Recomendados
Más contenido relacionado
Más de s buskerud
Más de s buskerud (8)
Tegneserier eksamen
- 1. TEGNESERIER Hvilket potensial har tegneserier i norskfaget? Arghh! (sukk)
- 8. INNLEDNING Definisjon av oppgaven: - Jeg skal drøfte hvilket potensial tegneserier kan ha i norskfaget ved hjelp av eksempler. Plan for fremlegget: - Hva er en tegneserie? - Hva sier læreplanen? - Analyse og analytiske ferdigheter - Skrive/ skape tegneserie - Digitale ferdigheter - Tverrfaglig potensial
- 9. HVA ER EN TEGNESERIE En statisk sammensatt tekst - mange mulig definisjoner En typisk tegneserie består av av en serie tegninger med tekst i horisontale striper Tre kriterier - Faste figurer som går igjen - Teksten skal være inne i bildet - Massemedial distribusjon Problematisk?
- 10. TEGNESERIER I LÆREPLANEN Utvidet tekstbegrep Hovedområdet sammensatte tekster - ”Å kunne lese en sammensatt tekst dreier seg om å finne mening i helheten av ulike uttrykksformer” En rekke kompetansemål kan innebære arbeid med tegneserier
- 12. ANALYSE OG ANALYTISKE FERDIGHETER De aller fleste tekster vi omgir oss med daglig er multimodale Multimodal literacy Tegneserier kan absolutt være en god inngang til arbeid med analytiske ferdigheter
- 13. Hvordan kommer de komiske poengene til uttrykk?
- 14. SKRIVE OG SKAPE TEGNESERIER Sjanger og virkemidler – noen muligheter: - Ruteinndeling/ bildeutsnitt/ kameravinkel - Farger/ lys/ skygge - Tegneseriespråk - Karakterene - Spenningskurve Målet er å legge til rette for kunnskap, skaperevne, kreativitet og multimodal tekstkompetanse.
- 16. ANNET POTENSIAL Tilpasset opplæring Ny giv Nynorsk Tverrfaglighet
- 17. KONKLUSJON Literacy/ multimodal literacy En populær sjanger som elevene kjenner Digitale ferdigheter Tegneserier har stor potensial i skolen og norskfaget
- 20. LITTERATURLISTE Bergström, Bo (2001) Bild och Budskap. Ett triangeldrama om bildkommunikation. Stockholm: Carlsson Bokförlag. Björkvall, Anders (2009) Den visuella texten. Multimodal analys i praktiken. Stockholm: Hallgren og Fallgren. Engelstad, A. (2008) Kompetansen sitter på skolebenken. Visuell tekstkompetanse og sammensatte tekster. I: Thoresen, I., Askeland, N. og Skjelbred, D. (red) Tekster i tiden. Utfordringer i utdanningen. HIVE Engelstad, A. & Seip Tønnessen, E. (2011) Film – en innføring, Livonioa Print SiA: Cappelen Damm AS. Kunnskapsdepartementet (2006) Læreplanverket for Kunnskapsløftet, www.udir.no/grep [Hentet 10.05.13] (LK 06) Liestøl, G., Fagerjord A. og Hannemyr, G. (2009) Sammensatte tekster: Arbeid med digital kompetanse i skolen. Oslo: Cappelen Akademisk forlag Løvland, A. (2007) På mange måtar. Samansette tekstar i skolen. Bergen: Fagbokforlaget. van Leeuwen, T. (2005). Introducing social semiotics. London: Routledge. www.nynorsksenteret.no/teikneseriar www.wordpress.com
Notas del editor
- Emneplan master i norskdidaktikk: ”I alle tekster arbeider ulike ressurser for meningsskaping sammen (eller eventuelt mot hverandre) for å skape tekstens helhetlige mening” Tegneserie er en tydelig sammensatt tekst som er et godt utgangspunkt for arbeidet med multimodale tekster i skolen.
- lese og skrive tekster i ulike sjangere, både skjønnlitterære og sakspregede på bokmål og nynorsk: artikkel, diskusjonsinnlegg, formelt brev, novelle, fortelling, dikt, dramatekst og kåseri gjenkjenne de språklige virkemidlene humor, ironi, kontraster og sammenligninger, symboler og språklige bilder og bruke dem i egne tekster vise hvordan tekster i ulike sjangere kan bygges opp på ulike måter bruke tekstbehandlingsverktøy til arkivering og systematisering av eget arbeid tolke og vurdere ulike former for sammensatte tekster Bruke ulike medier, kilder og estetiske uttrykk i egne norskfaglige og tverrfaglige tekster vurdere estetiske virkemidler i sammensatte tekster hentet fra informasjons- og underholdningsmedier, reklame og kunst og reflektere over hvordan vi påvirkes av lyd, språk og bilder presentere viktige temaer og uttrykksmåter i sentrale samtidstekster og sammenligne dem med framstillinger i klassiske verk fra norsk litteraturarv: kjærlighet og kjønnsroller, helt og antihelt, virkelighet og fantasi, makt og motmakt, løgn og sannhet, oppbrudd og ansvar presentere resultatet av fordypning i tre selvvalgte emner: et forfatterskap, et litterært tema og et språklig tema Konklusjon: Tegneserier er sterkt forankret i læreplanen, selv om begrepet ikke forekommer eksplisitt. Tegneserier er også forankret i lærebokene, for eksempel Kontekst eller Fra saga til CD. Fagplanen ved Skotselv skole tar opp tegneserier på 8. trinn som et prosjekt.
- Leseferdighet og analyse går hånd i hånd. Multimodal literacy
- http://tegneserieskolen.wordpress.com/
- http://www.nynorsksenteret.no/teikneseriar/