Defesa de Tese

1. UFRGS
Programa de Pós-Graduação em
Informática na Educação
Análise Exploratória das Táticas de
Feedback e a sua Relação com a Auto-
Eficácia em um Ambiente Virtual de
Aprendizagem na WEB
Tese de Doutorado
Orientanda: Regina Verdin
Orientação: Prof.Dr. Rosa Maria Vicari
Co-orientação: Margarete Axt

2. Roteiro
• Motivação
• Questão de Pesquisa
• Objetivos
• Auto-Eficácia e Feedback
• Métodos e Materiais
• Resultados
• Discussão
• Limitações e Direção Futura
2

3. InteliWeb
• Disciplina CMP30(x) Projeto de Pesquisa - “Aplicação de
Técnicas Psicopedagógicas para promover a interatividade do
aluno e mediado por computador” PPGC – Informática (UFRGS)
• Orientação Profa. Dra.Rosa Vicari
• Equipe
• Francine Bica (Instituto da Informática-UFRGS)
• Regina Verdin (PGIE-UFRGS)
• Prof. Jorge E. A. Mariath (Biociências-UFRGS)
• Prof. Rinaldo P. Santos (Biociências-UFRGS)
• Disciplina Anatomia Vegetal (Curso de Biociências)
3

4. Projeto InteliWeb
Agentes (MAE, PAT) - UFRGS
Auto-Eficácia - PGIE
Material Biologia- BIOCIÊNCIAS
3
4

5. Motivação
• Promover a motivação e engajamento do aprendiz
quando no uso de novas tecnologias na
aprendizagem virtual.
5

6. Questão de Pesquisa
As táticas de feedback, baseadas no Modelo
Motivacional de Bandura (1997) apresentam alguma
relação com os comportamentos do aprendiz no
ambiente virtual e, por conseqüência, ajudam a
desenvolver a sua auto-eficácia durante o processo
de aprendizagem em um ambiente virtual?
6

7. Hipóteses
H1 As táticas de feedback modificam a auto-
eficácia do aprendiz.
H0 As táticas de feedback não modificam a auto-
eficácia do aprendiz.
7

8. Objetivos
1.Propiciar subsídios psicológicos, utilizando o Modelo
Motivacional de Bandura (1997), para a modelagem
computacional da auto-eficácia.
2.Desenvolver as táticas de feedback para serem
aplicadas no ambiente Inteliweb.
Albert Bandura, psicólogo e pesquisador da área de Psicologia Social
Cognitiva
8

9. Objetivos
3.Incorporar as táticas utilizando-se de um agente
pedagógico animado desenvolvido por Jaques (2003).
4.Iniciar verificações, a partir das ações do aprendiz no
ambiente virtual, de como as táticas proporcionadas pelo
feedback do sistema computacional - InteliWeb – atuam
sobre as crenças de Auto-Eficácia do aprendiz.
9

10. Auto-Eficácia
“Auto-Eficácia é a crença do indivíduo
sobre as suas capacidades de
desempenhar uma
tarefa”(Bandura,1997)
Influencia
• cursos de ação
• estabelecimento de metas Influências
• quantidade de esforço
• perseverança em busca dos objetivos
• persistência
10

11. Auto-
Origem da Auto-Eficácia
(Bandura, 1986)
Persuasão Verbal
Diálogo Interno Crenças
Comparação Social
Esforço utilizado Julgamento
Experiências próprias
de habilidade
Padrões Temporais
de êxito e Fracasso
Nível de Motivação
Esforço Persistência
11

12. Auto-
Modelo da Auto-Eficácia
(Bandura, 1997)
Objetivos
Crenças de Auto-
Eficácia Padrão Pessoal
Discrepâncias
Processo Avaliativo
Feedback Motivação
12

13. Trabalhos Relacionados
• Os aprendizes que têm alta auto-eficácia demonstram
atitudes mais positivas em relação ao uso de
computadores na sua aprendizagem (LEVINE&DONITAS-
SCHIMIDT, 1998)
• Influência da auto-eficácia na auto-regulação dos
aprendizes no desempenho acadêmico, Internet e
desempenho na instrução via WEB. A auto-eficácia é
uma variável que determina o sucesso na
aprendizagem (JOO, Y., BONG, M., CHOI., 2000)
13

14. Trabalhos Relacionados
Avaliou o papel da auto-eficácia, especificamente, a auto-
eficácia em relação a tecnologia, e o papel da auto-
regulação na aprendizagem a distância.
A experiência prévia no ensino a distancia tem um impacto
significativo na auto-eficácia (p = .013), nas habilidades de
auto-regulação (p = .033), mas não tem impacto da auto-
eficácia em relação às tecnologias (p = .321).
(Holcomb et al, 2004)
14

15. Auto-
Variáveis da Auto-Eficácia
Objetivo Esforço
Aprendizagem tempo na realização das
(intrínseco/extrínseco) atividades (Arison et. al
1990).
Grau de Certeza Persistência
Constância em uma
Convicção do indivíduo
atividade (Soldato 1995),
sobre ser capaz de
completude de uma
alcançar um resultado.
tarefa.
Desempenho
médias de acertos
15

16. Auto-
Variáveis da Auto-
Eficácia
Padrão Pessoal
Objetivo Intrinseco Objetivo Extrinseco
Grau de
Certeza
Esforço
Táticas Desempenho
Pedagógicas
Persistência
Auto-Eficácia
Pedagógica
16

17. Feedback
Definição: feedback ou retro-alimentação são as ações que
têm seu efeito informado claramente para permitir ajustes
as futuras ações.
• Quanto à função: corrigir erros BANGERT-DROWN, KULICK,
HULICH E MORGAN (Apud DIAS 2006) e Incentivo para motivar e
encorajar as ações do aprendiz(MASON&BRUNING,2006)
• Quanto ao conteúdo: adaptado ao nível do conhecimento do aprendiz
(GOULI,2006)
•www.iis.com.br/~coriceu/tartalogo/gloss.htm
17

18. Feedback
Táticas Pedagógicas
•Física
Táticas Pedagógicas •Verbal
Objetivo Intrínseco Objetivo Extrínseco
Grau de certeza Nível de Auto-Eficácia
0-3 Baixa
4-6 Média
Alta
18

19. Exemplos de Táticas Pedagógicas
Extrínseco – Auto-Eficácia Média – Grau de Certeza 0-3
Pat está vestida
Aumentar como Sherlock
Holmes (com uma (50). Acredito que você é um vencedor!
Persistência
lupa)
Intrínseco – Auto-Eficácia Alta – Grau de certeza 0-3
Nova Habilidade Pat faz malabarismos com
bolas (54). Acredito que você é bem
(física/mista) sucedido e adquire novas
habilidades neste curso
19

20. Exemplos de Táticas Pedagógicas
Intrínseco – Auto-Eficácia Baixa – Grau de Certeza 0-3
30).
Continue!Estou
(1). Pat joga dardos e confiante de que
Encorajamento acerta. você pode fazer
um excelente
trabalho neste
curso!
Extrínseco – Auto-Eficácia Alta – Grau de Certeza 4-6
(4). Pat participa do Continue! Você tem
Congratular campeonato de corrida capacidade de
dos jogos olímpicos e terminar esse curso
vence. Tem varias com excelência!
pessoas a esperando e a
aplaudindo.
20

21. Materiais
• Ambiente de aprendizagem virtual – InteliWeb.
• Questionários:
•Nível de competência tecnológica
•Avaliação do experimento
21

22. Ambiente
InteliWeb
• Conteúdo: Flor
• Material didático em HTML com figuras, FLASH e VIDEO
• Exercícios Escolha Simples e Cruzadas
Exemplos do Material Didático 22

23. Ambiente
InteliWeb
Recursos Disponíveis:
• Glossário;
• Ajuda
• Exercícios;
• Agente Pedagógico
Animado (PAT)
Ferramentas de Interação
- e-mail
23

24. Método
Tipo de Pesquisa
• Hipotético Dedutivo (verificar a conjectura de Bandura)
Sujeitos da Pesquisa
• Universo – Alunos de Graduação do Instituto de Biociências
da Universidade Federal do Rio Grande do Sul e Escola
Estadual Sólon Rosa, Curitibanos/SC.
• Amostra Intencional não probabilística
24 alunos de graduação entre 2º e 4º semestre do Curso de
Biociências, sem conhecimento prévio do assunto.
• Idade: média de 18 anos
07 alunos do ensino médio sem conhecimento prévio do
assunto
• Idade: 15 anos
24

25. Método
Grupo 1 – sem feedback Grupo 3 - com feedback
Verificar a atuação do As táticas elaboradas com
agente MAE conteúdos para a auto-
eficácia
Grupo 2 – com feedback Acionadas a partir do grau
Táticas elaboradas com de certeza para a auto-
conteúdos motivacionais eficácia.
(Jaques,2003)
Acionadas a partir do nível
de Auto-Eficácia
25

26. Resultados
Grupo sem feedback Grupo com feedback
N=12
N=12 t-student:
t =3.22, GL = 22
p = 0.004 26

27. Resultados
Grupo com feedback – Grupo 3
27

28. Resultados
Confirma a hipótese nula sugerindo que as táticas de
feedback não modificaram a auto-eficácia, para este
experimento
1.GRUPO 1 e 2 Objetivo extrínseco indica ter relação
com a auto-eficácia baixa = menos esforço
2.GRUPO 3 Objetivo intrínseco e o Grau de Certeza
alto teve uma relação inversa com auto-eficácia baixa
= menos persistência
28

29. Contribuições
• O estudo e definição das variáveis comportamentais que
modelam a auto-eficácia no sistema computacional
contribuindo, assim, para as pesquisas na área de
Inteligência Artificial que visam estabelecer modelos
para a máquina aprender de forma autônoma.
• Desenvolvimento das táticas de Feedback utilizadas em
um agente pedagógico animado.
29

30. Limitações da Pesquisa
• Impossibilidade de generalização e controle.
• Abrangência dos aspectos que influenciam a
auto-eficácia.
• Amostra pequena.
30

31. Publicações
BICA, F. VERDIN, R.; VICARI, R. (2004) Delineamento de um
Agente para detectar a Auto-Eficácia do Aluno no Ensino-
Aprendizagem via WEB. Revista Novas Tecnologias na
Educação. 3(1) Maio, 2004 pp.1-10.
BICA, F., VERDIN, R., VICARI, R. InteliWeb: Adaptation of the
Self-Efficacy in an Intelligent e-Learning System. The 5th IEEE
International Conference on Advanced Learning Technologies
(ICALT). July 5-8, 2005. Kaohsiung, Taiwan. 2005.
31

32. Publicações
BICA, F. ; VERDIN, R. ; VICARI, R. M. (2006). Using the beliefs of
Self-Efficacy to improve the Effectiveness of ITS: an Empirical
Study. In: 5th Mexican International Conference on Artificial
Intelligence (MICAI 2006), 2006, Apizaco. Mexican International
Conference on Artificial Intelligence.
BICA, F. ; VERDIN, R. ; VICARI, R. M. (2006). Towards Cognitive
Modeling of Students Self-Efficacy in an E-Learning System.. In:
The 5th IEEE International Conference On Advanced Learning
Technologies, 2006, Kerkrade. Conference On Advanced Learning
Technologies, 2006.
32

33. Publicações
BICA, F.; VERDIN, R.; VICARI, R. M. (2006) Projeto de um
Agente Fuzzy para inferir a Auto-Eficácia do Aluno no contexto
de Sistemas Tutores Inteligentes. Trans. Latin America Volume
4, Issue 6,Dezembro 2006.
BICA, F.; VERDIN, R.; VICARI, R. (2006) Utilização da lógica
fuzzy para inferir a auto-eficácia do aluno. Em: Conferencia
Latinoamericana de Informatica (CLEI) : Universidad de
Santiago de Chile, 2006.
33

34. Perguntas
?
34