ASAS – The Australian Scale for Asperger’s Syndrome M.S. Garnett and A.J.Attwood

1. ASAS – The Australian Scale for Asperger’s Syndrome
M.S. Garnett and A.J.Attwood
(traduzido e adaptado pela Fundação Renascer para utilização interna)
O questionário que se segue foi desenhado para identificar comportamentos e competências que
apontam para a presença da Síndrome de Asperger em crianças, nos primeiros anos de escola. Esta
fase é aquela onde é mais óbvia a presença de padrões de comportamento invulgares. Cada
questão deve ser pontuada de acordo com a escala à direita, onde o 0 representa o nível de
realização normal esperado para a idade da criança.
A. Competências Sociais e Emocionais
Raramente Frequentement
e
1. A criança demonstra dificuldades em compreender
como se brinca com outras crianças? Por exemplo,
desconhece as regras implícitas do jogo social.
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2. Quando a criança tem a possibilidade de brincar com
os seus pares, como no recreio, prefere não fazê-lo,
evitando o contacto social? Por exemplo, procura por um
lugar isolado.
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3. A criança parece desconhecer os códigos de conduta
social e tem actos ou comentários desadequados? Por
exemplo, faz um comentário acerca de outra pessoa sem
perceber o quanto é ofensivo.
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4. A criança demonstra dificuldades na empatia, ié, o
conhecimento intuitivo dos sentimentos das outras
pessoas? Por exemplo, não compreende por quê um
pedido de desculpas pode fazer uma pessoa sentir-se
melhor.
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5. A criança parece esperar que os outros conheçam os
seus pensamentos, experiências e opiniões? Por exemplo,
não compreende que uma pessoa, que não estava com
ela no momento em que algo se passou, desconheça
essa facto.
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6. A criança precisa de uma quantidade de reforço
exagerada, principalmente quando as situações se
alteram ou correm mal?
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7. A criança tem dificuldade em controlar a expressão
das suas emoções? Por exemplo, mostra zanga ou
afeição desproporcionadamente em relação à situação.
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2. 8. A criança tem dificuldade em adequar a expressão
das suas emoções? Por exemplo, não compreende que
pessoas diferentes exigem níveis de expressão emocional
diferentes.
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9. A criança não se mostra interessada em participar em
desportos, jogos ou actividades?(0 significa que a criança
gosta de desportos competitivos).
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10. A criança mostra-se indiferente à pressão dos pares?
Por exemplo, não segue as modas de brinquedos ou
roupas(0 significa que a criança segue a moda).
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B. Competências Comunicação
Raramente Frequentement
e
11. A criança interpreta os comentários literalmente? Por
exemplo, fica confuso com frases como “o gato comeu-
lhe a língua” ou “língua de trapos”.
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12. A criança tem um tom de voz fora do vulgar? Por
exemplo, parece ter um sotaque estrangeiro ou é
monocórdica no seu discurso.
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13. Quando fala com a criança, ela parece
desinteressada do seu ponto de vista? Por exemplo, não
pergunta nem comenta os pontos de vista do outro.
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14. Durante uma conversa, a criança utiliza o contacto
visual menos do que seria de esperar?
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15. O discurso da criança é demasiado preciso ou
pedante? Por exemplo fala de uma maneira formal ou
como se fosse um dicionário.
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16. A criança apresenta problemas em manter uma
conversa? Por exemplo, quando se sente confusa tende
a mudar o rumo da conversa para um tópico de seu
interesse, ou leva muito tempo a responder.
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3. C. Competências Cognitivas
17. A criança lê livros, principalmente, pela informação,
não se interessando em trabalhos de ficção? Por
exemplo, é um leitor ávido de enciclopédias ou livros de
ciência, mas não mostra interesse por livros de aventuras.
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18. A criança tem uma mémoria excepcional a longo-
termo para eventos e factos? Por exemplo, lembra-se da
matrícula do carro de antigos vizinhos ou de
acontecimentos que se passaram há muitos anos.
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19. A criança demonstra dificuldade em jogos que
implicam a imaginação, ié, de “faz-de-conta” ? Por
exemplo, nas suas brincadeiras de “faz de conta” não
inclui outras crianças ou fica confusa quando os outros
estão a brincar ao “faz-de-conta”.
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D. Interesses Específicos
20. A criança tem um fascínio particular por um tópico
específico e colecciona avidamente informação ou
estatísticas acerca desse assunto? Por exemplo, a criança
parece uma “enciclopédia ambulante” sobre
automóveis, mapas ou horários de autocarros.
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21. A criança fica perturbada com alterações na rotina
ou nas suas expectativas? Por exemplo, fica nervosa se
for para a escola por um caminho diferente.
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22. A criança desenvolve rotinas ou rituais elaborados
que têm que ser completos? Por exemplo, alinhar os
bonecos antes de ir para a cama.
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E. Competências Motoras
23. A criança apresenta uma coordenação motora
pobre? Por exemplo, tem dificuldade em apanhar bolas.
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24. A criança corre de forma “estranha” e
descoordenada?
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4. F. Outras características
Para esta secção, assinale as pontos em que a criança apresenta qualquer das seguintes
características:
a) Medo ou nervosismo fora do vulgar devido a:
Sons vulgares como, por exemplo, aparelhos eléctricos
Toques leves no corpo ou cabeça
Vestir determinadas peças de roupa
Barulhos inesperados
Ver certos objectos
Locais barulhentos como, por exemplo, supermercados
b) Tendência para o “flapping” ou para se baloiçar quando fica nervosa ou excitada
c) Falta de sensibilidade a níveis baixos de dor
d) Aquisição tardia da linguagem
e) Tiques ou expressões faciais invulgares
Se as respostas forem positivas na maior parte das questões desta escala, com valores entre o 2
e o 6 (ié, consistentemente acima do esperado para a idade), isto não implica, por si só, um
diagnóstico de Síndrome de Asperger. Contudo, é uma possibilidade e justifica-se o seu
encaminhamento para uma avaliação mais pormenorizada.
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