2. การจัดการเรียนรู้แบบ STAD หมายถึง รูปแบบการจัดการ
เรียนการสอนแบบร่ว มมือกันเรี ยนรู้อีกรูปแบบหนึ่ง ที่ มีชื่อเต็มว่ า
Student Teams Achievement Divisions เป็นการจัดกิจกรรม
การเรียนการสอน ซึ่งกาหนดให้นักเรียนที่มีความสามารถแตกต่างกัน
ทางานร่วมกันเป็นกลุ่มๆ ละ 4-5 คน ซึ่งประกอบด้วย นักเรียนที่
เรียนเก่ง 1 คน นักเรียนที่เรียนปานกลาง 2-3 คน และนักเรียนที่
เรียนอ่อน 1 คน

3. จุดประสงค์
เพื่อจูงใจผู้เรียนให้กระตือรือร้นกล้าแสดงออกและช่วยเหลือกันในการ
ทาความเข้าใจเนื้อหานั้นๆ อย่างแท้จริง ซึ่งเป็นเทคนิคที่สามารถใช้ได้กับทุก
วิชา ตั้งแต่คณิตศาสตร์ ศิลปะ ภาษา และสังคมศึกษา และใช้ได้กับระดับ
ประถมศึกษาจนถึงมหาวิทยาลัย

4. แนวคิด
การสอนแบบ STAD พัฒนาขึ้นโดย Robert E. Slavin ผู้อานวยการโครงการ
ศึกษาระดับ ประถมศึกษาศูนย์วิจัยประสิทธิภาพการเรียนของผู้เรียนมีปัญหาทางด้าน
วิชาการ แห่งมหาวิทยาลัยจอห์น ฮอฟกินส์ สหรัฐอเมริกา และเป็นผู้เชี่ยวชาญการ
สอนคณิตศาสตร์ Slavin ได้พัฒนาเทคนิคนี้ขึ้นเพื่อขจัดปัญหาทางการศึกษาโดย
มุ่งเน้นทักษะการคิด การเรียนที่เป็นระบบ เป็นทางเลือกหนึ่งสาหรับการเรียนเป็น
กลุ่มและเป็นการสร้างสัมพันธภาพระหว่างผู้เรียน

5. องค์ประกอบสาคัญของเทคนิค STAD
 รางวัลของกลุ่ม
 ผลการรับผิดชอบรายบุคคล
 โอกาสความสาเร็จทีเ่ ท่าเทียมกัน

6. แนวทางการจัดการเรียนรู้
การสอนแบบร่วมมือด้วยเทคนิค STAD มี 5 ขั้นตอนหลักดังนี้
 การนาเสนอข้อมูล
 การทางานร่วมกัน
 การทดสอบ
 การปรับปรุงคะแนน
 การตัดสินผลงานของกลุ่ม

7. การเรียนการสอนตามรูปแบบ STAD
 มีลักษณะการเรียนรู้ ดังนี้
1. ครูอธิบายงานที่ต้องทาในกลุ่ม ลักษณะการเรียนภายในกลุ่ม กฎ กติกา ข้อตกลงในการ
ทางานกลุ่ม
2. ครู เ ป็ น ผู้ ก าหนดกลุ่ ม โดยผู้ เ รี ย นจะได้ รั บ มอบหมายให้ อ ยู่ ใ นกลุ่ ม คละเพศ คละ
ความสามารถ ในกลุ่มหนึ่งจะมีสมาชิกจานวน 4 – 5 คน
3. หลังจากที่ผู้สอนได้สอนเนื้อหาตามบทเรียนแล้ว มีการมอบหมายใบงาน/แบบฝึกหัดให้
ผู้เรียนได้ศึกษาด้วยกันในกลุ่มของตนเอง
4. มีการประเมินในสิ่งที่ผู้เรียนได้เรียนไป โดยทดสอบคะแนนเป็นรายบุคคล

8. บทบาทของผู้สอนกับการเรียนรู้ แบบร่วมมือเทคนิค STAD
1. จัดผู้เรียนเป็นกลุ่มย่อยกลุมละ 4-5 คน โดยให้สมาชิกในกลุ่มมีความสามารถแตกต่างกัน
่
2. ให้ผู้เรียนจัดที่นั่งเป็นกลุ่มโดยมีช่องว่างระหว่างกลุ่มที่ผู้สอนสามารถเดินดูการทางานของกลุ่ม
ได้
3. ชี้แจงบทบาทของผู้เรียน เกี่ยวกับวิธีการเรียนรูแบบร่วมมือเทคนิค STAD และกิจกรรม
้
ภายในกลุม ่

9. บทบาทของผู้สอนกับการเรียนรู้ แบบร่วมมือเทคนิค STAD
4. สร้างบรรยากาศที่เสริมสร้างการแลกเปลี่ยนความคิดเห็น
เช่น ยกย่อง ชมเชยตามโอกาสที่เหมาะสม
5. เป็นที่ปรึกษาของทุกกลุมย่อย ติดตามความก้าวหน้าในการ
่
เรียนรู้ของกลุ่มและสมาชิกในกลุม่
6. เป็นผู้กาหนดว่า ผู้เรียนควรอยู่ในกลุ่มเดิมนานเท่าใด

10. บทบาทของผู้เรียนกับการเรียนรู้ แบบร่วมมือเทคนิค STAD
1. สมาชิกในกลุ่มต้องมีความไว้วางใจซึ่งกันและกัน
2. ทุกคนต้องพัฒนาให้สามารถสื่อความหมายได้ดี
3. สมาชิกแต่ละคนจะต้องได้รับมอบหมายหน้าที่ความรับผิดชอบ
4. ทุกคนต้องให้เกียรติและรับฟังความคิดเห็นของสมาชิกในกลุ่มสามารถวิจารณ์ความคิดเห็น
ของเพื่อนได้ แต่ไม่วจารณ์ตัวบุคคลและควรวิจารณ์ในลักษณะที่ทาให้ชัดเจนขึ้น
ิ
5. ทุกคนรับผิดชอบการเรียนรู้ด้วยตนเองและสมาชิกในกลุ่ม

11. ข้อดีและข้อจากัด ของการเรียนแบบร่วมมือ STAD
ข้อดี
1. ผู้เรียนมีความเอาใจใส่รับผิดชอบตนเองและกลุ่มร่วมกับเพื่อน
สมาชิก
2. ส่งเสริมให้ผู้เรียนที่มีความสามารถต่างกันได้ร่วมมือกันเรียนรู้
3. ส่งเสริมให้ผู้เรียนผลัดกันเป็นผู้นา ผู้เรียนได้ฝึกและเรียนรู้
ทักษะทางสังคม
4. ผู้เรียนมีความตื่นเต้นสนุกกับการเรียนรู้

12. ข้อจากัด
1. ถ้าผู้เรียนขาดความรับผิดชอบจะส่งผลให้งานกลุ่มและการ
เรียนรู้ไม่ประสบความสาเร็จ
2. เป็นวิธีที่ผู้สอนจะต้องเตรียมการและดูแลเอาใจใส่เป็น
อย่างดีจึงจะได้ผลทาให้ผู้สอนมีภาระงานเพิ่มมากขึ้น

13. สรุป
จากการศึกษาวิธีการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ เทคนิคกลุ่มผลลัพธ์ (stad )จะเห็นได้ว่า
เป็นการจัดการเรียนรู้ที่ให้นักเรียนเรียนเป็นกลุ่ม เปิดโอกาสให้นักเรียนประสบผลสาเร็จในการเรียน
มีปฏิสัมพันธ์กันในกลุ่มทาให้นักเรียนช่วยเหลือกันในขณะเรียน ซักถามปัญหากันอย่างอิสระคนเก่ง
สามารถอธิบายให้เพื่อนในกลุ่มเข้าใจ และนักเรียนสามารถอภิปรายถึงข้อดีข้อเสียของการหาคาตอบ
ในปัญหาคณิตศาสตร์ได้ ซึ่งปัญหาคณิตศาสตร์เป็นปัญหาทีท้าทาย และมีปัญหาที่แปลกใหม่ซึ่งไม่
่
เคยพบเห็นมาก่อน ความพยายามของนักเรียนแต่ละคนในการหาคาตอบจากปัญหาเดียวกัน จะทาให้
เกิดความก้าวหน้าทีละน้อย และประสบการณ์ ที่มีค่าดั้งนั้นจะเห็นได้ว่าการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือนั้น
มีความหมายมากกว่า แค่การอานักเรียนมารวมกันทางานเป็นกลุ่มย่อยเท่านั้น แต่เป็นการเรียนรู้ร่วมกัน
เพื่อกลุ่มและส่วนรวมโดยการช่วยเหลือซึ่งกันและกันเห็นคุณค่าของความแตกต่างระหว่างบุคคล