Rete AUMIRE, Mirella Paglialunga, Alessia Quadrini, Clara Cavalieri, I linguaggi della creatività per il miglioramento della cultura

I linguaggi della creatività
per il miglioramento della cultura
Ogni bambino è un’artista.
Il problema è poi come rimanere
un’artista quando si cresce.
P. Picasso
Palermo, 30 maggio 2018

Scuola secondaria di I^
«E. Mestica»
Scuola Primaria
San Marone
Scuola
dell’Infanzia
«Cipì»
Scuola
dell’Infanzia
«Lo Scoiattolo»
Scuola Primaria
Santa Maria Apparente
Scuola
dell’Infanzia
«La Coccinella»
ISTITUTO COMPRENSIVO «VIA TACITO»
Civitanova Marche
Coordinamento Au.Mi.Re.

Lingue e linguaggi: una rete di colori
Murales… che passione!!!
Fantastica arte… in tutte le sue forme
Scuola
dell’infanzia
OBIETTIVI DI PROCESSO
Progettare e utilizzare strumenti per la metacognizione
finalizzati allo sviluppo delle potenzialità di ciascuno.
Attuare una didattica per gruppi di lavoro, eterogenei e/o omogenei
con la presenza di tutor d'aula: alunni e/o docenti.

DESTINATARI: scuola dell’infanzia - tutte le sezioni
scuola primaria - gruppi del laboratorio comunicativo-espressivo
scuola secondaria - tutte le classi terze
TEMPI DI ATTUAZIONE:
scuola dell’infanzia - intero anno scolastico
scuola primaria - n.4 settimane, per un totale di ore 60
scuola secondaria - primo quadrimestre ideazione e progettazione dell’opera
secondo quadrimestre posa in opera del lavoro
Le attività si sono svolte in orario curricolare, per piccoli gruppi eterogenei per livello.
La scuola secondaria ha attivato anche un laboratorio extracurricolare.
RISORSE: docenti di classe/sezione
docenti del potenziamento
docenti dei laboratori opzionali manipolativi-espressivi
docenti Educazione Artistica Scuola Secondaria 1° Grado
personale ATA
PROGETTO ARTE E IMMAGINE

Infanzia Primaria Secondaria di I^
Scegliere materiali e strumenti in
relazione al progetto da realizzare
Scoprire l’esistenza di più linguaggi
per esprimersi
Esprimere la propria creatività e le
proprie emozioni attraverso il
linguaggio verbale e non
[…]
Percepire le potenzialità espressive
di materiali e tecniche diverse
[…]
Acquisire una manualità appropriata
agli strumenti utilizzati
Sviluppare il senso estetico
Interagire e cooperare nel piccolo
gruppo per fini comuni
Imparare a leggere le opere d’arte e
rafforzare la preparazione culturale
Comunicare attraverso un nuovo
linguaggio iconico e nuove
sperimentazioni tecniche
Acquisire sensibilità e
consapevolezza nei confronti del
patrimonio artistico
[…]
Cooperare per una progettazione
comune
Conoscere la tecnica del murales Capacità di leggere e comprendere
le immagini e le creazioni artistiche
dell’Arte Ravennate-Bizantina
PROGETTO ARTE E IMMAGINE - OBIETTIVI

PROGETTO ARTE E IMMAGINE - ATTIVITÀ
Produzioni grafico-pittoriche e plastiche attraverso l’uso di tecniche diverse
Attività finalizzate alla condivisione di spazi e tempi e alla negoziazione di regole comuni
 Uso e manipolazione di materiale
vario
 Produzioni con materiali di riciclo
e occasionali
 Espressione corporea e musicale
(cantare, suonare, muoversi
insieme)
 Realizzazione di oggetti per il
mercatino della solidarietà
 Dipingere, disegnare, ritagliare,
incollare, decorare e creare
 Osservazione guidata di opere
d’arte e riproduzione in modo
personale delle stesse *immagini
 Uso e manipolazione di materiali
vari (Das, pongo, pasta sale, sabbia
ecc)
Step 1 - Fase ideativa dei Murales
• Conoscenza del genere di pittura murale e delle diverse
tecniche di realizzazione
• Ideazione e realizzazione di disegni inerenti la tematica
del Progetto
Step 2 - Fase organizzativa dei Murales (docenti)
• Scelta dei disegni realizzati dai bambini
• Preparazione della matrice
• Riproduzione della matrice sulle superfici
Step 2 - Fase organizzativa dei Murales (alunni)
• Sperimentazione della composizione di diverse gamme di
colori con i colori primari
• Sperimentazione di differenti tecniche di coloritura,
sfumature, pittura multidimensionale e tridimensionale
• Uso di pennelli di diversa grandezza per la campitura su
superfici orizzontali
Step 3 - Fase esecutiva di pittura Murales
• Condivisione di spazi e tempi e negoziazione di regole
comuni.
• Pittura dei paesaggi preparati sulle superfici
• Controllo dello svolgimento del lavoro attraverso il
confronto con la matrice realizzata
 Attività percettivo-visive: osservare e
descrivere gli elementi formali presenti
in opere musive e murales
 Riconoscere i codici e le regole
compositive presenti nelle opere d’arte
 Creazione di composizioni espressive,
creative e personali.
 Produzione di elaborati per ideare e
progettare il mosaico/murales con
materiali e tecniche grafiche diversi.
 Sperimentazione dell’utilizzo integrato
di più codici, tecniche e strumenti della
comunicazione per creare messaggi
espressivi
Fase esecutiva
Step 1: progetto grafico dei pannelli
Step 2: realizzazione delle opere
Step 3: montaggio delle opere sulla parete

Giochi con i colori
nelle scuole dell’infanzia

“Papaveri” di Claude Monet
Pieter Cornelis Mondriaan

«Girasoli» di Vincent Van Gogh

Storia di una gabbianella e del gatto
che le insegnò a volare
Scuole primarie

Artisti all’opera

Lavori conclusi

Documentazione
Coordinamento Au.Mi.Re.Scuola secondaria di primo grado
Guarda il video

Tra il dire e il mare
Tra palco e realtà
Scuola
dell’infanzia

DESTINATARI: scuola dell’infanzia - tutte le sezioni
scuola primaria - tutte le classi terze
(organizzate in gruppi sezione e gruppi laboratorio)
scuola secondaria - tutte le classi
(organizzate in gruppi sezione e gruppi laboratorio extracurricolare)
TEMPI DI ATTUAZIONE: intero anno scolastico
Le attività si sono svolte in orario curricolare, per piccoli gruppi eterogenei per livello.
La scuola secondaria ha attivato anche un laboratorio extracurricolare.
RISORSE: docenti di classe/sezione
docenti del potenziamento
personale ATA
esperti esterni: Consulente musicale
Consulenti teatrali
Esperti della Polizia Postale di Macerata
Esperti dell’ASUR
collaborazione con l’Ente Locale
PROGETTO TEATRALE

 Esprimere la propria creatività e le
proprie emozioni attraverso il linguaggio
verbale e non
 Scoprire l’esistenza di più linguaggi per
esprimersi
 Sviluppare il piacere della fruizione di
opere musicali e artistiche
 Utilizzare il corpo, la voce e gli strumenti
per imitare, riprodurre, inventare suoni,
ritmi e melodie
 Conoscere se stessi e gli altri per
favorire l’interazione tra pari e adulti.
 Conoscere e utilizzare codici
comunicativi diversi.
 Sviluppare la creatività e la fantasia
attraverso la ricerca di soluzioni
personali e originali.
 Esprimere il valore dei fondamentali
principi di cittadinanza mediante una
molteplicità di linguaggi.
 Promuovere la conoscenza del mare
come elemento fondamentale del
proprio territorio e della propria
cultura.
o Favorire nell'alunno la maturazione
dell’identità personale:
 Potenziare il rispetto e la stima di sé
e dell’altro
 Promuovere la partecipazione
attiva
 Promuovere la consapevolezza
dell’importanza del proprio ruolo
all’interno di un gruppo
 Sperimentare lo strumento del
dialogo come mezzo per risolvere i
conflitti
 promuovere l'apprendimento
meta-cognitivo
 valorizzare le potenzialità di
ognuno.
o Conoscere i pericoli della rete,
promuovendo atteggiamenti adeguati
per farne un uso corretto
o Coinvolgere le famiglie nel processo
formativo e offrire loro una eventuale
consulenza
PROGETTO TEATRALE - OBIETTIVI

PROGETTO TEATRALE - ATTIVITÀ
 Giochi e attività per l’accettazione
di sé e dell’altro
 Riconoscere il proprio corpo e
rappresentare il corpo fermo e in
movimento.
 Giochi di gruppo, anche con l’uso
di piccoli attrezzi
 Attività specifiche per la scoperta
e l’analisi delle emozioni
 Letture e conversazioni guidate
 Giochi per il controllo del gesto e
valutazione del pericolo
 Giochi di movimento
accompagnati anche dalla musica
 Giochi di movimento per la
comunicazione espressiva,
individuali e di gruppo
FASE PROPEDEUTICA
Giochi di ruoli
Attività di improvvisazione
Giochi di mimo e di imitazione
Ascolto e riproduzione di ritmi e suoni
Comunicazione attraverso il linguaggio corporeo
Recitazione di filastrocche e scioglilingua per migliorare
la dizione
Attività per modulare la voce
FASE IDEATIVA
Strutturazione del canovaccio
Ideazione e produzione di bozzetti per i costumi e la
scenografia
Scrittura della sceneggiatura
FASE RAPPRESENTATIVA
Candidature per il ruolo da svolgere nella
rappresentazione
Assegnazione delle parti
Prove di drammatizzazione
Coreografie
Canti
Realizzazione scenografie e costumi
Assemblamento dello spettacolo
Attività per gli alunni:
o Informazione-formazione da parte dei
promotori (Polizia Postale, Asur)
o Attività di supporto educativo in classe
per situazioni di disagio
comportamentale.
o Attivazione del laboratorio teatrale
opzionale pomeridiano con l’esperto
o Attivazione di percorsi nelle singole
classi, con i docenti di diverse discipline
sul tema “La rete: i pericoli e il corretto
modo di utilizzarla” e realizzazione di
elaborati sul tema
o Allestimento e messa in atto di uno
spettacolo teatrale al teatro Cecchetti di
Civitanova
o Allestimento di una mostra delle opere
realizzate
Supporto ai genitori
Sportello di consulenza psico-pedagogica
Interventi informativi della Polizia Postale

Attività nelle scuole dell’infanzia

Da «La Gazzetta di Via Tacito»
[…]
Sulla scena del Rossini si sono così avvicendate le gesta eroiche di ULISSE, ammaliato dalle
misteriose sirene e salvato dai suoi prodi e fedeli marinai; poi è stata la volta di SCILLA, che da
graziosa ninfa venne trasformata dalla terribile Circe in Cariddi; il viaggio è quindi proseguito
sulla rotta di COLOMBO, navigatore visionario, che per primo varcò la soglia di un mondo ancora
sconosciuto e inesplorato e infine è stata la volta del misterioso CAPITANO NEMO che, al timone
del leggendario Nautilus, intraprese un viaggio fantascientifico percorrendo, non visto, agli
occhi del mondo, 20000 Leghe sotto i mari.
FU SOGNO O REALTÀ? Questa la domanda che Jules Verne consegnava ai suoi lettori e che ciascun
spettatore ha fatto propria quella sera, assistendo alla meravigliosa performance dei nostri
piccoli, grandi attori. E per quanto riguarda i viaggiatori moderni? Ora si naviga sulle onde del
web, in tempo reale, ma sospinti ancora dalla stessa volontà di conoscere e dal desiderio di
vivere in un mondo migliore, sorretti dalla fiducia nell’uomo e nel futuro…
E come suggeriva Steve Jobs «L’IMPORTANTE È AVERE IL CORAGGIO DI SEGUIRE SEMPRE IL NOSTRO CUORE,
LA NOSTRA CURIOSITÀ E L’INTUIZIONE…ESSI SANNO DOVE CONDURCI.»
[…]
Scuole primarie

Gli alunni sono i destinatari e insieme i
realizzatori concreti del progetto stesso, che
mira a sviluppare al massimo tutte le loro
potenzialità, fornendo opportunità educative e
favorendo la socializzazione.
Tutti i materiali prodotti sono frutto delle
personali elaborazioni e rielaborazioni, da parte
degli studenti, degli stimoli condivisi nei
momenti laboratoriali-didattici relativi al
progetto stesso.
Scuola secondaria di primo grado

Guarda lo spot

Si Fa Coro
Orchestra che passione
FaRe Band
Scuola
dell’infanzia

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