Este documento discute a teoria racional-tecnológica e a cibercultura e suas implicações para a educação. A teoria racional-tecnológica enfatiza objetivos, competências e habilidades baseadas em critérios científicos e técnicos. A cibercultura refere-se à cultura contemporânea estruturada pelo uso de tecnologias digitais. O documento argumenta que as tecnologias devem ser usadas em sala de aula para desenvolver habilidades dos alunos de acordo com os objetivos propost

1. A Teoria Racional Tecnológica e a
Cibercultura
Roseli Aparecida dos Santos Rocha
Curso: Novas Tecnologias no Ensino da
Matemática

2. Teorias Pedagógicas Modernas
“ A pedagogia ocupa-se das tarefas de formação
humana em contextos determinados por
marcos espaciais e temporais. A investigação
do seu objeto, a educação implica considerá-lo
como uma realidade em mudança.”
(Libâneo 2005)

3. Devido as constantes mudanças que
acontecem na sociedade moderna e com o
processo de globalização é necessário alinhar e
repensar uma teoria pedagógica que necessita
compreender o indíviduo em sua totalidade
através das suas ações e também a sua forma
de aprender.

4. A corrente racional-tecnológica
• Concepção que tem sido designada de
neotecnicismo e está associada a uma
pedagogia a serviço da formação para o
sistema produtivo;
• Pressupõe a formulação de objetivos e
conteúdos, padrões de desempenho,
competências e habilidades com base em
critérios científicos e técnicos;

5. A corrente racional-tecnológica
• Currículo por competências;
• Perspectiva economicista, em que a organização
curricular resulta de objetivos assentados em
habilidades e destrezas a serem dominados pelos
alunos no percurso de formação;
• Apresenta-se sob duas modalidades:
Ensino de excelência, para formar a elite
intelectual e técnica para o sistema produtivo;
Ensino para a formação de mão de obra
utilitária e eficaz para o mercado;

6. A corrente racional-tecnológica
• Também apresenta outros traços:
 Centralidade no conhecimento em função da
sociedade tecnológica;
 Transformação da educação em ciência;
 Produção do aluno como um ser tecnológico;
 Aprender a aprender;
 Utilização dos meios de comunicação e
informação e do aparato tecnológico;

7. Cibercultura
“A cibercultura é a cultura contemporânea
estruturada pelo uso das tecnologias digitais em
rede nas esferas do ciberespaço e das cidades.
Compreendemos tais esferas como espaçostempos
cotidianos de ensinoaprendizagem, que preferimos
nomear de redes educativas ou espaços
multirreferenciais de aprendizagem.” (Santos 2011)

8. Cibercultura
Muito mais do que apenas dinamizar e
promover uma nova materialização da
informação, a tecnologia digital em rede
permite a interconexão de sujeitos, de
espaços e/ou cenários de aprendizagem,
exigindo novas ações curriculares e em rede.
(Santos 2011)

9. Cibercultura
Houve um grande avanço tecnológico, quer
seja pela internet, pelas comunicações via
satélite a cibercultura deixa de ser uma
cultura apenas da internet. É necessário
compreender que houve um avanço
tecnológico da rede mundial de computadores
bem como da internet, e isso vem interagindo
no cotidiano das pessoas.

10. Cibercultura
Cada vez mais se tem compartilhado práticas
educativas quer seja pelas redes sociais ou,
dispositivos móveis.
Toda essa tecnologia acaba por exigir dos
usuários um maior dinamismo e também
domínio para acompanhar toda essa
tecnologia que está a nossa disposição.

11. Uma visão pedagógica
Com base na teoria racional-tecnológica e
analisando o papel desempenhado pela
cibercultura. É importante compreender que
se deve traçar metodologia de trabalho em
sala de aula para poder desenvolver
habilidades e competências do educando para
se atingir os objetivos propostos.

12. Uma visão pedagógica
“As diretrizes curriculares nacionais, os PCNs
(Parâmetros Curriculares Nacionais) dos diferentes
níveis de ensino e uma série de outros documentos
oficiais referentes à educação no Brasil têm colocado -
em consonância com uma tendência mundial - a
necessidade de centrar o ensino e aprendizagem no
desenvolvimento de competências e habilidades por
parte do aluno, em lugar de centrá-lo no conteúdo
conceitual. Isso implica em uma mudança não pequena
por parte da escola, que sem dúvida tem que ser
preparada para ela.”

13. Uma visão pedagógica
Hoje temos no Brasil avaliações que são
preparadas através de competências e
habilidades como:
Enem
Saresp
Prova Brasil

14. Uma visão pedagógica
Alunos tem mais autonomia do processo de
aprendizagem, precisam “aprender a
aprender”, buscando alternativas de estudo
como pesquisa, leitura, vídeos educativos
interatividade e conectividade com o mundo
digital no qual está inserido.

15. Uma visão pedagógica
Professores tem um novo papel o de
mediador, orientador e até provocador, no
sentido de despertar nesse aluno o interesse
pela busca do conhecimento para se
desenvolver competências e habilidades.

16. Considerações
Através das leituras e estudos realizados nesse
módulo, ficou claro que as tecnologias estão
cada vez mais presente no espaço onde
vivemos, trabalhamos e aprendemos. Que
temos a nossa disposição muitas ferramentas
que podem ser utilizadas em sala de aula para
poder dinamizar e diversificar a aprendizagem
dos alunos.

17. Considerações
Apesar de termos consciência que para
chegarmos a excelência do uso dessas
tecnologias a favor da aprendizagem ainda há
muito o que ser feito, quer seja por parte dos
governantes, instituições escolares e até
mesmo pelos educadores.

18. Considerações
É necessário um investimento em
equipamentos e também na formação do
educador para que ele possa proporcionar e
levar para sala de aula ferramentas que
podem despertar nos alunos que vivem nessa
era da cibercultura um maior interesse pela
aprendizagem.

19. Considerações
Em alguns segmentos da educação, o uso da
tecnologia a favor da aprendizagem dos
alunos está se desenvolvendo com grande
intensidade no Brasil.
Mas em relação a educação básica ainda
temos um longo caminho a percorrer.

20. Bibliografia
GARCIA, Lenise Aparecida Martins. Competências e Habilidades: você sabe lidar com isso?
Educação e Ciência On-line, Brasília: Universidade de Brasília. Disponível em:
http://uvnt.universidadevirtual.br/ciencias/002.htm. Acesso em: 12 jan. 2005.
Libâneo, José Carlos. As Teorias Pedagógicas Modernas resignificadas pelo debate
comtemporâneo na educação.
SANTOS, Edméa. O. A CIBERCULTURA E A EDUCAÇÃO EM TEMPOS DE MOBILIDADE E
REDES SOCIAIS: CONVERSANDO COM OS COTIDIANOS. In: FONTOURA, Helena; SILVA,
Marco. (Org.). Práticas Pedagógicas, Linguagem e Mídias Desafios à Pós-graduação em
Educação em suas múltiplas dimensões. 1ed.Rio de Janeiro: ANPED NACIONAL, 2011, v. 1,
p. 138-160.