תודה רבה לליאת סופר. מאמר בית ספר מכוון ה

1. ‫משולחנה של ליאת סופר‬
‫רותם א. ופלד י. לקראת בית ספר מקוון‬
‫פרק 31 עמודים 423-303 פריט 2 בחובה‬
‫היערכות בית הספר לשילוב סביבת למידה מקוונת‬
‫בית הספר איבד חלק מהרלוונטיות עם הופעת המחשב, ולכן יש לשלבו בחינוך באמצעות ביה"ס ולא במקומו.‬
‫בי"ס מקוון הוא בי"ס שבו מתקיימת הוראה ולמידה מקוונת כחלק מסדר היום הפדגוגי והאירגוני. הפעילויות‬
‫המקוונות יתרחשו (כמו היום) לצד למידה בהנחיית מורים.‬
‫השוני:‬
‫בתהליך לימודי האישי של התלמיד שקובע את איכות הלמידה האישית ואת תוצאותיה.‬ ‫1.‬
‫התלמיד מגיע לביה"ס מעודכן באירועים חברתיים ותרבותיים.‬ ‫2.‬
‫המורה מגיע מעודכן בתחום התוכן שהוא מלמד.‬ ‫3.‬
‫חומרי הלמידה בהישג יד, כלומר פחות אנרגיה מושקעת באיסוף המידע ולכן יש יותר מיקוד בהוראה‬ ‫4.‬
‫עצמה.‬
‫עיקר הלמידה מושקעת בלמידה ופחות באירגון לקראתה.‬ ‫5.‬
‫הפעילות לא מוגבלת בזמן ובמקום.‬ ‫6.‬
‫למידה שיתופית.‬ ‫7.‬
‫ניתן להקטין זמן שהות של התלמיד בביה"ס.‬ ‫8.‬
‫עליית איכות הלמידה ותוצאותיה.‬ ‫9.‬
‫האחריות היא על הלומד לגבי הישגיו ותהליך הלמידה.‬ ‫11.‬
‫למידה מרחוק = לומדים עצמאיים מהבית והמורה משמש כתחליף.‬
‫למידה מקרוב = הלומד נשאר במסגרת ביה"ס.‬
‫בבי"ס מקוון יש לזכור כי בצד הלמידה גם הפעילות החברתית-תרבותית מתרחשת בסביה מקוונת. למרות שהלומד‬
‫שוהה פחות זמן בביה"ס הלמידה היא מעמיקה יותר, איכותית יותר ובעלת הישגים רבים יותר.‬
‫גם ההורים והמורים מתנהלים בתקשורת קבוצתית ואישית.‬
‫הלמידה מתרחשת לאורך כל שעות היום וכל השנה ולכן יש לדאוג לנגישות לחומרי למידה. יש לעמוד במטלות קצובות‬
‫באופן ממוקד ויעיל יותר. יש להשקיע את האנרגיה שמורה שיקיים את הלמידה בסביבה מקוונת ולא דרך פרויקט חד‬
‫פעמי, כך תהיה המשכיות ללמידה.‬
‫בכדי להפוך בי"ס למקוון יש לערוך שינוי בארגון ביה"ס-העשרת סדר היום הפדגוגי חברתי-תרבותי שלא קיים בד"כ‬
‫בבי"ס. השינוי יהיה בשני אופנים: א. שינוי מסדר ראשון – בתוך הארגון.‬
‫ב. שינוי מסדר שני – חריגה מהקיים.‬
‫הצלחת השינוי תלויה ב:‬
‫למורה תהיה תחושת אחריות ללמידה מקוונת- המורים צריכים לשלב הוראה מקוונת בהוראה השוטפת,‬ ‫1.‬
‫הכנת מערכי שיעור משותפים להורדת הנטל, לשתף בחומרי הוראה תוך שמירה על זכויות יוצרים.‬
‫לא לשכוח תקשורת בין אישית פנים אל פנים.‬

2. ‫משולחנה של ליאת סופר‬
‫הפיכת הפעילות כחלק בלתי נפרד מהפעילות השוטפת של ביה"ס – לתת תמיכה לתלמידים, למרות שיש‬ ‫2.‬
‫להם יתרון במחשב עדיין הם צריכים תמיכה. הפעילות הטכנולוגית לא תהפוך לערך בפני עצמו אלא היא‬
‫צריכה לשרת את המהלך הפדגוגי של ביה"ס.‬
‫מורים ותלמידים אינם צריכים לדעת לבנות אתרים על מנת להשתמש בטכנולוגיה.‬
‫תמיכה של המורים, תלמידים ומנהל בפרויקט - המנהל צריך "לעשות נפשות" ולהשפיע על תהליכי שינוי‬ ‫3.‬
‫גם מחוץ לביה"ס, על מנת שהמעגל יתרחב. שיתוף פעולה מהצוות החינוכי ע"י מעבר ל"ארגון‬
‫בתנועה"(=מתאפיין בעבודת צוות משותפת) ולא "ארגון תקוע"(=מאפיין עבודה של כל מורה בנפרד),‬
‫במקרה הראשון יש חלוקת נטל, העלאת דימוי עצמי וחיזוק בטחון אשר מביאים ליעילות בהוראה. שיתוף‬
‫פעולה עם תלמידים בינם לבין עצמם ובין עצמם להוראה מקוונת.‬
‫יש ללכת לפי חזון/אבני דרך ולא התנהלות יום-יומית אקראית.‬
‫תמיכת הקהילה מאחר והפעילות ממשיכה אחר שעות הפעילות הרגילות של בית הספר צריך לתת מענה‬ ‫4.‬
‫גם לפן החברתי-תרבותי.‬
‫שיפור ההתנהלות הפדגוגית-ארגונית – הסביבה המקוונת מזמנת תכנים ותקשורת בין אישית במהלך כל‬ ‫5.‬
‫היום כל השנה. (תוך התחשבות בהיקף פעילות נדרש ואמצעים הקיימים).‬