Спикер: Елена Казакова. В рамках научно-практического семинара для руководителей образовательных организаций и координаторов инновационный проектов на тему: "Школьная лига РОСНАНО: образовательные ресурсы научно-технологического развития страны"

2. Исчерпание возможностей экономического роста
России, основанного на экстенсивной
эксплуатации сырьевых ресурсов, на фоне
формирования цифровой экономики и появления
ограниченной группы стран-лидеров,
обладающих новыми производственными
технологиями и ориентированных на
использование возобновляемых ресурсов;
Большие вызовы

3. Демографический переход, обусловленный
увеличением продолжительности жизни людей,
изменением их образа жизни, и связанное с
этим старение населения, что в совокупности
приводит к новым социальным и медицинским
проблемам, в том числе к росту угроз
глобальных пандемий, увеличению риска
появления новых и возврата исчезнувших
инфекций;
Большие вызовы

4. Потребность в обеспечении продовольственной
безопасности и продовольственной
независимости России, конкурентоспособности
отечественной продукции на мировых рынках
продовольствия, снижение технологических
рисков в агропромышленном комплексе;
Большие вызовы

5. Возрастание антропогенных нагрузок на
окружающую среду до масштабов, угрожающих
воспроизводству природных ресурсов, и
связанный с их неэффективным
использованием;
Большие вызовы

6. Качественное изменение характера глобальных
и локальных энергетических систем, рост
значимости энерговооруженности экономики и
наращивание объема выработки и сохранения
энергии, ее передачи и использования;
Большие вызовы

7. Новые внешние угрозы национальной
безопасности (в том числе военные угрозы,
угрозы утраты национальной и культурной
идентичности российских граждан),
обусловленные ростом международной
конкуренции и конфликтности, глобальной и
региональной нестабильностью, и усиление их
взаимосвязи с внутренними угрозами
национальной безопасности;
Большие вызовы

8. Необходимость эффективного освоения и
использования пространства, в том числе путем
преодоления диспропорций в социально-
экономическом развитии территории страны, а
также укрепление позиций России в области
экономического, научного и военного освоения
космического и воздушного пространства,
Мирового океана, Арктики и Антарктики.
Большие вызовы

9. Приоритеты и
перспективы научно-
технологического
развития
Российской Федерации

10. переход к передовым цифровым,
интеллектуальным производственным
технологиям, роботизированным
системам, новым материалам и
способам конструирования, создание
систем обработки больших объемов
данных, машинного обучения и
искусственного интеллекта;
Приоритеты и перспективы

11. переход к персонализированной
медицине, высокотехнологичному
здравоохранению и технологиям
здоровьесбережения, в том числе за
счет рационального применения
лекарственных препаратов (прежде
всего антибактериальных);
Приоритеты и перспективы

12. переход к высокопродуктивному и
экологически чистому агро- и
аквахозяйству, разработку и внедрение
систем рационального применения
средств химической и биологической
защиты сельскохозяйственных растений и
животных, хранение и эффективную
переработку сельскохозяйственной
продукции, создание безопасных и
качественных, в том числе
функциональных, продуктов питания;
Приоритеты и перспективы

13. противодействие техногенным,
биогенным, социокультурным
угрозам, терроризму и
идеологическому экстремизму, а
также киберугрозам и иным
источникам опасности для общества,
экономики и государства;
Приоритеты и перспективы

14. связанность территории Российской
Федерации за счет создания
интеллектуальных транспортных и
телекоммуникационных систем, а также
занятия и удержания лидерских позиций в
создании международных транспортно-
логистических систем, освоении и
использовании космического и
воздушного пространства, Мирового
океана, Арктики и Антарктики;
Приоритеты и перспективы

15. возможность эффективного ответа
российского общества на большие вызовы с
учетом взаимодействия человека и природы,
человека и технологий, социальных
институтов на современном этапе
глобального развития, в том числе применяя
методы гуманитарных и социальных наук.
Приоритеты и перспективы

16. Необходимость выработки более широкой
модели выявления одаренности
(ориентация не только на традиционные
форматы олимпиадного движения, но и на
разработку новых образовательно-
конкурсных механизмов), в силу того, что
существующая модель сформировалась в
доинформационную эпоху и не в полной
мере отвечает запросу общества на
современном этапе.
Компоненты модели

17. Значительная часть молодых специалистов,
наиболее успешных и востребованных на
настоящий момент, прошла мимо ключевых
форматов по отбору и поддержке
одаренной молодежи, что выдвигает
требование учета опыта наиболее
динамично развивающихся российских
компаний при построении механизмов
выявления одаренности.
Компоненты модели

18. Существует достаточно признанная модель
множественной одаренности. Одаренность
человека в большей степени определяется
приоритетным способом получения и
обработки информации и идей (логико-
математический, лингвистический, образно-
визуальный, аудиальный,
естествоиспытательский, пространственно-
кинеститический и другие).
Компоненты модели

19. Одарённость = интеллект +
социальная эффективность +
эмоциональная отзывчивость +
креативность
Модель одарённости.
Общие черты

20. - повышенная результативность деятельности в равных со
сверстниками условиях;
- большая мотивированность к образованию;
- стремление к расширению кругозора;
- способность дольше сверстников выносить повышенные
нагрузки, необходимые для результативной
деятельности;
- умение эффективно накапливать и расходовать энергию;
- умение отбирать и использовать значимые для
решение задачи ресурсы.
Модель одарённости.
Общие черты

21. представляется значимой задача воспитания
ответственного отношения личности к
собственной одаренности, в рамку которой
входит идея служения обществу, ориентации
на достижение собственного, семейного и
общественного благополучие.
Компоненты модели

22. • Переход от стратегии отбора к стратегии развития;
• Острая потребность в выявлении одаренности,
адекватной запросам концепции «новой грамотности и
навыкам XXI века»;
• Понимание одаренности как произведения
интеллекта, социальной эффективности,
эмоциональной отзывчивости, креативности и
личностной ответственности;
• Множественный характер личностной одаренности;
• Необходимость изменения образовательных
технологий
Компоненты модели