CIS2016発表スライド 論文: https://www.scribd.com/doc/299911454 (各資料へのリンク有り) 授業資料(スライド, 指導案): http://saireya.hateblo.jp/entry/class/communication

1. コミュニケーション・情報・メディアの
統合モデルに基づく教育実践
大西 洋, 藤岡 健史
(京都市立西京高等学校)
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2. Background
学習指導要領における「コミュニケーション」の記載例
• 情報科「社会と情報」の目的
「効果的にコミュニケーションを行う能力」の涵養
• 外国語科「コミュニケーション英語 I,II」
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3. Background
文科省による「コミュニケーション能力」の定義
• 学習指導要領「コミュニケーション英語 I,II」
「情報や考えなどを的確に理解したり適切に伝えたりする」能力
• 文科省「子どもたちのコミュニケーション能力を育むために」
「いろいろな価値観や背景をもつ人々による集団において、相互関係を
深め、共感しながら、人間関係やチームワークを形成し、正解のない課
題や経験したことのない問題について、対話をして情報を共有し、自ら
深く考え、相互に考えを伝え、深め合いつつ、合意形成・課題解決する
能力」
⇨ 「コミュニケーションとはそもそも何なのか?」が不明瞭
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4. Background
研究目的
コミュニケーションを主軸とする共通教科情報のカリキュラム作成
• 理論的背景に基づくコミュニケーションへの認識を涵養
• 情報・メディア・デザインなどの主要概念と結びつけて体系化
• 勤務校の「社会と情報」での授業実践とその評価
Approach
社会システム理論と基礎情報学の知見を修正・統合したモデルを作成
• 西垣による 3 層の情報概念
• N.Luhmann によるコミュニケーション・モデルとメディア概念
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5. Previous works
西垣による情報概念の層化
情報 (information) を 3 層に層化 (西垣『基礎情報学』(2004))
1 生命情報
「生命の内部 (in) に意味を形成 (form) させるもの」
2 社会情報
「記号・言語と意味が一体化した生命情報」
意味を互いに理解することで、生命が社会活動を送ることが可能
3 機械情報
「意味が潜在化した社会情報」
機械的な情報の複製や、計算機による高速な処理が可能
(生命)情報
社会情報
機械情報
生命の内部に「何か」を形成する「何か」
記号・言語と意味が一体になった(生命)情報
意味が潜在化した社会情報⊃⊃
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6. Previous works
N.Luhmann のメディア概念
コミュニケーションにおいて情報を媒介するもの
• 伝播メディア: 機械情報を物理的に媒介
遠隔の相手とのコミュニケーションを可能にするメディア
例: 紙や書籍、動画や放送、電話、ネット、メール、SNS
• 成果メディア: 社会情報を論理的に媒介
コミュニケーションを円滑にし、成果を出やすくなるメディア
例: 真理、愛、貨幣、法、権力、宗教、芸術、組織文化
(Borch『ニクラス・ルーマン入門――社会システム理論とは何か』(2014))
(西垣『生命と機械をつなぐ知――基礎情報学入門』(2012))
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7. Previous works
N.Luhmann のコミュニケーション・モデル
コミュニケーションを 4 つの選択と定義
1 情報の選択
送り手と受け手でやりとりされる情報が選択される
2 伝達の選択
選ばれた情報をどう伝えるかが選択される
3 理解の選択
伝達された事柄をどう理解するかが選択される
4 理解の受容の選択
理解を受け入れるか否か、という理解の受容が選択される
これらの繰り返しにより、コミュニケーションが継続していく
(Luhmann「What is Communication?」(1992))
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8. 授業設計
コミュニケーション・モデルの修正 1
Luhmann のモデルを次のように修正
• それぞれの「選択」の主体を明示
前 2 つの選択は送り手が、後 2 つの選択は受け手が行うと明示
• 「伝達 (utterance) の選択」を「表現の選択」に修正
この選択はデザインに相当
(デザインとコミュニケーションの関係を明瞭化)
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9. 授業設計
2. 表現の選択
(デザイン)
4. 理解を受け入れる
か否かの選択
次の
コミュニケーション
前の
コミュニケーション
3. 理解の選択
1. 情報の選択
Figure: Luhmann モデルへの修正 1
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10. 授業設計
コミュニケーション・モデルの修正 2
Luhmann のモデルと西垣の情報概念を統合
• 「情報の選択」での「情報」は「生命情報」
• 「表現の選択」で記号・言語が付加されるので「社会情報」に
• (これは、受け手にとっては意味が潜在化した「機械情報」)
• 「理解の選択」で受け手は記号・言語から意味を見いだし「社会情報」に
• 「理解の受容の選択」で受け入れた情報は受け手の「生命情報」になる
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11. 授業設計
機械情報
社会情報
生命情報
2. 表現の選択
(デザイン)
4. 理解を受け入れる
か否かの選択
次の
コミュニケーション
前の
コミュニケーション
3. 理解の選択
1. 情報の選択
Figure: Luhmann モデルへの修正 2
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12. 授業設計
機械情報
社会情報
生命情報
2. 表現の選択
(デザイン)
4. 理解を受け入れる
か否かの選択
次の
コミュニケーション
前の
コミュニケーション
3. 理解の選択
1. 情報の選択
成果メディア
伝播メディア
×
Figure: 提案モデル
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13. 授業実践
京都市立西京高校 1 年生 (7 クラス) で実施
• 「社会と情報」の授業中、3 層の情報概念の後に実施
• 2 時間× 2 回の授業を実施し、後日にアンケートを実施
Information Communication Security 知的財産 Media literacy Presentation Programming Design
●
情報
●
情報の主観性
●
生命情報
●
社会情報
●
機械情報
●
情報の階層構造
●
意味の潜在化
●
Luhmannモデル
●
メディア
●
伝播メディア
●
成果メディア
●
現実イメージ
●
機能的分化
●
認証
●
マルウェア
●human error
●
個人情報
●
プライバシー
●
詐欺
●
暗号化
●
エラー訂正
●
知的財産権
●
特許要件
●
著作権
●
情報の信頼性
●
印象操作
●
因果と相関
●
アウトライン
●
(レポート作成)
●
レビュー
●
プレゼン概要
●
テーマ決定
●
アウトライン
●
スライド構成
●
スライド作成
●
リハーサル
●
発表会
●Squeak
●
アルゴリズム
●
フローチャート
●
表計算
●
Excel関数
●VBA
●Scratch
●
モンテカルロ法
●Interface
●Universal design
●Affordance
●
対応付け
●
色覚
4時間 4時間 4時間 3時間 8時間 12時間 14時間 2時間
前期(4-9月) 後期(10-2月)
Figure: 年間計画における本実践の位置づけ
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14. 授業実践
前半: コミュニケーション・モデル
提案モデルの流れを、発問を交えつつ説明
• 異性間の告白の場面を例に、それぞれの選択を解説
• 特に「表現の選択」「理解の選択」を焦点化
後半: メディアとその影響
2 種類のメディアと、メディアが及ぼす影響を説明
• 成果メディアは、「愛」「真理」など一般的なものと「組織文化」を例示
• メディアが個人と社会に及ぼす影響を説明
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15. 授業実践
授業評価アンケートの自由記述欄より
• 情報の選択や、受け取り方が普段は意識していないけれど大切なんだと
感じました。
• 情報の伝え方によって相手が受け止めるものが違うということが分かっ
た。送り手がしっかりとメディアを選択する必要があると感じた。
• 情報は身近だけれど、とても難しいものだと感じた。同じことを表して
いても表現の仕方によって伝わり方が全く違ったし、自分も普段の会話
やラインで気をつけようと思った。
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16. Conclusion
N.Luhmann のコミュニケーション・モデルを修正し、それに基づく授業を
展開
• 情報・メディア・コミュニケーションを統一的な視点で提示
• プレゼンなどの応用での土台となる基礎的な理解を与えた
Future tasks
• プレゼンテーションやデザインの単元との統合
• 提案モデルに基づく課題の作成
(失敗しているコミュニケーションの分析など)
• 提案モデルに基づく教材の充実
(対象とする生徒に合わせる)
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17. Reference I
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