Más contenido relacionado
La actualidad más candente (19)
تكليف شهد
- 1. : األول التكليف
؟ التعليم تكنولوجيا مجال على االتصال نظرية أثرت كيف
: كالتالي المفاهيم من أخرى مجموعة طياته تحت وأدخلت التعليم تكنولوجيا مفهوم النظرية هذه وسعت
1-العناصر من مجموعة فيه يشترك فأصبح المجال الى الكاملة العملية مفهوم االتصال أضاف : الكاملة العملية مفهوم
..األهداف تحقيق في يؤثر عنصر وكل ) راجعة تغذية , رسالة , اتصال قناة , مستقبل , مرسل (
2-أهمية الى االتصال نظرية لفتت : التعليمية بالرسالة االهتمام..الرسالة من الهدف ليتحقق التعليمية الرسالة
3-..ضرورتها على ليؤكد االتصال جاء ثم التعليم تقنيات بداية في مهملة كانت : التعليمية بالبيئة االهتمام
4-..للمعلومات رئيسة كقنوات الحواس جميع على لتؤكد االتصال نظرية جاءت : الخمس بالحواس االهتمام
5-التغذي مفهوم.. اتجاهين ذات دائرية كعملية لها ينظر أصبح االتصال عملية أن : الراجعة ة
: الثاني التكليف
؟ التعليم تكنولوجيا مجال على العامة النظم نظرية أثرت كيف
1-وانما التعليمي الوسيط او اآللة استخدام فقط ليس التعليم تكنولوجيا عملية من األساسي الناتج أن على النظرية أكدت
استخدامه
.. منه اليتجزأ جزءا يكون بحيث متكامل نظام ضمن
2-.. بينها فيما تتفاعل النظام مكونات أن
3-ال متكافئة بطريقة النظام مكونات تعمل حتى أنه.. معينة بطريقة وتصميمها تنظيمها يتم أن بد
4-.. التعليم لتكنولوجيا كاملة أنظمة انتاج على ساعد النظم أسلوب
5-.. النظام بهذا تتصل عديدة خارجية أنظمة هناك أن إدراك
- 2. : الثالث التكليف
؟ ...إلخ حيث من المنظومي والتدريس التقليدي التدريس بين الفرق ما
التقليدي التدريسالمنظومي التدريس
األهداف
تشير عبارات صورة في صياغتها تتم
داخل المعلم به سيقوم ما إلى ًاغالب
البسيط الماضي زمن شرح مثل :الفصل
متوقعة تغيرات صورة في صياغتها تتم
الطالب يذكر أي الطالب سلوك في
الماضي زمن على الدالة الكلمات.البسيط
تحديد يمكن المنظومي التدريس ظل وفي
من مجموعة لكل أو طالب لكل أهداف
لكل المدخلي السلوك حسب على الطالب
منهم
المتعلمين خصائص تحليل
خصائص لتحديد أهمية التقليدي يعطي ال
بل المدخلي سلوكهم ولمعرفة المتعلمين
في وحدسه خبراته على المعلم يعتمد
الحكمالتعلم مسبقات توافر مدى على
.الطالب لدى
بتحليل المنظومي التدريس يهتم
مسبقات وتحديد المتعلمين خصائص
.التدريس عملية بدء قبل لديهم التعلم
المحتوى اختيار
،المعارف أو التعليم وزارة قبل من تتم
يكون وال المدرسية السلطة قبل من أي
ويتبع تدخل أي للمعلمالمحتوى تنظيم
.للمادة المنطقي التنظيم
قبل من وتحليله وتنظيمه اختياره يتم
وخبراته التعليم تصميم خبراء من فريق
كما والتقويم التدريس استراتيجيات في
.العملية تلك في المعلم يشارك أن يمكن
التدريس استراتيجيات
الشفهي العرض أو الشرح على تقتصر
يقوم الذي.المعلم به
من ًاوأحيان آلخر درس من متنوعة تكون
االستراتيجية اختيار يتم حيث آلخر طالب
متغيرات من للعديد ًاوفق المناسبة
التعليمي الموقف
التعليمية الوسائل
معينة أنواع على وتقتصر محدودة تكون
كمعينات وتستخدم والمصورات كاللوحات
رئي ًامكون وليست للتدريسمن ًاس
.التدريس مكونات
ًامكون تعتبر حيث ًاجوهري ًادور تلعب
ًاشيئ وليست التدريس منظومة فيًارئيس
هوى حسب عنه االستغناء يمكن ًاإضافي
وفق واستخدامها اختيارها ويتم المعلم
.محددة قواعد
التقويم
وتعتبر ،الختامي التقويم على يقتصر
عملية عن منفصلة التقويم عملية
تحسين على مردود لها فليس التدريس
اختبارات وتستخدم التدريس عملية
قياس على تعتمد حيث المرجع معيارية
أو لمجموعته بالنسبة طالب كل تحصيل
.مدرسته أو فصله
بل فقط الختامي التقويم على يقتصر ال
يعتمدوالتقويم البنائي التقويم على ًاأيض
االختبارات من أنواع وتستخدم .القبلي
قياس على تعتمد التي المرجع محكية
وتقويمه طالب كل نجاح مدى وتقويم
األداء من معينة أنواع تحقيق في بمفرده
.)االتقان (مستوى