Enviar búsqueda
Cargar
نصائح لضبط الفصل
•
4 recomendaciones
•
9,994 vistas
محمد الجمل
Seguir
Denunciar
Compartir
Denunciar
Compartir
1 de 4
Descargar ahora
Descargar para leer sin conexión
Recomendados
أدوار المعلم في التعليم الفعّال
أدوار المعلم في التعليم الفعّال
محمد الجمل
الدليل ف الادارة المدرسية
الدليل ف الادارة المدرسية
محمد الجمل
لائحــــة الانضباط المدرسي
لائحــــة الانضباط المدرسي
محمد الجمل
الدليل الاجرائي لاستراتيجيات التعلم النشط
الدليل الاجرائي لاستراتيجيات التعلم النشط
د.فداء الشنيقات
دليل تأمين الطلاب والمدارس والعاملين بـ التربية والتعليم
دليل تأمين الطلاب والمدارس والعاملين بـ التربية والتعليم
محمد الجمل
قانون الخدمة المدنية الجديد 2017 كامل
قانون الخدمة المدنية الجديد 2017 كامل
محمد الجمل
بطاقات التوصيف الوظيفي 2016
بطاقات التوصيف الوظيفي 2016
محمد الجمل
مهارات - مهارة إدارة اللقاء الأول
مهارات - مهارة إدارة اللقاء الأول
المعلم المتميز
Recomendados
أدوار المعلم في التعليم الفعّال
أدوار المعلم في التعليم الفعّال
محمد الجمل
الدليل ف الادارة المدرسية
الدليل ف الادارة المدرسية
محمد الجمل
لائحــــة الانضباط المدرسي
لائحــــة الانضباط المدرسي
محمد الجمل
الدليل الاجرائي لاستراتيجيات التعلم النشط
الدليل الاجرائي لاستراتيجيات التعلم النشط
د.فداء الشنيقات
دليل تأمين الطلاب والمدارس والعاملين بـ التربية والتعليم
دليل تأمين الطلاب والمدارس والعاملين بـ التربية والتعليم
محمد الجمل
قانون الخدمة المدنية الجديد 2017 كامل
قانون الخدمة المدنية الجديد 2017 كامل
محمد الجمل
بطاقات التوصيف الوظيفي 2016
بطاقات التوصيف الوظيفي 2016
محمد الجمل
مهارات - مهارة إدارة اللقاء الأول
مهارات - مهارة إدارة اللقاء الأول
المعلم المتميز
خطوة بخطوة مع القرائية
خطوة بخطوة مع القرائية
محمد الجمل
Flipped Classroom- Arabic PPT
Flipped Classroom- Arabic PPT
Hathib KK
طرق المذاكرة
طرق المذاكرة
محمد الجمل
مهارة الاستحواذ والاستئثار على انتباه الطلاب طوال.Ppt
مهارة الاستحواذ والاستئثار على انتباه الطلاب طوال.Ppt
Nour Alajmi
كتاب 30 قانون للمذاكرة الفعالة --- www.newt3ch.net
كتاب 30 قانون للمذاكرة الفعالة --- www.newt3ch.net
New Tech.Net - التقنية.نت
دليل المتدرب لبرنامج التخطيط الاداري وتحديد الاهداف
دليل المتدرب لبرنامج التخطيط الاداري وتحديد الاهداف
tanmya-eg
المذاكرة الصحيحة
المذاكرة الصحيحة
jubran aljumaei
الدليل الارشادى والخطة القرائية فى اللغة العربية للصف الثالث الابتدائى ترم 2
الدليل الارشادى والخطة القرائية فى اللغة العربية للصف الثالث الابتدائى ترم 2
أمنية وجدى
مهارات التفوق الدراسي (1)
مهارات التفوق الدراسي (1)
Mrs.Imanali
مهارات المذاكرة الناجحة ودخول الامتحان
مهارات المذاكرة الناجحة ودخول الامتحان
عبدالله باخريصة
التدريس من خلال استراتيجية التعلم باللعب
التدريس من خلال استراتيجية التعلم باللعب
Teaching Skills
Hstory2020
Hstory2020
محمد الجمل
Gramr3
Gramr3
محمد الجمل
210
210
محمد الجمل
4155
4155
محمد الجمل
Writing skills
Writing skills
محمد الجمل
علم النفس والاجتماع 2 ث
علم النفس والاجتماع 2 ث
محمد الجمل
مراجعة النهائية فى التاريخ محافظات واهم الاعمال والشخصيات الثالث الاعدادى 2018
مراجعة النهائية فى التاريخ محافظات واهم الاعمال والشخصيات الثالث الاعدادى 2018
محمد الجمل
قوانين الرياضيات للصف الثالث
قوانين الرياضيات للصف الثالث
محمد الجمل
مراجعة ليلة الامتحان تدريبات وأسئلة وشرح انجليزى للصف السادس الإبتدائى التير...
مراجعة ليلة الامتحان تدريبات وأسئلة وشرح انجليزى للصف السادس الإبتدائى التير...
محمد الجمل
الصف السادس رياضيات مراجعة علي أهم القوانين
الصف السادس رياضيات مراجعة علي أهم القوانين
محمد الجمل
Grammer
Grammer
محمد الجمل
Más contenido relacionado
Destacado
خطوة بخطوة مع القرائية
خطوة بخطوة مع القرائية
محمد الجمل
Flipped Classroom- Arabic PPT
Flipped Classroom- Arabic PPT
Hathib KK
طرق المذاكرة
طرق المذاكرة
محمد الجمل
مهارة الاستحواذ والاستئثار على انتباه الطلاب طوال.Ppt
مهارة الاستحواذ والاستئثار على انتباه الطلاب طوال.Ppt
Nour Alajmi
كتاب 30 قانون للمذاكرة الفعالة --- www.newt3ch.net
كتاب 30 قانون للمذاكرة الفعالة --- www.newt3ch.net
New Tech.Net - التقنية.نت
دليل المتدرب لبرنامج التخطيط الاداري وتحديد الاهداف
دليل المتدرب لبرنامج التخطيط الاداري وتحديد الاهداف
tanmya-eg
المذاكرة الصحيحة
المذاكرة الصحيحة
jubran aljumaei
الدليل الارشادى والخطة القرائية فى اللغة العربية للصف الثالث الابتدائى ترم 2
الدليل الارشادى والخطة القرائية فى اللغة العربية للصف الثالث الابتدائى ترم 2
أمنية وجدى
مهارات التفوق الدراسي (1)
مهارات التفوق الدراسي (1)
Mrs.Imanali
مهارات المذاكرة الناجحة ودخول الامتحان
مهارات المذاكرة الناجحة ودخول الامتحان
عبدالله باخريصة
التدريس من خلال استراتيجية التعلم باللعب
التدريس من خلال استراتيجية التعلم باللعب
Teaching Skills
Destacado
(11)
خطوة بخطوة مع القرائية
خطوة بخطوة مع القرائية
Flipped Classroom- Arabic PPT
Flipped Classroom- Arabic PPT
طرق المذاكرة
طرق المذاكرة
مهارة الاستحواذ والاستئثار على انتباه الطلاب طوال.Ppt
مهارة الاستحواذ والاستئثار على انتباه الطلاب طوال.Ppt
كتاب 30 قانون للمذاكرة الفعالة --- www.newt3ch.net
كتاب 30 قانون للمذاكرة الفعالة --- www.newt3ch.net
دليل المتدرب لبرنامج التخطيط الاداري وتحديد الاهداف
دليل المتدرب لبرنامج التخطيط الاداري وتحديد الاهداف
المذاكرة الصحيحة
المذاكرة الصحيحة
الدليل الارشادى والخطة القرائية فى اللغة العربية للصف الثالث الابتدائى ترم 2
الدليل الارشادى والخطة القرائية فى اللغة العربية للصف الثالث الابتدائى ترم 2
مهارات التفوق الدراسي (1)
مهارات التفوق الدراسي (1)
مهارات المذاكرة الناجحة ودخول الامتحان
مهارات المذاكرة الناجحة ودخول الامتحان
التدريس من خلال استراتيجية التعلم باللعب
التدريس من خلال استراتيجية التعلم باللعب
Más de محمد الجمل
Hstory2020
Hstory2020
محمد الجمل
Gramr3
Gramr3
محمد الجمل
210
210
محمد الجمل
4155
4155
محمد الجمل
Writing skills
Writing skills
محمد الجمل
علم النفس والاجتماع 2 ث
علم النفس والاجتماع 2 ث
محمد الجمل
مراجعة النهائية فى التاريخ محافظات واهم الاعمال والشخصيات الثالث الاعدادى 2018
مراجعة النهائية فى التاريخ محافظات واهم الاعمال والشخصيات الثالث الاعدادى 2018
محمد الجمل
قوانين الرياضيات للصف الثالث
قوانين الرياضيات للصف الثالث
محمد الجمل
مراجعة ليلة الامتحان تدريبات وأسئلة وشرح انجليزى للصف السادس الإبتدائى التير...
مراجعة ليلة الامتحان تدريبات وأسئلة وشرح انجليزى للصف السادس الإبتدائى التير...
محمد الجمل
الصف السادس رياضيات مراجعة علي أهم القوانين
الصف السادس رياضيات مراجعة علي أهم القوانين
محمد الجمل
Grammer
Grammer
محمد الجمل
طريقة تعليم اللغة العربية لتلميذ الصف الأول الابتدائي
طريقة تعليم اللغة العربية لتلميذ الصف الأول الابتدائي
محمد الجمل
الاملاء 3 اعدادي
الاملاء 3 اعدادي
محمد الجمل
قواعد الاملاء ومعالجة الاخطاء الاملائية
قواعد الاملاء ومعالجة الاخطاء الاملائية
محمد الجمل
3000سؤال ومسألة
3000سؤال ومسألة
محمد الجمل
اسئلة واجابات الجغرافيا الصف الثانى الاعدادى الترم الاول 2017
اسئلة واجابات الجغرافيا الصف الثانى الاعدادى الترم الاول 2017
محمد الجمل
اسئلة واجابات التاريخ للصف الثالث الاعدادى الترم الاول 2017
اسئلة واجابات التاريخ للصف الثالث الاعدادى الترم الاول 2017
محمد الجمل
البوم التعبيرات الشائعة لكل المناسبات
البوم التعبيرات الشائعة لكل المناسبات
محمد الجمل
كتاب دورى 2 لسنة 2016
كتاب دورى 2 لسنة 2016
محمد الجمل
اللغة الانجليزية للثانوية العامة 2017
اللغة الانجليزية للثانوية العامة 2017
محمد الجمل
Más de محمد الجمل
(20)
Hstory2020
Hstory2020
Gramr3
Gramr3
210
210
4155
4155
Writing skills
Writing skills
علم النفس والاجتماع 2 ث
علم النفس والاجتماع 2 ث
مراجعة النهائية فى التاريخ محافظات واهم الاعمال والشخصيات الثالث الاعدادى 2018
مراجعة النهائية فى التاريخ محافظات واهم الاعمال والشخصيات الثالث الاعدادى 2018
قوانين الرياضيات للصف الثالث
قوانين الرياضيات للصف الثالث
مراجعة ليلة الامتحان تدريبات وأسئلة وشرح انجليزى للصف السادس الإبتدائى التير...
مراجعة ليلة الامتحان تدريبات وأسئلة وشرح انجليزى للصف السادس الإبتدائى التير...
الصف السادس رياضيات مراجعة علي أهم القوانين
الصف السادس رياضيات مراجعة علي أهم القوانين
Grammer
Grammer
طريقة تعليم اللغة العربية لتلميذ الصف الأول الابتدائي
طريقة تعليم اللغة العربية لتلميذ الصف الأول الابتدائي
الاملاء 3 اعدادي
الاملاء 3 اعدادي
قواعد الاملاء ومعالجة الاخطاء الاملائية
قواعد الاملاء ومعالجة الاخطاء الاملائية
3000سؤال ومسألة
3000سؤال ومسألة
اسئلة واجابات الجغرافيا الصف الثانى الاعدادى الترم الاول 2017
اسئلة واجابات الجغرافيا الصف الثانى الاعدادى الترم الاول 2017
اسئلة واجابات التاريخ للصف الثالث الاعدادى الترم الاول 2017
اسئلة واجابات التاريخ للصف الثالث الاعدادى الترم الاول 2017
البوم التعبيرات الشائعة لكل المناسبات
البوم التعبيرات الشائعة لكل المناسبات
كتاب دورى 2 لسنة 2016
كتاب دورى 2 لسنة 2016
اللغة الانجليزية للثانوية العامة 2017
اللغة الانجليزية للثانوية العامة 2017
نصائح لضبط الفصل
1.
ﻋﺒ /اﻷﺳﺘﺎذ/ م
، (ﻟﻠﻐﺎت اﻟﺪوﻟﯿﺔ ﻛﻮﻟﺪج اﻟﻤﻨﺼﻮرة ﺑﻤﺪارس اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ اﻟﻠﻐﺔ ﻣﻌﻠﻢ ) ، اﻟﺮﻓﺎﻋﻰ ﻓﺘﺤﻰ ﺪﷲ٠١٠٨٧٥٥٨٣٦ ﻣﺟﻣوﻋﺔﻟﺿﻣﺎن وذﻟك ﻛﺛﯾرة ھﻲ و .. ّاﻟﺻف ﻟﺿﺑط ّﺔﯾاﻟذھﺑ اﻟﻧﺻﺎﺋﺢ ﻣنﺿﺑط ﻧﺟﺎح ﻛﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ھﻲ و اﻟﺻف: –1ﻓﻲ ﺗﺑدأ ﻻ أي ، ﺻﻔك ﻓﻲ ًﺎﺗﻣﺎﻣ اﻟﻧظﺎم ﯾﺳود أن ﻗﺑل ًﻼﻋﻣ ﺗﺑدأ ﻻاﻟﺗدرﯾسﻗﺑلﻛﺎﻓﺔ إﻟﯾك وﯾﻧﺗﺑﮫ ، اﻟﺟﻣﯾﻊ ﯾﮭدأ أن اﻟطﻠﺑﺔ. – 2ا دﺧﻠت إذاواﻟﻔوﺿﻰ ﻟﺻفاﺗﺧذ وإﻧﻣﺎ ، ﺗﻐﺿب وﻻ ﺗﺛر ﻓﻼ ، ﺳﺎﺋدةاﻟطﻠﺑﺔ ﺟﻣﯾﻊ وﯾراك ﺗرى ﺑﺣﯾث ًﺎﻣﻧﺎﺳﺑ ًﺎﻣﻛﺎﻧ ﻓﻲ وﺗﻔرس اﻟطﻠﺑﺔ ﺟﻣﯾﻊ ﺑﯾن ﺑﻧظرك ﺗﺟول ﺛمﺣﺗﻰ أﺣدھم وﻧﺎدي ، اﻟﻔوﺿﻰ أﺛﺎر ﻣن وﺟوهأﺣﺳوا ﻗد أﻧﮭم ﺗﺿﻣن ووﺟودك ﺑدﺧوﻟكﺑﯾﻧﮭم. – 3ﺣﺎولﺗﺣدث ﻻ ؛ﺣﺗﻰ اﻟﺟﻠوس ﻋدم اﻹﻣﻛﺎن ﻗدراﻟﺻف ﻓﻲ اﻟﻔوﺿﻰ. –4ﺣﺗﻰ ﺣدھم ﻋﻧد اﻟﻣﺷﺎﻏﺑﯾن اﻟطﻠﺑﺔ إﯾﻘﺎف ﺣﺎولﻻﯾﻔﺳدوااﻟﻣﻧﺎﺳب اﻷﺳﻠوب ﺑﺎﺳﺗﻌﻣﺎل وذﻟك ، اﻟدراﺳﻲ اﻟﺟو ﻋﻠﯾك اﻟظروف ﺗﻘﺗﺿﯾﮫ ﻣﺎ ﺣﺳبﺣﺎﻟﺔ ،ﻓﻠﻛلﻣﺛل ، اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ وطرﯾﻘﺗﮭﺎ اﻟﺧﺎص أﺳﻠوﺑﮭﺎ:- أ–ﯾرﺗدع ﻗد اﻟطﻠﺑﺔ ﺑﻌضاﻟﻧظر ﺑﻣﺟردإﻟﯾﮫ. ب–وﻣنﻣن اﻟطﻠﺑﺔاﻟﻘﺎﺳﯾﺔ اﻟﻧظرة إﻟﻰ ﯾﺣﺗﺎج. ﺟـ–وﻣنﺑﺎﻟﻌﺗﺎب ّﻌظﺗﯾ ﻣن اﻟطﻠﺑﺔ. د–ﺑﺎﻟﻌﻘﺎب إﻻ ﯾرﺗدع ﻻ ﻣن اﻟطﻠﺑﺔ وﻣن:ﻣن ًاﺑدءووﺟﮫ زﻣﻼﺋﮫ أﻣﺎ اﻟﺗوﻗﯾف أو ، اﻟﺻف ﻓﻲ ﻣﻛﺎﻧﮫ ﻓﻲ اﻟﺗوﻗﯾف ًاﻣرور ، ﻟﻠﺣﺎﺋطﺑطردهاﻟﻣدرﺳﺔ ﻣدﯾر أو اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻟﻠﻣﺷرف وإرﺳﺎﻟﮫ اﻟﺣﺻﺔ ﻣن وﺣرﻣﺎﻧﮫ–وھذهﺗﻘدم ﻻ اﻟﺧطوة إﻻ ﻋﻠﯾﮭﺎأن ﻻﺑد ﺑل ، ﻓﻘط اﻟﻔﺻل ﻣن ﺑطرده ﺗﻛﺗﻔﻲ وﻻ ، اﻟﺳﺑل ﻋﻠﯾك ﺿﺎﻗت إذاﺗرﺳﻠﮫإﻟﻰﺧرج إن ﻷﻧﮫ ، اﻟﻣﺷرف ﺑﺎﻟﺗﺷوﯾش ﻗﺎم ورﺑﻣﺎ اﻟﻔﺻول ﺑﯾن ﺑﺎﻟﺗﺟوال أﺧذ اﻟﻔﺻل ﻣنﻋﻠﻰﺑﺎﻗﻲﻗد ﺗﻛون وﺑﮭذا .. اﻷﺧرى اﻟﻔﺻول ﻓﻲ اﻟﻣدرﺳﯾن ﻗﺻد دون ﻏﯾرك ﻋﻠﻰ أﻓﺳدت-،ﺣﺗﻰﯾﺗمﻗد اﻟﺗﻲ اﻟﺑدﻧﻲ ﺑﺎﻟﻌﻘﺎب واﻧﺗﮭﺎء ، ﺣده ﻋﻧد ﻟﺗوﻗﯾﻔﮫ أﻣره ﺑوﻟﻲ اﻻﺗﺻﺎل ﺗوﻗﻌﮫإدارةﺣﺗﻰ ًﺎﻧﮭﺎﺋﯾ طرده أو ، اﻟوﻗت ﻟﺑﻌض ًﺎﺟزﺋﯾ اﻟﻣدرﺳﺔ ﻣن طرده أو ، اﻟﻣدرﺳﺔﻏﯾره ﻻﯾﻔﺳداﻟطﻠﺑﺔ ﻣن. –5ﺣﺎولﺗﺄﺛرك ، ﺻوﺗك وﻧﺑرات وﺟﮭك ﺗﻌﺎﺑﯾر ﻋﻠﻰ ﯾظﮭر أنﻓوﺿﻰ ﻣن ﺣدث ﻟﻣﺎ وﻏﺿﺑكواﺿطراب. –6ﯾﺟب، أداﺋﮫ ﻓﻲ رﻏﺑﺗﮫ ﻋدم وﺑﯾن ، ﻣﺎ ﺑﻌﻣل اﻟﻘﯾﺎم اﺳﺗطﺎﻋﺔاﻟﺗﻠﻣﯾذ ﻋدم ﺑﯾن اﻟﻣﻌﻠم ﯾﻔرق أنﻣن اﻷول ﻓﺎﻟﻧوع ﯾﺣﺗﺎج اﻟطﻠﺑﺔاﻟﻧوع أﻣﺎ ، واﻟﺗوﺿﯾﺢ واﻟﺷرح واﻹرﺷﺎد اﻟﺗوﺟﯾﮫ إﻟﻰاﻟذي اﻟﻣﺗﻣرد اﻟﻧوع ﻓﮭو اﻟﺛﺎﻧﻲإﻟﻰ اﻟﻣﻌﻠم ﯾﺣﺗﺎج إﻟﻰ ﻣﻌﮫ ﯾﺣﺗﺎج وﻗد ﻟﮫ اﻟﻧﺻﺢ ﺗﻘدﯾماﻟﺗاﻷﻣر ﻟزم إن أواﻟﻌﻘﺎب اﻟﺣزم أو واﻟﺗرھﯾب رﻏﯾب. –7اﻟطﻠﺑﺔ ﺑﺄﺳﻣﺎء ﻗﺎﺋﻣﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﺣرصدﺧوﻟك ﻗﺑلﻣن ﻋﻠﯾﮭﺎ اﻟﺣﺻول إﻟﻰ ﺗﺿطر ﻻ ﺣﺗﻰ ؛ ﻟﻠﺻف ﻓﻲ ًﺎوﺧﺻوﺻ ، أﻧﻔﺳﮭم اﻟطﻠﺑﺔداﺧل واﻻﺿطراب اﻟﻔوﺿﻰ إﻟﻰ ﺑﺎﻟﺿرورة ﺳﯾؤدي ذﻟك ؛ﻷن اﻟﻛﺑﯾر اﻟﺻفاﻟﺻف. –8أول ﻓﻲﻣﻊ ﻟﻘﺎءﻣﻐﺎﻻة دون ﻧﻔﺳك ﻋن ًﺎﺷﯾﺋ ﺑﺎﺧﺗﺻﺎر وأﺧﺑرھم ﺑﺈﯾﺟﺎز ﻧﻔﺳك ﻋﻠﻰ ﻋرﻓﮭم اﻟطﻠﺑﺔﻣﺑﺎﻟﻐﺔ أوأو ﯾﻧﺎدون ﻛﯾف وﻋرﻓﮭم ﺑوﺿوح اﻟﺳﺑورة ﻋﻠﻰ اﺳﻣك واﻛﺗب ، ﻋﻠﯾﮭم ﺗﻌﺎلاﺳﻣك. –9أﺳﻣﺎء اﺣﻔظإﻟﻰ ﺗﺿطر ﻻ ﺣﺗﻰ وﺿروري ﺣﯾوي أﻣر ذﻟك ﻷن ؛ ﯾﻣﻛن ﻣﺎ ﺑﺄﺳرع اﻟطﻠﺑﺔإﻟﻰ اﻹﺷﺎرةاﻟذي اﻟﻣﻛﺎن ﯾﺟﻠﺣﺗﻰ أﻧﺎ ، أﻧﺎ ، أﻧﺎ ﯾﻘول واﺣد وﻛل ، اﻟطﺎﻟب ﻓﯾﮫ سوﻟوﻛﺎﻧتوإﺛﺎرة ﻟﻠﻣﺷﺎﻏﺑﺔ ذھﺑﯾﺔ ﻓرﺻﺔ ﻓﮭذه واﺿﺣﺔ اﻹﺷﺎرة اﻟﻔوﺿﻰ. – 10ﺑﺈﻋداد ﻗماﻟﻣﺗﻣﻛن ﻓﺎﻟﻣﻌﻠم ، ًاﺟﯾد ًاإﻋداد درﺳكوإﺛﺎرةاھﺗﻣﺎﻣﮭم اﻟطﻠﺑﺔ اﻧﺗﺑﺎه وﺷد اﻟﺻف ﺿﺑط ﻋﻠﻰ أﻗدر ﺗﻌد وﻟﻛﻲ ، ﺗﻔﻛﯾرھم واﺳﺗﻘطﺎبﻻ ًاﺟﯾد درﺳكاﻻطﻼع ﻣن ﺑد–إﻟﻰ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔاﻟﻣﻘرر اﻟﻛﺗﺎب–اﻷﺻﻠﯾﺔ اﻟﻣراﺟﻊ ﻋﻠﻰ رﺑط ﻓﻲ ﯾﺳﺎھم ﻣﺎ وﻛل ، اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ واﻟﺗﺷﺑﯾﮭﺎت واﺧﺗﯾﺎراﻷﻣﺛﻠﺔ اﻟﻣﺎدة وھﺿم اﻟﻣوﺿوع ﻓﻲ واﻟﺗوﺳﻊ، ﺑﺎﻟﺣﯾﺎة اﻟﻣﺎدة اﻟﻘوة اﻟدرس ﻋﻠﻰ ﺗﺿﻔﻲ اﻟﺗﻲ اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ واﺧﺗﯾﺎراﻟوﺳﺎﺋلواﻟﺣﯾوﯾﺔ. – 11ﻋﻠﯨﺎﻟ ﯾﺟبﯾﺳﺗﺧدم وأﻻ ، اﻟطﻠﺑﺔ ﻟﻣﺳﺗوى اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ اﻟﻔﺻﺣﺔ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﺗﺣدث ﻣﻌﻠمﻣﺳﺗوى ﺗﻔوق ﻛﻠﻣﺎ أو ﻋﺑﺎرات أو اﻟﻌﻘﻠﯾﺔ ﻟﻘدراﺗﮭم ﻣﻼﺋﻣﺔ ﻏﯾر أو ﺻﻌﺑﺔ ﻟﻐﺔ ﯾﺳﺗﺧدم أو اﻟطﻠﺑﺔﻣﺳﺗواھماﻟﻌﻠﻣﻲ. –12ﯾﺟبذﻟ ﻣن ﯾﺗﺄﻛد أن ﻟﻠﻣﻌﻠم ،وﯾﻣﻛن ﺑوﺿوح ﯾﺳﻣﻌوﻧﮫ اﻟطﻠﺑﺔ ﺟﻣﯾﻊ أن ﻣن ﯾﺗﺣﻘق أن اﻟﻣﻌﻠم ﻋﻠﻰﯾطرح ﺑﺄن ك
2.
ﻋﺒ /اﻷﺳﺘﺎذ/ م
، (ﻟﻠﻐﺎت اﻟﺪوﻟﯿﺔ ﻛﻮﻟﺪج اﻟﻤﻨﺼﻮرة ﺑﻤﺪارس اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ اﻟﻠﻐﺔ ﻣﻌﻠﻢ ) ، اﻟﺮﻓﺎﻋﻰ ﻓﺘﺤﻰ ﺪﷲ٠١٠٨٧٥٥٨٣٦ أن ﻣﻧﮫ ﯾﻌرف ًﻻﺳؤا اﻟﺑﻌﯾدﯾن اﻟطﻠﺑﺔ أﺣد ﻋﻠﻰاﻟﺟﻣﯾﻊﯾﺳﻣﻌوﻧﮫ. – 13ﯾﺟبﻣن طوﯾﻠﺔ ﻓﺗرة ﻗﺑل اﻟدرس ﯾﻧﺗﮭﻲ ﻻ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔﺣﺗﻰ اﻟدرس أﺟزاء ﻋﻠﻰ اﻟزﻣن ﯾوزع أن اﻟﻣﻌﻠم ﻋﻠﻰﻧﮭﺎﯾﺔ ﻓﻲ ﯾﻔﻌل وﻣﺎ ﯾﻘول ﻣﺎ ﯾدري ﻓﻼ ؛ اﻟﺣﺻﺔوﺗﻛﺛر ﻓﯾرﺗﺑك ، اﻟﺣﺻﺔ ﻣن اﻟﻣﺗﺑﻘﻲ اﻟﺟزءو أﺧطﺎؤهواﻟﻣرج اﻟﮭرج ﯾﺑدأ واﻟﻔوﺿﻰواﻻﺿطراب. –14واﻟﺻﻌوﺑﺎت اﻟﻣﺷﻛﻼت ﺗﺧﻣن أن ﺣﺎول ، اﻟدرس ﺗﺣﺿﯾر ﻋﻧداﻟﺗﻲﯾﺣﺗﻣلإن ، اﻟﺗدرﯾس أﺛﻧﺎء ﺗواﺟﮭﮭﺎ أن ﯾﺗﺣﻠﻰ أن ﯾﺟب اﻟﺗﻲ اﻟﺳﻣﺎت ﻣن ھو اﻟﺟﯾد اﻟﺣدساﻟﻣﻌﻠم ﺑﮭﺎاﻟﻘدﯾر. –15ﻻ،وﻟذ ًاﺑﺷر ﺗدرس أﻧك ﺗﻧﺳﻰ ﺑﺣﯾث اﻟدرس ﻣوﺿوع ﻓﻲ ﺗﻧﻐﻣسﯾﺟﻌل ﺑﺄن اﻟﻣﻌﻠم ﻧﻧﺻﺢ ﻓﺈﻧﻧﺎ ﻟكاﻟﻔواﺻل ﯾﻌوق ﻣﻣﺎ ، اﻟﺗرﻛﯾز ﯾﺳﺗطﯾﻊ ﻻ اﻟﻣﺟﮭداﻟﻣﺗﻌب اﻟﻌﻘل ﻷن ، درﺳﮫ ﺗﺗﺧﻠل اﻟﻣﻧﺷطﺔﺑد ﻓﻼ ، اﻟﻔﮭم دون وﯾﺣول اﻻﻧﺗﺑﺎه ﺗروﯾﺢ ﻣنﻛﻠت إذا ﻷﻧﮭﺎ ، ﺳﺎﻋﺔ ﺑﻌد ﺳﺎﻋﺔ اﻟﻘﻠوباﻟﻣﺟﺎل ﯾﻔﺳﺢ اﻟذي ھو اﻟﻘدﯾر واﻟﻣﻌﻠم ، ﻋﻣﯾتاﻟدرس ﺧطﺔ ﻓﻲ ﻧﺷﺎ ﻹﺷﺑﺎعأﻣر ﻓﻲ اﻟطﻠﺑﺔ طﯾﻘوم أن ﻣن ًﻻﻓﺑد ؛ ﻟﻠطﻠﺑﺔ وﻣﻔﯾدة ًﺎﺳﻠوﻛﯾ أﺷﯾﺎءﻣﻘﺑوﻟﺔ ﻓﻲ اﻟﺣﯾوﯾﺔ طﺎﻗﺎﺗﮭم ﯾﺳﺗﻧﻔذ ﻣﻔﯾد أﻧﻔﺳﮭم ﻋن ﺑﺎﻟﺗﻧﻔﯾث اﻟطﻠﺑﺔﻓﺈن ، اﻟﻔوﺿﻰ وإﺛﺎرة ، واﻟﻣﺷﺎﻏﺑﺔ واﻟﻛﻼم ﺑﺎﻟﺣرﻛﺔﻓواﺻل ھﻧﺎك ﺗﻛون ﺑﺎن ﻣطﺎﻟب اﻟﻣﻌﻠم درس واﺣدة وﺗﯾرة ﻋﻠﻰ ﯾﺳﯾر اﻟذي اﻟدرس ﻷن ؛ ﻣﻧﺷطﺔﺛﻘﯾلاﻟطﻠﺑﺔ اﻧﺗﺑﺎه ًﻋﻠﻰﺎﺳﻠﺑﯾ ﯾؤﺛر ﻣﻣﺎ ، اﻟﻧﻔس ﻋﻠﻰ. – 16ﺗﻔﻘد ﻓﻼ ، اﻟﺻف ﻓﻲ وأﻧت اﻟﻔوﺿﻰ ﺣﺻﻠت إذاﻋﻠﻰ اﻟﺳﯾطرةﻋﻠﻰ اﻟﺳﯾطرة ﻷن ؛ اﻟﮭدوء واﻟزم أﻋﺻﺎﺑك ﻟﻠﺳﯾطرة وﺳﯾﻠﺔ واﻷﻋﺻﺎب اﻟﻧﻔساﻵﺧرﯾن ﻋﻠﻰ. –17ﺑﯾﻧﮫ واﻟوﺋﺎم واﻷﻟﻔﺔ واﻟﻣودة اﻟﻣﺣﺑﺔ روح إﺷﺎﻋﺔ اﻟﻣﻌﻠم ﻋﻠﻰ ﯾﺟبوﺑﯾن، اﻟطﻠﺑﺔاﻟﺗوﺗر إزاﻟﺔ ﺷﺄﻧﮫ ﻣن وھذا وﯾﺷﯾﻊ ، اﻟﻌﻘﻠﻲ واﻻﻧﻘﺑﺎض اﻟﻌﺻﺑﻲ واﻟﺧوفﻓﻲاﻟﺻفاﻟﻣﻌﻠم ﺣب ﻷن ؛ اﻟﻐﺎﻣرة ﺑﺎﻟﺳﻌﺎدة اﻟﻔﯾﺎض اﻟﺷﻌور اﻟﻣﺎدة ﺣب ﺑﺎﻟﺿرورة ﯾﺳﺗدﻋﻲﯾﻌﻠﻣﮭﺎ اﻟﺗﻲﻋﻣل أي ﻓﻲ واﻟﺗوﻓﯾق اﻟﻧﺟﺎح أﺳﺎس واﻟﻣﺣﺑﺔ ،. – 18أﻣﻛن ﻣﺎ ﺣﺎولﻓر ﻟﺗﺗرك اﻟﻣﻘﺎﻋد ﺗوزﯾﻊﺳﮭل ﺣﺗﻰ ؛ اﻟطﻠﺑﺔ ﻓﯾﮭﺎ ﯾﻣر اﻏﺎتوإﻟﻰ ﻣن اﻟطﻠﺑﺔ ﻣرور أﻣر ﻣﺛل ﺳرﻋﺔ ﺑﺄﻗﺻﻰ اﻟﺻف إﺧﻼء ﯾﺗطﻠب طﺎرئ وﺟود ﻋﻧد أو ، اﻟﺳﺑورةﻓﻲ ﻣﺎس ﺣدوثذﻟك أﺷﺑﮫ وﻣﺎ .. اﻟﻛﮭرﺑﺎء أﻣور ﻣن. – 19اﻟﺻف ﻋﻠﻰ اﻟطﻠﺑﺔ وزعاﻷﻣﺎم ﻓﻲ اﻟﻘﺻﯾر وﻟﯾﻛون ، أطواﻟﮭم ﺣﺳبﯾﻌﯾﻘو ﻻ ﺣﺗﻰ ؛ اﻟﺧﻠف ﻓﻲ واﻟطوﯾلا رؤﯾﺔأﻣﺎ ، ﻋﻧﮭﺎ ﻏﻧﻰ ﻓﻲ أﻧت ﻓوﺿﻰ وﺗﺣﺻل ﻟﻠﺳﺑورة اﻵﺧرﯾنأو اﻟﺳﻣﻊ ﻓﻲ ﻣﻧﻧﻘص ﯾﺷﺗﻛون اﻟذﯾن اﻟطوال اﻟطﻠﺑﺔ اﻟﺻﻔوف ﻓﻲ اﻟﺟواﻧب ﻓﻲ ﻓﺿﻌﮭم ، اﻟﺑﺻراﻷوﻟﻰ. –20ﻋوداﻟطﻠﺑﺔﻋﻠﻰﻣﻘﺑول ﻟﺳﺑب ذﻟك ﯾﻛون وأن ، ﻣﻧك ﺑﺈذن إﻻ اﻟﺻف ﻓﻲ ﺟﻠوﺳﮭم أﻣﺎﻛن ﺗﺑدﯾل ﻋدموﻣﻌﻘول. – 21ﻗفﻓﻲﺗرى أن ﺗﺳﺗطﯾﻊ وﺑﺣﯾث ، اﻟطﻠﺑﺔ ﺟﻣﯾﻊ ﯾراك ﺑﺣﯾث ﻣﻧﺎﺳب ﻣﻛﺎن ﻓﻲ اﻟﺻفﻛﻠﻣﺎ وﺗﺳﻣﻊﻓﻲ ﯾﺣدث اﻟﺻف. –22ﻛل ﻓﻲ ﻟﻠﺳؤال ﻣﻌرض أﻧﮫ اﻟﺗﻠﻣﯾذ ﯾﺷﻌر أن ﯾﺟباﻟطﻠﺑﺔ ﯾرﻛز وﺑذﻟك ، اﻟدرس ﻟﺣظﺎت ﻣن ﻟﺣظﺔﻓﻲ ﺗﻔﻛﯾرھم ﺧﺎرﺟﯾﺔ أﻣور ﻓﻲ ﻻ اﻟدرسﻓروض ﻋن اﻟﺧروج ﺗﺳﺗدﻋﯾﮭماﻷدب. – 23ﻋوداﻟوﻋدم ، أﻧﺎ .. أﻧﺎ .. أﻧﺎ ﻗول وﻋدم ھدوء ﻓﻲ اﻟﯾد ،ورﻓﻊ اﻟﺟواب طﻠب ﻋﻧد اﻻﺳﺗﺋذان طﻠﺑﺔﻣﻘﺎطﻌﺔ أن ﯾﺟب ﺿروري أﻣر اﻻﺳﺗﺋذان ﻷن ؛ اﻟﺳؤال إﻟﻘﺎء ﯾﻧﺗﮭﯾﻣن أن ﻗﺑل اﻟﻣﻌﻠمﺗﺣﺻل ﻻ ﺣﺗﻰ اﻟطﻠﺑﺔ ﯾﺗﻌوده، اﻟﻔوﺿﻰ ﻗﺑل ﻣن وﺣﺎرﺑﺗﮫ ﻋﻠﯾﮫ اﻟﺻﺑر ﯾﻧﺑﻐﻲ أﻣر وھذاﻋد ﺑﺄﺳﺎﻟﯾب وذﻟك اﻟﻣﻌﻠماﻟرﺿﺎ وﻋدم واﻻﺷﻣﺋزاز ﻛﺈظﮭﺎراﻻﻣﺗﻌﺎض ة وﻛﺎﻟﺻﻣت ، ﺣدث ﻋﻣﺎﺗﻛﻠم ﻣن ﺳؤال ﻋن اﻻﻣﺗﻧﺎع إظﮭﺎر أو اﻟﻣﺗﻛﻠم وﺟﮫ واﻟﺗﻛﺷﯾرﻓﻲ اﻟﻧظر وﻛﺗﺣدﯾث ، ھﻧﯾﮭﺔﺑﻐﯾر ﺗﺄﻧﻲ أو اﻟﺷﻐب أﺛﺎر أو إذنأ إذن ﺑﻐﯾر ﺗﺣدث ﺑﻣنوﻣن ﻟﻔﺗرة ًﺎواﻗﻔ إﺑﻘﺎﺋﮫاﻟوﻗت. –24ﻋودﻋﻠﻰ اﻟطﻠﺑﺔآدا ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺣﺎﻓظﺔوﻻ ، ﻓردي ﻋﻣل ﺑﺄي اﻟﻘﯾﺎم ﻓﻲ اﻟرﻏﺑﺔ ﻋﻧد واﻻﺳﺗﺋذان اﻟﻣﺟﻠس بﺗﺳﻣﺢ ﻣدﻋﺎة ذﻟك ﻓﺈن ، اﻟطﻠﺑﺔ ﺑﯾن اﻟﺟﺎﻧﺑﯾﺔ ﺑﺎﻟﻣﺣﺎدﺛﺎتﻟﻠﻔوﺿﻰ. –25اﻟﺳؤال اطرحًﻼﻣﺛ ﺗﻘل ﻓﻼ ، أﻧﺎ .. أﻧﺎ .. أﻧﺎ : اﻟطﻠﺑﺔ ﯾﻘول أن ﯾﺳﺗدﻋﻲ ﻻ ﺑﺄﺳﻠوب:؟ﻣن ﯾﻌرف ﻣن؟ ﯾﻘﻠﻲ ﯾﺟﺎو اﻟﺷﺎطر أو ، ﯾﻘول اﻟﺷﺎطرب. –26ﻣن إﻻ اﻟﺟواب ﺗﻘﺑل ﻻاﻟطﺎﻟباﻟﻧظﺎم اﻟطﻠﺑﺔ ﯾﺗﻌود ﺣﺗﻰ ؛ ﻓﻘط اﻟﻣﺳؤول. –27اﻟﺗﻲ اﻟﺟﻣﺎﻋﯾﺔ اﻷﺟوﺑﺔ ﺗﻘﺑل ﻻًﺎﻣرﺗﻌ ﺗﻛونواﻟﺷﻐب ﻟﻠﻔوﺿﻰ ًﺎﺧﺻﺑ. –28وﺗﮭﻣل اﻟﻣﺟﯾب ﻟﻠطﺎﻟب ًﺎﺗﻣﺎﻣ ﺗﻧﺻرف ﻻاﻟدرس ﻋن ﯾﻧﺻرﻓوا ﻻ ﺣﺗﻰ اﻟطﻠﺑﺔ ﺑﻘﯾﺔﻧﻘل وإﻧﻣﺎ ، اﻟﻔوﺿﻰ وﺗﺑدأ ﻧظركاﻟطﺎﻟب ﺑﯾنﻓﻲ اﻟطﻠﺑﺔ ﺑﻘﯾﺔ وﺑﯾن اﻟﻣﺟﯾباﻟﺻف. –29ﻻإﻟﻰ ﻣدﻋﺎة ذﻟك ﻷن ؛ اﻻھﺗﻣﺎم أو اﻟﺣدﯾث أو اﻟﺳؤال ﺑﺎﻟﻧظرأو اﻟﺻف ﻣن ﻣﻌﯾن ﺟﺎﻧب إﻟﻰ ﺗﻧﺻرفأن
3.
ﻋﺒ /اﻷﺳﺘﺎذ/ م
، (ﻟﻠﻐﺎت اﻟﺪوﻟﯿﺔ ﻛﻮﻟﺪج اﻟﻤﻨﺼﻮرة ﺑﻤﺪارس اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ اﻟﻠﻐﺔ ﻣﻌﻠﻢ ) ، اﻟﺮﻓﺎﻋﻰ ﻓﺘﺤﻰ ﺪﷲ٠١٠٨٧٥٥٨٣٦ درﺳك ﻋن اﻟطﻠﺑﺔ ﺑﻘﯾﺔ ﯾﻧﺻرفاھﺗﻣﺎﻣﮭم ﯾﺷﺑﻊ ﻣﺎ إﻟﻰورﻏﺑﺎﺗﮭم. –30ﻧﻘلطﺎﻟب ﻛل ﯾﺷﻌر ﺣﺗﻰ اﻟطﻠﺑﺔ ﺑﯾن ﻧظركا ﻣوﺿﻊ ﺑﺄﻧﮫ، وﻣراﻗﺑﺗك ورﻋﺎﯾﺗك وﻋﻧﺎﯾﺗك وﻋطﻔك ھﺗﻣﺎﻣك ﻛل ﯾﺷﻌر ﺣﺗﻰ وﺟوھﮭم ﻓﻲ وﺗﻔرسإﻟﻰ اﻟﺧروج أو اﻟﻘراءة أو ﻟﻠﺳؤال ﻣﻌرض إﻧﮫ ﻣﻧﮭم واﺣداﻟﻘﯾﺎم أو اﻟﺳﺑورة ﯾﺷﻌروا ﺣﺗﻰ أﻋﯾﻧﮭم ﻓﻲ وﺣدث ، اﻟدرس ﻟﺣظﺎت ﻣن ﻟﺣظﺔ ﻓﯾﺄي ﻣﺎ ﺑﻌﻣلﯾدﻓﻌﮭم ﻣﻣﺎ ؛ ﻣراﻗﺑﯾن ﺑﺄﻧﮭمﻋدم إﻟﻰ واﻟﺧروج ﺑﺎﻟﻧظﺎم اﻹﺧﻼلآداب ﻋناﻟﺳﻠوك. . –31ﻻاﻟطﻠﺑﺔ ﻋن ﺗﻧﺷﻐلاﻟﺧﺎرج ﻓﻲ ًاأﺣد ﺗﻛﻠم أو اﻟﺳﯾﻧﻣﺎﺋﻲ اﻟﻌرض ﺟﮭﺎز ﺗﺿﺑط ﻛﺄن ، ﺛﺎﻧوﯾﺔ ﺑﺄﻣورﻓﻲ ﺗﻘرأ أو دﻓﺗر ﻣن أو اﻟﻛﺗﺎب ﻣن اﻟدرس ﻣوﺿوع ﺗراﺟﻊ أن أو ، داع دون ﻣﺟﻠﺔ أو ﺟرﯾدة،أو اﻟﺗﺣﺿﯾرﻋﺗﺎب ﺗطﯾل اﻟﻣﺗﺄﺧرﯾندون اﻟطﻠﺑﺔ ًﺎﺗﺎرﻛ ، اﻟﻣﺷﺎﻏﺑﯾن أو اﻟﻣﻘﺻرﯾن ﻋﻘﺎب أوﻋﻣﻠﻣﺣددﺑﮫ ﯾﻧﺷﻐﻠون. –32ﻻإذا اﻟﺗﻠﻣﯾذ ﻓﺈن ، اﻟﻔوﺿﻰ وإﺛﺎرة ًﻟﻠﺷﻐبﺎﺧﺻﺑ ًﺎﻣرﺗﻌ ﺗﻛون طوﯾﻠﺔ ﺻﻣت ﻓﺗرة أو ﻓراغ ﻓﺗرة ﺗﺗركﺗﺷﻐﻠﮫ ﻟم اﻹﺿ اﻟواﺟﺑﺎت ﺑﺈﻋطﺎﺋﮭم ؛ اﻟﺣﺻﺔ طوال ﻣﺳﺗﻣر اﻟﺗﻼﻣﯾذﺑﻌﻣل ﯾﻧﺷﻐل أن ﯾﺟب ﻟذا ، ﺷﻐﻠك، ﺎﻓﯾﺔاﻟﺗﻲ اﻷﻋﻣﺎل أو ﺗﺗﻧﺎﺳباﻟﻌﻘﻠﯾﺔ وﻗدراﺗﮭمواﻟﻌﻠﻣﯾﺔ. –33ﻓﻼ ًﺎﻣﺗﺳﺎﻣﺣ اﻟﺻدر رﺣب ﺗﻛون أن ﯾﺟبﺗﻧزﻋﺞﻷﻗلواﻟﺑﺳﯾطﺔ اﻟﺗﺎﻓﮭﺔ اﻷﻣور ﻋﻠﻰ ﺗدﻗق وﻻ ، ھﻔوة اﻟﺗﻲ ﺗﻠك ًﺎﺧﺻوﺻ ، واﻟﺻﻐﯾرةﺗﺣﺻلﻣنﻓﻲ اﻟﺧطﺄ ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ ﺗﺗﺳﺑب ﻓﻘد ، اﻵﺧرﯾن ﻣﺳت إذا إﻻ ، ﻣرة ﻷول اﻟطﻠﺑﺔ ﻓوﺿﻰﺗﻠك أﻛﺛرﻣنذاﺗﮫ اﻟﺧطﺄ ﻣن ﺗﻧﺷﺄ اﻟﺗﻲ. –34واﻟﻣﻌﻠم وﻗﯾﻣﺗﮫ ھﯾﺑﺗﮫ ﻟﮫ ﺗﺑﻘﻰ ﺣﺗﻰ ؛ أﻣﻛن ﻣﺎ ًاﻧﺎدر اﻟﻌﻘﺎب ﯾﻛون أن ﯾﺟباﻟﻘدﯾرھوﻟﻠﺗوﺑﯾﺦ ﯾﻠﺟﺄ ﻻ اﻟذي ﯾﺟب ﻓﺈﻧﮫ ﻟذا ، اﻟﻘﺻوى اﻟﺣﺎﻻت ﻓﻲ إﻻ ، اﻟﺑدﻧﻲ واﻟﻌﻘﺎبأنﺗﻌﺎﻟﺞاﻟﺗﻠﻣﯾﺢ إن ﺣﯾث ﻣﺑﺎﺷر ﻏﯾر ﺑﺄﺳﻠوب اﻟﻣﺷﻛﻼت أﺣ ﯾﻛونﻣن أﻗوى ًﺎﯾﺎﻧاﻟﺗﺻرﯾﺢ. – 35ھﻣداﻟﺟﻣﺎﻋﻲ واﻟﺳﻠوك اﻟﻔردي اﻟﺳﻠوك ﺑﯾن ﺗﻔرق أن ﺣﺎول ، اﻟﻔوﺿﻰ ﺣدوثﻛﺎن ،ﻓﻛﻠﻣﺎﻛﻠﻣﺎ ًﺎﻓردﯾ اﻟﺳﻠوك ﻣﺛﯾر ﺗوﻗﯾف وأﻣﻛن ، ﺑﺳﮭوﻟﺔ ﻋﻠﯾﮫ اﻟﺳﯾطرة أﻣﻛناﻟﺷﻐبﻋﻧدﺗﺗﻌرف أن ﻓﯾﺟب ًﺎﺟﻣﺎﻋﯾ اﻟﺳﻠوك ﻛﺎن إذا أﻣﺎ ، ﺣده ﻟﻠﺗﻔرﯾق وﺗﺳﻌﻰ ، اﻟﺳﺑب ﻋﻠﻰﺑﯾﻧﻣﺛﯾري، ﺗﺳد ﻓرق ﺳﯾﺎﺳﺔ ًﻼﻣﺳﺗﻌﻣ اﻟﺑﻌض ﺑﻌﺿﮭم ﻋن ﺑﻌﯾدﯾن ووﺿﻌﮭم اﻟﺷﻐب وإذااﺿطراﻷﻣرﻋﻠﻰ اﻟﺷﻐب ﻣﺛﯾري ﺗوزﯾﻊ ﻋﻠﻰ اﻟطﻼﺑﻲ اﻟﻣرﺷد أو اﻟﻣدرﺳﺔ إدارة ﻣﻊ اﺗﻔقﻓﺻوﻻﻟﻣدرﺳﺔ –36اﻟﺟﻣﯾﻊ ﻣن ًﺎﻛرھ ﺗﺟﺎھك ﯾﺧﻠق ﻻ ﺣﺗﻰ ﺑﺄﻛﻣﻠﮫ ﻟﻠﺻف اﻟﻠوم ﺗوﺟﮫ ﻻﻋرﺿﺔ ،وﺗﻛونﻓ ، اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻟﻠﻌداءﻼ أو ، اﻷدب ﻗﻠﺔ أو ﺑﺎﻹھﻣﺎل ًﺎﺟﻣﯾﻌ ﺗرﻣﯾﮭم؛ ﻗﻠﺔاﻟذوقﻷھل ًﺎوﺗﺷﺟﯾﻌ اﻹﺣﺳﺎن ﻓﻲ اﻹﺣﺳﺎن ﻷھل ًاﺗزھﯾد ذﻟك ﻷن اﻹﺳﺎءةﻋﻠﯨﺎﻹﺳﺎءة. –37، اﻟدرس ﻓﻲ وﺗرﻏﯾﺑﮭم وﺗوﻟﯾﻌﮭم اﻟطﻠﺑﺔ اﻧﺗﺑﺎه ﺑﺈﺛﺎرة ﻗمَواﺳﻊإﻟﻰﺑﺟﻌﻠﮭم وذﻟك ، اھﺗﻣﺎﻣﮭم اﺳﺗﻘطﺎب اﻟﻌﻣ ﺣوﻟﮫ ﺗدور اﻟذي اﻟﻣﺣورﻠﯾﺔاﻟﺗرﺑوﯾﺔ. –38ﺗؤذي ﻻ ﺣﺗﻰ ، ﺑﻌﯾﻧﮫ اﻟﺷﻐب أﺛﺎر اﻟذي اﻟطﺎﻟب ﺗﻌﺎﻗب أﻧك ﻣن ﺗﺄﻛدﺷﻌوراﻷﺑرﯾﺎءأن ﻛﻣﺎ ، اﻗﺗرﻓوه ذﻧب دون اﻹﺳﺎءة ﻣﻌﺎودة ﻋﻠﻰ اﻹﺳﺎءة ﻷھل دﻓﻊ ﻓﯾﮫ ذﻟكوﻣن ، ﻣﻧﺟﮭﺔﺑﻔروض اﻟﺗﻣﺳك ﻋن ﻟﻠﻣؤدﺑﯾن ﺗزھﯾد ﻓﯾﮫ أﺧرى ﺟﮭﺔ اﻷدب. –39ﺗﻠﺟﺄ ﻻواﻟﻌﻘﺎب ﻟﻠﺿربﺗﻠﺟﺄ وﻻ ، ًﺎﻣطﻠﻘ اﻟﺑدﻧﻲأن واﻋﻠم ، اﻷﺧرى اﻟوﺳﺎﺋل ﻛﺎﻓﺔ اﺳﺗﻧﻔﺎذ ﺑﻌد إﻻ ﻟﻠﻌﻘﺎب ، اﻟﻔردﯾﺔ ﻓروﻗﮭم ﻓﻲ ﯾﺗﻔﺎوﺗون اﻟطﻠﺑﺔوﻣﻧﮭم ، اﻟﻧظرة ﺗﻛﻔﯾﮫ ﻣن وﻣﻧﮭم ، ﻻﻧﺿﺑﺎط ﺟﮭدل أدﻧﻰ ﯾﻛﻠﻔك ﻻ ﻣن ﻓﻣﻧﮭم ﯾﺣﺗﺎج ﻣنﯾﻧﻔﻊ ﻻ ﻣن وﻣﻧﮭم ، ﺗﻘرﯾﻊ أو أوﺗوﺑﯾﺦ ﺗﺄﻧﯾب ﻣن اﻟﻠﻔظﻲ اﻟﺗوﺟﯾﮫ إﻟﻰإﻻ ﻣﻌﮫاﻟﻌﺻﺎ. –40ﯾﺟبھﻧﺎك ﯾﻛون أناﻟﺗﻔرس ﺛم اﻟﺑﺳﯾطﺔ ﺑﺎﻟﻧظرة ﺑﺎﻟﺑدء وذﻟك ، واﻟﻌﻘوﺑﺔ اﻟذﻧب ﺑﯾن ﺗﻧﺎﺳبواﻟﺗﺣدﯾث ﺑدرﺟﺎﺗﮫ اﻟﺑدﻧﻲ اﻟﻌﻘﺎب ًاوأﺧﯾر ، واﻟﺗﻘرﯾﻊ اﻟﻧظر وﻟﻔت واﻟﺗﺟﮭم إﻟﯨﺎﻟﻌﺑوسﯾﻛون أن ﺑﺷرطاﻟﻌﻘﺎب ﻣن اﻟﻐرض ﺿرﺑﺎت ﺛﻼث ﻋﻠﻰ ﯾزﯾد وأﻻ ، اﻟﺗﺷﻔﻲ ﻻ اﻟﺗﺄدﯾبًﺎﻣﺑرﺣ ﯾﻛون وأﻻأن ،وﺑﺷرطًﺎﻣﺧﺎﻟﻔ ﯾﻛون وأﻻ اﻟوﺟﮫ اﻟﻣﻌﻠم ﯾﺗﻘﻲ وأﻧظﻣﺔ ﻟﻘواﻧﯾناﻟوزارة. –41ﻻاﻟﻐرض إن ، اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ ﺣل ﻋن ﻋﺟزك ﻋﻠﻰ دﻟﯾل ذﻟك ﻷن ، اﻟﺻف ﺧﺎرج اﻟطﻠﺑﺔ ﺗطردﻣناﻟﻌﻘﺎباﻟﺳﻌﻲ ﻣﻌﻧﺎه اﻟدرس ﻣن اﻟطﺎﻟب ﺣرﻣﺎن وإن ، اﻟطﻠﺑﺔ ﻣﺻﻠﺣﺔ ﻓﯾﮫ ﻣﺎ إﻟﻰﻟﻔرﺻﺔ ﺗﺿﯾﯾﻌﺎأﺧرى ﺟﮭﺔ وﻣن ، ﻟﻠﺗﻌﻠﯾم ﻋﻠﯾﮫ ﻟﻛﻲ ﺑﺎﻟﻣﺷﺎﻏﺑﺔ ﯾﻘوﻣون ﻗد اﻟطﻠﺑﺔ ﺑﻌض ﻓﺈنﯾطردواﻣنﻟﻠﻔﻧﺎء اﻟذھﺎب ﻣن ﯾﺗﻣﻛﻧوا ﻟﻛﻲ ، اﻷﺣﯾﺎن ﺑﻌض ﻓﻲ اﻟﺻف ﺣﺗﻰ اﻷﻗل ﻋﻠﻲ أو ، ﻟﻠﻌبﻣن ﯾرﺗﺎﺣواﺳﻣﺎع أو رؤﯾﺗﮫ ﯾودون ﻻ أﻧﻔﺳﮭم ﻋﻠﻰ ﺛﻘﯾل ﻣﻌﻠم ﻣن أو ﯾﺣﺑوﻧﮫ ﻻ درس ﺻوﺗﮫ. –42ﻣﺳﺗﻠزﻣﺎ ﺟﻣﯾﻊ أﺣﺿرإرﺳﺎل إﻟﻰ ﺗﺿطر ﻻ ﺣﺗﻰ وطﺑﺎﺷﯾر وأدوات وﺳﺎﺋل ﻣن ﺗكأﻛﺛر أو طﺎﻟبﻣن ﻟﻠﺧروج ، اﻟدرس ﺳﻣﺎع ﻋﻠﯾﮭم ت ّﻓﺗﻔو ، ﺗرﯾد ﻣﺎ ﻟك ﻟﯾﺣﺿروا اﻟﺻفﺗﻧﺗظر أوأﻧكﻟﻠﻔوﺿﻰ ًﻻﻣﺟﺎ ﻓﺗﺗرك ﻋودﺗﮭم.
4.
ﻋﺒ /اﻷﺳﺘﺎذ/ م
، (ﻟﻠﻐﺎت اﻟﺪوﻟﯿﺔ ﻛﻮﻟﺪج اﻟﻤﻨﺼﻮرة ﺑﻤﺪارس اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ اﻟﻠﻐﺔ ﻣﻌﻠﻢ ) ، اﻟﺮﻓﺎﻋﻰ ﻓﺘﺤﻰ ﺪﷲ٠١٠٨٧٥٥٨٣٦ –43داﺧل اﻟطﻠﺑﺔ ﻣﻊ ودﯾﺔ ﻋﻼﻗﺔ ﻋﻠﻰ ﻛنوﺧﺎرﺟﮫ اﻟﺻفﺑﺄﻧك وﯾﻘﺗﻧﻌوا ، واﺣﺗراﻣﮭم ﺛﻘﺗﮭم ﺗﻛﺳب ﺣﺗﻰﺑﮭم ﺗﮭﺗم ﻓﯾﮫ ﻟﻣﺎ وﺗﺳﻌﻰﻣﺻﻠﺣﺗﮭمﻣﺧﺗﺎرﯾن طﺎﺋﻌﯾن إﻟﯾك ﻓﯾﻧﻘﺎدوا. –44أو اﻟطﻠﺑﺔ ﺷﻌور ﺟرح ﺗﺣﺎول ﻻأو أﻧﺗﮭزﺋﮭمﻗﺑﺎﺋﻠﮭم ﻣن أو أﺟﻧﺎﺳﮭم ﻣن أو ، أﺷﻛﺎﻟﮭم ﻣن أو ﻣﻧﮭم ﺗﺳﺧر أن ﻣن أوأو ،أﺳﻣﺎﺋﮭمﻧﺎﺑﯾﺔ ﺑﺄﺳﻣﺎء ﺗﻠﻘﺑﮭم أن. –45أﻣورﻻ ﻓﻲ اﻟوﻋﯾد ﻣن ﺗﻛﺛر أو ًاﻛﺛﯾر ﺗﮭدد ﻻﻻ ﻣﺎ ﺗﻘول أو ، ﺑﮭﺎ ﺗﻘوم أن ﺗﺳﺗطﯾﻊﻣن ﺗﮭدﯾدك ﻓﯾﺻﺑﺢ ، ﺗﻔﻌل ﻓﺗﺳﻘط ؛ اﻟﻛﻼم ﺳﻘطوﯾﺗﺟرءون اﻟطﻠﺑﺔ ﻧظر ﻓﻲ ھﯾﺑﺗكﻋﻠﯾك. –46ﻛنﻓﻲ ورﻏﺑﺗﮭم ﺛﻘﺗﮭم ﺗﻛﺳب ﺣﺗﻰ ؛ واﻻطﻣﺋﻧﺎن ﺑﺎﻟﻣودةواﻷﻣﺎن اﻟطﻠﺑﺔ وأﺷﻌر ، ًﺎرﺣﯾﻣﺑداﻓﻊ إﻟﯾك اﻻﻧﺗﺑﺎه ﻣﻧﺄﻧﻔﺳﮭم ﻧﺎﺑﻊ ذاﺗﻲ. –47ﺑ أﻣرت إذاﺗﺟد ﺣﺗﻰ ؛ طﻠﺑك إﻟﻰ ﺗﺟﺎب أﻧك ﻣن ﻓﺗﺄﻛد ﺷﻲءﻷﻣرﻛﺎﻟﻘﺎدمًﻼﻣﺳﺗﻘﺑ اﻟﻣطﻠوب اﻟﺗﺟﺎوب. –48ﺑوﺟوب ﺗﺷﻌر ﺣﺎزﻣﺔ أواﻣرك ﺗﻛون أن ،ﻓﻼﺑد ﻣﺎ ﺑﻌﻣل اﻟﻘﯾﺎم اﻟطﻠﺑﺔ ﻣن طﻠﺑت إذاذﻟك ﯾظﮭر وأن ، ﺗﻧﻔﯾذھﺎ ﺻوﺗك ﻧﺑرات ﻋﻠﻰﺑﺟدﯾﺗك اﻟطﻠﺑﺔ ﯾﺷﻌر ﺣﺗﻰ وﻟﮭﺟﺗك ، وطﺑﻘﺎﺗﮫوإﺻرارك. –49ﻟﺗﻛاﻟﺛﺎﻧوﯾﺔ واﻟﻘواﻧﯾن اﻟﻘواﻋد ﻣن ﻛﺑﯾرة ًاأﻋداد ﺗﺳن ،ﻓﻼ ﻣﻌﻘوﻟﺔ أواﻣرك نﻧﻧﺻﺣﺎﻟﻣﻌﻠم ﻓﺈﻧﻧﺎ وﻟذا ، اﻟﺗﺎﻓﮭﺔ ﺗطﺎع أن أردت إذا : ﺗﻘول اﻟﺗﻲ اﻟﺣﻛﻣﺔ ﺑﺗذﻛرﯾﺳﺗطﺎع ﺑﻣﺎ ﻓﺄﻣر. – 50ﻣدﻋﺎة ذﻟك ﻓﺈن ، وﻟﮭﺟﺗك وأﺳﻠوﺑك ﻛﻼﻣك ﻋﻠﻰ ذﻟك وﻟﯾظﮭر ﻧﻔﺳك ﻣن ًﺎﻛﻧواﺛﻘوﯾﻘ ﺑﻛﺎﻟطﻠﺑﺔ ﯾﺛق ﻷنﺑﻠون ﺗﻘوﻟﮫ ﻣﺎ ﻋﻠﻰ. – 51طرﯾﻘﺗك وﻟﺗﻛن ، أﻣورك ﻓﻲ ًاﻣﺗﺷدد ﺗﻛن ﻻﻣﻊ ﻓﯾﺎﻟﺗﻌﺎﻣلﻋﻧف ﻏﯾر ﻣن اﻟﺣزم ﺳﯾﺎﺳﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺗﻣدة اﻟطﻠﺑﺔ ، ﺿﻌف ﻏﯾر ﻣن واﻟﻌطفأوﺑﻌﺑﺎرةﻓﺗﻌﺻر ًﺎﻟﯾﻧ وﻻ ﻓﺗﻛﺳر ًﺎﯾﺎﺑﺳ ﺗﻛن ﻻ : أﺧرى. –52ﺗﺗﺣﻠﻰ أن ﯾﺟباﻟﻣﻌﻠ ﻷن ؛ اﻟﻧﻔس وﺿﺑط واﻟﺗﺄﻧﻲ ﺑﺎﻟﺻﺑرواﻷﻧﺎةﻷﺗﻔﮫ ﯾﺛور اﻟذي اﻟﻌﺻﺑﻲ مﯾﺷﻘﻲ اﻷﺳﺑﺎب وﯾﺿرب ، وﯾزﺑد وﯾرﻏﻲ ﯾﺛور وھو ﺑﻣﻧظره ﯾﺗﻠذذون اﻟذﯾن ﻟﻠطﻠﺑﺔ ﻓرﺟﺔ وﯾﻛون ،ﻧﻔﺳﮫاﻷرضﺑرﺟﻠﯾﮫوﯾﺻل اﻟﺻف ﺧﺎرج إﻟﻰ ﺑﺻوﺗﮫ. – 53اﻟظن ﺣﺳن وﻗدم ، واﻟﺗﺳﺎﻣﺢ ﺑﺎﻟﻌﻔو ﺗﺣﻠﻰﻣودة ﻛﺳب ﺷﺄﻧﮫ ﻣن ﻓﮭذا ، اﻷﻋذار وﺗﻠﻣساﻟطﻠﺑﺔ. – 54ﻛنًﻻﻋﺎدﻣﻊ ﺗﻌﺎﻣﻠك ﻓﻲﻏﻧﻲ ﺑﯾن ﺗﻣﯾز وﻻ ، وأﺑﯾض وأﺳود وﻛﺑﯾر ﺻﻐﯾر ﺑﯾن ﺗﻔرق ﻓﻼ ، اﻟطﻠﺑﺔ، وﻓﻘﯾر وﻗﺑﯾﺢاﻟطﻠﺑﺔ وﺑﯾن ﺑﯾﻧك اﻟﺗﻘﺎرب أﺳﺎس اﻟﻣﻌﺎﻣﻠﺔ ﻓﻲ ﻓﺎﻟﻌدل ، وﻧظﯾف وﻗذر ووﺳﯾماﻟطﻠﺑﺔ ﺑﻌض ﺗﺛﯾرﺳﺧط ﻻ ﺣﺗﻰ وﻋﻘوﻗﮭم اﻧﻔﻌﺎﻟﮭم إﻟﻰ ﯾؤدي ﻣﻣﺎ ، وﺗذﻣرھموﺣﻘدھم. –55اﻹﺧﻼصاﻟﻌ ﻓﻲ، ﺗﻠﻘﯾﮭﺎ اﻟﺗﻲ ﺑﺎﻟدروس وﯾﮭﺗﻣون ﯾﻘدروﻧك اﻟطﻠﺑﺔ ﯾﺟﻌل ﻣﺎ وھذا ، ﻣلﻓﯾﻣﺎ وﯾﺛﻘونﺗﻘوﻟﮫ ﻣﺧﺗﺎرﯾن طﺎﺋﻌﯾن ﻟك وﯾﻧﻘﺎدون ، ﻣﺗﻔﺗﺣﺔ ًﺎوﻗﻠوﺑ ﺻﺎﻏﯾﺔ ًﺎآذاﻧ وﯾﻛوﻧونﺑﺄﻧك ﻟﺷﻌورھمﻣﻧﮭم ﯾظﮭر ﻓﻼ ﻟﮭم ﻣرب أب اﻟﺳﻠوك ﺑﺂداب ﯾﺧل ﻣﺎ. – 56وﻧﺻﺣﮭم إﻟﯾﮭم ﺑﺎﻟﺗﺣدث وذﻟك ، ﺛﻘﺔاﻟطﻠﺑﺔ اﻛﺗﺳبﺧﺎرجأن ﺑد ﻛﺎﻧﺗﻼ وﻣﻣن ﻛﺎﻧت ﻣﮭﻣﺎ اﻟﻧﺻﯾﺣﺔ ﻷن ، اﻟﺻف ﻣن ﻧوع اﻟﻌﻠﻧﻲ ﻓﺎﻟﻧﺻﺢ ، ًﺎاﻧﻔرادﯾ ﺗﺗمواﻟﺗﻘرﯾﻊ واﻟﻌﻘﺎب اﻟﺗوﺑﯾﺦ. – 57ﻋﻠﻰ ﻣﻧﮫ ﺟﺎﻧب أو اﻟﺻف رؤﯾﺔ ﻣن ﺗﻣﻛﻧك ﺑزاوﯾﺔ اﻟﺳﺑورة ﻋﻠﻰ ﺗﻛﺗب وأﻧت ﻗفأﻧﮭم اﻟطﻠﺑﺔ ﺣﺗﯨﯾﺷﻌر اﻷﻗل ﻟﻣدة ظﮭرك أﻋطﯾﺗﮭم إذا أﻣﺎ ، اﻟﻣﻼﺣظﺔ ﺗﺣتأو طوﯾﻠﺔواﻟﻣرج ﻟﻠﮭرج ﻣدﻋﺎة ذﻟك ﻓﺈن ، اﻟﺳﺑورة اﻻﻟﺗﻔﺎﺗﺈﻟﻰ أطﻠت واﻟﻘﯾل واﻟﻠﮭو واﻟﻌﺑثواﻟﻘﺎل. - 58وﻣنًﺎطﺎﻟﺑ ﻟﻣﺢ إذا أﻧﮫ ، اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن ﻣن اﻟﺑﺎرﻋﯾن ﺑﻌض إﻟﯾﮭﺎ ﯾﻠﺟﺄ ﻗد اﻟﺗﻲ اﻟﺣﯾلﺑدأﯾﺛﯾرأﻧﮫ أو اﻟﺷﻐب ﻣن ًﺎﻧوﻋ ﺑدأ أو ، ، زﻣﯾﻠﮫ ﻗﻠم ﻷﺧذ ﯾﺗﺣرك ﺑدأﯾﺗﺣدثأﺣد ﻣﻊزﻣﻼوﯾﻧﺎدي ًﺎﻛﻠﯾ ﻟﻠﺳﺑورة وﺟﮭﮫ وﯾدﯾر ﻋﻧﮫ ﯾﺗﻐﺎﺿﻰ ﻓﺈﻧﮫ ، ﺋﮫ ﯾﻧظر أن دونﻟﻠﺻف:ﻣﺣﻣد ﯾﺎأو ، زﻣﯾﻠك ﺷﻣﺎغ ﺗﺷد ﻻ أو ، زﻣﯾﻠك ﻗﻠم اﺗرك أو ، ﺟﻠﺳﺗك ﻓﻲ اﻋﺗدلاﻧﺗﺑﮫوﻻ ﻣﻣﺎ رأﺳﮫ ﺧﻠف ﺑﺄﻋﯾن ﯾرى اﻟﻣﻌﻠم أن اﻟطﻠﺑﺔ ﻓﯾظن ، اﻟﺦ .. ﻋﻠﻲ ﺟﺎرك ﻣﻊ ﺗﺗﺣدثﯾﻐرساﻟﮭﯾﺑﺔﻧﻔوﺳﮭم ﻓﻲ. – 59ﻋودأراد أو ، ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻧظر وﺟﮭﺎت وﺟدت ،وإذا اﻟﺑﻌض ﺑﻌﺿﮭم آراء وﯾﻘدروا ﯾﺣﺗرﻣوا أن ﻋﻠﻰ اﻟطﻠﺑﺔأﺣدھم ذﻟك ﺗﻘدﯾم ﻓﻌﻠﯾﮫ ، وﺟﯾﮫ اﻋﺗراض ﺗﻘدﯾمﻧﯾﺔ ﺳوء أو ﺳﺧرﯾﺔ أو ﺗﮭﻛم وﺑدون أدب ﺑﻛلاﻟﻣﻌﻠم ﻓﺈن ، وﺑﺎﻟﻣﻘﺎﺑل ، اﻟذي ھو اﻟﻘدﯾروأ ، اﻟﺻواب ﻋﻠﻰ دﻟﮫ اﻟذي زﻣﯾﻠﮫ ﺷﻛر اﻟﻣﺧطﺊ ﯾﻌﻠمناﻟﻣﺗﻔوﻗﯾن ﯾﻐﺑطون ﻛﯾف اﻟﺟﻣﯾﻊ ﯾﻌﻠم وﯾﮭﻧﺋوﻧﮭم. –60طرﯾﻘﺔ ﺗﺟد ﻻ ﻋﻧدﻣﺎ إﻻ اﻹﻟﻘﺎﺋﯾﺔ اﻟطرﯾﻘﺔ إﻟﻰ ﺗﻠﺟﺄ ﻻأﺧرىﻟﻌرضاﻟطوﯾل اﻹﻟﻘﺎء ﻷن ؛ ﻣﻧﮭﺎ أﻓﺿل اﻟﻣﺎدة ﻋن اﻟطﻠﺑﺔ اﻧﺻراف إﻟﻰ ﯾؤدياﻟدرﺳوياﻟﻧظﺎم ﻋﻠﻰ واﻟﺧروج اﻟﻣﺷﺎﻏﺑﺔ إﻟﻰ دﻓﻌﮭم
Descargar ahora