Este documento descreve um projeto educacional desenvolvido com alunos do 6o ano de uma turma diversa culturalmente. O projeto teve como objetivos promover a conscientização sobre as diferenças culturais, o respeito pelas minorias étnicas e a integração. As atividades incluíram o compartilhamento de receitas e jogos tradicionais de diferentes culturas e um jogo de orientação sobre o tema da discriminação. O projeto ocorreu ao longo do segundo e terceiro períodos letivos.

1. Educação Intercultural
Discriminação V/s
Integração

2. 1. Introdução
• Considerando a multiplicidade de culturas existentes na
sociedade actual e a necessidade de se tratar delas em
âmbito escolar, surge a necessidade, cada vez mais urgente,
de promover uma Educação que tenha como princípio o
respeito pela diversidade numa perspectiva intercultural.
• É precisamente no sentido de integrar e não discriminar que
surge este projecto, tentando responder às exigências
sociais do mundo actual. A Educação Física pelas suas
características pode ser um excelente meio de abordar estas
matérias.
• O trabalho foi desenvolvido com a turma do 6º ano turma C,
onde a diversidade cultural e étnica estão bem presentes.
Os alunos são provenientes de diversas zonas do globo,
desde o Brasil, passando por Angola, Guiné Bissau, Israel e
obviamente por Portugal.
• Atividades:
• Compilação de receitas dos alunos e outra de jogos
tradicionais.
• Construção de histórias sobre o tema discriminação,
seguidas de pequenas dramatizações das mesmas.
• Realização de um percurso de Orientação, englobando
tarefas que apelam à reflexão sobre a discriminação.
• Cartaz com mensagem à população escolar.

3. 2. Caracterização da
população alvo
• Este Projecto, destina-se aos
alunos do 6º C, é uma turma
constituída por 17 alunos, 7 são
do sexo feminino e 10 são do
sexo masculino. As suas origens
são diversas, assim temos, 1
aluno da Guine Bissau, 2 do Brasil,
1 de Israel, 1 de descendência
directa de Angola, os restantes 12
são naturais de Portugal.

4. 3. Objectivos
• Consciencialização das diferenças
entre as pessoas, mostrando que a
diversidade não implica
inferioridade;
• Conhecer outras culturas;
• Respeitar as etnias não dominantes;
• Desenvolver atitudes de
responsabilidade;
• Proporcionar o desenvolvimento
físico e motor, valorizando
actividades de grupo, promovendo
o sentido de entreajuda
• Desenvolver e estruturar noções de
espaço e de tempo.

5. 4. Material Pedagógico Criado e
Actividades desenvolvidas

6. O trabalho com a turma desenvolveu-se em:
2 actividades.
Actividades desenvolvidas
1ª actividade constou do seguinte:
• Aplicação de um questionário, no qual se pretendia saber as
origens e naturalidade dos alunos, a gastronomia, os jogos
tradicionais e as danças e cantares do seu país (anexo I);
• Registo de toda a informação do questionário num quadro
de síntese (anexo II);
• Posteriormente, foi criada uma ficha para a gastronomia
( anexo III), onde se registaram as receitas e uma ficha para
os jogos tradicionais (anexo IV), onde se procedeu à
discrição e o seu desenvolvimento.
• Esta fase do projecto ficou concluída, no entanto alguns
alunos ainda não entregaram o questionário. Na fase
seguinte, os alunos irão passar no computador e compilar
este material construindo dois livros, um de gastronomia e
outro de Jogos tradicionais. No âmbito do Projecto
Curricular de Turma esta actividade será desenvolvida em
articulação com as disciplinas de Estudo Acompanhado e
Área de Projecto.

7. 2ª actividade
• Realização de um percurso de orientação com a finalidade de promover
a reflexão sobre o tema Discriminação V/s Integração.
• A Orientação é uma matéria da disciplina de Educação Física, nela
podemos realizar diversos percursos caracterizados pela existência de
um mapa no qual se marcam pontos de passagem obrigatória ou postos
de controlo. Assim, explorando esta situação coloquei diversas questões
(anexos V), distribuídas pelos diferentes postos de controlo. O local da
prova foi a escola, por isso, utilizei a planta da escola, para tornar a
situação mais adequada ao tema, sobrepus o mapa do mundo (anexo
VI). Desta forma, dei as indicações segundo a localização geográfica no
mapa mundo (anexo VII) que correspondia a determinado ponto da
escola, identificável através da leitura do mapa. Nesta actividade inclui
os jogos tradicionais, assim, em algumas situações tinham que Jogar à
“Malha”, noutras, os alunos deslocavam-se ao local de destino
utilizando: “1 arco e 1 gancheta” ou então faziam uma “corrida de
sacas”.
• Em cada posto de controlo os grupos encontravam 1 envelope dentro
do qual existia uma letra (anexoVIII), que correspondia a um enigma, a
ser desvendado por todos os grupos no final da actividade, quando
juntassem todas as letras que compõem a mensagem. No final, foi
produzido um cartaz com esta mensagem e outras, produzidas pelos
alunos durante a abordagem deste tema. Este material ficou exposto
numa vitrina no átrio da escola.

8. 5. Recursos
• Materiais - De desgaste:
Cartolinas; canetas e lápis de cor;
folhas de papel; entre outros.
•
• Humanos - Professor de Estudo
Acompanhado, Área de Projecto,
Formação Cívica e de Educação
Física.

9. 6. Divulgação
• Será divulgado à Escola através da
colocação do painel de parede
com as mensagens no átrio da
escola e no Jornal Escolar.

10. 7 – Período de execução
• O Projecto foi desenvolvido no 2º
Período e continuará no 3º
Período do ano lectivo de
2009/2010.
• Estas actividades estão
contempladas no PCT da turma.

11. 8 – Avaliação
• O critério de sucesso recairá
sobre o interesse e grau de
satisfação demonstrado na
realização de tarefas, na evolução
e aceitação da diferença como
um factor valorativo,
enriquecedor.

12. 9 - Conclusão
• A complexidade da sociedade actual, fruto da
diversidade cultural, da desigualdade social, faz-me
pensar que as mudanças só serão efectivas quando
todos os sujeitos do processo professores, alunos e
Encarregados de Educação estiverem comprometidos
com a questão. Julgo que alguma mudança passa pela
compreensão dos alunos, da sua cultura de origem,
criando-se estratégias para a prática pedagógica que
visem os interesses de todos os grupos presentes na
escola.
• Relativamente ao grupo em estudo eles aceitam bem
as diferenças étnicas, demonstram um bom
relacionamento interpessoal e convivem no mesmo
espaço com respeito mútuo e solidariedade,
demonstrando espírito de entreajuda, auto-aceitação,
auto-valorização.
• Houve um bom envolvimento na aprendizagem em
sala de aula e oportunidade de trabalhar de forma
interdisciplinar. Os alunos reagiram bem às
actividades propostas e participaram nelas com muito
entusiasmo e empenhamento.