SlideShare una empresa de Scribd logo

%Ee%f4%e2%f9 1

•Descargar como PPT, PDF•
•
S
shanicohen

בדיקה

1 de 26
‫לומדים וחושבים עם טכנולוגיה‬ ‫מפגש 1‬
‫שלושת המהפכות‬ ‫החקלאית.‬ ‫התעשייתית.‬ ‫המידעית.‬ ‫© כל הזכויות שמורות לאינטל‬
‫מבוא לתכניות אינטל - משמעויות המהפכה‬ ‫המידעית‬ ‫סינון מידע ולא מציאת מידע.‬ ‫•‬ ‫• הפרדת המסר מנושא המסר.‬ ‫• בחינה ביקורתית של מקורות והצלבת מקורות.‬ ‫• איתור הידע בזמן הנכון ולא בעלות על ידע.‬ ‫• הצורך ללמוד לעבוד בצוות.‬ ‫• חיזוק החיובי שבאינדיווידואליות.‬ ‫© כל הזכויות שמורות לאינטל‬
‫מבוא לתכניות אינטל - משמעויות המהפכה‬ ‫המידעית - המשך‬ ‫גמישות וחוסר מחויבות.‬‫•‬ ‫• לפתח מרכזי למידה מבוססי מחשוב במקום מרכזי‬ ‫הוראה.‬ ‫• הצורך של האדם לעמוד ברשות עצמו ולדעת כיצד חיים‬ ‫בעידן של אי-ודאות.‬ ‫למידה מיזמית ממוקדת פרויקט שבה תתקיים למידה רב‬ ‫•‬ ‫תחומית סביב הבעיה הרלוונטית.‬ ‫פיתוח כישורי חשיבה.‬ ‫•‬ ‫© כל הזכויות שמורות לאינטל‬
‫חושבים קדימה - מטרות ויעדים‬ ‫מטרת העל‬ ‫פיתוח הוראה ולמידה אותנטיות, באמצעות פרויקטים תלויי תוכן,‬ ‫המפתחים אסטרטגיות וכישורי חשיבה גבוהים בקרב הלומדים‬ ‫יעדי ההכשרה‬ ‫באמצעות כלי פיתוח החשיבה, יבנו המשתתפים במהלך הסדנה‬ ‫יחידת לימוד הכוללת תוכנית לשיפור יכולות חשיבה גבוהות של‬ ‫תלמידיהם‬ ‫5‬ ‫© כל הזכויות שמורות לאינטל‬
‫הטקסונומיה של בלום – דוגמה בית-ספרית‬ ‫דוגמה - העליה השנייה‬ ‫רמזים‬ ‫מה עושה‬ ‫מה עושה‬ ‫הגדרה‬ ‫רמה‬ ‫התלמיד‬ ‫המורה‬ ‫מתי התרחשה העלייה השנייה?‬ ‫רשימה, שינון, שם‬ ‫קולט, זוכר,‬ ‫מספר, מראה,‬ ‫זיהוי והיזכרות‬ ‫ידע‬ ‫מזהה‬ ‫מכוון‬ ‫במידע‬ ‫מדוע עלו אנשי עלייה זו לארץ?‬ ‫דיון, זיהוי, סיפור‬ ‫מסביר,‬ ‫מסביר,‬ ‫הבנה של‬ ‫הבנה‬ ‫מתרגם,‬ ‫משווה,‬ ‫המידע המסופק;‬ ‫מדגים‬ ‫מעמת, מדגים‬ ‫מנסח בעיה‬ ‫במילים משלו‬ ‫הבא דוגמאות לעליות נוספות‬ ‫יישום, חישוב, שינוי, בחירה, סיווג,‬ ‫פותר בעיות,‬ ‫צופה, עוזר,‬ ‫שימוש במושגים‬ ‫יישום‬ ‫שהתרחשו מסיבות דומות.‬ ‫השלמה, הדגמה, גילוי, דרמטיזציה,‬ ‫מפגין ידע‬ ‫מותח ביקורת‬ ‫בסיטואציות‬ ‫שימוש, בחינה, פירוש, שינוי,‬ ‫חדשות‬ ‫הפעלה, תרגול, קישור, תכנון,‬ ‫הצגה, שרטוט, פתרון, ניצול‬ ‫נתח את הגורמים לעלייה וסדר‬ ‫ניתוח, הערכה, סידור, חישוב,‬ ‫משווה,מנתח,‬ ‫מנחה, חוקר,‬ ‫פירוק המידע‬ ‫ניתוח‬ ‫אותם על פי סדר כרונולוגי.‬ ‫חלוקה לקטגוריות, סיווג, השוואה,‬ ‫דן, מגלה‬ ‫משמש‬ ‫לחלקים קשורים‬ ‫חיבור, עימות, ביקורת, ויכוח,‬ ‫כמשאב‬ ‫הבדלה, הבחנה, חלוקה, בדיקה,‬ ‫ניסוי, הסבר, הסקה, סידור, שאלה,‬ ‫קישור, בחירה, הפרדה, בחינה.‬ ‫6‬ ‫© כל הזכויות שמורות לאינטל‬
‫הטקסונומיה של בלום – דוגמה בית-ספרית‬ ‫דוגמה - העליה השנייה‬ ‫רמזים‬ ‫מה עושה‬ ‫מה עושה‬ ‫הגדרה‬ ‫רמה‬ ‫התלמיד‬ ‫המורה‬ ‫כיצד השפיעה לדעתך קליטת אנשי‬ ‫סידור, איסוף, שילוב, חיבור, יצירה,‬ ‫מכליל, מנסח,‬ ‫מרחיב,‬ ‫חיבור סוגי מידע‬ ‫סינתזה‬ ‫העלייה השנייה על יחסם לאנשי‬ ‫תכנון, פיתוח, ניסוח, הכללה,‬ ‫מתכנן‬ ‫מעריך, משקף‬ ‫יחד כדי ליצור‬ ‫העלייה השלישית?‬ ‫האחדה, המצאה, ניהול, שינוי,‬ ‫שלם חדש‬ ‫ארגון, תכנית, הכנה, הצעה, סידור‬ ‫מחדש, שכתוב, הקמה, המרה.‬ ‫סדר את הגורמים לעלייה השנייה‬ ‫מעריך, טוען, מודד, חיבור, בחירה,‬ ‫מתווכח, נותן‬ ‫מבהיר, מקבל,‬ ‫שיפוט ערכי‬ ‫הערכה‬ ‫על פי סדר חשיבותם לדעתך‬ ‫השוואה, הסקת מסקנות, שכנוע,‬ ‫ציון, בוחר‬ ‫מאחד לכלל‬ ‫מבוסס על‬ ‫והסבר.‬ ‫החלטה, הגנה, הבחנה, אומדן,‬ ‫הרמוניה‬ ‫קריטריונים‬ ‫הסבר, דירוג, שיפוט, ניבוי, נותן‬ ‫ציון, המלצה, בחירה, סיכום,‬ ‫תמיכה, בחינה, הערכה‬ ‫7‬ ‫© כל הזכויות שמורות לאינטל‬
‫סקירת כללית של כלי החשיבה‬ ‫דוגמא לדירוג המכשולים‬ ‫המקשים על פיתוח הנגב‬ ‫- ‪Visual Ranking Tool‬‬ ‫יוצרים חשיבות וסדר‬ ‫מיון והכללה‬ ‫בניית מערך מדדים להערכת טיב המידע‬ ‫•‬ ‫ולקביעת סדרי עדיפות וחשיבות‬ ‫התבוננות רחבת זווית, בחינת נושאים‬ ‫•‬ ‫מנקודות מבט שונות וניהול דיאלוג מבוסס‬ ‫עובדות, במטרה להגיע להסכמה ולהחלטות‬ ‫משותפות‬ ‫שיתוף פעולה בין התלמידים בקבוצת‬ ‫•‬ ‫הלימוד בכיתה ובינם לעמיתים נוספים כולל‬ ‫מומחים‬ ‫© כל הזכויות שמורות לאינטל‬
‫סקירת כללית של כלי החשיבה‬ ‫- ‪Seeing Reason Tool‬‬ ‫רואים הגיון‬ ‫דוגמא למיפוי תהליך ההתפתחות של שכונת‬ ‫עוני‬ ‫קשרי סיבה ותוצאה‬ ‫• הבנת נושאים מורכבים הכוללים קשרי‬ ‫סיבה ותוצאה‬ ‫• סיוע בניתוח מצבי סיבה ותוצאה‬ ‫ובלמידת הקשר וההשפעה של כל‬ ‫אחד מהגורמים על המערכת אותה‬ ‫מנתחים‬ ‫• התלמידים יעזרו במפות החשיבה,‬ ‫לצורך דיון, הצגה חזותית והנמקה של‬ ‫דרך הבנתם ופירושם את הנושאים‬ ‫הנחקרים‬ ‫• יישום הכלי בכל תחומי הלימוד, ע"י‬ ‫שימוש בנימוקים לוגיים, קשרי סיבה‬ ‫ותוצאה, המבוססים על קשרים ישרים‬ ‫והפוכים, הלקוחים מעולם המדע‬ ‫© כל הזכויות שמורות לאינטל‬
‫סקירת כללית של כלי החשיבה‬ ‫מעמתים ומאמתים - ‪Showing Evidence Tool‬‬ ‫דוגמא לביסוס טיעונים בהקשר לדרך הנכונה למאבק‬ ‫בעוני‬ ‫בסוס טענה‬ ‫הכלי מעודד התמודדות עם תהליכי פיתוח טענה ובסוס ראיות ע"י מערך‬ ‫•‬ ‫נימוקים יעיל, הכרוך בתהליך חקר ובדיקת מקורות מידע מסוגים שונים‬ ‫פיתוח אסטרטגיות לימוד, המעודדות דיון מושכל הכולל: בניית טענות‬ ‫•‬ ‫ואישושן, הצגת עמדה אישית וקבוצתית, התבססות על חקר מקורות מידע ודיון‬ ‫עד לגיבוש מסקנות‬ ‫בחינת והערכת קריטריונים לקבלת החלטות ולהסקת מסקנות‬ ‫•‬ ‫© כל הזכויות שמורות לאינטל‬
‫מרזאנו – ממדי הלמידה‬ ‫הקטגוריות של מרזאנו, אשר מתייחסות לאופן בו אנשים חושבים,‬ ‫שונות מאלו של בלום בכך שהקטגוריות אינן בנויות זו על זו. כל‬ ‫קטגוריה קוגניטיבית חשובה בדיוק כמו האחרת. כל ממדי הלמידה‬ ‫ראויים כולם להתמקדות והכללה בתוך יחידת לימוד.‬ ‫עמדות ותפיסות חיוביות בקשר‬ ‫ללמידה:‬ ‫דוגמה‬ ‫גורם בתוך‬ ‫המימד‬ ‫אקלים כיתה תומך סביבת לימוד כיתתית - הכל או כלום על‬ ‫השולחן.‬ ‫ומקבל‬ ‫תחושת נוחות וסדר "פתק הדאגות שלי"‬ ‫משימות המחוברות לתחומי ההתעניינות של‬ ‫לגבי משימות‬ ‫התלמידים וכדומה - כלי החשיבה שאנו לומדים‬ ‫הכיתה‬ ‫כאן.‬ ‫11‬ ‫© כל הזכויות שמורות לאינטל‬
‫מרזאנו – ממדי הלמידה‬ ‫רכישה ואינטגרציה של ידע :‬ ‫דוגמה‬ ‫גורם בתוך המימד‬ ‫כלי החשיבה.‬ ‫קישור ידע חדש לידע קיים‬ ‫משחק ה- מ'. מרקור‬ ‫אחסון הידע לנגישות נוחה‬ ‫ידע‬ ‫מרובה צבעים.‬ ‫הצהרתי‬ ‫יוצרים חשיבות וסדר,‬ ‫ארגון הידע‬ ‫רואים הגיון.‬ ‫כלי החשיבה.‬ ‫עיצוב שיטות ליישום‬ ‫ידע‬ ‫התהליך )התנסות(‬ ‫תהליכי‬ ‫"תיאורית הקשר", המעבר‬ ‫הבניית מודלים של‬ ‫דרך הנייר.‬ ‫התהליך )הדגמה(‬ ‫21‬ ‫© כל הזכויות שמורות לאינטל‬
‫מרזאנו – ממדי הלמידה‬ ‫הרחבה ושכלול של ידע:‬ ‫דוגמה‬ ‫גורם בתוך‬ ‫המימד‬ ‫מחברת הטעויות שלי‬ ‫ניתוח טעויות‬ ‫יוצרים חשיבות וסדר )מנגנון פנימי(, רואים‬ ‫מיון והשוואה‬ ‫הגיון )סבב הסתכלות(‬ ‫כלי החשיבה מעמתים ומאמתים‬ ‫בניית תימוכין‬ ‫והסקת מסקנות‬ ‫בכמה צורות שונות ניתן לחלק ריבוע לארבע‬ ‫אינדוקציה‬ ‫חלקים זהים?‬ ‫ודדוקציה‬ ‫31‬ ‫© כל הזכויות שמורות לאינטל‬
‫מרזאנו – ממדי הלמידה‬ ‫שימוש משמעותי בידע:‬ ‫דוגמה‬ ‫גורם בתוך המימד‬ ‫כלי החשיבה מעמתים ומאמתים‬ ‫חקירה‬ ‫חידת המנורה והחדר‬ ‫מציאת חלופות‬ ‫והמצאה‬ ‫כלי החשיבה‬ ‫פתרון בעיות‬ ‫והתמודדות עם קשיים‬ ‫כלי החשיבה )אפשרות השמירה והחזרה‬ ‫מטלות מורכבות‬ ‫בהמשך, עבודה בכיתה ובבית ועוד(‬ ‫וארוכות טווח‬ ‫41‬ ‫© כל הזכויות שמורות לאינטל‬
‫מרזאנו – ממדי הלמידה‬ ‫הרגלי חשיבה פוריים:‬ ‫דוגמה‬ ‫גורם בתוך המימד‬ ‫חשיבה לויסות עצמי )מודעות, תכנון( כלי החשיבה‬ ‫ג'יקסו‬ ‫חשיבה ביקורתית )דיוק, פתיחות,‬ ‫רגישות לרגשות ולרמת הידע של‬ ‫הזולת(‬ ‫משחק בניית מטוס‬ ‫חשיבה יצירתית‬ ‫51‬ ‫© כל הזכויות שמורות לאינטל‬
‫הרגלי החשיבה של קוסטה וקליק 61‬ ‫במקום לנסות ולסווג את כל שטחי החשיבה )כמו בלום(, או לשאול‬ ‫כיצד נעשה שימוש בידע בתוך ההקשר של סביבה חברתית ואישית‬ ‫)כמו מרזאנו(, מגדירים קוסטה וקאליק את ההרגלים הנדרשים כדי‬ ‫לעמוד ב"תנאים מאתגרים" - כאלה אשר דורשים "חשיבה‬ ‫אסטרטגית, תובנה, התמדה, ומומחיות כדי לפתור בעיה מסובכת".‬ ‫דוגמאות:‬ ‫•משחק הקשים.‬ ‫•תיאורית הקשר.‬ ‫•ר' מחולקת ל- 4.‬ ‫•כלי החשיבה‬ ‫61‬ ‫© כל הזכויות שמורות לאינטל‬
‫הטקסונומיה העתידית– )התסויג( של פאסיג באה להוסיף ולהרחיב על בלום‬ ‫דוגמה‬ ‫התסוויג העתידי‬ ‫הטקסונומיה של בלום‬ ‫  הקטגו‬ ‫ריה‬ ‫חיפוש‬ ‫להשיג בזמן אמת יישום מוצלח‬ ‫כל מטרת הוראה שלשם‬ ‫ידע‬ ‫במילון‬ ‫של מידע.‬ ‫השגתה דרושה בעיקר‬ ‫...‬ ‫הבנה רבת פנים של מידע‬ ‫זכירה. חשיבה, שבו נקלט‬ ‫תהליך‬ ‫הבנה‬ ‫מסוים, הצבת קטעי מידע‬ ‫רעיון והלומד עורך בו שינוי‬ ‫באופנים שונים כאשר לכל‬ ‫במחשבתו לצורה אחרת.‬ ‫הרכב משמעות שונה. משמעות‬ ‫הבנת המשמעות‬ ‫סלנג‬ ‫תלוית הקשר.‬ ‫היכולת להפיק רעיונות חדשים‬ ‫היכולת ליישם כללים,‬ ‫יישום‬ ‫מרעיון ישן לצורך יישום בזמן‬ ‫עקרונות מידע, הנחות,‬ ‫אמת של מידע רלוונטי‬ ‫תיאוריות או הפשטות‬ ‫בוריאציות שונות. ליצור‬ ‫אחרות למצבים חדשים‬ ‫משמעות חדשה לסמלים‬ ‫וממשיים.‬ ‫חדשים, ליצור משמעות חדשה‬ ‫לסמל קיים וליצור סמל חדש‬ ‫למשמעות קיימת.‬ ‫71‬ ‫© כל הזכויות שמורות לאינטל‬
‫מה כתוב באמצע?‬ ‫81‬ ‫© כל הזכויות שמורות לאינטל‬
‫מה כתוב באמצע?‬ ‫91‬ ‫© כל הזכויות שמורות לאינטל‬
‫משמעות תלוית הקשר‬ ‫02‬ ‫© כל הזכויות שמורות לאינטל‬
‫הטקסונומיה העתידית– )התסויג( של פאסיג באה להוסיף ולהרחיב על בלום‬ ‫דוגמה‬ ‫התסוויג העתידי‬ ‫הטקסונומיה של בלום‬ ‫  הקטגו‬ ‫ריה‬ ‫חיפוש‬ ‫להשיג בזמן אמת יישום מוצלח‬ ‫כל מטרת הוראה שלשם‬ ‫ידע‬ ‫במילון‬ ‫של מידע.‬ ‫השגתה דרושה בעיקר‬ ‫...‬ ‫הבנה רבת פנים של מידע‬ ‫זכירה. חשיבה, שבו נקלט‬ ‫תהליך‬ ‫הבנה‬ ‫מסוים, הצבת קטעי מידע‬ ‫רעיון והלומד עורך בו שינוי‬ ‫באופנים שונים כאשר לכל‬ ‫במחשבתו לצורה אחרת.‬ ‫הרכב משמעות שונה. משמעות‬ ‫הבנת המשמעות‬ ‫סלנג‬ ‫תלוית הקשר.‬ ‫היכולת להפיק רעיונות חדשים‬ ‫היכולת ליישם כללים,‬ ‫יישום‬ ‫מרעיון ישן לצורך יישום בזמן‬ ‫עקרונות מידע, הנחות,‬ ‫אמת של מידע רלוונטי‬ ‫תיאוריות או הפשטות‬ ‫בוריאציות שונות. ליצור‬ ‫אחרות למצבים חדשים‬ ‫משמעות חדשה לסמלים‬ ‫וממשיים.‬ ‫חדשים, ליצור משמעות חדשה‬ ‫לסמל קיים וליצור סמל חדש‬ ‫למשמעות קיימת.‬ ‫12‬ ‫© כל הזכויות שמורות לאינטל‬
‫הטקסונומיה העתידית– )התסויג( של פאסיג באה להוסיף ולהרחיב על בלום‬ ‫דוגמה‬ ‫התסוויג העתידי‬ ‫הטקסונומיה של בלום‬ ‫  הקטגורי‬ ‫ה‬ ‫• משחק‬ ‫שבירת יחידה או חומר לימוד לחלקים‬ ‫לימוד מעמיק של רעיון לשם‬ ‫אנליזה‬ ‫הדף‬ ‫המרכיבים אותם ובניית מערכות‬ ‫תפיסת המבנה של התוכן‬ ‫הקריא.‬ ‫יחסים שונות ומגוונות ואף מנוגדות‬ ‫הנלמד, צורת ארגונו הצורנית‬ ‫• תמונת‬ ‫מאותם חלקי יחידה. לבחור מתוך‬ ‫והלוגית, וכן לשם גילוי‬ ‫הפרח.‬ ‫אוקיינוס המידע הדינמי, תוך ערכי‬ ‫היסודות, הרעיונות,‬ ‫• האור:‬ ‫שיפוט אישיים תרבותיים ואתניים;‬ ‫ההשקפות והשיטות שעליהן‬ ‫גל או‬ ‫להציב קטעי מידע במבנים רב ממדיים‬ ‫מבוסס תוכן זה.‬ ‫חלקיק‬ ‫במרחב; לעשות סימולציה של יישומים‬ ‫שונים וסימולציה של פרספקטיבות‬ ‫ג'יקסו‬ ‫שונות מצרפים שונים בעלי משמעויות‬ ‫יצירת במרחב הרב ממדי.‬ ‫יצירת יצירה שלמה חדשה על‬ ‫סינתזה‬ ‫שונות מיחידות מידע נתונות.‬ ‫ידי צירופים של עניינים‬ ‫לכל חלק משמעות וחשיבות.‬ ‫ממקורות שונים, באופן‬ ‫שיווצרו מבנים ודפוסים‬ ‫העומדים ביסודה של היצירה‬ ‫החדשה. לחלקים בני עצמם‬ ‫אין משמעות אלה רק למה‬ ‫שנוצר מחיבורם.‬ ‫22‬ ‫© כל הזכויות שמורות לאינטל‬
‫איזה עיגול מרכזי גדול יותר?‬ ‫32‬ ‫© כל הזכויות שמורות לאינטל‬
‫הטקסונומיה העתידית– )התסויג( של פאסיג באה להוסיף ולהרחיב על בלום‬ ‫דוגמה‬ ‫התסוויג העתידי‬ ‫הטקסונומיה של בלום‬ ‫  הקטגורי‬ ‫ה‬ ‫• משחק‬ ‫שבירת יחידה או חומר לימוד לחלקים‬ ‫לימוד מעמיק של רעיון לשם‬ ‫אנליזה‬ ‫הדף‬ ‫המרכיבים אותם ובניית מערכות‬ ‫תפיסת המבנה של התוכן‬ ‫הקריא.‬ ‫יחסים שונות ומגוונות ואף מנוגדות‬ ‫הנלמד, צורת ארגונו הצורנית‬ ‫• תמונת‬ ‫מאותם חלקי יחידה. לבחור מתוך‬ ‫והלוגית, וכן לשם גילוי‬ ‫הפרח.‬ ‫אוקיינוס המידע הדינמי, תוך ערכי‬ ‫היסודות, הרעיונות,‬ ‫• האור:‬ ‫שיפוט אישיים תרבותיים ואתניים;‬ ‫ההשקפות והשיטות שעליהן‬ ‫גל או‬ ‫להציב קטעי מידע במבנים רב ממדיים‬ ‫מבוסס תוכן זה.‬ ‫חלקיק‬ ‫במרחב; לעשות סימולציה של יישומים‬ ‫שונים וסימולציה של פרספקטיבות‬ ‫ג'יקסו‬ ‫שונות מצרפים שונים בעלי משמעויות‬ ‫יצירת במרחב הרב ממדי.‬ ‫יצירת יצירה שלמה חדשה על‬ ‫סינתזה‬ ‫שונות מיחידות מידע נתונות.‬ ‫ידי צירופים של עניינים‬ ‫לכל חלק משמעות וחשיבות.‬ ‫ממקורות שונים, באופן‬ ‫שיווצרו מבנים ודפוסים‬ ‫העומדים ביסודה של היצירה‬ ‫החדשה. לחלקים בני עצמם‬ ‫אין משמעות אלה רק למה‬ ‫שנוצר מחיבורם.‬ ‫42‬ ‫© כל הזכויות שמורות לאינטל‬
‫הטקסונומיה העתידית– )התסויג( של פאסיג באה להוסיף ולהרחיב על בלום‬ ‫דוגמה‬ ‫התסוויג העתידי‬ ‫הטקסונומיה של‬ ‫  הקטגורי‬ ‫בלום‬ ‫ה‬ ‫חלק‬ ‫לדעת לבחור קריטריונים חדשים‬ ‫שיפוט הערכים‬ ‫הערכה‬ ‫ההערכה‬ ‫שבאידיאות תוך שימוש ולפתח קריטריונים חדשים, בכדי‬ ‫בהשתלמות‬ ‫לעשות הערכה, שתהיה שימושית‬ ‫בקריטריונים‬ ‫להמשך התפתחות הלמידה והעשייה.‬ ‫ובסטנדרטים של‬ ‫כמו-כן יש לעשות הערכה גם על‬ ‫אומדנים שייקבעו את‬ ‫הנסתר.‬ ‫מידת הדיוק,‬ ‫התכליתיות והשימושיות גם הערכה מסכמת וגם מעצבת.‬ ‫גם הערכה כמותית וגם הערכה‬ ‫של הפריטים.‬ ‫לימוד‬ ‫איכותנית‬ ‫המיומנות. לבחור במצרף המתאים של‬ ‫הערכה מסכמת‬ ‫השבחה‬ ‫פרוש‬ ‫מידע וליישמו בפתרון בעיות‬ ‫וכמותית.‬ ‫***‬ ‫המילה‬ ‫בסיטואציות שונות, בזמן ובמקום‬ ‫נוסחה‬ ‫ובכך להשביח את המצרף.‬ ‫52‬ ‫© כל הזכויות שמורות לאינטל‬
‫לומדים וחושבים עם טכנולוגיה‬ ‫תודה רבה‬

Recomendados

חשיבה מסדר גבוה בלמידה מקוונת דר ליזי כהן
חשיבה מסדר גבוה בלמידה מקוונת דר ליזי כהןחשיבה מסדר גבוה בלמידה מקוונת דר ליזי כהן
חשיבה מסדר גבוה בלמידה מקוונת דר ליזי כהןlizicohen
 
גישות פדגוגיות בהוראה למידה בסביבה עתירת טכנולוגיה - דר ליזי כהן
גישות פדגוגיות בהוראה למידה בסביבה עתירת טכנולוגיה - דר ליזי כהן גישות פדגוגיות בהוראה למידה בסביבה עתירת טכנולוגיה - דר ליזי כהן
גישות פדגוגיות בהוראה למידה בסביבה עתירת טכנולוגיה - דר ליזי כהן lizicohen
 
Kineo webinar 70-20-10
Kineo webinar 70-20-10Kineo webinar 70-20-10
Kineo webinar 70-20-10Kineo Israel
 
הערכה יישובית
הערכה יישוביתהערכה יישובית
הערכה יישוביתנטע לב
 
תהליכי חקר - עדנה יובינר
תהליכי חקר - עדנה יובינרתהליכי חקר - עדנה יובינר
תהליכי חקר - עדנה יובינרlimelime
 
למידה מתוקשבת - מודלים, תבניות ורעיונות
למידה מתוקשבת - מודלים, תבניות ורעיונותלמידה מתוקשבת - מודלים, תבניות ורעיונות
למידה מתוקשבת - מודלים, תבניות ורעיונותKineo Israel
 
למידה מתוקשבת - מודלים, תבניות, רעיונות
למידה מתוקשבת - מודלים, תבניות, רעיונותלמידה מתוקשבת - מודלים, תבניות, רעיונות
למידה מתוקשבת - מודלים, תבניות, רעיונותSharona Segal
 
יניב גת - קידום תהליכי כתיבה של הלומד והעצמתו בסביבות מקוונות
יניב גת - קידום תהליכי כתיבה של הלומד והעצמתו בסביבות מקוונותיניב גת - קידום תהליכי כתיבה של הלומד והעצמתו בסביבות מקוונות
יניב גת - קידום תהליכי כתיבה של הלומד והעצמתו בסביבות מקוונותyanivgat
 

Recomendados

חשיבה מסדר גבוה בלמידה מקוונת דר ליזי כהן
חשיבה מסדר גבוה בלמידה מקוונת דר ליזי כהןחשיבה מסדר גבוה בלמידה מקוונת דר ליזי כהן
חשיבה מסדר גבוה בלמידה מקוונת דר ליזי כהןlizicohen
 
גישות פדגוגיות בהוראה למידה בסביבה עתירת טכנולוגיה - דר ליזי כהן
גישות פדגוגיות בהוראה למידה בסביבה עתירת טכנולוגיה - דר ליזי כהן גישות פדגוגיות בהוראה למידה בסביבה עתירת טכנולוגיה - דר ליזי כהן
גישות פדגוגיות בהוראה למידה בסביבה עתירת טכנולוגיה - דר ליזי כהן lizicohen
 
Kineo webinar 70-20-10
Kineo webinar 70-20-10Kineo webinar 70-20-10
Kineo webinar 70-20-10Kineo Israel
 
הערכה יישובית
הערכה יישוביתהערכה יישובית
הערכה יישוביתנטע לב
 
תהליכי חקר - עדנה יובינר
תהליכי חקר - עדנה יובינרתהליכי חקר - עדנה יובינר
תהליכי חקר - עדנה יובינרlimelime
 
למידה מתוקשבת - מודלים, תבניות ורעיונות
למידה מתוקשבת - מודלים, תבניות ורעיונותלמידה מתוקשבת - מודלים, תבניות ורעיונות
למידה מתוקשבת - מודלים, תבניות ורעיונותKineo Israel
 
למידה מתוקשבת - מודלים, תבניות, רעיונות
למידה מתוקשבת - מודלים, תבניות, רעיונותלמידה מתוקשבת - מודלים, תבניות, רעיונות
למידה מתוקשבת - מודלים, תבניות, רעיונותSharona Segal
 
יניב גת - קידום תהליכי כתיבה של הלומד והעצמתו בסביבות מקוונות
יניב גת - קידום תהליכי כתיבה של הלומד והעצמתו בסביבות מקוונותיניב גת - קידום תהליכי כתיבה של הלומד והעצמתו בסביבות מקוונות
יניב גת - קידום תהליכי כתיבה של הלומד והעצמתו בסביבות מקוונותyanivgat
 
Homepage reg files_טקסונומיות למידה
Homepage reg files_טקסונומיות למידהHomepage reg files_טקסונומיות למידה
Homepage reg files_טקסונומיות למידהגלעד פילוסוף Gilad Pelossof
 
ד"ר ליזי כהן - M.A סקירת ספרות תיזה
ד"ר ליזי כהן - M.A סקירת ספרות תיזה ד"ר ליזי כהן - M.A סקירת ספרות תיזה
ד"ר ליזי כהן - M.A סקירת ספרות תיזהlizicohen
 
מודל תרחיש מבוסס מטרה
מודל תרחיש מבוסס מטרהמודל תרחיש מבוסס מטרה
מודל תרחיש מבוסס מטרהSharona Segal
 
מידענות דרך האינטרנט
מידענות דרך האינטרנטמידענות דרך האינטרנט
מידענות דרך האינטרנטYaniv sela
 
הטמעת ערכי ליבה
הטמעת ערכי ליבההטמעת ערכי ליבה
הטמעת ערכי ליבהsharonbe
 
סקירת ספרות ומשתנה
סקירת ספרות ומשתנהסקירת ספרות ומשתנה
סקירת ספרות ומשתנהHolon Institue of Technology - HIT
 
מפגש 3 2017א לפני מפגש
מפגש 3 2017א לפני מפגשמפגש 3 2017א לפני מפגש
מפגש 3 2017א לפני מפגשannakoopenu
 
מה ההבדל בין רשתות חברתיות וקהילות ?
מה ההבדל בין רשתות חברתיות וקהילות ?מה ההבדל בין רשתות חברתיות וקהילות ?
מה ההבדל בין רשתות חברתיות וקהילות ?Orna Geva
 
מדידה ככלי ניהולי מצגת
מדידה ככלי ניהולי מצגתמדידה ככלי ניהולי מצגת
מדידה ככלי ניהולי מצגתsheatufim
 
מצגת מלווה דוח הערכה
מצגת מלווה דוח הערכהמצגת מלווה דוח הערכה
מצגת מלווה דוח הערכהedva
 
יום עיון מיינדסט
יום עיון מיינדסטיום עיון מיינדסט
יום עיון מיינדסטHolon Institue of Technology - HIT
 
ISOCIL-Lecture
ISOCIL-LectureISOCIL-Lecture
ISOCIL-LectureKineo Israel
 
מפגש 3
מפגש 3מפגש 3
מפגש 3annakoopenu
 
Design Narratives: An Intuitive Scientific Form for Capturing Design Knowledg...
Design Narratives: An Intuitive Scientific Form for Capturing Design Knowledg...Design Narratives: An Intuitive Scientific Form for Capturing Design Knowledg...
Design Narratives: An Intuitive Scientific Form for Capturing Design Knowledg...Yishay Mor
 
מנהיגות מעצבת הורים
מנהיגות מעצבת הוריםמנהיגות מעצבת הורים
מנהיגות מעצבת הוריםq1q2q3
 
עבודה שיתופית ולמידה_רב-תחומית_במאה_ה-21_בית-ברל_מצויינים2
עבודה שיתופית ולמידה_רב-תחומית_במאה_ה-21_בית-ברל_מצויינים2עבודה שיתופית ולמידה_רב-תחומית_במאה_ה-21_בית-ברל_מצויינים2
עבודה שיתופית ולמידה_רב-תחומית_במאה_ה-21_בית-ברל_מצויינים2מופ"ת - המכון למחקר ופיתוח של רשת המכללות ךלחינוך
 
למידה שיתופית
למידה שיתופיתלמידה שיתופית
למידה שיתופיתShahar Akam
 
הוראה נראית Visible Learning
הוראה נראית Visible Learningהוראה נראית Visible Learning
הוראה נראית Visible LearningEli Hurvitz
 
יום עיון ממידענים ואנליסטים
יום עיון ממידענים ואנליסטיםיום עיון ממידענים ואנליסטים
יום עיון ממידענים ואנליסטיםDr. Anat Klumel
 
הכל מתחיל מהראש
הכל מתחיל מהראשהכל מתחיל מהראש
הכל מתחיל מהראשleadinghr
 
טכנולוגיה סופי
טכנולוגיה סופיטכנולוגיה סופי
טכנולוגיה סופיshanicohen
 
מצגת טכנולוגיה לידיסיה, שרה,שני
מצגת טכנולוגיה לידיסיה, שרה,שנימצגת טכנולוגיה לידיסיה, שרה,שני
מצגת טכנולוגיה לידיסיה, שרה,שניshanicohen
 

Más contenido relacionado

Similar a %Ee%f4%e2%f9 1

ד"ר ליזי כהן - M.A סקירת ספרות תיזה
ד"ר ליזי כהן - M.A סקירת ספרות תיזה ד"ר ליזי כהן - M.A סקירת ספרות תיזה
ד"ר ליזי כהן - M.A סקירת ספרות תיזהlizicohen
 
מודל תרחיש מבוסס מטרה
מודל תרחיש מבוסס מטרהמודל תרחיש מבוסס מטרה
מודל תרחיש מבוסס מטרהSharona Segal
 
מידענות דרך האינטרנט
מידענות דרך האינטרנטמידענות דרך האינטרנט
מידענות דרך האינטרנטYaniv sela
 
הטמעת ערכי ליבה
הטמעת ערכי ליבההטמעת ערכי ליבה
הטמעת ערכי ליבהsharonbe
 
מפגש 3 2017א לפני מפגש
מפגש 3 2017א לפני מפגשמפגש 3 2017א לפני מפגש
מפגש 3 2017א לפני מפגשannakoopenu
 
מה ההבדל בין רשתות חברתיות וקהילות ?
מה ההבדל בין רשתות חברתיות וקהילות ?מה ההבדל בין רשתות חברתיות וקהילות ?
מה ההבדל בין רשתות חברתיות וקהילות ?Orna Geva
 
מדידה ככלי ניהולי מצגת
מדידה ככלי ניהולי מצגתמדידה ככלי ניהולי מצגת
מדידה ככלי ניהולי מצגתsheatufim
 
מצגת מלווה דוח הערכה
מצגת מלווה דוח הערכהמצגת מלווה דוח הערכה
מצגת מלווה דוח הערכהedva
 
Design Narratives: An Intuitive Scientific Form for Capturing Design Knowledg...
Design Narratives: An Intuitive Scientific Form for Capturing Design Knowledg...Design Narratives: An Intuitive Scientific Form for Capturing Design Knowledg...
Design Narratives: An Intuitive Scientific Form for Capturing Design Knowledg...Yishay Mor
 
מנהיגות מעצבת הורים
מנהיגות מעצבת הוריםמנהיגות מעצבת הורים
מנהיגות מעצבת הוריםq1q2q3
 
למידה שיתופית
למידה שיתופיתלמידה שיתופית
למידה שיתופיתShahar Akam
 
הוראה נראית Visible Learning
הוראה נראית Visible Learningהוראה נראית Visible Learning
הוראה נראית Visible LearningEli Hurvitz
 
יום עיון ממידענים ואנליסטים
יום עיון ממידענים ואנליסטיםיום עיון ממידענים ואנליסטים
יום עיון ממידענים ואנליסטיםDr. Anat Klumel
 
הכל מתחיל מהראש
הכל מתחיל מהראשהכל מתחיל מהראש
הכל מתחיל מהראשleadinghr
 

Similar a %Ee%f4%e2%f9 1 (20)

Homepage reg files_טקסונומיות למידה
Homepage reg files_טקסונומיות למידהHomepage reg files_טקסונומיות למידה
Homepage reg files_טקסונומיות למידה
 
ד"ר ליזי כהן - M.A סקירת ספרות תיזה
ד"ר ליזי כהן - M.A סקירת ספרות תיזה ד"ר ליזי כהן - M.A סקירת ספרות תיזה
ד"ר ליזי כהן - M.A סקירת ספרות תיזה
 
מודל תרחיש מבוסס מטרה
מודל תרחיש מבוסס מטרהמודל תרחיש מבוסס מטרה
מודל תרחיש מבוסס מטרה
 
מידענות דרך האינטרנט
מידענות דרך האינטרנטמידענות דרך האינטרנט
מידענות דרך האינטרנט
 
הטמעת ערכי ליבה
הטמעת ערכי ליבההטמעת ערכי ליבה
הטמעת ערכי ליבה
 
סקירת ספרות ומשתנה
סקירת ספרות ומשתנהסקירת ספרות ומשתנה
סקירת ספרות ומשתנה
 
מפגש 3 2017א לפני מפגש
מפגש 3 2017א לפני מפגשמפגש 3 2017א לפני מפגש
מפגש 3 2017א לפני מפגש
 
מה ההבדל בין רשתות חברתיות וקהילות ?
מה ההבדל בין רשתות חברתיות וקהילות ?מה ההבדל בין רשתות חברתיות וקהילות ?
מה ההבדל בין רשתות חברתיות וקהילות ?
 
מדידה ככלי ניהולי מצגת
מדידה ככלי ניהולי מצגתמדידה ככלי ניהולי מצגת
מדידה ככלי ניהולי מצגת
 
מצגת מלווה דוח הערכה
מצגת מלווה דוח הערכהמצגת מלווה דוח הערכה
מצגת מלווה דוח הערכה
 
יום עיון מיינדסט
יום עיון מיינדסטיום עיון מיינדסט
יום עיון מיינדסט
 
ISOCIL-Lecture
ISOCIL-LectureISOCIL-Lecture
ISOCIL-Lecture
 
מפגש 3
מפגש 3מפגש 3
מפגש 3
 
Design Narratives: An Intuitive Scientific Form for Capturing Design Knowledg...
Design Narratives: An Intuitive Scientific Form for Capturing Design Knowledg...Design Narratives: An Intuitive Scientific Form for Capturing Design Knowledg...
Design Narratives: An Intuitive Scientific Form for Capturing Design Knowledg...
 
מנהיגות מעצבת הורים
מנהיגות מעצבת הוריםמנהיגות מעצבת הורים
מנהיגות מעצבת הורים
 
עבודה שיתופית ולמידה_רב-תחומית_במאה_ה-21_בית-ברל_מצויינים2
עבודה שיתופית ולמידה_רב-תחומית_במאה_ה-21_בית-ברל_מצויינים2עבודה שיתופית ולמידה_רב-תחומית_במאה_ה-21_בית-ברל_מצויינים2
עבודה שיתופית ולמידה_רב-תחומית_במאה_ה-21_בית-ברל_מצויינים2
 
למידה שיתופית
למידה שיתופיתלמידה שיתופית
למידה שיתופית
 
הוראה נראית Visible Learning
הוראה נראית Visible Learningהוראה נראית Visible Learning
הוראה נראית Visible Learning
 
יום עיון ממידענים ואנליסטים
יום עיון ממידענים ואנליסטיםיום עיון ממידענים ואנליסטים
יום עיון ממידענים ואנליסטים
 
הכל מתחיל מהראש
הכל מתחיל מהראשהכל מתחיל מהראש
הכל מתחיל מהראש
 

Más de shanicohen

טכנולוגיה סופי
טכנולוגיה סופיטכנולוגיה סופי
טכנולוגיה סופיshanicohen
 
מצגת טכנולוגיה לידיסיה, שרה,שני
מצגת טכנולוגיה לידיסיה, שרה,שנימצגת טכנולוגיה לידיסיה, שרה,שני
מצגת טכנולוגיה לידיסיה, שרה,שניshanicohen
 
שילוב של הטכנולוגיה בהוראה
שילוב של הטכנולוגיה בהוראהשילוב של הטכנולוגיה בהוראה
שילוב של הטכנולוגיה בהוראהshanicohen
 
שילוב של הטכנולוגיה בהוראה2
שילוב של הטכנולוגיה בהוראה2שילוב של הטכנולוגיה בהוראה2
שילוב של הטכנולוגיה בהוראה2shanicohen
 
שילוב של הטכנולוגיה בהוראה
שילוב של הטכנולוגיה בהוראהשילוב של הטכנולוגיה בהוראה
שילוב של הטכנולוגיה בהוראהshanicohen
 
שילוב של הטכנולוגיה בהוראה
שילוב של הטכנולוגיה בהוראהשילוב של הטכנולוגיה בהוראה
שילוב של הטכנולוגיה בהוראהshanicohen
 

Más de shanicohen (6)

טכנולוגיה סופי
טכנולוגיה סופיטכנולוגיה סופי
טכנולוגיה סופי
 
מצגת טכנולוגיה לידיסיה, שרה,שני
מצגת טכנולוגיה לידיסיה, שרה,שנימצגת טכנולוגיה לידיסיה, שרה,שני
מצגת טכנולוגיה לידיסיה, שרה,שני
 
שילוב של הטכנולוגיה בהוראה
שילוב של הטכנולוגיה בהוראהשילוב של הטכנולוגיה בהוראה
שילוב של הטכנולוגיה בהוראה
 
שילוב של הטכנולוגיה בהוראה2
שילוב של הטכנולוגיה בהוראה2שילוב של הטכנולוגיה בהוראה2
שילוב של הטכנולוגיה בהוראה2
 
שילוב של הטכנולוגיה בהוראה
שילוב של הטכנולוגיה בהוראהשילוב של הטכנולוגיה בהוראה
שילוב של הטכנולוגיה בהוראה
 
שילוב של הטכנולוגיה בהוראה
שילוב של הטכנולוגיה בהוראהשילוב של הטכנולוגיה בהוראה
שילוב של הטכנולוגיה בהוראה
 

%Ee%f4%e2%f9 1

  • 1. ‫לומדים וחושבים עם טכנולוגיה‬ ‫מפגש 1‬
  • 2. ‫שלושת המהפכות‬ ‫החקלאית.‬ ‫התעשייתית.‬ ‫המידעית.‬ ‫© כל הזכויות שמורות לאינטל‬
  • 3. ‫מבוא לתכניות אינטל - משמעויות המהפכה‬ ‫המידעית‬ ‫סינון מידע ולא מציאת מידע.‬ ‫•‬ ‫• הפרדת המסר מנושא המסר.‬ ‫• בחינה ביקורתית של מקורות והצלבת מקורות.‬ ‫• איתור הידע בזמן הנכון ולא בעלות על ידע.‬ ‫• הצורך ללמוד לעבוד בצוות.‬ ‫• חיזוק החיובי שבאינדיווידואליות.‬ ‫© כל הזכויות שמורות לאינטל‬
  • 4. ‫מבוא לתכניות אינטל - משמעויות המהפכה‬ ‫המידעית - המשך‬ ‫גמישות וחוסר מחויבות.‬‫•‬ ‫• לפתח מרכזי למידה מבוססי מחשוב במקום מרכזי‬ ‫הוראה.‬ ‫• הצורך של האדם לעמוד ברשות עצמו ולדעת כיצד חיים‬ ‫בעידן של אי-ודאות.‬ ‫למידה מיזמית ממוקדת פרויקט שבה תתקיים למידה רב‬ ‫•‬ ‫תחומית סביב הבעיה הרלוונטית.‬ ‫פיתוח כישורי חשיבה.‬ ‫•‬ ‫© כל הזכויות שמורות לאינטל‬
  • 5. ‫חושבים קדימה - מטרות ויעדים‬ ‫מטרת העל‬ ‫פיתוח הוראה ולמידה אותנטיות, באמצעות פרויקטים תלויי תוכן,‬ ‫המפתחים אסטרטגיות וכישורי חשיבה גבוהים בקרב הלומדים‬ ‫יעדי ההכשרה‬ ‫באמצעות כלי פיתוח החשיבה, יבנו המשתתפים במהלך הסדנה‬ ‫יחידת לימוד הכוללת תוכנית לשיפור יכולות חשיבה גבוהות של‬ ‫תלמידיהם‬ ‫5‬ ‫© כל הזכויות שמורות לאינטל‬
  • 6. ‫הטקסונומיה של בלום – דוגמה בית-ספרית‬ ‫דוגמה - העליה השנייה‬ ‫רמזים‬ ‫מה עושה‬ ‫מה עושה‬ ‫הגדרה‬ ‫רמה‬ ‫התלמיד‬ ‫המורה‬ ‫מתי התרחשה העלייה השנייה?‬ ‫רשימה, שינון, שם‬ ‫קולט, זוכר,‬ ‫מספר, מראה,‬ ‫זיהוי והיזכרות‬ ‫ידע‬ ‫מזהה‬ ‫מכוון‬ ‫במידע‬ ‫מדוע עלו אנשי עלייה זו לארץ?‬ ‫דיון, זיהוי, סיפור‬ ‫מסביר,‬ ‫מסביר,‬ ‫הבנה של‬ ‫הבנה‬ ‫מתרגם,‬ ‫משווה,‬ ‫המידע המסופק;‬ ‫מדגים‬ ‫מעמת, מדגים‬ ‫מנסח בעיה‬ ‫במילים משלו‬ ‫הבא דוגמאות לעליות נוספות‬ ‫יישום, חישוב, שינוי, בחירה, סיווג,‬ ‫פותר בעיות,‬ ‫צופה, עוזר,‬ ‫שימוש במושגים‬ ‫יישום‬ ‫שהתרחשו מסיבות דומות.‬ ‫השלמה, הדגמה, גילוי, דרמטיזציה,‬ ‫מפגין ידע‬ ‫מותח ביקורת‬ ‫בסיטואציות‬ ‫שימוש, בחינה, פירוש, שינוי,‬ ‫חדשות‬ ‫הפעלה, תרגול, קישור, תכנון,‬ ‫הצגה, שרטוט, פתרון, ניצול‬ ‫נתח את הגורמים לעלייה וסדר‬ ‫ניתוח, הערכה, סידור, חישוב,‬ ‫משווה,מנתח,‬ ‫מנחה, חוקר,‬ ‫פירוק המידע‬ ‫ניתוח‬ ‫אותם על פי סדר כרונולוגי.‬ ‫חלוקה לקטגוריות, סיווג, השוואה,‬ ‫דן, מגלה‬ ‫משמש‬ ‫לחלקים קשורים‬ ‫חיבור, עימות, ביקורת, ויכוח,‬ ‫כמשאב‬ ‫הבדלה, הבחנה, חלוקה, בדיקה,‬ ‫ניסוי, הסבר, הסקה, סידור, שאלה,‬ ‫קישור, בחירה, הפרדה, בחינה.‬ ‫6‬ ‫© כל הזכויות שמורות לאינטל‬
  • 7. ‫הטקסונומיה של בלום – דוגמה בית-ספרית‬ ‫דוגמה - העליה השנייה‬ ‫רמזים‬ ‫מה עושה‬ ‫מה עושה‬ ‫הגדרה‬ ‫רמה‬ ‫התלמיד‬ ‫המורה‬ ‫כיצד השפיעה לדעתך קליטת אנשי‬ ‫סידור, איסוף, שילוב, חיבור, יצירה,‬ ‫מכליל, מנסח,‬ ‫מרחיב,‬ ‫חיבור סוגי מידע‬ ‫סינתזה‬ ‫העלייה השנייה על יחסם לאנשי‬ ‫תכנון, פיתוח, ניסוח, הכללה,‬ ‫מתכנן‬ ‫מעריך, משקף‬ ‫יחד כדי ליצור‬ ‫העלייה השלישית?‬ ‫האחדה, המצאה, ניהול, שינוי,‬ ‫שלם חדש‬ ‫ארגון, תכנית, הכנה, הצעה, סידור‬ ‫מחדש, שכתוב, הקמה, המרה.‬ ‫סדר את הגורמים לעלייה השנייה‬ ‫מעריך, טוען, מודד, חיבור, בחירה,‬ ‫מתווכח, נותן‬ ‫מבהיר, מקבל,‬ ‫שיפוט ערכי‬ ‫הערכה‬ ‫על פי סדר חשיבותם לדעתך‬ ‫השוואה, הסקת מסקנות, שכנוע,‬ ‫ציון, בוחר‬ ‫מאחד לכלל‬ ‫מבוסס על‬ ‫והסבר.‬ ‫החלטה, הגנה, הבחנה, אומדן,‬ ‫הרמוניה‬ ‫קריטריונים‬ ‫הסבר, דירוג, שיפוט, ניבוי, נותן‬ ‫ציון, המלצה, בחירה, סיכום,‬ ‫תמיכה, בחינה, הערכה‬ ‫7‬ ‫© כל הזכויות שמורות לאינטל‬
  • 8. ‫סקירת כללית של כלי החשיבה‬ ‫דוגמא לדירוג המכשולים‬ ‫המקשים על פיתוח הנגב‬ ‫- ‪Visual Ranking Tool‬‬ ‫יוצרים חשיבות וסדר‬ ‫מיון והכללה‬ ‫בניית מערך מדדים להערכת טיב המידע‬ ‫•‬ ‫ולקביעת סדרי עדיפות וחשיבות‬ ‫התבוננות רחבת זווית, בחינת נושאים‬ ‫•‬ ‫מנקודות מבט שונות וניהול דיאלוג מבוסס‬ ‫עובדות, במטרה להגיע להסכמה ולהחלטות‬ ‫משותפות‬ ‫שיתוף פעולה בין התלמידים בקבוצת‬ ‫•‬ ‫הלימוד בכיתה ובינם לעמיתים נוספים כולל‬ ‫מומחים‬ ‫© כל הזכויות שמורות לאינטל‬
  • 9. ‫סקירת כללית של כלי החשיבה‬ ‫- ‪Seeing Reason Tool‬‬ ‫רואים הגיון‬ ‫דוגמא למיפוי תהליך ההתפתחות של שכונת‬ ‫עוני‬ ‫קשרי סיבה ותוצאה‬ ‫• הבנת נושאים מורכבים הכוללים קשרי‬ ‫סיבה ותוצאה‬ ‫• סיוע בניתוח מצבי סיבה ותוצאה‬ ‫ובלמידת הקשר וההשפעה של כל‬ ‫אחד מהגורמים על המערכת אותה‬ ‫מנתחים‬ ‫• התלמידים יעזרו במפות החשיבה,‬ ‫לצורך דיון, הצגה חזותית והנמקה של‬ ‫דרך הבנתם ופירושם את הנושאים‬ ‫הנחקרים‬ ‫• יישום הכלי בכל תחומי הלימוד, ע"י‬ ‫שימוש בנימוקים לוגיים, קשרי סיבה‬ ‫ותוצאה, המבוססים על קשרים ישרים‬ ‫והפוכים, הלקוחים מעולם המדע‬ ‫© כל הזכויות שמורות לאינטל‬
  • 10. ‫סקירת כללית של כלי החשיבה‬ ‫מעמתים ומאמתים - ‪Showing Evidence Tool‬‬ ‫דוגמא לביסוס טיעונים בהקשר לדרך הנכונה למאבק‬ ‫בעוני‬ ‫בסוס טענה‬ ‫הכלי מעודד התמודדות עם תהליכי פיתוח טענה ובסוס ראיות ע"י מערך‬ ‫•‬ ‫נימוקים יעיל, הכרוך בתהליך חקר ובדיקת מקורות מידע מסוגים שונים‬ ‫פיתוח אסטרטגיות לימוד, המעודדות דיון מושכל הכולל: בניית טענות‬ ‫•‬ ‫ואישושן, הצגת עמדה אישית וקבוצתית, התבססות על חקר מקורות מידע ודיון‬ ‫עד לגיבוש מסקנות‬ ‫בחינת והערכת קריטריונים לקבלת החלטות ולהסקת מסקנות‬ ‫•‬ ‫© כל הזכויות שמורות לאינטל‬
  • 11. ‫מרזאנו – ממדי הלמידה‬ ‫הקטגוריות של מרזאנו, אשר מתייחסות לאופן בו אנשים חושבים,‬ ‫שונות מאלו של בלום בכך שהקטגוריות אינן בנויות זו על זו. כל‬ ‫קטגוריה קוגניטיבית חשובה בדיוק כמו האחרת. כל ממדי הלמידה‬ ‫ראויים כולם להתמקדות והכללה בתוך יחידת לימוד.‬ ‫עמדות ותפיסות חיוביות בקשר‬ ‫ללמידה:‬ ‫דוגמה‬ ‫גורם בתוך‬ ‫המימד‬ ‫אקלים כיתה תומך סביבת לימוד כיתתית - הכל או כלום על‬ ‫השולחן.‬ ‫ומקבל‬ ‫תחושת נוחות וסדר "פתק הדאגות שלי"‬ ‫משימות המחוברות לתחומי ההתעניינות של‬ ‫לגבי משימות‬ ‫התלמידים וכדומה - כלי החשיבה שאנו לומדים‬ ‫הכיתה‬ ‫כאן.‬ ‫11‬ ‫© כל הזכויות שמורות לאינטל‬
  • 12. ‫מרזאנו – ממדי הלמידה‬ ‫רכישה ואינטגרציה של ידע :‬ ‫דוגמה‬ ‫גורם בתוך המימד‬ ‫כלי החשיבה.‬ ‫קישור ידע חדש לידע קיים‬ ‫משחק ה- מ'. מרקור‬ ‫אחסון הידע לנגישות נוחה‬ ‫ידע‬ ‫מרובה צבעים.‬ ‫הצהרתי‬ ‫יוצרים חשיבות וסדר,‬ ‫ארגון הידע‬ ‫רואים הגיון.‬ ‫כלי החשיבה.‬ ‫עיצוב שיטות ליישום‬ ‫ידע‬ ‫התהליך )התנסות(‬ ‫תהליכי‬ ‫"תיאורית הקשר", המעבר‬ ‫הבניית מודלים של‬ ‫דרך הנייר.‬ ‫התהליך )הדגמה(‬ ‫21‬ ‫© כל הזכויות שמורות לאינטל‬
  • 13. ‫מרזאנו – ממדי הלמידה‬ ‫הרחבה ושכלול של ידע:‬ ‫דוגמה‬ ‫גורם בתוך‬ ‫המימד‬ ‫מחברת הטעויות שלי‬ ‫ניתוח טעויות‬ ‫יוצרים חשיבות וסדר )מנגנון פנימי(, רואים‬ ‫מיון והשוואה‬ ‫הגיון )סבב הסתכלות(‬ ‫כלי החשיבה מעמתים ומאמתים‬ ‫בניית תימוכין‬ ‫והסקת מסקנות‬ ‫בכמה צורות שונות ניתן לחלק ריבוע לארבע‬ ‫אינדוקציה‬ ‫חלקים זהים?‬ ‫ודדוקציה‬ ‫31‬ ‫© כל הזכויות שמורות לאינטל‬
  • 14. ‫מרזאנו – ממדי הלמידה‬ ‫שימוש משמעותי בידע:‬ ‫דוגמה‬ ‫גורם בתוך המימד‬ ‫כלי החשיבה מעמתים ומאמתים‬ ‫חקירה‬ ‫חידת המנורה והחדר‬ ‫מציאת חלופות‬ ‫והמצאה‬ ‫כלי החשיבה‬ ‫פתרון בעיות‬ ‫והתמודדות עם קשיים‬ ‫כלי החשיבה )אפשרות השמירה והחזרה‬ ‫מטלות מורכבות‬ ‫בהמשך, עבודה בכיתה ובבית ועוד(‬ ‫וארוכות טווח‬ ‫41‬ ‫© כל הזכויות שמורות לאינטל‬
  • 15. ‫מרזאנו – ממדי הלמידה‬ ‫הרגלי חשיבה פוריים:‬ ‫דוגמה‬ ‫גורם בתוך המימד‬ ‫חשיבה לויסות עצמי )מודעות, תכנון( כלי החשיבה‬ ‫ג'יקסו‬ ‫חשיבה ביקורתית )דיוק, פתיחות,‬ ‫רגישות לרגשות ולרמת הידע של‬ ‫הזולת(‬ ‫משחק בניית מטוס‬ ‫חשיבה יצירתית‬ ‫51‬ ‫© כל הזכויות שמורות לאינטל‬
  • 16. ‫הרגלי החשיבה של קוסטה וקליק 61‬ ‫במקום לנסות ולסווג את כל שטחי החשיבה )כמו בלום(, או לשאול‬ ‫כיצד נעשה שימוש בידע בתוך ההקשר של סביבה חברתית ואישית‬ ‫)כמו מרזאנו(, מגדירים קוסטה וקאליק את ההרגלים הנדרשים כדי‬ ‫לעמוד ב"תנאים מאתגרים" - כאלה אשר דורשים "חשיבה‬ ‫אסטרטגית, תובנה, התמדה, ומומחיות כדי לפתור בעיה מסובכת".‬ ‫דוגמאות:‬ ‫•משחק הקשים.‬ ‫•תיאורית הקשר.‬ ‫•ר' מחולקת ל- 4.‬ ‫•כלי החשיבה‬ ‫61‬ ‫© כל הזכויות שמורות לאינטל‬
  • 17. ‫הטקסונומיה העתידית– )התסויג( של פאסיג באה להוסיף ולהרחיב על בלום‬ ‫דוגמה‬ ‫התסוויג העתידי‬ ‫הטקסונומיה של בלום‬ ‫  הקטגו‬ ‫ריה‬ ‫חיפוש‬ ‫להשיג בזמן אמת יישום מוצלח‬ ‫כל מטרת הוראה שלשם‬ ‫ידע‬ ‫במילון‬ ‫של מידע.‬ ‫השגתה דרושה בעיקר‬ ‫...‬ ‫הבנה רבת פנים של מידע‬ ‫זכירה. חשיבה, שבו נקלט‬ ‫תהליך‬ ‫הבנה‬ ‫מסוים, הצבת קטעי מידע‬ ‫רעיון והלומד עורך בו שינוי‬ ‫באופנים שונים כאשר לכל‬ ‫במחשבתו לצורה אחרת.‬ ‫הרכב משמעות שונה. משמעות‬ ‫הבנת המשמעות‬ ‫סלנג‬ ‫תלוית הקשר.‬ ‫היכולת להפיק רעיונות חדשים‬ ‫היכולת ליישם כללים,‬ ‫יישום‬ ‫מרעיון ישן לצורך יישום בזמן‬ ‫עקרונות מידע, הנחות,‬ ‫אמת של מידע רלוונטי‬ ‫תיאוריות או הפשטות‬ ‫בוריאציות שונות. ליצור‬ ‫אחרות למצבים חדשים‬ ‫משמעות חדשה לסמלים‬ ‫וממשיים.‬ ‫חדשים, ליצור משמעות חדשה‬ ‫לסמל קיים וליצור סמל חדש‬ ‫למשמעות קיימת.‬ ‫71‬ ‫© כל הזכויות שמורות לאינטל‬
  • 18. ‫מה כתוב באמצע?‬ ‫81‬ ‫© כל הזכויות שמורות לאינטל‬
  • 19. ‫מה כתוב באמצע?‬ ‫91‬ ‫© כל הזכויות שמורות לאינטל‬
  • 20. ‫משמעות תלוית הקשר‬ ‫02‬ ‫© כל הזכויות שמורות לאינטל‬
  • 21. ‫הטקסונומיה העתידית– )התסויג( של פאסיג באה להוסיף ולהרחיב על בלום‬ ‫דוגמה‬ ‫התסוויג העתידי‬ ‫הטקסונומיה של בלום‬ ‫  הקטגו‬ ‫ריה‬ ‫חיפוש‬ ‫להשיג בזמן אמת יישום מוצלח‬ ‫כל מטרת הוראה שלשם‬ ‫ידע‬ ‫במילון‬ ‫של מידע.‬ ‫השגתה דרושה בעיקר‬ ‫...‬ ‫הבנה רבת פנים של מידע‬ ‫זכירה. חשיבה, שבו נקלט‬ ‫תהליך‬ ‫הבנה‬ ‫מסוים, הצבת קטעי מידע‬ ‫רעיון והלומד עורך בו שינוי‬ ‫באופנים שונים כאשר לכל‬ ‫במחשבתו לצורה אחרת.‬ ‫הרכב משמעות שונה. משמעות‬ ‫הבנת המשמעות‬ ‫סלנג‬ ‫תלוית הקשר.‬ ‫היכולת להפיק רעיונות חדשים‬ ‫היכולת ליישם כללים,‬ ‫יישום‬ ‫מרעיון ישן לצורך יישום בזמן‬ ‫עקרונות מידע, הנחות,‬ ‫אמת של מידע רלוונטי‬ ‫תיאוריות או הפשטות‬ ‫בוריאציות שונות. ליצור‬ ‫אחרות למצבים חדשים‬ ‫משמעות חדשה לסמלים‬ ‫וממשיים.‬ ‫חדשים, ליצור משמעות חדשה‬ ‫לסמל קיים וליצור סמל חדש‬ ‫למשמעות קיימת.‬ ‫12‬ ‫© כל הזכויות שמורות לאינטל‬
  • 22. ‫הטקסונומיה העתידית– )התסויג( של פאסיג באה להוסיף ולהרחיב על בלום‬ ‫דוגמה‬ ‫התסוויג העתידי‬ ‫הטקסונומיה של בלום‬ ‫  הקטגורי‬ ‫ה‬ ‫• משחק‬ ‫שבירת יחידה או חומר לימוד לחלקים‬ ‫לימוד מעמיק של רעיון לשם‬ ‫אנליזה‬ ‫הדף‬ ‫המרכיבים אותם ובניית מערכות‬ ‫תפיסת המבנה של התוכן‬ ‫הקריא.‬ ‫יחסים שונות ומגוונות ואף מנוגדות‬ ‫הנלמד, צורת ארגונו הצורנית‬ ‫• תמונת‬ ‫מאותם חלקי יחידה. לבחור מתוך‬ ‫והלוגית, וכן לשם גילוי‬ ‫הפרח.‬ ‫אוקיינוס המידע הדינמי, תוך ערכי‬ ‫היסודות, הרעיונות,‬ ‫• האור:‬ ‫שיפוט אישיים תרבותיים ואתניים;‬ ‫ההשקפות והשיטות שעליהן‬ ‫גל או‬ ‫להציב קטעי מידע במבנים רב ממדיים‬ ‫מבוסס תוכן זה.‬ ‫חלקיק‬ ‫במרחב; לעשות סימולציה של יישומים‬ ‫שונים וסימולציה של פרספקטיבות‬ ‫ג'יקסו‬ ‫שונות מצרפים שונים בעלי משמעויות‬ ‫יצירת במרחב הרב ממדי.‬ ‫יצירת יצירה שלמה חדשה על‬ ‫סינתזה‬ ‫שונות מיחידות מידע נתונות.‬ ‫ידי צירופים של עניינים‬ ‫לכל חלק משמעות וחשיבות.‬ ‫ממקורות שונים, באופן‬ ‫שיווצרו מבנים ודפוסים‬ ‫העומדים ביסודה של היצירה‬ ‫החדשה. לחלקים בני עצמם‬ ‫אין משמעות אלה רק למה‬ ‫שנוצר מחיבורם.‬ ‫22‬ ‫© כל הזכויות שמורות לאינטל‬
  • 23. ‫איזה עיגול מרכזי גדול יותר?‬ ‫32‬ ‫© כל הזכויות שמורות לאינטל‬
  • 24. ‫הטקסונומיה העתידית– )התסויג( של פאסיג באה להוסיף ולהרחיב על בלום‬ ‫דוגמה‬ ‫התסוויג העתידי‬ ‫הטקסונומיה של בלום‬ ‫  הקטגורי‬ ‫ה‬ ‫• משחק‬ ‫שבירת יחידה או חומר לימוד לחלקים‬ ‫לימוד מעמיק של רעיון לשם‬ ‫אנליזה‬ ‫הדף‬ ‫המרכיבים אותם ובניית מערכות‬ ‫תפיסת המבנה של התוכן‬ ‫הקריא.‬ ‫יחסים שונות ומגוונות ואף מנוגדות‬ ‫הנלמד, צורת ארגונו הצורנית‬ ‫• תמונת‬ ‫מאותם חלקי יחידה. לבחור מתוך‬ ‫והלוגית, וכן לשם גילוי‬ ‫הפרח.‬ ‫אוקיינוס המידע הדינמי, תוך ערכי‬ ‫היסודות, הרעיונות,‬ ‫• האור:‬ ‫שיפוט אישיים תרבותיים ואתניים;‬ ‫ההשקפות והשיטות שעליהן‬ ‫גל או‬ ‫להציב קטעי מידע במבנים רב ממדיים‬ ‫מבוסס תוכן זה.‬ ‫חלקיק‬ ‫במרחב; לעשות סימולציה של יישומים‬ ‫שונים וסימולציה של פרספקטיבות‬ ‫ג'יקסו‬ ‫שונות מצרפים שונים בעלי משמעויות‬ ‫יצירת במרחב הרב ממדי.‬ ‫יצירת יצירה שלמה חדשה על‬ ‫סינתזה‬ ‫שונות מיחידות מידע נתונות.‬ ‫ידי צירופים של עניינים‬ ‫לכל חלק משמעות וחשיבות.‬ ‫ממקורות שונים, באופן‬ ‫שיווצרו מבנים ודפוסים‬ ‫העומדים ביסודה של היצירה‬ ‫החדשה. לחלקים בני עצמם‬ ‫אין משמעות אלה רק למה‬ ‫שנוצר מחיבורם.‬ ‫42‬ ‫© כל הזכויות שמורות לאינטל‬
  • 25. ‫הטקסונומיה העתידית– )התסויג( של פאסיג באה להוסיף ולהרחיב על בלום‬ ‫דוגמה‬ ‫התסוויג העתידי‬ ‫הטקסונומיה של‬ ‫  הקטגורי‬ ‫בלום‬ ‫ה‬ ‫חלק‬ ‫לדעת לבחור קריטריונים חדשים‬ ‫שיפוט הערכים‬ ‫הערכה‬ ‫ההערכה‬ ‫שבאידיאות תוך שימוש ולפתח קריטריונים חדשים, בכדי‬ ‫בהשתלמות‬ ‫לעשות הערכה, שתהיה שימושית‬ ‫בקריטריונים‬ ‫להמשך התפתחות הלמידה והעשייה.‬ ‫ובסטנדרטים של‬ ‫כמו-כן יש לעשות הערכה גם על‬ ‫אומדנים שייקבעו את‬ ‫הנסתר.‬ ‫מידת הדיוק,‬ ‫התכליתיות והשימושיות גם הערכה מסכמת וגם מעצבת.‬ ‫גם הערכה כמותית וגם הערכה‬ ‫של הפריטים.‬ ‫לימוד‬ ‫איכותנית‬ ‫המיומנות. לבחור במצרף המתאים של‬ ‫הערכה מסכמת‬ ‫השבחה‬ ‫פרוש‬ ‫מידע וליישמו בפתרון בעיות‬ ‫וכמותית.‬ ‫***‬ ‫המילה‬ ‫בסיטואציות שונות, בזמן ובמקום‬ ‫נוסחה‬ ‫ובכך להשביח את המצרף.‬ ‫52‬ ‫© כל הזכויות שמורות לאינטל‬
  • 26. ‫לומדים וחושבים עם טכנולוגיה‬ ‫תודה רבה‬