1. Формы работы
С РОДИТЕЛЯМИ УЧАЩИХСЯ КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЫ
“…Только вместе с родителями,
общими усилиями, учителя могут дать
детям большое человеческое счастье»
В.А. Сухомлинский
«Современная педагогика рассматривает семью как один из самых влиятельных
факторов, воздействующих на становление личности ребенка. Влияние семьи
осуществляется в период, когда психика ребенка наиболее чувствительна и пластична».
Поэтому в его воспитании важнейшее значение имеют уровень нравственной культуры
родителей, их устремления, семейные традиции, вся атмосфера семьи.
Работа с родителями учащихся является важным направлением деятельности
социального педагога коррекционной школы.
В результате работы с семьей выявляю положение ребенка с проблемами в
развитии в семье и самой семьи.
Большинство родителей детей, имеющих проблемы в развитии, имеют низкий
уровень образования и культуры. Отношение их к ребенку во многих случаях отличается
неустойчивостью. На нервной системе ребенка губительно сказывается напряженная
семейная обстановка, конфликты между родителями.
У многих родителей существует предубеждение против школы этого типа. Они
препятствуют переводу их детей из массовой школы и в дальнейшем, в процессе обучения
детей в коррекционной школе, сохраняют негативное отношение к ней, что, несомненно,
влияет и на отношение их детей к школе.
Большой вред причиняет ребенку несвоевременное помещение его в
коррекционную школу. Задерживая ученика с проблемами в развитии в массовой школе,
родители тем самым тормозят его развитие. В этом случае ребенок, не понимая учебного
материала, находится в постоянном напряжении, теряет уверенность в себе и интерес к
учебе. В результате создается благоприятная почва для нервных и психических срывов.
Поэтому родителям детей с проблемами в развитии следует своевременно разъяснять, что
их ребенок должен обучаться в коррекционной школе.
Первоочередной задачей в работе с родителями учащихся является проведение
тщательного обследования каждой семьи и анализа полученных данных.
В процессе обследования получены следующие данные:
1. Общие сведения о семье (состав семьи, место работы и род занятий
родителей, жилищные и материально-бытовые условия).
2. Культурный уровень, образование родителей и других членов семьи, их
интересы.
3. Положение ребенка в семье (отношение к нему родителей, их влияние на
него, внутрисемейные отношения).
4. Отношение семьи к коррекционной школе (считают ли родители пребывание
своего ребенка в этой школе целесообразным; известны ли им задачи школы; как
осуществляется дома охранительный режим, трудовое воспитание; как организуется
досуг; как представляют родители будущее ребенка; какова связь семьи с педагогами
школы).
5.Наличие внесемейного влияния на ребенка (соседей, одноклассников).
В своей работе необходимо использовать разнообразные формы работы с родителями
учащихся.
Формы работы с родителями: проведение классных родительских собраний,
проведение малых педагогических советов, проведение Круглых столов для родителей и

2. педагогов, работа с родителями и классными руководителями и воспитателями на
заседании Совета профилактики, групповых консультаций и бесед.
В повестку собраний, консультаций, малых педагогических советов включать
сообщения на определенную тему, содержащие конкретные советы и рекомендации, а
также организуется обмен опытом по семейному воспитанию. К участию в собраниях и
оказанию помощи школе привлекать и отцов учащихся, которые обычно уклоняются от
воспитания ребенка с проблемами в развитии.
Индивидуальные консультации могут проводиться по инициативе родителей или
по инициативе классного руководителя.
При подготовке и проведении индивидуальной работы с семьей нужно
придерживаться, определенной этики общения с родителями
1. Необходимо заранее обсудить возможность проведения такой консультации.
2. Родители должны быть приглашены на консультацию в доброжелательной и
спокойной форме.
3. Время консультации или беседы должно быть четко оговорено.
4. Родители не должны ждать под дверью своей участи.
5. Желательно, чтобы оба родителя присутствовали на встрече.
6. Необходимо четко формулировать цели консультации, ее актуальность.
7. Родители должны иметь возможность высказаться в полной мере по
обсуждаемой проблеме.
8. Все доводы родителей, их аргументы «за» и «против» должны
быть внимательно выслушаны.
9. В ходе консультации родители должны получить четкие рекомендации и
предложения, по обсуждаемой проблеме.
10. Если в этом есть необходимость, в ходе консультации родители получают
возможность встретиться со специалистами и организовать дополнительное
консультирование ребенка.
11. Если присутствие ребенка в ходе консультации обязательно,
то он приглашается на встречу.
Посещение ребенка на дому — это крайняя мера. Не многие родители готовы к тому,
чтобы классный руководитель или социальный педагог беспокоил их дома. Однако в
последнее время мы встречаемся с такой ситуацией, что ребята в собственных семьях
подвергаются насилию со стороны взрослых, матери забывают о своем
предназначении. Дети в таких семьях чувствуют себя изгоями. Поэтому необходимо
чаще бывать в семьях таких, ребят, не оставляя их без поддержки и помощи.
Учитывая особенности коррекционной школы — удаленность места
жительства семей учащихся от территории школы, используется и такая форма связи с
родителями, как переписка, звонок по телефону. Переписка осуществляется с самыми
разными целями. Родители обращаются к педагогам, руководителям школы с вопросами,
просят что-либо сообщить, посоветовать. Звонок или письмо могут содержать
информацию о проводимых для родителей мероприятиях, об успехах их ребенка,
благодарность за хорошее воспитание ребенка, рекомендации по вопросам
воспитания, осуществлению лечебно-оздоровительных мероприятий
Что же можно сделать для того, чтобы как можно больше родителей стали
настоящими помощниками в деле воспитания детей?
- Поднимать авторитет семьи.
- Обучение родителей восприниманию ошибок в воспитании.
- Учитывать интересы родителей.
-Опираться на жизненный опыт родителей.
-Не концентрироваться на недостатках в семейном воспитании.
-Верить, что в любой семье есть положительный опыт воспитательной деятельности.

3. Факторы, препятствующие эффективной организации работы с родителями
(факторы риска):
- Ожидание быстрого и лёгкого успеха (желание быстро найти лёгкие ответы на
трудные вопросы).
- Закрытость родителей, их эмоциональная неустойчивость, импульсивность,
агрессивность (повышенная чувствительность, застенчивость, замкнутость).
- Завышенные ожидания от взаимодействия с педагогом.
Другая трудность в организации работы с родителями заключается в том, что родители –
взрослые люди, которые имеют свои взгляды, закреплённые стереотипы, например, такие
как: «Я и так всё знаю…» - отрицание возможности приобретения нового опыта, «Чему
Вы сможете меня научить, я старше вас…» - демонстрация превосходства возраста, «Вы
учитель – Вы и занимайтесь ребёнком…» - долженствование и другие.
Формы эффективного взаимодействия с семьёй:
Воспитание учащихся в школе и в семье – это единый неразрывный процесс. Помочь
семье в воспитании детей и одновременно поднять её ответственность за воспитание
подрастающего поколения возможно в результате систематической, последовательно
организуемой работы по формированию у родителей педагогических умений и навыков.
Основная забота учителя – сделать так, чтобы семья положительно влияла на
школьника. Одним из путей достижения этого является объединение родителей в
сплочённый коллектив, деятельность которого направлена на повышение уровня учебно –
воспитательной работы со всеми учащимися класса.
Содержание сотрудничества социального педагога, классного руководителя
воспитателя с родителями включает следующие направления:
• Изучение семей учащихся;
• Психолого-педагогическое просвещение родителей;
• Обеспечение участия родителей в подготовке и проведении коллективных
дел в классе;
• Педагогическое руководство деятельностью родительского комитета в
классе;
• Индивидуальная работа с родителями;
• Информирование родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и
развития учащихся.
Психолого-педагогическое просвещение родителей можно организовать с помощью
следующих форм работы:
• индивидуальные и тематические консультации;
• конференции;
• родительские собрания;
• тренинги и другие.
Вовлечь родителей в учебно-воспитательный процесс можно с помощью следующих
форм деятельности:
• дни творчества детей и их родителей;
• открытые уроки и внеклассные мероприятия;
• помощь в организации и проведении внеклассных дел
• посещение родителями уроков;
• дежурство в школе;
Многие родители заинтересованы в том, чтобы лучше воспитывать своих детей. Чтобы
укрепить сотрудничество школы и семьи, необходимо применять разнообразные формы
взаимодействия с семьёй:

4. родительские встречи, анкетирование, круглые столы, родительские собрания
совместно с детьми и другие.
Нельзя обойти стороной и индивидуальные формы работы. Изучение семьи каждого
ученика. Это позволяет ближе познакомиться с ним, понять стиль жизни семьи, её уклад,
традиции, духовные ценности, воспитательные возможности, взаимоотношения ученика с
родителями. При этом используется целый комплекс традиционных методов психолог –
педагогической диагностики: наблюдение, беседа, тестирование, анкетирование, деловые
игры и т.д..
В заключение, необходимо подчеркнуть, что в работе с родителями педагог
должен всегда и во всем соблюдать педагогические нормы и такт, следовать тому идеалу
гуманистических отношений, которые он формирует у детей.