade/Forma de
Articulação:
Proeja integrado ao Ensino Médio
Habilitação, qualificação e especialização:
Habilitação FIC em Agroextrativismo
Qualificação Diploma FIC em Agroextrativismo
Carga Horária 2000 horas
Estudos Orientados 400 horas

SUMÁRIO
1. JUSTIFICATIVA E OBJETIVOS.................................................................. 03
1.1. Justificativa.............................................................................................. 04
1.2. Objetivos Gerais ..................................................................................... 05
1.3. Caracterização Geo-economica do municipio de Rio Real ................ 06
2. REQUISITOS DE ACESSO ........................................................................ 07
2.1.Condições de Matricula .......................................................................... 08
2.2. Perfil de Conclusão ................................................................................ 08
3. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR ................................................................. 10
4.1. Itinerário Informativo .............................................................................. 11
4.2. Matrizes Curriculares ............................................................................ 12
4.3. Orientação Metodologica ....................................................................... 85
4.4. Desenvolvimento de Projetos .............................................................. 86
5. CRITÉRIOS DE APROVEITAMENTO DE CONHECIMENTOS E
EXPERIENCIAS ANTERIORES ..................................................................... 88
6. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO ..................................................................... 89
7.INSTALAÇÕES E EQUIPAMENTOS ........................................................... 92
8. PESSOAL DOCENTE E TÉCNICO ............................................................ 93
8.1. Equipe Docente ..................................................................................... 93
8.2. Equipe Técnica ....................................................................................... 94
9.CERTIFICADOS E/OU DIPLOMAS ............................................................. 94

1. JUSTIFICATIVA E OBJETIVOS
1.1. Justificativa
Este plano está fundamentado nas bases legais e nos princípios
norteadores explicitados na LDB nº 9394/96 e no conjunto de leis, decretos,
pareceres, resoluções e referencias curriculares que normatizam a Educação
Profissional e o Ensino Fundamental no sistema educacional brasileiro, bem
como nos documentos que versam sobre a integralização destas duas
modalidades de ensino que têm como pressupostos a formação integral do
profissional-cidadão.
Com a publicação do Decreto nº. 5.154 de 23 de julho de 2004, o
Governo Federal incentiva superar o dualismo na educação brasileira e cria
possibilidades de uma formação geral e integrada à Educação Profissional,
incentivando através da SETEC a concretização de um ensino “integrado”.
Assim, acreditamos na concepção que orienta tal organização e que incorpora
perspectivas de rompimento com a estrutura tradicional e fragmentada que tem
marcado de trabalho, oferecendo ao aluno uma formação integrada e
contextualizada com sua realidade e o mundo do trabalho.
Diante também da necessidade da formação do técnico numa perspectiva
de integralidade, o que significa recuperar a importância de trabalhar com os
alunos os fundamentos científicos e tecnológicos presentes nas disciplinas da
Base Nacional Comum (Ensino Fundamental), de forma integrada às
disciplinas da Formação Específica, e não de forma fragmentada.
A proposta pretende concretizar, pelas possibilidades que a escola
propicia uma formação técnica que incorpore trabalho, cultura, ciência e
tecnologia como princípios que devem transversalizar todo o desenvolvimento
curricular.
No Brasil, tal como pelo mundo afora, os jovens e adultos são os mais
atingidos, tanto pelas transformações sociais, que tornam o mercado de
trabalho excludente e mutante, quanto pelas distintas formas de violência física
e simbólica, que caracterizam a sociedade do fim do século XX e persistem
neste inicio de século XXI.
Dessa forma, podemos entender que a Educação Integrada expressa
uma concepção de forma humana, com base na integração de todas as

dimensões da vida no processo educativo, visando à formação unilateral dos
sujeitos. Essas dimensões são o trabalho, a ciência e a cultura. O trabalho
compreendido como realização humana inerente ao ser (sentido ontológico) e
como prática econômica (sentido histórico associado ao modo de produção); a
ciência compreendida como os conhecimentos produzidos pela humanidade
que possibilita o contraditório avanço das forças produtivas; e a cultura que
corresponde aos valores éticos e estéticos que orientam as normas de conduta
de uma sociedade.
Nesse contexto, este plano justifica-se pela importância da necessidade
de não somente explicitar as concepções pedagógicas acerca do processo de
ensino, mas também, de firmar um compromisso coletivo de caminhada,
visando alcançar objetivos comuns. Não se trata de definição de modelos
prontos e acabados, mas de incentivo às inovações que direcionem sempre
para um mesmo ponto: a busca da qualidade do ensino que englobe o amplo
exercício da cidadania de todos aqueles que compõem a comunidade escolar.
1. 2. Objetivos Gerais
Ao integrar Ensino Fundamental, Qualificação Profissional Técnica Geral,
Qualificação Social e Profissional, o Proeja deve oferecer oportunidade para
que os jovens e adultos experimentem formas de interação, se apropriem de
novos conhecimentos, reelaborem suas próprias experiências e sua visão de
mundo e, ao mesmo tempo, se re-posicionem quanto à inserção social e
profissional.
Nessa perspectiva, espera-se que os jovens e adultos concluintes do
programa sejam capazes de:
Afirmar sua dignidade como seres humanos, trabalhadores e cidadãos;
Utilizar a leitura e a escrita, assim como outras formas contemporâneas
de linguagem, para se informar e aprender, expressar-se, planejar e
documentar, além de apreciar a dimensão estética das produções culturais;
Compreender os processos sociais e os princípios científicos e
tecnológicos que sustentam a produção da vida na atualidade;
Utilizar tecnologias de informática necessárias á busca de informações e
á inserção cultural e profissional;

Desenvolver competências necessárias para o desempenho de uma
ocupação que gere renda;
Estabelecer um projeto de desenvolvimento profissional, considerando
suas potencialidades, suas necessidades de aprendizagem e as
características de seu contexto de trabalho;
Acessar os meios necessários para exercer efetivamente seus direitos de
cidadania, tais como: obter ou renovar documentos pessoais, usar serviços
da rede pública disponíveis para jovens e suas famílias;
Assumir responsabilidade em relação ao grupo familiar e á sua
comunidade, assim como frente aos problemas que afetam o país, a
sociedade global e o planeta;
Identificar problemas e necessidades de sua comunidade, planejar
iniciativas concretas visando a sua superação e participar da respectiva
implementação e avaliação;
Refletir criticamente sobre a sua própria pratica;
Conviver e trabalhar em grupo, valorizando a diversidade de opiniões e a
resolução negociada de conflitos;
1.3. Caracterização Geo-econômica do Município de Rio Real
Rio Real é um município da Bahia, localizado na região nordeste do
estado, ocupando uma área de 676km2, estando 169 metros acima do nível do
mar.
A tradição conta que Rio Real se originou do povoado de Barracão,
anteriormente chamado de Brejo Grande, por ter surgido no lugar de um brejo
que abastecia os moradores da circunvizinhança. Município criado com
território desmembrado de Itapicuru, por Resolução Provincial, de 01.07.1880,
com a denominação de Vila de Nossa Senhora do Livramento do Barracão.
Recebeu o nome de Rio Real, em 1931. A sede, formada freguesia, por
Resolução Provincial, de 08.05.1855, com a invocação de Nossa Senhora do
Livramento do Barracão, foi elevada á condição de cidade por Decreto-Lei-
Estadual, de 30.03.1938. Conta-se por tradição local que a Vila recebeu o
nome de Rio Real por ter abrigado a comitiva de Dom Pedro II em viagem pelo
interior da Bahia.

A cidade de Rio Real tem como base econômica o setor de serviços e
comércio, denominado de terceiro setor da economia, que responde por cerca
de 60% da economia da região. O setor agrícola representa cerca de 30%,
enquanto que a indústria não alcança nem 10% da geração da riqueza do
município.
Na produção agrícola destacam-se os cultivos de laranja, limão,
tangerina, abacaxi, mamão e maracujá. Na pecuária, destacam-se os rebanhos
de bovinos, suínos, equinos, ovinos e muares.
No estado, Rio Real é o maior produtor de laranja. Segundo dados da
Seagri, no ano de 2005 a produção foi de 315 mil toneladas, utilizando 21 mil
hectares. Já no ano de 2006, foram utilizados 23 mil hectares, o que significa
um crescimento de cerca de 9%, enquanto que a produção foi para 460 mil
toneladas, implicando no aumento de 46%. Destaca-se que esse crescimento
foi superior ao apresentado pelo Estado, que ficou em 14%.
Em termos de eficiência, o município de Rio Real produziu 20 t/ha. Esse
nível foi superior ao do Estado, que ficou em 17 t/ha. Entretanto, comparando
os dados em relação a outros municípios com base no ano de 2005, Cruz das
Almas e de Sapeaçu conseguiram produzir 24 t/ha, enquanto que Rio Real teve
no mesmo ano rendimento de 15 t/ha. No setor de bens minerais, é produtor de
argila.

2. REQUISITOS DE ACESSO
O acesso ao Curso de Nível Fundamental Integrado em FIC (Formação
Inicial e Continuada) na modalidade de Educação de Jovens e Adultos,
destinado a jovens que não tiveram oportunidade de concluir seus estudos na
sua respectiva idade série, maiores de 18 (dezoito) anos.
Matricula na instituição de ensino, por ordem crescente até o termino
das vagas;
Transferência, para período compatível.
2.1-Condições da Matricula
Apresentar a documentação abaixo relacionada (via original e cópia
xerográfica):
Cópia da Certidão de Registro Civil ou Cédula de Identidade, com os
respectivos originais para fins de conferência;
Cópia do CPF, com o respectivo original para fins de conferência;
03(três) fotos 3x4, recentes;
Histórico escolar (original) ou atestado de escolaridade;
Cópia do comprovante de residência, com o respectivo original para fins
de conferência.
Outros documentos que se fizerem necessários.
3. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO
Ao integrar Ensino Fundamental e Qualificação Profissional, deve
oferecer oportunidade para que os jovens e adultos experimentem novas
formas de interação, se apropriem de novos conhecimentos, reelaborem suas
próprias experiências e sua visão de mundo e, ao mesmo tempo, se re-
posicionem quanto á sua inserção social e profissional.
Nessa perspectiva, espera-se que os jovens concluintes do Proeja
Fundamental sejam capazes de:
Afirmar sua dignidade como seres humanos, trabalhadores e cidadãos;
 Utilizar a leitura e a escrita, assim como outras formas contemporâneas
de linguagem, para se informar e aprender, expressar-se, planejar e

documentar, além de apreciar a dimensão estética das produções
culturais;
 Compreender os processos sociais e os princípios científicos e
tecnológicos que sustentam a produção da vida na atualidade;
Utilizar tecnologias de informática necessárias á busca de informações
e a inserção cultural e profissional;
Desenvolver competências necessárias ao desenvolvimento de uma
ocupação que gere renda;
Estabelecer um projeto de desenvolvimento profissional, considerando
suas potencialidades, suas necessidades de aprendizagem e as
características de seu contexto de trabalho;
Acessar os meios necessários para exercer efetivamente seus direitos
de cidadania, tais como: obter ou renovar documentos pessoais, usar
serviços da rede publica disponíveis para os jovens e suas famílias etc.;
Assumir responsabilidade em relação ao seu grupo familiar e á sua
comunidade;
Identificar problemas que afetam o país, a sociedade global e o planeta;
Refletir criticamente sobre a sua própria prática;
Conviver e trabalhar em grupo, valorizando a diversidade de opiniões e
a resolução negociada de conflitos;
Exercitar valores de solidariedade e cooperação, posicionando-se
ativamente contra qualquer forma de racismo e discriminação;
Exercer direitos e deveres de cidadania, participar de processos e
instituições que caracterizam a vida publica numa sociedade democrática;
 Continuar aprendendo ao longo da vida, tanto pela inserção no sistema
de ensino formal quanto pela identificação e o aproveitamento de outras
oportunidades educativas.

4. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
NOME DA UEE: Colégio Estadual Tiradentes
REGISTRO DA UEE: INEP-29154030 - Inscrição Estadual: 1108230
ENDEREÇO: Avenida Francisco Benjamim, s/n° - CEP. 48.330-000 – Rio Real
–BA - Email. tiradentesderioreal@bol.com.br
Curso: FIC em Agroextrativismo - Eixo Tecnológico: Recursos Naturais
MODALIDADE: Proeja
ÁREA DE
CONHECIMENTO
960
TOTAL DA BASE NACIONLA COMUM
Ciências Humanas e suas
tecnologias
Geografia 160
História 120
Linguagens, Códigos e
suas tecnologias
Arte 80
Língua Estrangeira Moderna 80
Língua Portuguesa e Redação 200
Ciências da Natureza,
Matemática e suas
tecnologias
Ciências 160
Matemática 160
TOTAL DA ÁREA DE FORMAÇÃO TÉCNICA GERAL
Formação Técnica Geral
Sociologia: Introdução á Organização
dos Processos de Trabalho e á
Organização Social do Trabalho
80
Inclusão Digital 80
Inclusão Curricular e Participação
Cidadã
80
Intervenção Social 40
Filosofia: Ética, Direito do Trabalho e
Orientação Profissional
40
TOTAL DA ÁREA DE FORMAÇÃO TÉCNICA ESPECÍFICA 320
Qualificação Social e
Profissional
Arco: Agroextrativismo 320
TOTAL DOS ESTUDOS ORIENTADOS 400
Base Nacional Comum 120 Formação Técnica Especifica 160 400
CARGA HORÁRIA TOTAL DO CURSO
2000

4.1. Itinerário Formativo
1º módulo 2º módulo 3º módulo 4º módulo
Geografia 40 Geografia 40 Geografia 40 Geografia 40
História 40 História 40 Historia 20 Historia 20
Língua Portuguesa
e Redação
60 Língua Portuguesa
e Redação
60 Arte 40 Arte 40
Ciências 40 Ciências 40 Língua
Estrangeira
Moderna
40 Língua Estrangeira
Moderna
40
Matemática 40 Matemática 40 Língua
Portuguesa e
Redação
40 Língua Portuguesa
e Redação
40
Inclusão Digital 40 Inclusão Digital 40 Ciências 40 Ciências 40
Integração
Curricular e
Participação
Cidadã
40
Integração
Curricular e
Participação
Cidadã
40
Matemática 40 Matemática 40
Filosofia: Ética,
Direito do Trabalho
e Orientação
Profissional
20
Filosofia: Ética,
Direito do Trabalho
e Orientação
Profissional
20
Sociologia:
Introdução á
Organização
Social do
Trabalho
40 Sociologia:
Introdução á
Organização
Social do Trabalho
40
Arco:
Agroextrativismo
80 Arco:
Agroextrativismo
80 Intervenção Social 20 Intervenção Social 20
Arco:
Agroextrativismo
80 Arco:
Agroextrativismo
80
Estudos Orientados- 400

4.2. Matrizes Curriculares
Componente: GEOGRAFIA I– Carga Horária: 80h - Período Letivo: 1º e 2º
Módulos (semestres)
EMENTA
Estudo da Geografia, Sociedade e Educação. Processos de aquisição e
desenvolvimento das noções espaciais topológicas, projetivas e relacionais na
educação nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Orientação e Localização
Geográfica. Formas de Representação do Espaço Geográfico
OBJETIVOS
 Observar exemplos de transformações ambientais que ocorrem
naturalmente.
 Identificar fluxos econômicos entre cidade e campo (matérias-primas,
insumos, força de trabalho, consumo, sistemas de transporte,
comunicação e serviços).
 Conhecer características do solo e reconhecer sinais de sua
degradação erosão, compactação, desertificação).
 Identificar e comentar problemas relativos ao trânsito nos grandes
centros urbanos.
 Refletir sobre as diferenças e desigualdades na apropriação do espaço
urbano.
 Identificar porque a maioria dos jovens brasileiros vivem nas cidades.
 Discutir os significados dos endereços para os jovens e adultos das
cidades.
 Discutir os significados dos endereços para os moradores das cidades.
 Discutir a relação entre as paisagens e as diferenças sócias e culturais.
 Refletir sobre diferentes formas de viver o tempo e o cotidiano das
pessoas nas grandes cidades.
 Discutir como as diferentes formas de violência atingem as crianças, os
jovens e os adultos nas cidades.
 Analisar propostas que visam a assegurar os direitos da população nas
cidades e diminuir a violência que a atinge.
 Discutir os significados do conceito de cidadania.
 Elaborar propostas para melhorar a qualidade de vida dos habitantes da

cidade.
 Compreender os diferentes significados do trabalho.
BASES CIENTÍFICO- TECNOLOGICAS (CONTEÚDOS)
1. Conceitos basilares da Geografia.
1.1. Espaço.
1.2. Território.
1.3. Lugar.
1.4. Escala.
2. Orientação e localização no espaço geográfico.
2.1. Coordenadas geográficas.
2.2. Projeções cartográficas.
2.3. Desmatamento.
2.4. Extinção de animais e vegetais;
2.5. Espaços rurais e urbanos.
2.6. Problemas ambientais das zonas rurais e urbanas.
3. Os Jovens e o Espaço Urbano.
3.1. Porque moramos na cidade.
3.2. Onde moramos na cidade?
3.3. Discutir os significados dos endereços para os moradores das cidades.
3.4. Diferentes paisagens urbanas.
3.5. Para que tanta pressa? O cotidiano nas cidades.
3.6. A qualidade de vida nas cidades.
3.7. Os jovens e a violência urbana.
3.8. Como mudar o mapa da violência urbana?
3.9. Cidade, Cidadão, Cidadania.
3.10. O Futuro das cidades.
PROCEDIMENTOS METODOLOGICOS E RECURSOS DIDÁTICOS
 Aulas expositivas com discussão;
 Exibição e discussão de matérias atuais divulgadas na mídia;
 Leitura, interpretação e discussão de textos;
 Palestras;
 Visitas técnicas;

 Atividades em grupo (pesquisas, dinâmicas, debates e apresentações);
AVALIAÇÃO
 Verificação de aprendizagem individual e em grupo (provas escritas):
 Leitura e análise de textos;
 Apresentações de trabalhos, projetos e pesquisas;
 Verificação da capacidade de reflexão, do nível de curiosidade e da
organização pessoal do material de estudo e pesquisa.
BIBLIOGRAFIA
FELIPE, José Lacerda Alves; CARVALHO, Edílson Alves de. Economia
do Rio Grande do Norte: estudo geohistórico e econômico. João Pessoa:
Grafset, 2004.
LUCCI, Elian Alabi; BRANCO, Anselmo Lazaro; MENDONÇA,
Cláudio.Geografia geral e do Brasil: ensino médio. São Paulo: Saraiva,
2003.
MARTINELLI, Marcelo. Mapas da geografia e cartografia temática. São
Paulo: Contexto, 2003.
 MOREIRA, Igor. O espaço geográfico: geografia geral e do Brasil. São
Paulo: Ática, 2000.
 SENE, Eustáquio de. Geografia: espaço geográfico e globalizado –
geografia geral e do Brasil. São Paulo: Scipione, 2003.
 VESENTINI, José William. Sociedade e espaço: Brasil e Geral. São
INFORMAÇÕES ADICIONAIS
A interdisciplinaridade e a contextualização são fundamentais para que os
objetivos sejam atingidos, ou seja, a formação do cidadão depende da
evolução das ciências e do desenvolvimento tecnológico, considerando seu
impacto na vida social e nas atividades cotidianas.

Componente: GEOGRAFIA II– Carga Horária: 80h - Período Letivo: 3º e 4º
EMENTA
Geopolítica: As relações de poder no mundo. Aspectos gerais de globalização.
Integração dos lugares no mundo globalizado (sociedade e consumo).
OBJETIVOS
 Discutir diferentes significados do trabalho.
 Compreender as transformações do espaço geográfico como fruto do
trabalho social.
 Analisar as transformações de trabalho na história do nosso país.
 Verificar as mudanças do trabalho escravo para o trabalho livre e
assalariado.
 Refletir sobre a crise do emprego no mercado de trabalho e estratégias
de sobrevivência criadas pelos trabalhadores brasileiros.
 Compreender a economia solidária como uma forma de enfrentar a
crise do emprego e a exclusão social.
 Analisar a desigualdade social das condições de vida e trabalho na
sociedade brasileira.
 Identificar conquistas e lutas da classe trabalhadora no Brasil.
 Discutir o papel da educação dos jovens frente aos desafios do mundo
do trabalho.
 Relacionar os meios de comunicações que encontramos em nosso
cotidiano.
 Conceituar Globalização e suas diferentes faces.
 Conhecer as diferentes formas de representar o mundo em diferentes
épocas.
 Compreender o papel do desenvolvimento tecnológico na construção do
espaço geográfico.
 Analisar os desafios tecnológicos aos países mais pobres.
 Compreender o que são tecnopolos e a distribuição espacial das
indústrias de alta tecnologia no mundo.
 Refletir sobre os impactos das novas tecnologias na vida das pessoas
e no meio ambiente.


1. Os significados do trabalho.
1.1. O trabalho e as transformações do espaço geográfico.
1.2. As mudanças nas relações de trabalho no Brasil.
1.3. O trabalho livre e assalariado.
1.4. Emprego, Subemprego e Desemprego.
1.5. Economia Solidária.
1.6. Trabalho, Cidadania e Condições de vida.
1.7. Lutas e conquistas do mundo do trabalho.
1.8. Educação, os novos desafios e a Juventude.
1.9. Trabalho, Lazer e Tempo livre.
2. A comunicação na vida.
2.1. Globalização: Tempo, Espaço e Fluxos.
2.2. As várias faces da Globalização.
2.3. O conhecimento e a representação do mundo.
2.4. Diferentes formas de viver o tempo.
2.5. Diferentes formas de representar o tempo.
3. As novas tecnologias no cotidiano.
3.1. Espaço geográfico, desenvolvimento técnico e tecnológico.
3.2. A tecnologia no mundo: países com diferentes graus de
desenvolvimento.
3.3. A produção de tecnologia e os países subdesenvolvidos.
3.4. Educação, Tecnologia e os novos centros industriais.
3.5. O desenvolvimento tecnológico, a sociedade e a natureza.
3.6. As tecnologias e o trabalho.
3.7. Consumo, tecnologias.
3.8. Tecnologias em beneficio de todos: tecnologia social.
 Aulas expositivas com discussão;
 Exibição e discussão de matérias atuais divulgadas na mídia;
 Leitura, interpretação e discussão de textos;
 Palestras;

 Atividades em grupo (pesquisas, dinâmicas, debates e apresentações);
AVALIAÇÃO
 Verificação de aprendizagem individual e em grupo (provas escritas):
 Leitura e análise de textos;
 Apresentações de trabalhos, projetos e pesquisas;
 Verificação da capacidade de reflexão, do nível de curiosidade e da
organização pessoal do material de estudo e pesquisa.
BIBLIOGRAFIA
FELIPE, José Lacerda Alves; CARVALHO, Edílson Alves de. Economia
do Rio Grande do Norte: estudo geohistórico e econômico. João Pessoa:
Grafset, 2004.
LUCCI, Elian Alabi; BRANCO, Anselmo Lazaro; MENDONÇA,
Cláudio.Geografia geral e do Brasil: ensino médio. São Paulo: Saraiva,
2003.
MARTINELLI, Marcelo. Mapas da geografia e cartografia temática. São
Paulo: Contexto, 2003.
 MOREIRA, Igor. O espaço geográfico: geografia geral e do Brasil. São
 SENE, Eustáquio de. Geografia: espaço geográfico e globalizado –
geografia geral e do Brasil. São Paulo: Scipione, 2003.
 VESENTINI, José William. Sociedade e espaço: Brasil e Geral. São
impacto na vida social e nas atividades cotidianas.

Componente: HISTÓRIA I– Carga Horária: 80h - Período Letivo: 1º e 2º
EMENTA
Conteúdos e conceitos básicos. Pesquisa através de fontes: documentos,
depoimentos, entrevistas. História oral na reconstituição da história local.
Compreender a disciplina de História como um veículo formador de um ser
humano investigador, crítico e reflexivo para a construção de uma sociedade
estabelecendo relações entre o indivíduo social e o coletivo. Desenvolver
novas concepções da história e de ensino e aprendizagem de História e as
diversas possibilidades de construir habilidades e conhecimentos nos espaços
escolares e não escolares. Considerar dentre os papéis da disciplina de
História o de fornecer instrumentos que contribua para o desenvolvimento de
habilidades do aluno na utilização de diversas fontes na reconstituição da
história local. Identificar as transformações do ensino da História no Brasil ao
longo de sua trajetória histórica. Objetivos Gerais de História para o Ensino
Fundamental. O ensino de História face às novas tecnologias. História e temas
transversais.
OBJETIVOS
 Compreender a História como estudo dos seres humanos no tempo.
 Conhecer o trabalho do historiador e os diferentes tipos de fontes
históricas.
 Conscientizar o alunado de que vivemos em uma sociedade
multicultural e plurietnica e estimular atitudes de tolerância e respeito ao
outro.
 Diferenciar evolucionismo do criacionismo e apresentar outra visão
possível a respeito da origem do home da vida na Terra.
 Comparar a vida dos seres humanos do Paleolítico com os dos seres
humanos do Neolítico, evidenciando a importância da descoberta da
agricultura e do pastoreio, bem como seus desdobramentos para a
humanidade.
 Localizar a Mesopotâmia e o Egito e destacar a importância da ação
humana no aproveitamento das águas dos rios da região.
 Abordar a história da Núbia e suas relações com o Egito Antigo.

 Refletir sobre a relevância da Bíblia como fonte para o conhecimento da
História, a partir da trajetória dos hebreus.
 Debater as noções de justiça e equidade, tendo como referencia a
adoção dos concursos públicos pelo Império Chinês.
 Estabelecer um paralelo entre a democracia ateniense a a brasileira.
 Identificar motivos das lutas dos plebeus por direitos e reconhecer suas
principais conquistas.
 Estabelecer relações entre política e cidadania.
 Inter-relacionar os conceitos de política, poder e ideologia.
 Identificar e debater o significado dos conceitos de Democracia e
Estado.
 Identificar diferenças e semelhanças que caracterizam o povo e o
território brasileiro.
 Compreender como a população está distribuída no território brasileiro.
 Refletir sobre os contrastes, problemas e desafios da juventude
brasileira.
 Registrar e discutir a participação política de jovens em dois
movimentos políticos que marcaram a historia recente do Brasil.
 Identificar e debater a diversidade de maneiras e possibilidades de
participação dos jovens nos grupos, movimentos e lutas pelos direitos
de cidadania.
1. História, Cultura e Tempo.
1.1. História e Fontes históricas.
1.2. Cultura e Tempo.
2. A origem do ser humano.
2.1. O evolucionismo.
2.2. O criacionismo.
3. Os primeiros povoadores da Terra.
3.1. A vida no paleolítico.
3.2. A vida no neolítico.
3. Mesopotâmia.
3.1. Os sumérios e os acádios.

3.2. Os amoritas.
3.3. Os assírios.
3.4. Os caldeus.
3.5. Sociedade e Economia.
4. Egito.
5. A núbia e o Reino de Kush.
6. Hebreus, fenícios e persas.
7. China.
8. O mundo grego e democracia.
9. A cultura grega.
9. O Império Romano.
10. A crise de Roma e o Império Bizantino.
11. Significados de Cidadania e Política.
11.1. Ideologias e Poder.
11.2. Democracia e Estado.
11.3. O território brasileiro: unidade e diversidade.
11.4. As diferentes Regiões Brasileiras.
11.5. A população brasileira.
11.6. Mundos Paralelos: problemas e desafios do povo brasileiro.
11.7. Problemas e desafios da população no mundo globalizado.
11.8. Os jovens e a participação em movimentos políticos.
11.9. Os jovens como sujeitos - ideias, grupos, ações: e você?
 Aulas expositivas, dinâmicas de grupo, pesquisas bibliográficas,
pesquisas na Internet, aulas de campo, seminários, pesquisas de
campo (entrevistas, enquetes), debates, visitas a museus, exposições,
projetos, projeções de filmes e vídeos.
 Utilização de quadro, giz, mapas, fichas de registros, retroprojetor,
recortes de revistas, jornais, fotografias, DVD, computador e Internet
AVALIAÇÃO
 Provas operatórias, avaliação do desempenho em trabalhos individuais
e coletivos, produção textual, atitudes hábitos importantes à formação
da cidadania tais como pontualidade, assiduidade, cumprimento dos

prazos na entrega de tarefas e realização de trabalhos, participação em
sala de aula em debates, dinâmicas de grupos.
BIBLIOGRAFIA
 ARRUDA, José Jobson de A.; PILETTI, Nelson. Toda História: história
geral e história do Brasil. São Paulo: Ática.1999.
 BURNS, Edward McNall. História da civilização ocidental. v. I e II. Rio
de Janeiro: Globo. 1985.
 CAMPOS, Flávio O.Oficina da História: história geral. São Paulo:
Moderna, 2000.
 ________________. Oficina da História: história do Brasil. São Paulo:
Moderna, 2000.
 HUBERMAN, Leo. História da riqueza do homem. São Paulo: Zahar,
1984.
 MONTEIRO, Denise Mattos. Introdução à história do Rio Grande do
Norte. 2 ed. Natal: EDUFRN, 2002.
 MOTA, Myriam Becho; BRAICK, Patrícia. Ramos. História: das
cavernas ao terceiro milênio. São Paulo: Moderna. 2001.
 TRINDADE, Sérgio Luiz Bezerra. Introdução à História do Rio Grande
do Norte. Natal: Sebo Vermelho, 2007.
 VICENTINO, Cláudio; DORIGO, Gianpolo. História para o ensino médio:
história geral e do Brasil. São Paulo: Scipione, 2001.
impacto na vida social e nas atividades cotidianas. Deverão estar previstos,
em horários dentro da rotina semanal e fora da carga-horária da disciplina,
idas à Biblioteca, com acompanhamento do (a) professor (a), para realização
de pesquisas, as quais deverão ser solicitadas e orientadas pelos profissionais
envolvidos no programa e nas disciplinas que compõem o curso.

Componente: HISTÓRIA II– Carga Horária: 40h - Período Letivo: 3º e 4º
EMENTA
Conteúdos e conceitos básicos. Pesquisa através de fontes: documentos,
depoimentos, entrevistas. História oral na reconstituição da história local.
Compreender a disciplina de História como um veículo formador de um ser
humano investigador, crítico e reflexivo para a construção de uma sociedade
estabelecendo relações entre o indivíduo social e o coletivo. Desenvolver
novas concepções da história e de ensino e aprendizagem de História e as
diversas possibilidades de construir habilidades e conhecimentos nos espaços
escolares e não escolares. Considerar dentre os papéis da disciplina de
História o de fornecer instrumentos que contribua para o desenvolvimento de
habilidades do aluno na utilização de diversas fontes na reconstituição da
história local. Identificar as transformações do ensino da História no Brasil ao
longo de sua trajetória histórica. Objetivos Gerais de História para o Ensino
Fundamental. O ensino de História face às novas tecnologias. História e temas
transversais.
OBJETIVOS
 Conhecer os africanos e seus descendentes no Brasil e destacar o
papel deles como sujeitos históricos que imprimiram marcas próprias á
cultura material e espiritual brasileira;
 Valorizar as diferentes formas de resistência dos escravizados, entre
elas a formação de quilombos;
 Trabalhar as razões do pioneirismo inglês na Revolução Industrial;
 Contextualizar o advento das maquinas e da fabrica;
 Refletir sobre a desigualdade social, a partir da comparação entre a
qualidade de vida da burguesia industrial e a do operariado urbano, na
Inglaterra do século XIX;
 Compreender as lutas do operariado por melhores condições de
trabalho e de vida e registrar suas conquistas;
 Caracterizar o iluminismo;
 Debater a noção iluminista de progresso, de civilização e a crença dos
iluministas no progresso constante da humanidade;

 Conhecer as idéias centrais dos pensadores iluministas;
 Trabalhar os conceitos de enciclopédia, Antigo Regime, despotismo
esclarecido, direitos humanos, soberania e liberalismo econômico;
 Comparar a Conjuração Mineira á Conjuração Baiana destacando
diferenças e semelhanças;
 Destacar as principais mudanças ocorridas com a chegada da família
real portuguesa ao Brasil, alertando também para as permanências;
 Conhecer o processo e os projetos de independência política do Brasil e
caracterizar o projeto vendedor;
 Questionar a imagem de passividade do povo brasileiro, com base no
estudo das lutas pela independência;
 Trabalhar as lutas pela Abolição e seus principais protagonistas;
 Conhecer as leis abolicionistas e seus limites e debater o significado da
Lei Áurea;
 Trabalhar os conceitos de oligarquia, coronelismo, política dos
governantes e política café com leite;
 Comparar as eleições na Republica Velha com as de hoje;
 Conhecer o processo de industrialização durante a Republica Velha e
compreender a trajetórias de alguns grupos de imigrantes que
chegaram ao Brasil na época;
 Conhecer as principais razões da crise da Bolsa de Valores de Nova
York, em 1929;
 Compreender os efeitos da Grande Depressão nos Estados Unidos e
no Brasil;
 Identificar os principais fascistas e caracterizar o governo de Benito
Mussolini;
 Conhecer as razões da ascensão do nazismo na Alemanha e
caracterizá-lo;
 Refletir sobre o uso político que os fascistas e os nazistas fizeram ao
esporte;
 Estimular atitudes de repudio a todas as formas de descriminação
étnica, social ou religiosa;
 Apontar as razões que favoreceram a ascensão de Getulio Vargas ao

poder em 1930 e conhecer algumas realizações de seu governo;
 Compreender a polarização ideológica ocorrida no governo de Getulio
Vargas e caracterizar o Estado Novo;
 Trabalhar a noção de simultaneidade, inserindo o governo Vargas no
contexto mundial, e conceituar populismo, queremismo e
redemocratização;
 Contextualizar o governo Dutra e o segundo governo Vargas
relacionando-os á Guerra Fria;
 Conhecer as variações da política econômica por Dutra e seus reflexos;
 Identificar os principais partidos políticos da época: PTB e o PSD
(getulistas) e a UDN (antegetulista);
 Debater as razões que teria levado Vargas ao suicídio;
 Conhecer a experiência democrática vivida pelo Brasil durante os
governos de Juscelino, Jânio e Jango;
 Identificar as diferenças entre a políticas econômica de Getúlio e JK;
 Compreender a política externa independente e as razões da renuncia
de Jânio Quadros;
 Contextualizar as reformas propostas por Jango;
 Compreender a Doutrina de Segurança Nacional e sua aplicação;
 Estimular o repudio á tortura e refutar sobre o papel da produção cultura
na oposição militar;
 Conhecer o modelo de desenvolvimento econômico proposto pelo
Regime Militar;
 Caracterizar a abertura política proposta pelo governo Geisel;
 Refletir sobre as Diretas Já e a prática da cidadania na Republica;
 Caracterizar o governo de José Sarney e o Plano Cruzado;
 Analisar criticamente o Plano Collor;
 Conscientizar os alunos de que fiscalizar os eleitos e exigir deles ética e
transparência é tão importante quanto votar;
 Debater o processo de privatização, levantando seus vários aspectos e
implicações;
 Trabalhar os conceitos de recessão, ética, resistência, cidadania ativa e
impeachment;

 Elaborar um balanço do governo FHC;
 Caracterizar o governo Lula e debater suas conquistas e desafios.
1. Africanos no Brasil:
1.1. Dominação;
1.2. Resistência;
2. Revolução Industrial:
2.1. Do artesanato á maquinofatura;
2.2. O pioneirismo inglês;
2.3. As maquinas;
2.4. Indústria e mudanças socioeconômicas;
3. Iluminismo:
3.1. Rebeldia e razão;
3.2. Otimismo, progresso e Deus;
3.3. Pensadores iluministas;
3.4. Enciclopédia dos iluministas;
3.5. O iluminismo na economia;
3.6. A divulgação das idéias iluministas.
4. A emancipação política do Brasil:
4.1. Conjuração Mineira;
4.2. Conjuração Baiana;
4.3. Família real no Brasil e a abertura dos portos;
4.4. Revolução Pernambucana;
4.5. Revolução do Porto;
4.6. Corte portuguesa X “partido brasileiro”.
5. Abolição e Republica:
5.1. A Abolição;
5.2. O processo que conduziu á Republica;
6. A Grande Depressão, o fascismo e o nazismo:
6.1. Os anos felizes;
6.2. A Grande Depressão;
6.3. O fascismo na Itália;
6.4. O nazismo;

6.5. Movimentos fascistas em outros países;
6.6. O New Deal;
7. Dutra e Getúlio: redemocratização limitada:
7.1. Eleições de 1945;
7.2. A Constituição de 1946;
7.3. Governo Dutra;
7.4. Segundo governo Vargas;
8. De Juscelino a Jango:
8.1. Lott garante posse de JK;
8.2. Governo Juscelino: 50 anos em 5;
8.3. O governo de Janio Quadros;
8.4. Governo João Goulart;
9. Regime Militar: de Castelo Branco a Médici:
9.1. O Regime Militar;
9.2. Governo Castelo Branco;
9.3. Governo Costa e Silva;
9.4. Governo Médici;
9.5. Tropicália e rebeldia no Brasil;
10. A Distensão do Regime Militar:
10.1. Governo Geisel;
10.2. Governo João Figueiredo;
10.3. Governo José Sarney;
10.4. Constituição Federal de 1988;
10.5. Brasil contemporâneo:
10.6. Governo Collor;
10.7. Governo Itamar Franco;
10.8. Governo Fernando Henrique;
10.9. Segundo Mandato de FHC;
10.10. Governo Lula;
10.11. Segundo Mandato de Lula.
 Aulas expositivas, dinâmicas de grupo, pesquisas bibliográficas,
pesquisas na Internet, aulas de campo, seminários, pesquisas de

campo (entrevistas, enquetes), debates, visitas a museus, exposições,
projetos, projeções de filmes e vídeos.
 Utilização de quadro, giz, mapas, fichas de registros, retroprojetor,
recortes de revistas, jornais, fotografias, DVD, computador e Internet
AVALIAÇÃO
 Provas operatórias, avaliação do desempenho em trabalhos individuais
e coletivos, produção textual, atitudes hábitos importantes à formação
da cidadania tais como pontualidade, assiduidade, cumprimento dos
prazos na entrega de tarefas e realização de trabalhos, participação em
sala de aula em debates, dinâmicas de grupos.
BIBLIOGRAFIA
 sociedades atuais. São Paulo: Ao Livro Técnico, 1996.
 ARRUDA, José Jobson de A.; PILETTI, Nelson. Toda História: história
geral e história do Brasil. São Paulo: Ática.1999.
 BURNS, Edward McNall. História da civilização ocidental. v. I e II. Rio
de Janeiro: Globo. 1985.
 CAMPOS, Flávio O.Oficina da História: história geral. São Paulo:
Moderna, 2000.
 ________________. Oficina da História: história do Brasil. São Paulo:
Moderna, 2000.
 HUBERMAN, Leo. História da riqueza do homem. São Paulo: Zahar,
1984.
 MONTEIRO, Denise Mattos. Introdução à história do Rio Grande do
Norte. 2 ed. Natal: EDUFRN, 2002.
 MOTA, Myriam Becho; BRAICK, Patrícia. Ramos. História: das
cavernas ao terceiro milênio. São Paulo: Moderna. 2001.
 TRINDADE, Sérgio Luiz Bezerra. Introdução à História do Rio Grande
do Norte. Natal: Sebo Vermelho, 2007.
 VICENTINO, Cláudio; DORIGO, Gianpolo. História para o ensino médio:
história geral e do Brasil. São Paulo: Scipione, 2001.
impacto na vida social e nas atividades cotidianas. Deverão estar previstos,
em horários dentro da rotina semanal e fora da carga-horária da disciplina,
idas à Biblioteca, com acompanhamento do (a) professor (a), para realização
de pesquisas, as quais deverão ser solicitadas e orientadas pelos profissionais
envolvidos no programa e nas disciplinas que compõem o curso.

Componente: ARTE – Carga Horária: 80h - Período Letivo: 3º e 4º Módulos
(semestres)
EMENTA
Reflexão e teorização sobre como a arte é entendida e abordada enquanto
objeto de estudo e fenômeno cultural, introduzindo às diferentes leituras. A
criatividade e a expressividade como fundamentos da condição humana. Arte
e Cultura como formas de fortalecimento do sujeito social e da identidade
cultural nas suas localidades. A arte- educação e suas implicações sobre a
construção do conhecimento. O ensino da arte e suas implicações na
construção da função semiótica. Elaboração de uma proposta para o ensino
de arte a partir das realidades locais. A arte no cotidiano do universo humano
enriquecendo as experiências de vida. Participação consciente e sensível dos
sujeitos nos seus respectivos universos culturais. Desenvolver a capacidade
de leitura estética. Ampliar as possibilidades expressivas de cada pessoa e de
cada coletivo. Habilitar de forma consciente os recursos expressivos do
universo escolar, transformando os espaços possíveis em experiências
estéticas e lúdicas. Aprender outras linguagens artísticas, como a da
informática, a das ciências e suas tecnologias.
OBJETIVOS
. Humanizar-se como cidadãos inteligentes, sensíveis, estéticos,
reflexivos, criativos e responsáveis, no coletivo, por melhores
qualidades culturais na vida dos grupos e das cidades, com ética pela
diversidade;
Analisar, refletir e compreender os diferentes processos da arte, com
seus diferentes instrumentos de ordem material e ideal, como
manifestações socioculturais e históricas;
Analisar, refletir, respeitar e preservar as diversas manifestações da
Arte – em suas funções múltiplas – utilizadas por diferentes grupos
sociais e étnicos, interagindo com o patrimônio nacional e internacional,
que se deve conhecer e compreender em sua dimensão sócio-histórica.
Conhecer, analisar, refletir e compreender critérios culturalmente
construídos embasados em conhecimentos afins filosófico, histórico,

sociológico, antropológico, semiótica, científico e tecnológico;
 Apreciar produtos de arte, em suas várias linguagens, desenvolvendo
tanto a fruição quanto à análise estética;
 Realizar atividades artísticas individuais e/ou coletivas nas diversas
linguagens da arte (música, arte visual e arte cênica);
Compreende a sensibilização e experiências de percepção, vinculadas
à dimensão física da obra (o corpo e seus sentidos) e seu
desdobramento conceitual/ significante, instrumentalizando e
sistematizando a apreensão e a elaboração dos significados da obra de
arte.
 Refletir sobre as bases do fazer em desenho e sua conceituação,
tendo como elemento principal a relação entre gesto e linha;
estabelecendo um diálogo continuo com a prática.
Compreender a transposição da imagem de um objeto tridimensional
para um suporte bidimensional.
Estudar os processos construtivos em cerâmica do primitivo ao
contemporâneo: gênese dos processos cerâmicos, sua história,
fundamentos e conceitos. Experimentar e aplicar técnicas de
construção com argila e modelagem numa reflexão teórico-prática da
linguagem cerâmica.
Investigar os diferentes materiais utilizados no desenvolvimento da
linguagem na especificidade expressiva da forma escultórica.
Estudar o processo fotográfico a partir da obtenção, revelação e
ampliação de fotografias em preto e branco, bem como as
possibilidades do uso da fotografia na escola. Numa perspectiva
histórica, busca-se então a compreensão do processo como elemento
de linguagem expressiva, discutindo a analisando os elementos formais
e conceituais da mesma.
Problematização da relação entre a produção cultural espontânea e a
arte a partir do estudo do folclore brasileiro nas diversas regiões
considerando as manifestações folclóricas como representações
identitárias em constante movimento de construção e desconstrução
cultural, destacando a formação étnica nas diferentes manifestações

folclóricas
1. Introdução à Arte:
1.1. Análise conceitual: arte e estética.
1.2. Arte e sociedade.
1.3. Fundamentação e Percepção.
1.4. Fundamentos do Desenho.
2. Tendências estéticas: o naturalismo e sua ruptura.
3. As diversas formas comunicativas da Arte
3.1. As artes visuais, a música e as artes cênicas como objeto de
conhecimento.
3.2. Elementos que compõem as linguagens:
3.2.1. Arte visual: cor, luz, forma, textura, composição, perspectiva,
volume, dentre outros.
3.2.2. Música: ritmo, harmonia.
3.2.3. Artes cênicas: texto, interpretação, cenário, figurino, direção cênica,
sonoplastia, trilha sonora, coreografia.
4. Apreciação, leitura e análise de produções artísticas nacionais e locais.
5. Fundamentação e Percepção.
6. Desenho de Observação.
7. Cerâmica.
8. Escultura.
9. Introdução a fotografia.
10. Pintura.
11. Etnoestética-Floclore.
 Aula expositiva dialogada; trabalhos em grupo e individual: pesquisa;
debates; dinâmica de grupo; exibição e apreciação de produtos
artísticos; atividade prática individual e/ou coletiva: realização de uma
atividade artística em alguma linguagem estudada.
 Utilização de quadro branco, computador, projetor multimídia,
equipamento de som, retroprojetor e DVD´s.
AVALIAÇÃO

 Avaliações escritas e práticas.
 Trabalhos individuais e em grupo (listas de exercícios, estudos dirigidos,
pesquisas).
 Apresentação dos trabalhos desenvolvidos.
BIBLIOGRAFIA
 ARRUDA, M. L. Filosofando: introdução à filosofia. São Paulo: Moderna,
1995.
 CALDAS, Dorian Gray. Artes Plásticas no Rio Grande do Norte. Natal.
UFRN/Universitária / FUNPEC/SESC, 1989.
 CHAUÍ, Marilena. Filosofia. São Paulo: Ática, 2000.
 FARIAS, Agnaldo. Arte brasileira hoje. São Paulo: Publifolha, 2002.
 GARCEZ, Lucilia; OLIVEIRA, Jo. Explicando a arte: uma iniciação para
entender as artes visuais. São Paulo: Ediouro, 2001.
 GRAÇA, Proença. História da Arte. São Paulo: Ática, 1988.
 Revista Bravo! - 2000, 2001, 2002, 2003, 2004.
 VANNUCCHI, Aldo. Cultura brasileira: o que é, como se faz. São Paulo:
Loyola, 1999.
 VÁRIOS. Livro da arte, O (bolso). São Paulo: Martins Fontes, 1999.
TREVISAN, Armindo. Como apreciar a arte. UNIPROM. 2000.
Esta disciplina deverá, necessariamente, estar articulada a Educação
Profissional e as demais disciplinas que compõem o primeiro período do
curso. Deverão estar previstos, em horários dentro da rotina semanal e fora da
carga-horária da disciplina, idas à Biblioteca, com acompanhamento do (a)
professor (a), para realização de pesquisas, as quais deverão ser solicitadas e
orientadas pelos profissionais envolvidos no programa e nas disciplinas que
compõem o curso.
Sites:
http://pt.wikipedia.org/
http://www.historianet.com.br
http://www.suapesquisa.com/
http://www.masp.uol.com.br/
www.museuvirtual.com.br/

Componente: LINGUA ESTRANGEIRA MODERNA (INGLÊS) – Carga
Horária: 80h - Período Letivo: 3º e 4º Módulos (semestres)
EMENTA
Introdução de estruturas básicas da língua inglesa, necessária à comunicação
no idioma, envolvendo leitura e compreensão de textos, bem como a produção
oral. Trabalho com vocabulário. Tradução utilizando letras de músicas, textos
literários e outras possibilidades. Trabalho com filmes legendados e músicas
estrangeiras. Tempos verbais da língua inglesa.
OBJETIVOS
Conhecer a cultura e civilização de outros povos por meio da Língua
Inglesa;
Tornar-se consciente da importância do estudo de Inglês em suas
futuras atividades profissionais;
Ler e interpretar textos literários e de caráter técnico e científico, bem
como identificar idéia central de um texto em inglês;
Construir frases, parágrafos e textos, em inglês, utilizando as estruturas
gramaticais adequadas e traduzir textos do Inglês para o Português;
Dialogar, usando noções básicas da língua inglesa.
Gramatica:
1. Verbo “to be”; “can”; “like”;
2. Pronomes substantivos, adjetivos, possessivos, demonstrativos,
oblíquos.
3. Artigos definidos e indefinidos;
4. Presente simples;
5. Adjetivos;
6. Advérbios de freqüência;
7. Preposições de tempo e lugar;
8. Passado simples com verbos regulares e irregulares;
9. Presente contínuo;
10.Quantificadores;
11.Futuro com “going to”;

12.Adjetivos comparativos;
13.Superlativo; presente perfeito;
14. Expressões com “would like to”.
15.Verbo “there to be”;
Vocabulário:
1. Números;
2. Países e nacionalidades;
3. Dias da semana;
4. Informações pessoais;
5. Objetos e linguagem comuns da sala de aula;
6. Frases verbais;
7. Plurais irregulares;
8. Profissões;
9. Família;
10. Rotina diária;
11. Expressões e palavras relacionadas a tempo;
12. Datas;
13. Atividades de lazer;
14. Música;
15. Formação de palavras;
16. Expressões referentes ao passado;
17. Casa e mobília;
18. Pontos de referência numa cidade;
19. Alimentos e bebidas;
20. Substantivos contáveis e não-contáveis;
21. Férias;
22. Adjetivos de personalidade;
23. Tempo;
24. Aventuras.
 Aulas expositivas dialogadas;
Atividades orais e escritas;
Utilização de canções como forma de acréscimo vocabular;

Filmes com áudio e legenda em inglês;
Acesso a Internet como elemento de pesquisa;
Textos técnicos relativos a área do curso.
Leitura de textos, palestras, seminários, pesquisas bibliográficas.
 Utilização de quadro branco, computador, projetor multimídia,
retroprojetor, vídeos.
AVALIAÇÃO
 Avaliações escritas e práticas (orais).
pesquisas).
 Apresentação dos trabalhos desenvolvidos (seminários).
BIBLIOGRAFIA
1. ACEVEDO, Ana; DUFF, Marisol with REZENDE, Paulo. Grand Slam
Combo. Pearson Education, 2004.
2. Dicionário Inglês – português e português inglês.
3. FERRARI, Mariza & RUBIN, Sarah G. Inglês. De Olho no mundo do
trabalho. São Paulo ; Scipione, 2003.
Profissional e as demais disciplinas que compõem o curso. Deverão estar
previstos, em horários dentro da rotina semanal e fora da carga-horária da
disciplina, idas à Biblioteca, com acompanhamento do (a) bibliotecário (a),
para realização de pesquisas, as quais deverão ser solicitadas e orientadas
pelos profissionais envolvidos no programa e nas disciplinas que compõem o
primeiro período do curso.

Componente: LINGUA PORTUGUESA E REDAÇÃO I – Carga Horária: 80h -
Período Letivo: 1º e 2º Módulos (semestres)
EMENTA
Compreensão e interpretação de textos. Tipologia textual. Ortografia oficial.
Acentuação gráfica. Emprego do sinal indicativo de crase. Morfologia:
Estrutura das palavras; Formação de palavras; Classes de palavras e suas
flexões. Sintaxe: Frase, oração e período; Período composto por coordenação;
Período composto por subordinação; Regência verbal e nominal;
Concordância nominal e verbal; Pontuação. Semântica e estilística: Sinonímia
e Antonímia; Denotação e Conotação; Emprego de parônimos, homônimos e
formas variantes; Figuras de linguagem. Levar os alunos a observar o modo
de funcionamento de uma língua específica, elaborando reflexões sobre sua
gramática, preferencialmente exercendo a comparação. Tratar as diferentes
estruturas de uma língua, tendo em vista as suas variações regionais, sociais
e etárias e suas diferentes modalidades de uso. Aprender outras linguagens,
como a da informática, a das ciências, a das tecnologias, as variações
lingüísticas na cultura local, conforme as necessidades e interesses do grupo,
buscando reconhecer não só as suas formas de manifestação, mas também a
sua organização, os valores a elas veiculados, suas estratégias de
funcionamento. Redação: O texto dissertativo e sua estrutura - introdução,
desenvolvimento e conclusão.
OBJETIVOS
Aperfeiçoar os conhecimentos lingüísticos e as habilidades de leitura e
produção de textos orais e escritos.
Conhecer e produzir gêneros textuais diversos, atendendo a
necessidades comunicativas variadas.
1.Aspectos linguísticos:
1.1. Noções de fonologia: relação entre som e letra, ortografia, emprego
de iniciais maiúsculas, acentuação gráfica, ortoepia, prosódia, divisão
silábica;
1.2. Noções de morfologia: elementos composicionais dos vocábulos,
processos de formação vocabular, categorias gramaticais variáveis,

flexão das palavras (gênero, número, pessoa, tempo, modo e voz);
2. Aspectos de leitura e produção textual:
2.1. Noções de texto, textualidade, e gênero textual;
2.2. Comunicação, linguagem, língua e fala;
2.3. Linguagem verbal e não-verbal;
2.4. Variação lingüística;
2.5. Elementos da comunicação e funções da linguagem.
2.6. Trabalho com os seguintes gêneros textuais: história de vida,
reportagem, notícia, charge, quadrinhos, verbete de dicionário e anúncio
publicitário.
3. Aspectos lingüísticos:
3.1. Estudo das categorias gramaticais invariáveis;
3.2. Sintaxe do período simples;
3.3. Emprego de sinais de pontuação (destaque à pontuação do período
simples);
3.4. Relações de concordância entre nomes e verbos e entre nomes.
4.1. Coesão referencial e seqüencial;
4.2. Coerência: noções gerais, fatores e tipos;
4.3. Seqüências textuais (destaque à seqüência narrativa);
4.4. Gêneros literários e não-literários;
4.5. Estudo dos seguintes gêneros textuais: notícia, reportagem, conto,
crônica, história em quadrinhos, tirinha.
5.1. Sintaxe do período composto;
5.2. Emprego de sinais de pontuação;
5.3. Relações de concordância entre nomes e verbos e entre nomes;
 Aulas expositivas, leituras orientadas, atividades individuais e em grupo.
 Utilização de textos teóricos, jornalísticos e literários por meio de
reprodução xerográfica, ou de outros recursos, tais como retroprojetor e
projetor multimídia.

 Discussão de exercícios; Projeção de filmes e músicas.
 Estudo dirigido; Trabalhos de pesquisa bibliográfica individual ou em
grupos, estudos orientados.
AVALIAÇÃO
 Atividades individuais e em grupo (listas de exercícios, estudos
dirigidos, pesquisas).
 Observação do crescimento da criatividade, e do exercício da
criatividade;
 Observação do desempenho na execução das atividades, com
interesse e participação durante as aulas;
 Verificação da aprendizagem de: Trabalhos escritos ou apresentados
oralmente, produção individual ou coletiva de textos, apresentação de
trabalhos individuais ou em grupo, avaliações individuais de
desempenho lingüístico, estudo dirigido.
BIBLIOGRAFIA
 BECHARA, Evanildo. Moderna gramática portuguesa. 37. ed., Rio de
Janeiro: Lucerna, 2004.
 CEREJA, William Roberto e MAGALHÃES, Thereza Cochar. Texto e
interação: uma proposta de produção textual a partir de gêneros e
projetos. São Paulo: Atual, 2000.
 DIONÍSIO, Ângela Paiva; MACHADO, Anna Rachel; BEZERRA, Maria
Auxiliadora. Gêneros textuais e ensino. 4 ed. Rio de Janeiro: Lucerna,
2005.
 FIORIN, José Luiz e SAVIOLI, Francisco Platão. Lições de texto: leitura
e redação. 4. ed., São Paulo: Ática, 2000.
 ______. Para entender o texto: leitura e redação. 14. ed., São Paulo:
Ática, 1999.
 FREIRE, Paulo. Considerações em torno do ato de estudar. In: Ação
cultural para a liberdade. 3. ed., Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1978.
 HOUAISS, Antônio e VILLAR, Mauro de Salles. Minidicionário Houaiss
da língua portuguesa. 2. ed., Rio de Janeiro: Objetiva, 2004.
 INFANTE, Ulisses. Do texto ao texto: Curso prático de leitura e redação.

5 ed. São Paulo: Scipione, 1998.
 KOCH, Ingedore Villaça e ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender: os
sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2006.
 MAINGUENEAU, Dominique. Análise de textos de comunicação.
Tradução de Cecília P. de Souza e Silva, Décio Rocha. 4. ed., São
Paulo: Cortez, 2005.
4. TERRA, Ernani. Curso prático de gramática. 3. ed., São Paulo:
curso.

Componente: LINGUA PORTUGUESA E REDAÇÃO I I – Carga Horária: 80h
- Período Letivo: 3º e 4º Módulos (semestres)
EMENTA
Compreensão e interpretação de textos. Tipologia textual. Ortografia oficial.
Acentuação gráfica. Emprego do sinal indicativo de crase. Morfologia:
Estrutura das palavras; Formação de palavras; Classes de palavras e suas
flexões. Sintaxe: Frase, oração e período; Período composto por coordenação;
Período composto por subordinação; Regência verbal e nominal;
Concordância nominal e verbal; Pontuação. Semântica e estilística: Sinonímia
e Antonímia; Denotação e Conotação; Emprego de parônimos, homônimos e
formas variantes; Figuras de linguagem. Levar os alunos a observar o modo
de funcionamento de uma língua específica, elaborando reflexões sobre sua
gramática, preferencialmente exercendo a comparação. Tratar as diferentes
estruturas de uma língua, tendo em vista as suas variações regionais, sociais
e etárias e suas diferentes modalidades de uso. Aprender outras linguagens,
como a da informática, a das ciências, a das tecnologias, as variações
lingüísticas na cultura local, conforme as necessidades e interesses do grupo,
buscando reconhecer não só as suas formas de manifestação, mas também a
sua organização, os valores a elas veiculados, suas estratégias de
funcionamento. Redação: O texto dissertativo e sua estrutura - introdução,
desenvolvimento e conclusão.
OBJETIVOS
Aperfeiçoar os conhecimentos lingüísticos e as habilidades de leitura e
produção de textos orais e escritos.
Conhecer e produzir gêneros textuais diversos, atendendo a
necessidades comunicativas variadas.
1.Aspectos lingüísticos:
1.1. Sintaxe do período composto;
2. Aspectos de leitura e produção textual
2.1. Seqüências textuais;

2.2. Coesão e coerência: retomada;
2.3. Estudo dos seguintes gêneros textuais: romance, teatro, verbete,
manuais técnicos.
3.1. Estudo das categorias gramaticais invariáveis;
3.2. Sintaxe do período simples;
3.3. Emprego de sinais de pontuação (destaque à pontuação do período
simples);
3.4. Relações de concordância entre nomes e verbos e entre nomes.
4.1. Coesão referencial e seqüencial;
4.2. Coerência: noções gerais, fatores e tipos;
4.3. Seqüências textuais (destaque à seqüência narrativa);
4.4. Gêneros literários e não-literários;
4.5. Estudo dos seguintes gêneros textuais: notícia, reportagem, conto,
crônica, história em quadrinhos, tirinha.
6.1. Retomada das relações sintático-semânticas no período composto;
6.3. Sintaxe de colocação pronominal;
6.4. Estudo de algumas figuras de linguagem.
5.1. Seqüências textuais;
5.2. Informações implícitas: pressupostos e subentendidos;
5.3. Características da linguagem técnica, acadêmica e científica;
5.4. Estudo dos seguintes gêneros textuais: resumo, resenha, relatório,
artigo de opinião, carta argumentativa, artigo informativo.
5.6. Uso de sinais de pontuação;
5.7. Vícios de linguagem;
6.1. Elaboração de projetos (estrutura);
6.2. Modos de citação do discurso alheio;

6.3. Normas para a produção de textos técnicos, acadêmicos e
científicos;
6.4. Estudo de gêneros representativos de correspondência oficial e
comercial: ofício, memorando, circular, requerimento, carta comercial.
 Aulas expositivas, leituras orientadas, atividades individuais e em grupo.
 Utilização de textos teóricos, jornalísticos e literários por meio de
reprodução xerográfica, ou de outros recursos, tais como retroprojetor e
projetor multimídia.
 Discussão de exercícios; Projeção de filmes e músicas.
 Estudo dirigido; Trabalhos de pesquisa bibliográfica individual ou em
grupos, estudos orientados.
AVALIAÇÃO
 Atividades individuais e em grupo (listas de exercícios, estudos
dirigidos, pesquisas).
 Observação do crescimento da criatividade, e do exercício da
criatividade;
 Observação do desempenho na execução das atividades, com
interesse e participação durante as aulas;
 Verificação da aprendizagem de: Trabalhos escritos ou apresentados
oralmente, produção individual ou coletiva de textos, apresentação de
trabalhos individuais ou em grupo, avaliações individuais de
desempenho lingüístico, estudo dirigido.
BIBLIOGRAFIA
 BECHARA, Evanildo. Moderna gramática portuguesa. 37. ed., Rio de
Janeiro: Lucerna, 2004.
 CEREJA, William Roberto e MAGALHÃES, Thereza Cochar. Texto e
interação: uma proposta de produção textual a partir de gêneros e
projetos. São Paulo: Atual, 2000.
 DIONÍSIO, Ângela Paiva; MACHADO, Anna Rachel; BEZERRA, Maria

Auxiliadora. Gêneros textuais e ensino. 4 ed. Rio de Janeiro: Lucerna,
2005.
 FIORIN, José Luiz e SAVIOLI, Francisco Platão. Lições de texto: leitura
e redação. 4. ed., São Paulo: Ática, 2000.
 ______. Para entender o texto: leitura e redação. 14. ed., São Paulo:
Ática, 1999.
 FREIRE, Paulo. Considerações em torno do ato de estudar. In: Ação
cultural para a liberdade. 3. ed., Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1978.
 HOUAISS, Antônio e VILLAR, Mauro de Salles. Minidicionário Houaiss
da língua portuguesa. 2. ed., Rio de Janeiro: Objetiva, 2004.
 INFANTE, Ulisses. Do texto ao texto: Curso prático de leitura e redação.
5 ed. São Paulo: Scipione, 1998.
 KOCH, Ingedore Villaça e ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender: os
sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2006.
 MAINGUENEAU, Dominique. Análise de textos de comunicação.
Tradução de Cecília P. de Souza e Silva, Décio Rocha. 4. ed., São
Paulo: Cortez, 2005.
5. TERRA, Ernani. Curso prático de gramática. 3. ed., São Paulo:
curso.

Componente: CIENCIAS I – Carga Horária: 80h - Período Letivo: 1º e 2º
EMENTA
Estudos sobre a vida de organização biológica, proteínas, vitaminas. Os
ácidos nucleares e a síntese de proteínas. A origem da vida, estudos das
células, citoplasma, biotecnologia do DNA. Fotossíntese. Respiração celular.
Tecidos Epitelial, Conjuntivo, Muscular e Nervoso. Conceitos e concepções de
ciência. A dimensão pedagógica das mídias (televisão, cinema, vídeo, revista,
jornal e internet) e a educação em ciência.
OBJETIVOS
Introdução a Ecologia;
Conceituar biosfera, populações, comunidades, biótipos e ecossistemas;
Diferenciar habitat e nicho ecológico;
Discutir as relações entre produtores, consumidores e decompositores;
Definir, visualizar e interpretar cadeias e teias alimentares;
Discutir consequências do desmatamento e extinção de vegetais e
animais.
Identificar e comentar iniciativas pessoais, coletivas e governamentais de
defesa do meio ambiente.
Reconhecer-se como ser vivo e, portanto, parte da natureza.
Identificar os seres humanos como animais mamíferos.
Identificar a alimentação como mecanismo de manutenção do indivíduo
e a reprodução como mecanismo de manutenção da espécie.
Identificar o esquema corporal (cabeça, tronco e membros) relacionando
as funções que cada região desempenha.
Identificar estruturas de proteção das regiões vitais (crânio, costelas
etc.).
Identificar as estruturas responsáveis pelo movimento, relacionando-as
com os problemas posturais ou decorrentes de falta ou excesso de
exercícios.
Identificar os órgãos dos sentidos, seu funcionamento e cuidados
necessários à sua preservação.
 Classificar os alimentos mais comuns segundo critérios diversos

(origem animal e vegetal; consumido cru ou cozido, fresco ou em
conserva etc.).
 Classificar os alimentos mais comuns segundo a função de seus
nutrientes para o corpo.
 Compreender referências quanto a prazo de validade, composição e
uso de conservantes em embalagens de produtos alimentares
industrializados.
 Comentar criticamente os hábitos alimentares.
 Compreender a importância da higiene da água e dos alimentos.
 Compreender a importância da higiene da água e dos alimentos.
 Entender a digestão como transformação dos alimentos em substâncias
que o corpo pode utilizar.
Identificar órgãos do aparelho digestivo e as funções que desempenham.
1. Ecologia.
2. Teia alimentar.
3. Ecossistemas brasileiros.
4. Defesa do meio ambiente.
5. Ser vivo: Espécie humana.
6. Esquema corporal e suas funções.
7. Estrutura de proteção das regiões vitais.
8. Problemas posturais.
9. Órgãos dos sentidos: funcionamento e cuidados necessários à sua
preservação.
10.Poluição do ar: causas e consequências:
1.1.Respiração.
1.2.Aparelho respiratório: órgãos e as suas funções
11.Poluição da água: causas e consequências.
12.Parasitoses intestinais: transmissão, medidas de tratamento e
prevenção.
13.Alimentos: classificação, conservação, higiene.
14.Hábitos alimentares.
15.Digestão.

16.Aparelho digestivo: órgãos e as suas funções.
17.Ciência na mídia: o papel dos meios de comunicação na difusão
cientifica.
18.Tamanho não é documento: o mundo fantasticamente pequeno das
células e dos micro-organismos.
19.3RS: Reutilizar, Reduzir e Reciclar.
20.Biodiesel: energia X alimento.
21.Navegar é preciso: tempo, espaço, ondas.
22.Luz.
23.Ver, ouvir, falar, comunicar.
Aulas expositivas;
 Aulas práticas em laboratório;
 Aulas práticas em campo;
 Exercício teórico e prático;
 Seminários;
 Projeto.
 Utilização de vídeos.
AVALIAÇÃO
 Avaliação diagnóstica individual.
 Construção de experimentos caseiros.
 Relatório de visitas.
 Avaliação em grupo.
BIBLIOGRAFIA
 ADAS, Melhem. Geografia, Aspectos humanos e naturais da geografia
do Brasil. Ed. Moderna, 1984.
 AGENDA 21 FEITA POR CRIANÇAS JOVENS DE MAIS DE 100
PAISES . Missão Terra, O Resgate do Planeta. Ed. Melhoramentos,
1994.
 ALABI LUCCI, Elian. Geografia, Homem e Espaço. Ed. Saraiva, 1993.
 ALCINA M. CARDOSO, HEITOR A. GONÇALVES E MARCOS A. B.
CARDOSO. Ciências da escola para a vida. Ed. Lê, 1996.

 ALMANAQUE ABRIL. Ed. Abril, 1983, 1987, 1997.
 ANDRADE F° , José Hermogenes. Organização Social e Política
Brasileira. Ed. Record. Cultural, 1973.
 ANTUNES, Celso. Geografia e Participação. Ed. Scipione, 1987.
 ARNALDO NISKIER, LIA SILVA MENDES, M ª DA GLÓRIA S.
RABELLO. Ciências no Mundo de Hoje. Ed. Bloch, 1986.
 ASSUNÇÃO E M ª ÂNGELA. Você e sua comunidade. Ed. Formato,
1991.
 ATLAS VISUAIS, Zero Hora. Plantas e a Terra. Ed. Ática, 1995.
 ATLAS VISUAIS, Zero Hora. Universo e os Dinossauros. Ed. Ática,
1995.
 BEÇAK, M ª LUÍZA E WILLY. Aprendendo Ciências. Ed. FTD, 1976.
 BELTRAME, Zoraide Victorello. Geografia Ativa, Investigando o
Ambiente do Homem. Ed. Ática, 1995.
 BERNA, Vilmar. Ecologia para ler, pensar e agir. Ed. Paulus, 1994.
 BETHLEM, Nilda. Meu livro de ciências. Ed. Livraria José Olimpio,
1968.
 CATHERINE, Jarman. Evolução da Vida. Ed. Melhoramentos, 1974.
 CENTRO DE INVESTIGACIONES AMBIENTALES DE GUSTAVO
BELIZ. Guia Prático, Ecologia Urbana. Ed. Nueva Dirigência, 1997.
 CIÊNCIAS HOJE das crianças, n º 50
 COLEÇÃO SOS PLANETA TERRA. Ed. Melhoramentos, 1992, 94, 95,
96.
 COMO A CIÊNCIA FUNCIONA. Ed. Globo, 1994.
 COMO A NATUREZA FUNCIONA. Ed. Globo, 1994.
 COMO A TERRA FUNCIONA. Ed. Globo, 1994.
 CONHECER ATUAL, n º 1 e 2. Ed. Nova Cultural, 1988.
 GUINESS. O Livro dos Recordes 94. Ed. Três, 1993.
 GLOBO CIÊNCIA, n º 14. Ed. Globo, 1992
 GLOBO CIÊNCIA, n º 18 e 20. Ed. Globo, 1993.
 HENNIG E FERRAZ. Biologia Geral. Ed. Mercado Aberto, 1979.
 HOLANDA FERREIRA, Aurélio Buarque de. Dicionário Aurélio Infantil
da Língua Portuguesa. Ed. Nova Fronteira, 1989.

 ISTO É / GUINESS. Enciclopédia Compacta de Conhecimentos Gerais.
Ed. Três, 1995.
 LOPES, Plínio Carvalho. O Ecossistema, A Espécie Humana. Ed.
Saraiva, 1993.
 LOPES, Plínio Carvalho. O Ecossistema, Ambiente Físico. Ed. Saraiva,
1992.
 MARIA, Marlize Stella. Bom Tempo. Ed. Moderna, 1987.
 MOREIRA, Igor. Geografia Nova. Ed. Ática, 1990.
 MUNDO EM QUE VIVEMOS, O. Ed. Abril Cultural.
 MUNDO INORGÂNICO, O. Infinitamente grande, o infinitamente
pequeno. Ed. Van Grei, 1971.
 MUNDO VIVENTE, O. A vida, as plantas. Ed. Van Grei, 1971.
 NEVES, Deborá Pádua Mello. Vamos conhecer o Brasil. Ed. IBEP.
 NYELDA R. DE OLIVEIRA E JORDELINA L. ML WYKROTA. Ciências,
Descobrindo o Ambiente. Ed. Formato, 1991.
 PETTIGREW, Mark. O Planeta Terra. Ed. Círculo do Livro. 1989.
 PLANETA TERRA, O. Coleção David Márcio. Ed. Bernardo Álvares,
1975.
 RIBEIRO, Darci. Noções das Coisas, Ed. FTD, 1995.
 ROSI OLGA DE ARAÚJO E ALDA MARQUES LANDAL. E. T.
Entendendo Tudo de Ciências. Ed. Arco Íris, 1993.
 SEMEC/NH. As árvores de Novo Hamburgo. Ed. Otomit S/A, 1993.
 SEMEC/NH. As aves silvestres de Novo Hamburgo. Ed. Otomit S/A,
1993.
curso.

Componente: CIENCIAS II– Carga Horária: 80h - Período Letivo: 3º e 4º
EMENTA
Estudos sobre a vida de organização biológica, proteínas, vitaminas. Os
ácidos nucleares e a síntese de proteínas. A origem da vida, estudos das
células, citoplasma, biotecnologia do DNA. Fotossíntese. Respiração celular.
Tecidos Epitelial, Conjuntivo, Muscular e Nervoso. Conceitos e concepções de
ciência. A dimensão pedagógica das mídias (televisão, cinema, vídeo, revista,
jornal e internet) e a educação em ciência.
OBJETIVOS
 Refletir sobre a importância dos meios de comunicação na informação
sobre os fatos científicos de interesse público.
 Entender temas ligados a Ciência e a Tecnologia, frequentemente
abordados pelos meios de comunicação.
 Compreender os micro-organismos e aprender a prevenir algumas
doenças causadas por eles.
 Compreender o processo de reciclagem do alumínio e avaliar a redução
do consumo de matéria e energia.
 Compreender a produção e utilização do biodiesel.
 Analisar as transformações e interações caracterizadas pela
propagação ondulatória em alguns sistemas tecnológicos de
comunicação.
 Identificar grandezas significativas, fenômenos e princípios da
propagação ondulatória.
 Identificar os conceitos relacionados á audição e visão e sua
importância na percepção do mundo ao redor.
 Identificar os tipos de lentes e explicar o funcionamento de alguns
instrumentos formado por sistemas de lentes.
1. Gênero, Sexualidade e Cidadania;
1.1. Quando a gente ama é claro que agente cuida...
1.2. Sexo, prazer e ... atitude.
2. Uso de drogas na Juventude: abrindo o jogo.

3. Ser cidadão é também saber escolher: o consumo de produtos químicos.
4. A poluição Ambiental: um estudo sobre a chuva ácida.
5.O estudo da acidez dos solos: a química aplicada a agricultura.
6. Transito e cidadania a: a velocidade, aceleração, espaço.
7.Conhecendo a nossa casa: o planeta Terra.
8. Eu, cidadão do mundo: buscando novas alternativas.
9. Petróleo: recurso energético e fonte de matéria –prima.
10. Combustíveis fosseis.
11. Os combustíveis e a poluição atmosférica.
12. O plástico: material do século XX.
13. Classificação dos seres vivos: reinos monera, protista e fungi.
14. Classificação dos seres vivos: animais e vegetais.
15. Relações ecológicas entres os seres vivos.
16. Eletricidade pode ser chocante.
17. Usos cotidianos: rede elétrica residencial e motores elétricos.
Aulas expositivas;
 Aulas práticas em laboratório;
 Aulas práticas em campo;
 Exercício teórico e prático;
 Seminários;
 Projeto.
 Utilização de vídeos.
AVALIAÇÃO
 Avaliação diagnóstica individual.
 Construção de experimentos caseiros.
 Relatório de visitas.
 Avaliação em grupo.
BIBLIOGRAFIA
 ALABI LUCCI, Elian. Geografia, Homem e Espaço. Ed. Saraiva, 1993.
 ALCINA M. CARDOSO, HEITOR A. GONÇALVES E MARCOS A. B.
CARDOSO. Ciências da escola para a vida. Ed. Lê, 1996.

 ALMANAQUE ABRIL. Ed. Abril, 1983, 1987, 1997.
 ANDRADE F° , José Hermogenes. Organização Social e Política
Brasileira. Ed. Record. Cultural, 1973.
 ANTUNES, Celso. Geografia e Participação. Ed. Scipione, 1987.
 ARNALDO NISKIER, LIA SILVA MENDES, M ª DA GLÓRIA S.
RABELLO. Ciências no Mundo de Hoje. Ed. Bloch, 1986.
 ASSUNÇÃO E M ª ÂNGELA. Você e sua comunidade. Ed. Formato,
1991.
 ATLAS VISUAIS, Zero Hora. Plantas e a Terra. Ed. Ática, 1995.
 ATLAS VISUAIS, Zero Hora. Universo e os Dinossauros. Ed. Ática,
1995.
 BEÇAK, M ª LUÍZA E WILLY. Aprendendo Ciências. Ed. FTD, 1976.
 BELTRAME, Zoraide Victorello. Geografia Ativa, Investigando o
Ambiente do Homem. Ed. Ática, 1995.
 BERNA, Vilmar. Ecologia para ler, pensar e agir. Ed. Paulus, 1994.
 BETHLEM, Nilda. Meu livro de ciências. Ed. Livraria José Olimpio,
1968.
 CATHERINE, Jarman. Evolução da Vida. Ed. Melhoramentos, 1974.
 CENTRO DE INVESTIGACIONES AMBIENTALES DE GUSTAVO
BELIZ. Guia Prático, Ecologia Urbana. Ed. Nueva Dirigência, 1997.
 CIÊNCIAS HOJE das crianças, n º 50
 COLEÇÃO SOS PLANETA TERRA. Ed. Melhoramentos, 1992, 94, 95,
96.
 COMO A CIÊNCIA FUNCIONA. Ed. Globo, 1994.
 COMO A NATUREZA FUNCIONA. Ed. Globo, 1994.
 COMO A TERRA FUNCIONA. Ed. Globo, 1994.
 CONHECER ATUAL, n º 1 e 2. Ed. Nova Cultural, 1988.
 GUINESS. O Livro dos Recordes 94. Ed. Três, 1993.
 GLOBO CIÊNCIA, n º 14. Ed. Globo, 1992
 GLOBO CIÊNCIA, n º 18 e 20. Ed. Globo, 1993.
 HENNIG E FERRAZ. Biologia Geral. Ed. Mercado Aberto, 1979.
 HOLANDA FERREIRA, Aurélio Buarque de. Dicionário Aurélio Infantil
da Língua Portuguesa. Ed. Nova Fronteira, 1989.

 ISTO É / GUINESS. Enciclopédia Compacta de Conhecimentos Gerais.
Ed. Três, 1995.
 LOPES, Plínio Carvalho. O Ecossistema, A Espécie Humana. Ed.
Saraiva, 1993.
 LOPES, Plínio Carvalho. O Ecossistema, Ambiente Físico. Ed. Saraiva,
1992.
 MARIA, Marlize Stella. Bom Tempo. Ed. Moderna, 1987.
 MOREIRA, Igor. Geografia Nova. Ed. Ática, 1990.
 MUNDO EM QUE VIVEMOS, O. Ed. Abril Cultural.
 MUNDO INORGÂNICO, O. Infinitamente grande, o infinitamente
pequeno. Ed. Van Grei, 1971.
 MUNDO VIVENTE, O. A vida, as plantas. Ed. Van Grei, 1971.
 NEVES, Deborá Pádua Mello. Vamos conhecer o Brasil. Ed. IBEP.
 NYELDA R. DE OLIVEIRA E JORDELINA L. ML WYKROTA. Ciências,
Descobrindo o Ambiente. Ed. Formato, 1991.
 PETTIGREW, Mark. O Planeta Terra. Ed. Círculo do Livro. 1989.
 PLANETA TERRA, O. Coleção David Márcio. Ed. Bernardo Álvares,
1975.
 RIBEIRO, Darci. Noções das Coisas, Ed. FTD, 1995.
 ROSI OLGA DE ARAÚJO E ALDA MARQUES LANDAL. E. T.
Entendendo Tudo de Ciências. Ed. Arco Íris, 1993.
 SEMEC/NH. As árvores de Novo Hamburgo. Ed. Otomit S/A, 1993.
SEMEC/NH. As aves silvestres de Novo Hamburgo. Ed. Otomit S/A, 1993.
curso.

Componente: MATEMÁTICA I – Carga Horária: 80h - Período Letivo: 1º e
2º Módulos (semestres)
EMENTA
. Números naturais. Números inteiros. Divisibilidade. Sistemas de numeração.
Os números racionais. Números reais. Equações e inequações de graus um e
dois. Aplicações. O papel das frações e números Decimais. Frações:
elementos históricos, conceito, construção, definição, leitura, tipos e a
propriedade fundamental. Relação entre números racionais e frações. Dízima
periódica. Introdução as equações e sentenças matemáticas. Razões.
Proporções. Propriedade fundamental das proporções. Proporções com
números e propriedades. Expressões Numéricas e a sua importância.
Equações do segundo grau. A função quadrática ou trinômia do segundo
grau. Introdução à Geometria Euclidiana. O conceito de Ângulo e notas
históricas. Ângulos: Consecutivos, adjacentes, opostos pelo vértice e
congruentes. Segmentos Lineares. Poligonais abertas. Polígono. Região
poligonal. Poligonais e convexidade. Polígonos e o número de lados. Polígono
Regular. Triângulos. Triângulos quanto aos lados e quanto aos ângulos.
Ângulos em um triângulo. Congruência de triângulos e estudos de casos.
Razão entre segmentos de reta. Segmentos Proporcionais. A importância da
mídia na Educação. Utilização da Mídia no ensino de Matemática. Introdução
à Informática. Internet e ensino de matemática. Editor de texto Latex.
Softwares matemáticos. Programas educacionais.
OBJETIVOS
 Ler e interpretar informações contidas em gráficos e utilizá-las para
resolver problemas.
 Compreender a necessidade dos números negativos no dia a dia e
utilizá-los para resolver operações de adição e subtração e resolver
problemas.
 Compreender o conceito de fração e sua utilização em diferentes
contextos e problemas.
 Resolver problemas que envolvam operações de adição e subtração de
frações.
 Representar e realizar e realizar operações com números decimais.

 Compreender o conceito de proporcionalidade em situações diversas.
 Identificar e utilizar expressões
1. Geometria e arte.
2. Diferentes povos e diferentes contagens.
3. Por que contamos de 10 em 10?
4. Calculando mentalmente.
5. As estimativas.
6. Usando a calculadora.
7. Resolução de problemas de adição e subtração.
8. Outras formas de fazer contas?
9. Realizando medidas com o corpo.
10.Explorando tabelas.
11.Os números da Cidade.
12.Resolução de Problemas de Multiplicação.
13.Resolução de Problemas de Divisão.
14.Resolução de Problemas com números e operações.
15.Locomovendo-se na cidade.
16.As formas da cidade.
17.Formas espaciais e planas.
18.Geometria e Natureza.
19.Gráficos que ajudam a entender o nosso mundo.
20.Para que servem os números negativos?
21.Fracionar para quê?
22.Comparando e operando as frações.
23.Como utilizar os números decimais.
24.O que é proporcional?
25.A proporcionalidade do dia-a-dia.
26.Calculando áreas de superfícies retangulares.
27.A proporcionalidade no trabalho.
28.Descobrindo porcentagens.
 Aulas teóricas expositivas, aulas práticas em laboratório,

desenvolvimento de projetos
Leitura de textos, palestras, seminários, visitas técnicas, pesquisas
bibliográficas.
Utilização de quadro branco, computador, projetor multimídia, retro
projetor, vídeos.
Pesquisa;
 Estudo dirigido;
 Utilizar softwares específicos modelagem de dados reais.
AVALIAÇÃO
pesquisas).
 Avaliação individual escrita;
 Avaliação do comportamento do aluno, tais como: motivação interesse,
esforço, disciplina, responsabilidade e comportamento em grupo;
 Resoluções de exercícios propostos.
BIBLIOGRAFIA
DANTE, Luiz Roberto. Matemática: contexto e aplicações. Ensino Médio.
São Paulo: Ática,2003.
GELSON, Tezzietal. APOIO- Matemática: Ciência e Aplicações: Ensino
Médio. São Paulo. Atud, 2004.
 BORJONO, José Roberto e GIOVANNI, José Rui. Matemática: Uma
nova Abordagem. FTD, 2001.
Scipione Di Pierro Netto, Sérgio Orsi Filho. QUANTA: Matemática em
fascículo para o ensino médio – fascículos 1, 2 e 3. Editora Saraiva -
São Paulo, 2000.
Iezzi , Gelson; Dolce, Osvaldo; Degenszajn, David Mauro e Périco,
Roberto. Matemática – 2º grau: volume único. Atual Editora LTDA, São
Paulo, 1997.
Dante, Luiz R. MATEMÁTICA: Contextos & aplicações. Editora Ática –
1999.
Giovanni, José Ruy. A Conquista da Matemática: teoria e aplicação. 6ª
série. FTD - São Paulo, 1992.
Paiva, Manoel Rodrigues. Matemática. 2º grau: volume 1. Editora
moderna LTD - São Paulo, 1995.
Giovanni, José Ruy. Matemática fundamental. 2º grau: volume único FTD
– São Paulo, 1994.
Paiva, Manoel Rodrigues. Matemática. 2º grau: volume único. Editora

curso.

Componente: MATEMÁTICA II– Carga Horária: 80h - Período Letivo: 3º e
4º Módulos (semestres)
EMENTA
. Números naturais. Números inteiros. Divisibilidade. Sistemas de numeração.
Os números racionais. Números reais. Equações e inequações de graus um e
dois. Aplicações. O papel das frações e números Decimais. Frações:
elementos históricos, conceito, construção, definição, leitura, tipos e a
propriedade fundamental. Relação entre números racionais e frações. Dízima
periódica. Introdução às equações e sentenças matemáticas. Razões.
Proporções. Propriedade fundamental das proporções. Proporções com
números e propriedades. Expressões Numéricas e a sua importância.
Equações do segundo grau. A função quadrática ou trinômia do segundo
grau. Introdução à Geometria Euclidiana. O conceito de Ângulo e notas
históricas. Ângulos: Consecutivos, adjacentes, opostos pelo vértice e
congruentes. Segmentos Lineares. Poligonais abertas. Polígono. Região
poligonal. Poligonais e convexidade. Polígonos e o número de lados. Polígono
Regular. Triângulos. Triângulos quanto aos lados e quanto aos ângulos.
Ângulos em um triângulo. Congruência de triângulos e estudos de casos.
Razão entre segmentos de reta. Segmentos Proporcionais. A importância da
mídia na Educação. Utilização da Mídia no ensino de Matemática. Introdução
à Informática. Internet e ensino de matemática. Editor de texto Latex.
Softwares matemáticos. Programas educacionais.
OBJETIVOS
 Entender algumas aplicações das coordenadas e como representá-las
nos eixos coordenados.
 Utilizar as coordenadas para a compreensão de gráficos e de algumas
situações cotidianas.
 Compreender algumas estratégias de organização do raciocínio lógico e
utilizá-las para resolver problemas.
 Compreender a importância da linguagem simbólica e universal da
Matemática para a comunicação.
 Entender a utilização das letras em diversos campos da matemática,
reconhecer os valores variáveis que assume em formulas diversas.

 Utilizar o conhecimento sobre uso de letras para generalizar cálculos
em situações diversas.
 Reconhecer o uso da letra como incógnita e saber resolver equações
do primeiro grau.
 Utilizar instrumentos estatísticos para elaborar uma pesquisa, construir
e interpretar tabelas e gráficos e efetuar o calculo de medidas
aritméticas.
 Reconhecer triângulos retângulos e suas propriedades e utilizá-las para
resolver problemas envolvendo o Teorema de Pitágoras.

1. Os números neste mundo tecnológico.
2. Bits, bytes e outros bichos.
3. Construções geométricas com a régua e o compasso.
4. Resolvendo problemas com a calculadora.
5. Potenciação e radiciação.
6. Senhas, senhas e mais senhas.
7. A álgebra e a resolução de problemas.
8. Calculando áreas.
9. Instrumentos de medidas.
10.Pesquisando para conhecer melhor.
11.Entendendo nossa conta de luz.
12.Entendendo nossa conta de água.
13.Trabalhando graficamente equações e sistemas.
14.Resolvendo problemas de áreas.
15.Avançando com as áreas.
16.Entendendo a matemática do comercio.
17.Aplicações da potenciação e da radiciação.
18.Estatística: chances e possibilidades.
19.A noção de função e sua aplicação a situações do dia-a-dia.
20.Resolução de problemas.
 Aulas teóricas expositivas, aulas práticas em laboratório,

desenvolvimento de projetos.
Leitura de textos, palestras, seminários, visitas técnicas, pesquisas
bibliográficas.
Utilização de quadro branco, computador, projetor multimídia, retro
projetor, vídeos.
Pesquisa;
 Estudo dirigido;
 Utilizar softwares específicos modelagem de dados reais.
AVALIAÇÃO
pesquisas).
 Avaliação individual escrita;
 Avaliação do comportamento do aluno, tais como: motivação interesse,
esforço, disciplina, responsabilidade e comportamento em grupo;
 Resoluções de exercícios propostos.
BIBLIOGRAFIA
DANTE, Luiz Roberto. Matemática: contexto e aplicações. Ensino Médio.
São Paulo: Ática,2003.
GELSON, Tezzietal. APOIO- Matemática: Ciência e Aplicações: Ensino
Médio. São Paulo. Atud, 2004.
 BORJONO, José Roberto e GIOVANNI, José Rui. Matemática: Uma
nova Abordagem. FTD, 2001.
Scipione Di Pierro Netto, Sérgio Orsi Filho. QUANTA: Matemática em
fascículo para o ensino médio – fascículos 1, 2 e 3. Editora Saraiva -
São Paulo, 2000.
Iezzi , Gelson; Dolce, Osvaldo; Degenszajn, David Mauro e Périco,
Roberto. Matemática – 2º grau: volume único. Atual Editora LTDA, São
Paulo, 1997.
Dante, Luiz R. MATEMÁTICA: Contextos & aplicações. Editora Ática –
1999.
Giovanni, José Ruy. A Conquista da Matemática: teoria e aplicação. 6ª
série. FTD - São Paulo, 1992.
Paiva, Manoel Rodrigues. Matemática. 2º grau: volume 1. Editora
Giovanni, José Ruy. Matemática fundamental. 2º grau: volume único FTD
– São Paulo, 1994.
Paiva, Manoel Rodrigues. Matemática. 2º grau: volume único. Editora

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