1. UNITAT DIDÀCTICA Proposta d’intervenció : CONEGUEM ITÀLIA (atenció a la diversitat) Grup : Rodamón

3. 1. Unitat didàctica (tema) “ Conegum Itàlia” 2. Àrees implicades/ (En el cas que sigui una proposta curricular) - Descoberta d’un mateix i dels altres. - Descoberta de l’entorn - Comunicació i llenguatge 3.Justificació -Psicològica: Segons Piaget els nostres alumnes estan a l’estadi pre-operacional, on apareix l’adquisició de la representació mental i l’acció mental, però encara ha d’actuar físicament per obtenir solucions. I al sub-estadi intuïtiu o conceptual on la intuïció té un gran paper, ja que, el nens interioritzen les percepcions en forma d’imatges. Les característiques d’aquesta etapa són que el nen només veu el seu punt de vista. Només es centra en una característiques d’un objecte. El seu raonament va del particular al particular, no com els adult que anem del particular al general. -Sociològica: Ens situem a una escola de Barcelona, amb un nivell cultural i econòmic mitjà-alt, on no trobem immigració. Els nens de la classe són catalans a excepció d’en Marco que és italià. Tenim 25 alumnes dels quals 14 són nenes i 11 nens. Amb l’arribada d’aquest nen, els nostres alumnes, que estan en una edat amb ganes de descobrir coses noves, han mostrat molt d’interès per aprendre coses del país d'on prové.

4. 3.Justificació -Pedagògica: treballem amb el model constructivista , on el nen construeix el seu propi coneixement a partir de la informació que rep i interactua amb el seu entorn. Segons Vigotsky ens basem en la ZDP “la distancia entre el nivell de desenvolupament, determinat per la capacitat per resoldre independentment un problema, i el nivell de desenvolupament potencial, determinat a través de la resolució d’un problema sota la guia d’un adult o en col·laboració amb un altre company més capaç”. Però l’aprenentatge del nen és sempre amb una actitud activa d’aquest i està condicionada per dos tipus de mediadors: les eines que són els coneixements previs i els símbols que utilitza per fer propis els estímuls que rep. Nosaltres, els mestres, serem els mediadors per ajudar als alumnes a activar i estructurar els coneixements previs proposant-los experiències enriquidores i que suposin un repte per a ells, per tal d’ampliar la ZDP. Així aconseguirem que l’aprenentatge i l’ensenyament es solapin i d'aquesta manera aconseguir un procés d’ensenyament-aprenentatge En la nostra unitat didàctica utilitzarem tallers i els racons, d'aquesta manera a cada activitat focalitzarem el que ens interessa treballar. Necessitem doncs, tenir dues mestres per a cada activitat de tallers i una per a cada racó, i així dirigir bé la feina.

5. 3.Justificació - Epistemològica : Aprofitant l'arribada d'un nen italià a l'aula. Utilitzem aquesta situació per a integrar-lo i que els nens aprenguin coses d'un altre país. El tema de la unitat didàctica és el coneixement del país italià. Anem del més general al més concret, començant amb una conversa sobre el país italià, situant-lo en el món i treballant la seva forma (bota), fins arribar al més concret, treballant: la literatura, el menjar, la música i l’art italià.

9. 4.CONTINGUTS Continguts didàctics Què en diu el currículum? Exploració del propi del cos i les seves possibilitats Explotació de moviments re relació amb un mateix,, els altres, els objectes, i la situació espaciotemporal, tot avançant en les possibilitats expressives del propi cos. Coneixement d’una nova cultura Exploració, acceptació, respecte i valoració positiva dels trets característics dels altres, sense prejudicis ni estereotips que dificulten la convivència. Exercitació del diàleg: torn de paraula, respecte als altres, l’escolta... Exercitació progressiva d’hàbits que afavoreixin la relació amb els altres : cura, atenció, escolta, diàleg i respecte Participació i col·laboració en les activitats proposades Participació i escolta activa en situacions habituals de comunicació, com ara converses, contextos de joc, activitats de la vida quotidiana i activitats relacionades amb la cultura Experimentació amb diferents materials Exercitació de destreses manuals: retallar, esquinçar, arrugar, punxar i plegar, adquirir coordinació oculo-manual Utilització de les matemàtiques Comunicació a través del codi matemàtic en situacions de la vida quotidiana

10. 4.CONTINGUTS – MAPA CONCEPTUAL Coneixem una altra cultura Exercitació del diàleg: torn de paraula, respecte als altres, l’escolta... Exploració del propi del cos i les seves possibilitats Participació i col·laboració en les activitats proposades Exploració del propi del cos i les seves possibilitats Experimentació amb diferents materials Utilització de les matemàtiques

13. 7.PROPOSTA D’ACTIVITATS PROCÉS METODOLÒGIC EN LA UNITAT DIDÀCTICA 1ª Activitats de presentació de la unitat Presentació de la unitat i motivació. Avaluació dels coneixements previs del tema. 2ª Activitats d'anàlisis dels continguts (d’estructuració) Activitats de desenvolupament.: Taller de cuina, taller de conte, taller d’art i taller de música. Activitats de reforç i consolidació: Racó de llengua, de matemàtiques, de joieria i de disfresses. 3ª activitats de síntesis i transferència Tancament de la unitat

33. 9.AVALUACIÓ INDICADORS I INSTRUMENTS CRITERIS i INDICADORS Criteri 1 Sap respectar el torn de paraula i tenir una actitud d’escolta. Indicador 1 Respecta el torn de paraula i escolta als seus companys. Criteri 2 Sap reconèixer l’ idioma, l’ himne i la situació geogràfica d’Itàlia. Indicador 2 Reconeix l’idioma, l’himne i la situació geogràfica d’Itàlia. Criteri 3 Sap organitzar-se a l’espai Indicador 3 S’organitza a l’espai. Criteri 4 Sap aplicar els coneixements bàsics de mesura i classificació Indicador 4 Aplica coneixements matemàtics bàsics de mesura i classificació Criteri 5 Sap coordinar les seves mans i té coordinació bimanual. Indicador 5 Utilitza amb coordinació les seves mans Criteri 6 Sap diferenciar el so fort i fluix Indicador 6 Diferencia el so fort i fluix a l’audició

35. (Formació de formadors i formadores fonamentada en la Pràctica Reflexiva. ICE UdL Àrea de Programes de Formació. Subdirecció General de Formació Permanent i Recursos Pedagògics) INDICADORS DEL NIVELL DE RIQUESA COMPETENCIAL DE LES ACTIVITATS És una activitat que té per objectiu respondre a una pregunta? X Duu a aplicar coneixements adquirits i a fer alguns nous aprenentatges? X Ajuda a relacionar coneixements diversos dintre la matèria o amb altres matèries? X És una activitat que es pot desenvolupar de diferents formes i estimula la curiositat i la creativitat de l'alumnat? X Implica ús d'instruments diversos com material manipulable, eines de dibuix, programari, calculadora...? X Es fomenta l’autonomia de l’alumnat? X S'intervé a partir de preguntes adequades més que amb explicacions? X Es posa en joc l'esforç i el treball individual però també el treball en parelles o en grups que implica parlar, argumentar, convèncer, consensuar, etc.? X Implica raonar sobre el que s'ha fet i justificar els resultats? X S'avança en la representació de manera cada vegada més precisa usant progressivament llenguatge més acurat? X