Pengembanga silabus

1. SUYITNO PPGTK JAKARTA

2. 2
ANALISISANALISIS
KONTEKSKONTEKS
ANALISISANALISIS
KONTEKSKONTEKS
ANALISISANALISIS
KONDISIKONDISI
SATUANSATUAN
PENDIDIKANPENDIDIKAN
ANALISISANALISIS
KONDISIKONDISI
SATUANSATUAN
PENDIDIKANPENDIDIKAN
IDENTIFIKASIIDENTIFIKASI
SNPSNP
IDENTIFIKASIIDENTIFIKASI
SNPSNP
ANALISISANALISIS
KONDISIKONDISI
LINGKUNGANLINGKUNGAN
ANALISISANALISIS
KONDISIKONDISI
LINGKUNGANLINGKUNGAN
Kekuatan dan Kelemahan :Kekuatan dan Kelemahan :
• Peserta DidikPeserta Didik
• Pendidik dan TendikPendidik dan Tendik
• Sarana PrasaranaSarana Prasarana
• BiayaBiaya
• ProgramProgram
Kekuatan dan Kelemahan :Kekuatan dan Kelemahan :
• Peserta DidikPeserta Didik
• Pendidik dan TendikPendidik dan Tendik
• Sarana PrasaranaSarana Prasarana
• BiayaBiaya
• ProgramProgram
• Standar Kompetensi LulusanStandar Kompetensi Lulusan
• Standar IsiStandar Isi
• Standar PengelolaanStandar Pengelolaan
• Standar ProsesStandar Proses
• Standar PenilaianStandar Penilaian
• Standar Kompetensi LulusanStandar Kompetensi Lulusan
• Standar IsiStandar Isi
• Standar PengelolaanStandar Pengelolaan
• Standar ProsesStandar Proses
• Standar PenilaianStandar Penilaian
Peluang dan Tantangan :Peluang dan Tantangan :
Komite Sekolah,Komite Sekolah,
Dewpend, Dinpen,Dewpend, Dinpen,
Asprof,Asprof,
DU/DK, SDA,DU/DK, SDA,
Sosbud, dsbSosbud, dsb
Peluang dan Tantangan :Peluang dan Tantangan :
Komite Sekolah,Komite Sekolah,
Dewpend, Dinpen,Dewpend, Dinpen,
Asprof,Asprof,
DU/DK, SDA,DU/DK, SDA,
Sosbud, dsbSosbud, dsb
KK
TT
SS
PP
KK
TT
SS
PP

3. ANALISIS KONTEKS PENGEMBANGAN KTSP MANAJEMEN SEKOLAH PEMBELAJARAN PENILAIAN
1. Analisis STANDAR
ISI
2. Analisis STANDAR
KOMPETENSI
LULUSAN
3. Analisis STANDAR
PROSES
4. Analisis STANDAR
PENILAIAN
5. Analisis STANDAR
PENGELOLAAN
5. Analisis STANDAR
SARANA
PRASARANA
7. Analisis KONDISI
SATUAN
PENDIDIKAN
8. Analisis KONDISI
LINGKUNGAN
SATUAN
PENDIDIKAN
10. PEMBINAAN
IMPLEMENTASI KTSP
11. PENGEMBANGAN
KTSP
12. Pengembangan
Silabus
13. Pengembangan
Muatan Lokal
14. Pengembangan
Diri: Layanan BK
15 . Pengembangan
Diri: Ekstrakurikuler
16. PENYUSUNAN
RENCANA KERJA
SEKOLAH
17. Peraturan Akademik
Sekolah
18. Pelaksanaan Sistem
Belajar Moving Class
19. Kemitraan dan
Kerjasama Satdik
20. Pengawasan Proses
Pembelajaran
36. Pemanfaatan TIK dalam
Penilaian
22. Pengembangan
Bahan Ajar
21.PENGEMBANGAN RPP
23. Pembelajaran TM, PT
dan KMTT
24. Pengembangan
Model Pembelajaran
25. Pembelajaran Tuntas,
Remedial dan
Pengayaan
9. PENYUSUNAN LAPORAN
ANALISIS KONTEKS
35. Penyusunan LHB-PD
26. PENYUSUNAN
PEDOMAN PENILAIAN
34. Analisis Butir Soal
28. Penetapan K K M
29. Penilaian 5 Kel. M P
30. PenilaianPsikomotor
31. Penilaian Afektif
32. Penilaian Portofolio
27. Rancangan Penilaian
Hasil Belajar
33. Pengemb.Butir Soal

4. Landasan
Prinsip Pengembangan
Contoh Model
Mekanisme Pengembangan
Silabus
Pengertia
n
Unit Waktu
Pengembangan Silabus
Komponen
Silabus
Langkah
Pengembangan
Silabus

5. Silabus adalah rencana pembelajaran
pada suatu dan/atau kelompok mata
pelajaran/ tema tertentu yang
mencakup standar kompetensi,
kompetensi dasar, materi
pokok/pembelajaran, kegiatan
pembelajaran, indikator pencapaian
kompetensi untuk penilaian, penilaian,
alokasi waktu, dan sumber belajar.

6. 1. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor
19 tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan pasal 17 ayat (2)
2. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor
19 tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan pasal 20
3. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 20
tahun 2007 tentang Standar Penilaian
Pendidikan.
4. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 41
tahun 2007 tentang Standar Proses.
5. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No.16
tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik
dan Kompetensi Guru.

7. Sekolah dan komite sekolah, atau
madrasah dan komite madrasah,
mengembangkan kurikulum tingkat
satuan pendidikan dan silabusnya
berdasarkan kerangka dasar kurikulum
dan standar kompetensi lulusan, di
bawah supervisi dinas kabupaten/kota
yang bertanggung jawab di bidang
pendidikan untuk SD, SMP, SMA, dan
SMK, dan departemen yang menangani
urusan pemerintahan di bidang agama
untuk MI, MTs, MA, dan MAK.

8. Perencanaan proses pembelajaran meliputi
silabus dan rencana pelaksanaan
pembelajaran yang memuat sekurang-
kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar,
metode pengajaran, sumber belajar, dan
penilaian hasil belajar
Permendiknas No.41 /2007
Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan
rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang
memuat identitas mata pelajaran, standar kompetensi
(SK), kompetensi dasar (KD), indikator pencapaian
kompetensi, tujuan pembelajaran, materi ajar, alokasi
waktu, metode pembelajaran, kegiatan pembelajaran,
penilaian hasil belajar, dan sumber belajar

9. Kompetensi pedagogik guru mata pelajaran di SMA:
3. Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan
mata pelajaran yang diampu.
3.1 Memahami prinsip-prinsip pengembangan
kurikulum.
3.2 Menentukan tujuan pembelajaran yang diampu.
3.3 Menentukan pengalaman belajar yang sesuai untuk
mencapai tujuan pembelajaran yang diampu.
3.4 Memilih materi pembelajaran yang diampu yang
terkait dengan pengalaman belajar dan tujuan
pembelajaran.
3.5 Menata materi pembelajaran secara benar sesuai
dengan pendekatan yang dipilih dan karakteristik
peserta didik.
3.6 Mengembangkan indikator dan instrumen penilaian.
PERMENDIKNAS NOMOR 16/2007

10. 1. Apa kompetensi yang harus
dikuasai peserta didik?
2. Bagaimana cara
mencapainya?
3. Bagaimana cara mengetahui
pencapaiannya?
SILABUS MENJAWAB
PERTANYAAN

11. 
Ilmiah

Relevan

Sistematis

Konsisten

Memadai

Aktual dan Kontekstual

Fleksibel

Menyeluruh
PRINSIP PENGEMBANGAN SILABUS

12. Ilmiah
Relevan
Keseluruhan materi dan kegiatan yang
menjadi muatan dalam silabus harus benar
dan dapat dipertanggungjawabkan secara
keilmuan.
Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan
urutan penyajian materi dalam silabus sesuai
dengan tingkat perkembangan fisik,
intelektual, sosial, emosional, dan spiritual
peserta didik.

13. Sistematis
Konsisten
Komponen-komponen silabus saling
berhubungan secara fungsional dalam
mencapai kompetensi. (sk-kd merupakan
acuan utama)
Adanya hubungan yang konsisten (ajeg, taat
asas) antara kompetensi dasar, indikator,
materi pokok/ pembelajaran, kegiatan
pembelajaran, sumber belajar, dan sistem
penilaian.

14. Memadai
Aktual dan Kontekstual
Cakupan indikator, materi pokok/pembelajaran,
kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan
sistem penilaian cukup untuk menunjang
pencapaian kompetensi dasar.
Cakupan indikator, materi pokok/pembelajaran,
kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan
sistem penilaian memperhatikan perkembangan
ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam
kehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi.

15. Fleksibel
Menyeluruh
Keseluruhan komponen silabus dapat
mengakomodasi keragaman peserta didik,
pendidik, serta dinamika perubahan yang
terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat.
Komponen silabus mencakup keseluruhan
ranah kompetensi (kognitif, afektif,psikomotor).

16. UNIT WAKTU
1. Silabus mata pelajaran disusun berdasarkan
seluruh alokasi waktu yang disediakan untuk
mata pelajaran selama penyelenggaraan
pendidikan di tingkat satuan pendidikan.
2. Penyusunan silabus memperhatikan alokasi
waktu yang disediakan per semester, per
tahun, dan alokasi waktu mata pelajaran lain
yang sekelompok.
3. Implementasi pembelajaran per semester
menggunakan penggalan silabus sesuai
dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi
Dasar untuk mata pelajaran dengan alokasi
waktu yang tersedia pada struktur kurikulum.

17. 1. Guru mata pelajaran, atau
2. Kelompok guru mata pelajaran atau
Musyawarah Guru Mata pelajaran (MGMP)
Di bawah koordinasi dan supervisi Dinas
Pendidikan Provinsi

18. 1. Standar Kompetensi
2. Kompetensi Dasar
3. Indikator
4. Materi Pokok/Pembelajaran
5. Kegiatan Pembelajaran (mengacu pada
indikator)
6. Penilaian
7. Alokasi Waktu
8. Sumber Belajar
 Catatan: Indikator dikembangkan berdasarkan
KD.
KOMPONEN SILABUS

19. 1. Mengkaji dan Menentukan Standar Kompetensi
2. Mengkaji dan Menentukan Kompetensi Dasar
3. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi
4. Mengidentifikasi Materi Pokok/Pembelajaran
5. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran
6. Menentukan Jenis Penilaian
7. Menentukan Alokasi Waktu
8. Menentukan Sumber Belajar

20. Analisis
SI/SK-KD
Materi Pokok/
Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran
Sumber BelajarPenilaian
Alokasi WaktuIndikator

21. Mengkaji standar kompetensi mata pelajaran dengan
memperhatikan hal-hal berikut:
a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu
dan/atau tingkat kesulitan materi, tidak harus
selalu sesuai dengan urutan yang ada di SI;
b. keterkaitan antar standar kompetensi dan
kompetensi dasar dalam mata pelajaran;
c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi
dasar antarmata pelajaran.

22. Mengkaji kompetensi dasar mata pelajaran
dengan memperhatikan hal-hal berikut:
a. urutan berdasarkan hierarki konsep
disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan
materi, tidak harus selalu sesuai dengan
urutan yang ada dalam SI;
b. keterkaitan antar standar kompetensi dan
kompetensi dasar dalam mata pelajaran;
c. keterkaitan standar kompetensi dan
kompetensi dasar antar mata pelajaran.

23. Indikator merupakan penanda pencapaian
kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan
perilaku yang dapat diukur yang mencakup
sikap, pengetahuan, dan keterampilan
Indikator dikembangkan sesuai dengan
karakteristik peserta didik, satuan pendidikan,
dan potensi daerah
Digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat
penilaian.

24. Setiap KD dikembangkan menjadi beberapa
indikator
Indikator menggunakan kata kerja operasional
yang dapat diukur dan/atau diobservasi
Tingkat kata kerja dalam indikator lebih rendah
atau setara dengan kata kerja dalam KD maupun
SK

25. Prinsip pengembangan indikator adalah
sesuai dengan kepentingan (Urgensi),
kesinambungan (Kontinuitas), kesesuaian
(Relevansi) dan Keterpakaian
Keseluruhan indikator dalam satu KD
merupakan tanda-tanda, perilaku, dan lain-
lain untuk pencapaian kompetensi yang
merupakan kemampuan bersikap, berpikir,
dan bertindak secara konsisten.

26. Mempertimbangkan:
1. potensi peserta didik;
2. relevansi dengan karakteristik daerah;
3. tingkat perkembangan fisik, intelektual,
emosional, sosial, dan spritual peserta didik;
4. kebermanfaatan bagi peserta didik;
5. struktur keilmuan;
6. aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi
pembelajaran;
7. relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan
tuntutan lingkungan;
8. alokasi waktu ;

27. Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan
pengalaman belajar yang melibatkan proses mental
dan fisik melalui interaksi antar peserta didik,
peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber
belajar lainnya dalam rangka pencapaian
kompetensi
Pengalaman belajar dimaksud dapat terwujud
melalui pendekatan pembelajaran yang bervariasi
dan berpusat pada peserta didik.
Pengalaman belajar memuat kecakapan hidup yang
perlu dikuasai peserta didik.

28. 1. Memberikan bantuan guru agar dapat melaksanakan
proses pembelajaran secara profesional
2. Memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan
peserta didik secara berurutan untuk mencapai
kompetensi dasar
3. Penentuan urutan kegiatan pembelajaran harus
sesuai dengan hierarki konsep materi pembelajaran
4. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran
minimal mengandung dua unsur penciri yang
mencerminkan pengelolaan pengalaman belajar
peserta didik yaitu kegiatan peserta didik dan materi.

29. Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk
memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data
tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang
dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan,
sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam
pengambilan keputusan.
Penilaian dilakukan dengan menggunakan tes dan
non tes dalam bentuk tertulis maupun lisan,
pengamatan kinerja, sikap, penilaian hasil karya
berupa proyek atau produk, penggunaan portofolio,
dan penilaian diri.

30. a. Untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta
didik, yang dilakukan berdasarkan indikator
b. Menggunakan acuan kriteria
c. Menggunakan sistem penilaian berkelanjutan
d. Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak
lanjut
e. Sesuai dengan pengalaman belajar yang ditempuh
dalam kegiatan pembelajaran

31. Penentuan alokasi waktu pada setiap kompetensi
dasar didasarkan pada jumlah minggu efektif dan
alokasi waktu mata pelajaran per minggu dengan
mempertimbangkan jumlah kompetensi dasar,
keluasan, kedalaman, tingkat kesulitan, dan tingkat
kepentingan kompetensi dasar.
Alokasi waktu yang dicantumkan dalam silabus
merupakan perkiraan waktu rerata untuk
menguasai kompetensi dasar yang dibutuhkan oleh
peserta didik yang beragam.

32. Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahan
yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran.
Sumber belajar dapat berupa media cetak dan
elektronik, nara sumber, serta lingkungan fisik, alam,
sosial, dan budaya.
Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar
kompetensi dan kompetensi dasar serta materi
pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan
indikator pencapaian kompetensi.

35. Nama Sekolah :
Mata Pelajaran :
Kelas/Semester :
Standar Kompetensi :
KD
Materi
Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar

36. Nama Sekolah :
Mata Pelajaran :
Kelas/Semester :
Standar Kompetensi :
Kompetensi Dasar :
Materi Pembelajaran :
Kegiatan Pembelajaran :
Indikator :
Penilaian :
Alokasi Waktu :
Sumber Belajar :

37. Silabus:
• Dijabarkan ke dalam rencana pelaksanaan
pembelajaran
• Dilaksanakan, dievaluasi, dan ditindaklanjuti oleh
masing-masing guru
• Dikaji dan dikembangkan secara berkelanjutan
dengan memperhatikan masukan hasil evaluasi
hasil belajar, evaluasi proses (pelaksanaan
pembelajaran),dan evaluasi rencana pembelajaran.

38. John F. Kennedy

39. Selamat bekerja
semoga sukses
BRAVO GURU SMA DKI JAKARTA