Sähköä lukemiseen -seminaari 15.4. 2016. Celia

1. Lasten ja nuorten kirjallisuutta monilukutaidolla
FT, yliopistonlehtori Reijo Kupiainen
Kasvatustieteiden yksikkö, Tampereen yliopisto

2. Hyviä uutisia
http://www.iltasanomat.fi/kotimaa/art-2000001135082.html
Huonoja uutisia
http://yle.fi/aihe/artikkeli/2015/09/07/nuorten-lukutaito-rapistuu-huono-osaisuus-selittava-tekija

5. Monilukutaidon taustalla: Ihmisenä ja kansalaisena
kasvaminen
• Maailma muuttuu: monikulttuurisuus, globalisaatio,
ympäristö, työelämä, teknologia: mihin lapsia kasvatetaan?
• Osaaminen muuttuu: laaja-alaisuus, eettisyys,
vuorovaikutus, tiedonhallinta, oppimisen taidot
• Oppiminen muuttuu: tutkiva, luova työskentely, osallisuus,
yhdessä tekeminen
• Opetus muuttuu: Sosiokulttuurinen oppimiskäsitys,
yhteistyö, ongelmien ratkaisu, kokonaisuuksien
rakentaminen, opetusteknologia
• Oppimisympäristöt muuttuvat: informaali läpäisee
formaalin

6. Oppimisympäristöjen muutos: mikä on kirjaston
rooli?
• Koulun ja koulun ulkopuolella tapahtuvan oppimisen
yhteenkietoutuminen: kirjasto kolmantena tilana
(Mustikkamäki, 2013)
• Yhteisöllinen tiedon rakentuminen, asiantuntijuuden
hyödyntäminen
• Mahdollisuus toiminnallisuuteen, osallistumiseen ja
vaikuttamiseen
• Digitaalisten oppimisympäristöjen hyödyntäminen

7. Lasten- ja nuortenkirjallisuuden muutos
• Sähköistyvä lastenkirjallisuus, esimerkkejä iPadilta
• Lukukeskus: lukukami (http://www.lukukeskus.fi/
lukukami/)
• Tarinankerronnan muutos: https://twitter.com/titanicilla
https://www.instagram.com/titanicilla/
• Lukemisesta interaktiivisuuteen, pelaamiseen, luomiseen
(lukutaidon/tavan muutos/monilukutaito)?

8. Lukutaidon muutos
• Monilukutaito
• sosiospatiaalinen lukutaito
• Sosiomateriaalinen lukutaito
• Aistilukutaito (sensory literacies)

9. 3. luokan e-
kirjaprojekti (äidinkieli)
• iPadin Book Creator -sovellus
• Parityö, omat lelut hahmoina
(kokemuksellisuus)
• Multimodaalisuus: kirjoitus,
kuvat, ääni, video
• Oppilaat innostuivat tekemään
kotona lavasteita kuvia varten,
äänittämään musiikkia jne.
(oppiminen kaikkialla)
• ”mukavaa, hauskaa, ihanaa,
mahtavaa, inspiroivaa”
Marja Tuomi & Pirjo Kulju: e-kuvakirjoja iPadeilla

10. Kuratointi
• Käyttäjäkuratointi (vrt. user-
generated content)
• ”…kuratointi ei viittaa vain
kirjoittamiseen ja tuottamiseen,
vaan myös keräämiseen,
levittämiseen, kokoamiseen,
purkamiseen … kaikkeen
potentiaaliseen aktiviteettiin
uuden median
tuotannossa…” (John Potter)
• Asiantuntijakuratointi, esim.
kirjastossa
• Oppimisympäristökuratointi
• ”Oppimisympäristö on kokoelma
opiskeluun tarvittavia resursseja ja
aktiviteetteja” (Catherine
Lombardozzi)
http://www.designedforlearning.co.uk/create-or-curate/

11. Kuratointi
• Kuraattori
• etsii materiaalin
• valikoi materiaalin
• järjestää ja merkitsee
materiaalin saataville
• kontektualisoi materiaalin ja
kommentoi sitä
• luo yhteyksiä materiaalien
välille
• mahdollistaa keskusteluja

12. Monilukutaidon pedagogiikka
• Monilukutaito kattaa
• moninaiset tekstit
• kulttuurisen moninaisuuden
• ”Opetuksen tulisi … huomioida …erilaiset etniset,
sukupuoliset ja seksuaaliset identiteetit tasa-
arvoisina ja luomaan käytänteitä, jotka kunnioittavat
erilaisia taustoja…” (Kupiainen, 2016)
• kulttuurinen, sosiaalinen ja persoonallinen kirjo on
”normi”, joka kohdataan jokapäiväisessä elämässä,
opiskelussa ja työssä.

13. Monilukutaidon pedagogiikan tavoitteita
• Identiteetin vahvistaminen ja yksilön mahdollisuuksien
kehittäminen (personal enablement)
• mahdollisuus kulttuurisiin resursseihin ja itseilmaisuun
(kirjastolla olennainen rooli)
• Yhteiskunnallinen osallisuus (civic-economic participation)
• sitoutuneisuus poliittiseen ja yhteiskunnalliseen
toimintaan
• Sosiaalinen oikeudenmukaisuus (social equity)
• mahdollisuus kasvatukseen ja koulutukseen,
sosiaalisiin ja materiaalisiin resursseihin

14. Summa summarum: monilukutaito
• on oppilaskeskeistä ja inklusiivista
• avaa polun sosiaaliseen osallisuuteen
• edellyttää uutta pedagogiikkaa
• edellyttää oppimisympäristöjen laajenemista

15. Kirjasto monilukutaidon paikkana
• Luo resurssit kaikkien osallisuudelle ja identiteetin
vahvistamiselle
• Luo moniaistisen oppimisympäristön kaikkien oppimiselle
• Kuratoi oppimisen resursseja ja oppimisympäristöä
• Luo huokoisen tilan informaalin ja formaalin oppimisen
välille

16. Saatavana verkossa: http://urn.fi/URN:NBN:fi:uta-201510082343
Tampereen yliopiston
Normaalikoulun julkaisuja

17. Kiitos!