1. Portfolio do Aluno
Catarina de Brito
Escola Secundária Henrique Medina

2. COMO SE DEFINE PORTFOLIO
De acordo com o Programa de
Português do Ensino Secundário:
“…organizar um portefólio de
avaliação, deverá incluir um
conjunto variado de trabalhos
datados e comentados”.

3. Entre esses elementos deverão constar
relatórios, textos escritos, registos áudio,
vídeo e outro software, trabalhos de pesquisa,
comentários de texto, fichas de leitura,
trabalhos realizados fora da sala de aula,
listas de verificação, escalas de classificação,
grelhas de observação, grelhas de auto e co-
avaliação, testes e outros.

4. Estes deverão constituir uma amostra
significativa do seu trabalho, fornecendo uma
visão dos seus esforços, dos seus progressos e
do seu desempenho ao longo de um
determinado período de tempo.” (M.E. –
Programa de Português do Ensino Secundário,
2001:30-31)

6. Portanto,
o portfolio é um instrumento de avaliação e de
reflexão.
O portfolio confunde-se com variada terminologia,
mas distingue-se de acordo com sua intenção: diário
de bordo, dossier do aluno, digifolio, webfolio…
Não se pode é confundir cada um dos instrumentos.
Se construirmos dois ou mais tipos, para o mesmo
fim, devemos diferenciá-los, colocando um como
anexo.

7. Reflecte a intenção de que os estudantes
aprendem melhor e de uma forma mais
absoluta, a partir de um compromisso com as
suas próprias actividades, as que acontecem
durante um período de tempo lectivo.
Constrói-se com vínculos naturais entre os
conhecimentos escolares e os extra-escolares.

8. Desse modo, o portfolio é um documento que
evidencia as aprendizagens e a interacção
entre a professora, o aluno e o encarregado
da educação.
Este instrumento deve ser actualizado,
constantemente, e todos os documentos
registados devem ser rubricados pela
professora e pelo encarregado da educação;
só assim a família estará a par de todo o
procedimento do aluno, ao longo das suas
aprendizagens, na Escola.

9. No portfolio, todos os trabalhos avaliados,
classificados e outros registos de aula deverão
ser seguidos de um documento de auto-
reflexão ou de auto-avaliação, previamente
negociado e explicado pela professora. Além
deste tipo de avaliação, também a hetero-
avaliação deve, ali, constar.

11. Objectivos do Portfolio
1. Um dos seus objectivos é criar novas estratégias
avaliativas relacionadas com o desenvolvimento
dos saberes de cada indivíduo.
2. Outro é demonstrar que esta ferramenta está ao
serviço da educação e tem como finalidade
proporcionar uma visão integral do conhecimento
formal do aluno e da sua actuação nas
aprendizagens, assim como do seu
desenvolvimento no campo das competências
comportamentais e atitudinais.

13. 3. Outro é implicar a evolução na área pessoal e educacional
como um aspecto pertinente de avaliação.
4. Outro é evidenciar o portfolio como objecto de ensino e de
aprendizagem, que permite uma avaliação da cooperação e
da participação, havendo interacção triangular: do
professor e do aluno (e do EE).

14. 5. Outro objectivo é criar uma interacção
(na aula ou via web) profícua entre o
professor e o aluno em que ambos
escolham os trabalhos mais expressivos,
suscitando, no aluno, a
responsabilidade, a autonomia e a
reflexão, e estabelecendo padrões de
qualidade e de assertividade no seu
desempenho.

15. 6. Finalmente, o último objectivo é cultivar a
interdisciplinaridade, no portfolio, que é um
processo através do qual os professores de outras
áreas podem orientar e sugerir trabalhos ao aluno,
após terem conversado e negociado com o professor
da disciplina responsável pelo instrumento. Assim,
poderão proporcionar opiniões e depoimentos
relativos à melhoria e à qualidade do ensino-
aprendizagem e orientar o aluno para o seu sucesso.

16. Como se constrói um Portfolio
• Como um conjunto de diferentes tipos de
documentos que propicia evidências do saber,
que foram sendo construídas pelo aluno
orientado pelo(s) professor(s), através de
estratégias utilizadas para aprender e
consolidar conhecimentos.

17. A organização é da responsabilidade de quem o
elabora, para continuar aprendendo a reflectir, mas
sob orientação de quem avalia e classifica.
Assim, pode estruturar-se um portfolio consoante a
disciplina a que se destina, segundo o(s) objectivo(s)
que se pretende(m) alcançar ou/e dependendo das
competências que se querem evidenciar.

18. Exemplo
identificação;
índice;
critérios de avaliação;
programa síntese da disciplina;
anotações pessoais (opcionais ou propostas);
experiências de aula (opcionais ou propostas);
trabalhos pontuais (testes, fichas, …);
controlos de aprendizagem (grelhas, tabelas, fichas, …);
anexos de temas de pesquisa;
fotografias, cds,…;
referências bibliográficas, pesquisas na Web.

19. Os portfolios são registos produzidos em
períodos de ensino e de aprendizagem;
portanto, podemos usar esses instrumentos
como documentos de avaliação de um
processo de aquisição e de consolidação de
competências e de capacidades de um
indivíduo.

20. Neles concretizam-se saberes explícitos e
implícitos adquiridos e trabalhados na aula e
na sociedade.

21. Como se avalia um Portfolio?
Toda a avaliação é subjectiva, por isso é
imprescindível que se criem instrumentos que
objectivem as nossas intenções avaliativas.
Essas ferramentas devem ser exequíveis,
acessíveis e decifráveis. Depois, devem ser
experimentadas, explicadas e negociadas com
a turma.
Todos deverão entender como cada
grelha/tabela/ficha deve ser aplicada.

22. EXEMPLO
1. Planificação do Portfolio
2. Tratamento da Informação:
2.1. Selecção (adequação)
2.2. Organização (coerência)
3. Produto
4. Estética
5. Avaliação

23. PARA REFLECTIR
Mais importante do que saber é nunca perder
a capacidade de aprender. (Moacir Gadotti)
E, ainda, perceber a importância de saber
fazer e de reflectir acerca do que se
aprendeu.
Obrigada!