يشرح أسلوب من أساليب التعليم الإلكترونى وهو أسلوب التعليم الخصوصى

1. ‫أسلوب التعليم الخصوصى‬
‫تكنولوجيا التعليم‬
‫الفرقة الرابعة‬

2. ‫التعليم الخصوصى :-‬
‫يشيرأسلوب التعليم الخصوصى إلى نمط التعليم الذى يكون فيه حوار بين معلم‬
‫خصوصى ومتعلم , على طريقة ) أعط وخذ ( والستراتيجية المتبعة هى‬
‫إستراتيجية ) أخبر وسأل (, والمعلم الخصوصى هنا هو معلم إلكترونى ) برنامج‬
‫الحاسوب ( .‬
‫حيث يقوم البرنامج بكل الوظائف المطلوبة لنجاز المهمات التعليمية , على‬
‫الطريق التعليم الخصوصى المبرمج المتفرع , فيقدم إطارا أو خطوة قصيرة من‬
‫المعلومات , متبوعة بسؤال, وتنتهى بأنواع مختلفة من الرجع حسب إجابات‬
‫المتعلمين ولذلك فهى إستراتيجية تكيفية , تتكيف مع حاجات كل متعلم ) خميس ,‬
‫3002: 202(.‬

3. ‫تابع التعليم الخصوصى :-‬
‫ويعتمد هذا النوع من البرامج على إنتاج مادة تعليمية محوسبة للطالب , يستطيع‬
‫تعلمها ذاتيا , من دون مساعدة أو وجود معلم, إذا يتم تصميم هذا النوع من البرامج‬
‫التعليمية بطريقة يسهل على الطالب تتبعها من حيث عرض عنوان الدرس , وتقديم‬
‫الهداف , ثم عرض المادة التعليمية على شكل وحدات يسهل تعلمها , وبعض‬
‫المثلة التوضيحية والتطبيقية للمادة المعروضة ) عفانة وآخرون, 5002, 73(.‬
‫وهنا يقوم البرنامج التعليمى على وحدات صغيرة يتبع كل منها سؤال خاص عن‬
‫تلك الوحدة , وبعد ذلك يقوم الحاسوب بتحليل إستجابة الطالب , ويوازنها بالجابة‬
‫التى قد وضعها مؤلف البرنامج التعليمى فى داخل الحاسوب , وعلى ضوء هذا ,‬
‫فتظهر تغذية راجعة فورية تعطى للطالب )الحيلة, 314:2002(.‬

4. ‫مفهوم أسلوب التعليم الخصوصى :-‬
‫هو نمط من أنماط التعليم التفاعلية الحاسوبية , الذى يكون فيه حوار بين معلم‬
‫خصوصى ومتعلم حيث تقدم المادة التعليمية على شكل أطر أو فقرات أو صفحات‬
‫على شاشة العرض بأسلوب تربوى مشوق , مستخدمة نظام الوسائط الفائقة‬
‫) كالصوت والصورة والفيديو ( ويتميز السلوب الخصوصى التفاعلى بقابليته‬
‫للتكيف مع حاجات كل متعلم , حيث يقدم إطارا أو خطوة قصيرة من المعلومات‬
‫متبوعة بسؤال وتنتهى بأنواع مختلفة من الرجع حسب إجابات المتعلمين , ويعتبر‬
‫التفاعل بين المتعلم والجهاز العمود الفقرى لهذا النوعمن التعليم ”.‬

5. ‫ماهية التعليم الخصوصى بالكمبيوتر :-‬
‫وهو يعنى تدريس مفرد لشخص واحد ويتطلب أن تكون عملية التعليم تتناسب مع‬
‫هذا الفرد وفقا لقدراته العقلية والمهاريه ,وامكانياته الثقافية والبيئة التي يعيش فيها .‬
‫والتعليم الخصوصى يهدف إلي تنفيذ جزأين هما:-‬
‫1- عرض المعلومات :-‬
‫ويقصد بعرض المعلومات عرض البرنامج للمحتوى التعليمي با لمكانات التي‬
‫يتميز بها الكمبيوتر وأهمها عناصر الوسائط المتعددة وخصائصها المختلفة تتيح‬
‫للمتعلم أن يتفاعل ويبحر داخل البرنامج ويستقبل المعلومات ويقدم الستجابات‬
‫ويتلقى التغذية الراجعة.‬

6. ‫تابع التعليم الخصوصى يهدف إلي تنفيذ جزأين هما:-‬
‫2- توجيه المتعلم:-‬
‫ويقصد بالتوجيه أن يتيح البرنامج للمتعلم أن يتلقى المساعدة في اى وقت يحتاج‬
‫إليها عن طريق أيقونات المساعدة , التي تقوم بتوضيح الخطوات وتسهيل الوصول‬
‫إلى الخطوات التالية ,كما تتيح التغذية الراجعة المتعلم في التوجيه للمتعلم بمختلف‬
‫مستوياتها .‬

7. ‫مميزات أسلوب التعليم الخصوصى :-‬
‫1 - تعد هذه الطريقة مفيدة جدا فى تعليم الحقائق والنظريات والقوانين والتطبيقات .‬
‫2 - مفيدة بصفة عامة فى الموضوعات التى يتم تعلمها لفظيا وتحتاج إلى كم كبير من‬
‫المعلومات .‬
‫)الموسى, 95:2002(.‬
‫3- يحقق أهداف التعليم النفرادى .‬
‫4- يقدم المادة التعليمية بشكل خطوات منفصلة .‬
‫5- يعرض المادة التعليمية بشكل منظم ومقنن .‬
‫6- يتعلم الطالب بالسرعة التى تناسب قدراته فهو يتنافس مع نفسه .‬
‫7 - يعطى الطالب الفرصة الكافية لتعلم أى فكرة والتمكن منها قبل النتقال إلى فكرة‬
‫أخرى .‬
‫)سعادة والسرطاوى , 3002 ,05(.‬

8. ‫عيوب أسلوب التعليم الخصوصى :-‬
‫بالرغم من أسلوب التعليم الخصوصى يتميز بالعديد من المميزات إل أنه ل يخلو‬
‫من العيوب , شأنه شأن الساليب الخرى .‬
‫ومن هذه العيوب :-‬
‫1- يحتاج إلى وقت طويل فى إعداده وتصميمه .‬
‫2 - يتطلب إعداد وتنظيم كم كبير من المعرفة بحيث تكون مناسبة لمستخدمى البرنامج.‬
‫3 - يحتاج فى إعداد إلى أسلوب يجعل المتعلم يعتمد على نفسه ويفهم ما يقدم له من‬
‫توجيهات وإرشادات .‬
‫)الموسى, 95:2002(.‬

9. ‫خطوات دورة التعليم الخصوصي :-‬
‫يمر أسلوب التعليم الخصوصي بالخطوات التالية كما هي موضحة بالشكل :-‬ ‫‪‬‬
‫1- المقدمة:‬
‫وتهدف إلي جذب انتباه المتعلم وتعريفه بطبيعة البرنامج والهداف التعليمية‬
‫وتوجيه نحوها ويجب أن تصاغ الهداف بطريقة سلوكية واضحة وسليمة لنها‬
‫تركز انتباه المعلمين علي ما يفعلونه كما تثير دافعيتهم واهتماماتهم لدراسة البرنامج‬
‫.‬

10. ‫2- المنعش :‬
‫ويتضمن مراجعة الحقائق والمفاهيم والمهارات المطلوبة للبدء في دراسة البرنامج‬
‫لن المتعلمين يتعلمون أكثر عندما يمكنهم ربط المعلومات الجديدة بالمعلومات التي‬
‫سبق تعلمها ولذلك ينبغي مراجعة التعليم السابق بشكل مختصر وليس تفصيليا ثم‬
‫ ً‬
‫يعطي البرنامج المتعلم اختبارا قبليا تشخصيا قصيرا قبل البدء في دراسته .‬
‫ ً‬ ‫ ً‬ ‫ ً ً‬

11. ‫3- التتابعات :‬
‫ويقصد بها تتابعات السئلة والجابات حيث يقسم البرنامج إلي تتابعات أو وحدات‬
‫صغيرة من المعلومات حسب الهداف وكل تتابع يتكون من حلقة تشمل )إعطاء‬
‫معلومات قصيرة وأمثلة عن الهدف يقرأها المتعلم متبوعة بسؤال يجيب عنها‬
‫المتعلم ثم يحلل الجابة ويحكم عليها عن طريق الحاسوب فإن كانت الجابة‬
‫صحيحة يقدم للمتعلم التعزيز والرجع المناسب ثم ينتقل الي التتابع التالي وإن كانت‬
‫الجابة خاطئة تقدم له معلومات وتوجيهات إرشادية إضافية مختصرة لمساعدته‬
‫في حل السؤال ثم يكرر محاولة الجابة (.‬

12. ‫4- الملخص :‬
‫وهوملخفص موجفز يلقفي الضوء علفي الدرس كلفه ويسفتخدم ففي ربط التتابعات‬
‫والدروس معا ً .‬
‫5- التدريبات العامة :‬
‫فعلي الرغم من أن كل تتابع يشتمل علي تدريبات مناسبة له إل انه من المطلوب‬
‫إعطاء تدريبات عامة إضافية بعد النتهاء من جميع التتابعات وهذا يساعد علي‬
‫ربط عناصر الدروس معا وعلي ممارسة التعلم وتحسينه .‬
‫ ً‬
‫6- الختبار النهائي :‬
‫حيث يتوقع من المتعلم أن يجتاز الختبار النهائي لتقدير أداؤه .‬

14. ‫خريطة السير والبحار فى برامج التعليم الخصوصى :-‬
‫ ‬
‫نظرا لن برنامج التعليم الخصوصى يتعامل مع كل متعلم طبقا لمكاناته وقدراته‬
‫الشخصية فأن هذه البرامج تقدم بأنماط مختلفة نذكرها فيما يلي :-‬
‫1- النمط الخطي :-‬
‫وهذا النمط يسير المتعلم في البرنامج بطريقة خطية من شاشة إلى أخرى .‬
‫ولكشك أن هذا النمط يخضع لسلوبين هما :-‬
‫ا- )الطريقة البنائية( أو الطريقة التصاعدية .‬
‫ب- ) الطريقة التوسعية ( أو التنازلية.‬

15. ‫خريطة السير والبحار فى برامج التعليم الخصوصى :-‬
‫2- النمط الهرمي:-‬
‫ويقدم فيه الموضوع مقسم لمجموعة من العناصر تتفرع إلى عناصر أخرى وكل‬
‫فرع من هذه الفروع يتكون من مجموعة من العناصر وتكون النهاية بشكل هرمي‬
‫في البحار .‬

16. ‫أسس ومبادىء التعليم الخصوصى :-‬
‫تحليل المحتوى إلى أجزاء صغيرة :‬ ‫‪‬‬
‫بتقسيم المفاهيم التعليمية إلى أجزاء صغيرة لنجازها بدقة بحيث لينتقل المتعلم من‬
‫جزء لخر إل إذا أتقن الجزء السابق .‬
‫- فعند إتقان هذا الجزء ينتقل المتعلم إلى الجزء الذى يليه ) و ذلك : حتى يتجنب‬
‫المتعلم الخطأ عند وقوعه و يتجنب الفشل (‬

17. ‫المثيرات و الستجابة اليجابية :‬ ‫‪‬‬
‫ ً‬
‫يقوم هذا المبدأ على أن الموقف التعليمى الذى يتعرض له المتعلم يعد مثيرا‬
‫لفه يتطلفب اسفتجابة ، و يجفب أفن تكون السفتجابة إيجابيفة لفن المعلم ل‬
‫يستطيع أن ينتقل إلى خطوة جديدة إل إذا أتقن سابقتها .‬
‫التعزيز :‬ ‫‪‬‬
‫بمفا أفن المتعلم قفد اسفتجاب للمثيفر لذلفك يجفب معرففة النتيجفة الفورية لهذه‬
‫الستجابة ، و معرفة النتيجة فورا هى بمثابة التعزيز للمعلم .‬
‫ ً‬

18. ‫قدرة المتعلم ) مبدأ الخطو الذاتى ( :‬ ‫‪‬‬
‫يتيفح هذا المبدأ للمتعلفم النتقال مفن خطوة إلفى أخرى حسفب قدرته و‬
‫اسفتعداده مراعيا الفروق الفرديفة بيفن المتعلميفن ، كمفا يسفتمر ففى متابعة‬
‫ ً‬
‫دراسته للموضوع وفق رغبته و يتوقف حينما يريد ، و ذلك حتى ل يتطرق‬
‫الملل إلى نفسه و ينعكس على حبه للدراسة .‬
‫التقويم الذاتى للمتعلم :‬ ‫‪‬‬
‫يقوم المتعلم بتقييم نفسه بنفسه دون مقارنة أدائه بغيره ، و فى هذا تقليل من‬
‫شعور المتعلم بالخجل عند مقارنته مع زملئه بالصف .‬

19. ‫إعداد الطالبات :-‬
‫آية محمد إبراهيم أبوسويلم .‬
‫أمل الحسينى جعفر.‬
‫غادة نبيل فايد .‬
‫الفرقة :- الرابعة .‬
‫قسم :- تكنولوجيا التعليم .‬
‫كلية :- التربية النوعية جامعة المنوفية بأشمون .‬
‫2102/11/92‬

20. ‫كشكرا على حسن إستماعكم‬
‫والسلم عليكم ورحمة ال وبركاته‬