מצגת בנושא הון מדעי של מיה הלוי, מתוך מפגש רשת שותפי יוזמת 5פי2 23.6.16

1. SCIENCE CAPITAL
‫מדעי‬ ‫הון‬
‫הלוי‬ ‫מיה‬,‫ע‬ ‫המדע‬ ‫מוזיאון‬"‫ירושלים‬ ‫בלומפילד‬ ‫ש‬

2. ‫קצר‬ ‫סרטון‬-‫הנושא‬ ‫על‬

3. ‫הגדרה‬
‫הון‬‫מדעי‬‫הוא‬‫מושג‬/‫מונח‬/‫עקרון‬‫מתודולוגי‬‫ואמפירי‬‫שמטרתו‬‫לסייע‬‫לנו‬‫להבין‬‫למה‬
‫מיעוט‬‫בני‬‫נוער‬‫בוחרים‬‫להתמחות‬‫בלימודי‬‫מתימטיקה‬‫ומדעים‬‫בתיכון‬‫ואחרים‬‫לא‬,
‫ולמה‬‫רב‬‫בני‬‫הנער‬‫אינו‬‫חושב‬‫שקריירה‬‫במקצועות‬‫מבוססי‬‫מדע‬‫יכולה‬‫להתאים‬‫להם‬.
‫המדעי‬ ‫ההון‬‫כ‬‫ידע‬ ‫בתוכו‬ ‫שמכיל‬ ‫תרמיל‬,‫גישות‬,‫התנסויות‬,‫שנרכשים‬ ‫מדע‬ ‫ומשאבי‬
‫החיים‬ ‫במהלך‬
‫מה‬‫את‬/‫ה‬‫יודע‬/‫ת‬(‫מהי‬‫האוריינות‬‫המדעית‬‫שלך‬)
‫את‬‫מי‬‫את‬/‫ה‬‫מכיר‬/‫ה‬(‫מהם‬‫הקשרים‬‫החברתיים‬‫שלך‬‫עם‬‫אנשים‬‫העוסקים‬‫במדע‬)
‫איך‬‫את‬/‫ה‬‫חושב‬/‫ת‬(‫מהי‬‫העמדה‬‫והנטייה‬‫שלך‬‫למדע‬)
‫מה‬‫את‬/‫ה‬‫עושה‬(‫אילו‬‫פעילויות‬‫הקשורות‬‫במדע‬‫את‬/‫ה‬‫עושה‬‫מחוץ‬‫לכתה‬)
‫המושג‬‫הון‬‫המדעי‬‫פותח‬‫על‬‫ידי‬‫קבוצת‬‫חוקרים‬‫ב‬collegeking’s‫במסגרת‬‫מחקר‬
‫מקיף‬‫בשם‬ASPIRE‫שבדק‬‫נטיות‬‫ועניין‬‫בלימודי‬‫מדע‬‫בתיכון‬‫ובקריירה‬‫מבוססת‬
‫מדע‬,‫במשך‬‫מספר‬‫שנים‬,‫אצל‬‫בני‬‫נוער‬‫בגילאי‬11-15‫בפריסה‬‫רחבה‬‫בבריטניה‬.
‫מאמר‬‫שפורסם‬‫ב‬JRSTTeachingScienceinResearchJournal

4. ‫רקע‬
‫המושג‬‫הון‬‫מדעי‬‫מתבסס‬‫על‬‫תיאוריית‬‫ה‬-"‫הון‬"‫של‬‫פייר‬‫בורדייה‬
‫בורדייה‬‫מניח‬‫שהפעולה‬‫האנושית‬‫היא‬‫תוצר‬‫של‬‫הבנייה‬‫חברתית‬‫ומהווה‬‫חלק‬‫ממודל‬
‫פעולה‬‫תרבותי‬‫שלם‬.‫הוא‬‫זיהה‬‫ארבעה‬‫סוגי‬‫הון‬:‫הון‬‫תרבותי‬,‫הון‬‫חברתי‬,‫הון‬‫כלכלי‬
‫והון‬‫סימבולי‬.‫בין‬‫סוגי‬‫ההון‬‫מתקיימת‬‫אינטראקציה‬‫והשילובים‬‫השונים‬‫ביניהם‬‫מעניקים‬
‫לאנשים‬‫יתרונות‬‫בשדות‬‫חברתיים‬.
‫קיים‬‫קשר‬‫הדוק‬‫בין‬‫סוגי‬‫ההון‬‫לבין‬‫השדה‬‫החינוכי‬,‫ומחקרים‬‫רבים‬‫הראו‬‫כיצד‬
‫ממשפחות‬‫מעמד‬‫בינוני‬‫משתמשות‬‫באופן‬‫אקטיבי‬‫בהון‬‫הכלכלי‬,‫החברתי‬‫והתרבותי‬
‫שלהן‬‫על‬‫מנת‬‫להעניק‬‫לילדיהן‬‫יתרון‬‫אקדמי‬–‫תופעה‬‫שמעצימה‬‫ומקבעת‬‫פערים‬
‫חברתיים‬.
‫ההון‬‫מדעי‬‫אינו‬"‫הון‬‫חמישי‬",‫אלא‬‫כלי‬‫רעיוני‬‫המכיל‬‫בתוכו‬‫סוגים‬‫מגוונים‬‫של‬‫הון‬‫כלכלי‬,
‫חברתי‬‫ותרבותי‬‫הקשורים‬‫למדעים‬‫ויכולים‬‫להשפיע‬‫על‬‫הבחירה‬‫לעסוק‬‫במדעים‬.

5. ‫המחקר‬ ‫ממצאי‬
‫נוער‬ ‫בני‬ ‫של‬ ‫החיוביות‬ ‫הגישות‬ ‫בין‬ ‫עצום‬ ‫פער‬ ‫יש‬
‫ולעסוק‬ ‫ללמוד‬ ‫שלהם‬ ‫והרצון‬ ‫העניין‬ ‫לבין‬ ‫למדע‬
‫בעתיד‬ ‫בהם‬
‫יותר‬ ‫לתלמיד‬ ‫שיש‬ ‫ככל‬‫מדעי‬ ‫הון‬‫שיבחר‬ ‫הסיכוי‬
‫בתחום‬ ‫לעסוק‬ ‫עניין‬ ‫בעל‬ ‫ויהיה‬ ‫מדע‬ ‫בלימודי‬-
‫גובר‬
‫יצירת‬ ‫על‬ ‫משמעותית‬ ‫השפעה‬ ‫יש‬ ‫ולסביבה‬ ‫לבית‬
‫מדעי‬ ‫הון‬
‫כלכלי‬ ‫מעמד‬ ‫בין‬ ‫גבוהה‬ ‫קורלציה‬ ‫יש‬/‫חברתי‬
‫מדעי‬ ‫הון‬ ‫על‬ ‫לבעלות‬
‫ההון‬‫המדעי‬‫הוא‬‫מושג‬‫המחקר‬ ‫אך‬ ‫ומגוון‬ ‫רחב‬
‫מפתח‬ ‫ממדי‬ ‫שמונה‬ ‫זהה‬,‫לבני‬ ‫הרלוונטיים‬
‫הבחירה‬ ‫בגיל‬ ‫הנמצאים‬ ‫הנוער‬

6. 8‫המדעי‬ ‫ההון‬ ‫ממדי‬
.1‫מדעית‬ ‫אוריינות‬
‫הידע‬,‫עליהם‬ ‫בבעלות‬ ‫והביטחון‬ ‫הבנה‬
.2‫למדע‬ ‫ביחס‬ ‫עמדות‬-‫ונטיות‬ ‫ערכים‬
‫יום‬ ‫היום‬ ‫לחיי‬ ‫והחיבוריות‬ ‫הרלוונטיות‬,
.3‫יכולת‬ ‫על‬ ‫ידע‬"‫ההעברה‬( "transferability)‫מדעי‬ ‫ידע‬ ‫של‬
‫שידע‬ ‫ההבנה‬,‫שימושיים‬ ‫הם‬ ‫מדעית‬ ‫והכשרה‬ ‫כישורים‬
.4‫במדיה‬ ‫מדע‬ ‫של‬ ‫צריכה‬
‫בתוכניות‬ ‫צפייה‬,‫באתרים‬ ‫גלישה‬ ‫קריאה‬
.5‫הספר‬ ‫לבית‬ ‫מחוץ‬ ‫מדע‬ ‫בפעילויות‬ ‫השתתפות‬
‫מדע‬ ‫במוזיאוני‬ ‫ביקורים‬,‫מדע‬ ‫חוגי‬,
.6‫הכישורים‬,‫מדע‬ ‫בתחומי‬ ‫המשפחה‬ ‫של‬ ‫וההשכלה‬ ‫הידע‬
.7‫מדע‬ ‫מבוססי‬ ‫במקצועות‬ ‫העוסקים‬ ‫אנשים‬ ‫עם‬ ‫הכרות‬
‫חברים‬ ‫משפחה‬,‫בקהילה‬ ‫שכנים‬
8.‫היומיום‬ ‫בחיי‬ ‫מדע‬ ‫על‬ ‫שיחות‬
‫ההורים‬ ‫עם‬,‫חברים‬ ‫עם‬....

7. ‫מודדים‬ ‫איך‬
‫בבית‬
-‫הורי‬ ‫שני‬(‫מהם‬ ‫אחד‬ ‫או‬)‫מאד‬ ‫מעניין‬ ‫שהמדע‬ ‫חושבים‬,
-‫הורי‬ ‫שני‬(‫מהם‬ ‫אחד‬ ‫או‬)‫חשובים‬ ‫מדע‬ ‫שלימודי‬ ‫לי‬ ‫הסבירו‬
‫לעתידי‬
-‫את‬/‫ה‬‫מכיר‬/‫מבוסס‬ ‫במקצוע‬ ‫עובדים‬ ‫ה‬‫מדע‬
‫הספר‬ ‫לבית‬ ‫מחוץ‬
-‫את‬/‫קורא‬ ‫ה‬/‫מדעים‬ ‫עת‬ ‫כתבי‬ ‫או‬ ‫ספרים‬ ‫ת‬
-‫את‬/‫מבקר‬ ‫ה‬/‫מדע‬ ‫במוזיאון‬ ‫ת‬
-‫את‬/‫מבקר‬ ‫ה‬/‫חיות‬ ‫בגן‬ ‫ת‬/‫בוטני‬ ‫גן‬
-‫את‬/‫משתתף‬ ‫ה‬/‫מדע‬ ‫לחוגי‬ ‫פת‬
-‫המורה‬‫עודד‬/‫לבית‬ ‫מחוץ‬ ‫מדע‬ ‫לפעילות‬ ‫ללכת‬ ‫אותי‬ ‫ה‬‫ספר‬
‫היומיום‬ ‫בחיי‬
-‫שלי‬ ‫היומיום‬ ‫לחיי‬ ‫מדע‬ ‫לדעת‬ ‫מועיל‬
-‫את‬/‫ה‬‫מדבר‬/‫מי‬ ‫ועם‬ ‫מדע‬ ‫על‬ ‫ת‬
‫וגם‬
-‫המורה‬‫הבהיר‬/‫מדע‬ ‫ללמוד‬ ‫לעתידי‬ ‫חשוב‬ ‫כמה‬ ‫עד‬ ‫לי‬ ‫ה‬
-‫עיסוקים‬ ‫של‬ ‫רחב‬ ‫מגוון‬ ‫לעבוד‬ ‫לי‬ ‫יסייע‬ ‫מדעי‬ ‫ידע‬
Enterprising Science SM website
Enterprising Science - KCL website

8. RESPONSIBILITIES
Life-Long Learning - over the life course
Life-Wide Learning - across the range of social settings and activities
Life-Deep Learning - embraces religious, moral, ethnical, and social values
Stevens & Bransford in Banks, et al., Learning In and Out of School in Diverse
Environments, 2007

9. ‫למעשה‬ ‫מתאוריה‬
After School Alliance
‫שעוסק‬ ‫הספר‬ ‫לבתי‬ ‫מחוץ‬ ‫פעילות‬ ‫של‬ ‫גג‬ ‫ארגון‬
‫במחקר‬,‫ומתן‬ ‫מקצועי‬ ‫בפתוח‬‫בכל‬ ‫לארגונים‬ ‫כלים‬
‫ארה‬"‫ב‬
‫המטרה‬:‫הזדמנויות‬ ‫יצירת‬‫עתיד‬ ‫כשורי‬ ‫לפתוח‬
‫מערך‬ ‫באמצעות‬‫תוכניות‬‫שעות‬ ‫אחרי‬‫הלימודים‬
‫לפעילות‬ ‫דוגמא‬:‫מחקר‬ ‫כמרכז‬ ‫קהילתית‬ ‫גינה‬
‫בביולוגיה‬ ‫לתלמידים‬ ‫ופתוח‬,‫סביבה‬,‫מתמטיקה‬,
‫והנדסה‬ ‫טכנולוגיה‬:‫למדידה‬ ‫בחיישנים‬ ‫שימוש‬,
‫נתונים‬ ‫של‬ ‫סטטיסטי‬ ‫ניתוח‬,‫טכנולוגיים‬ ‫פתרונות‬
‫צמחים‬ ‫של‬ ‫לבעיות‬

10. The California Tinkering Afterschool Network (CTAN)
research and practice collaboratory (NSF funding)
‫מדע‬ ‫מוזיאוני‬,‫מדע‬ ‫חוגי‬ ‫ארגון‬,‫במשך‬ ‫יחד‬ ‫שפעלו‬ ‫למדע‬ ‫בנות‬ ‫לעידוד‬ ‫ותכנית‬3‫שיושמו‬ ‫בתוכניות‬ ‫שנים‬
‫נושר‬ ‫לנוער‬ ‫קהילתיים‬ ‫במרכזים‬,‫שהפעילו‬ ‫למורים‬ ‫מקצועי‬ ‫לפתוח‬ ‫בתכנית‬‫תוכנית‬‫הלימודים‬ ‫אחרי‬ ‫ספר‬ ‫בבתי‬.
‫מתאוריה‬‫למעשה‬

11. ‫מתאוריה‬‫למעשה‬
Urban Advantage- NYC
‫בשותפות‬ ‫פורמלי‬ ‫לא‬ ‫מדעי‬ ‫לחנוך‬ ‫מוסדות‬ ‫של‬ ‫עירונית‬ ‫קואליציה‬
‫יורק‬ ‫ניו‬ ‫מדינת‬ ‫ועם‬ ‫יורק‬ ‫ניו‬ ‫עירית‬ ‫עם‬
‫המטרה‬:‫בבצוע‬ ‫תמיכה‬‫לתלמידי‬ ‫בעיות‬ ‫ופתרון‬ ‫חקר‬ ‫פרויקט‬
‫חטיבות‬‫ביניים‬,‫בעיר‬ ‫למוסדות‬ ‫שיש‬ ‫והתשתיות‬ ‫הידע‬ ‫ניצול‬ ‫תוך‬
‫התכנית‬ ‫מרכיבי‬ ‫ששה‬:
.1‫במוסדות‬ ‫למורים‬ ‫מקצועי‬ ‫פתוח‬(‫שנתיים‬ ‫במהלך‬)
.2‫ספר‬ ‫לבתי‬ ‫ציוד‬ ‫של‬ ‫והשאלה‬ ‫למידה‬ ‫חומרי‬
.3‫במוסדות‬ ‫תלמידים‬ ‫ביקורי‬
.4‫למשפחות‬ ‫פעילות‬(‫הספר‬ ‫ובבתי‬ ‫במוסדות‬)
.5‫ספריות‬ ‫בית‬ ‫קיימות‬ ‫תשתיות‬ ‫בניית‬
.6‫הערכה‬

12. ‫למדע‬ ‫נתיבים‬
Ecology of out of school STEM learning
‫הן‬ ‫ההנחות‬:‫לפגוש‬ ‫הזדמנויות‬ ‫שיש‬/‫לחוות‬/‫להתנסות‬/‫רחב‬ ‫במגוון‬ ‫במדע‬ ‫ללמוד‬
‫הנתיבים‬ ‫את‬ ‫ולפתח‬ ‫המכשולים‬ ‫את‬ ‫לאתר‬ ‫יש‬ ‫ולכן‬ ‫אותם‬ ‫לזהות‬ ‫קשה‬ ‫אך‬ ‫מקומות‬.
‫לדוגמא‬ ‫מכשולים‬:
‫בפרסומים‬ ‫המסרים‬-‫ארגונים‬ ‫שמפרסמים‬ ‫בברושורים‬ ‫הורים‬ ‫רואים‬ ‫מה‬ ‫בחנו‬
"For Parents - Scratch is a programming language and an online community where children can program
and share interactive media such as stories, games, and animation with people from all over the world. As
children create with Scratch, they learn to think creatively, work collaboratively, and reason systematically.
Scratch is designed and maintained by the Lifelong Kindergarten group at the MIT Media Lab”.
‫פעולה‬ ‫לשתף‬ ‫ומתקשרים‬ ‫כמתחרים‬ ‫אחרים‬ ‫בארגונים‬ ‫רואים‬ ‫ארגונים‬.‫מציעים‬ ‫הם‬
‫תוכניות‬‫דומות‬,‫מחוברות‬ ‫ולא‬ ‫עצמאיות‬
‫נתיבים‬ ‫לפתוח‬ ‫עירונית‬ ‫תכנית‬Activation Lab:
‫מסלולים‬ ‫כמה‬;‫לתלמידים‬ ‫נווט‬ ‫כלי‬,‫הורים‬,‫מורים‬;‫למתחילים‬ ‫מתאימים‬,‫באמצע‬
‫ומתקדמים‬;‫רבות‬ ‫כניסה‬ ‫נקודות‬ ‫עם‬.‫מחקר‬ ‫הכוללת‬ ‫תכנית‬,‫תכנון‬,‫והפעלה‬.

13. ‫בדיה‬ ‫או‬ ‫אמת‬
‫עשר‬‫המדע‬ ‫בתחומי‬ ‫קריירות‬ ‫לקראת‬ ‫צעיר‬ ‫מגיל‬ ‫חינוך‬ ‫בזכות‬ ‫מדע‬ ‫על‬ ‫שאלות‬,
‫הטכנולוגיה‬,‫והמתמטיקה‬ ‫ההנדסה‬STEM
.1‫לאהוב‬‫לא‬ ‫זה‬ ‫מדע‬‫מספיק‬
.2‫מדע‬‫למוכשרים‬ ‫רק‬ ‫נועד‬‫ביותר‬
.3‫כדי‬‫במדע‬ ‫להתעסק‬,‫להיות‬ ‫צריך‬‫מדען‬
.4‫ילדים‬‫המדענים‬ ‫שכל‬ ‫חושבים‬‫חנונים‬
.5‫קשה‬‫לגבי‬ ‫הקיימות‬ ‫הסטריאוטיפיות‬ ‫התפיסות‬ ‫את‬ ‫לשנות‬ ‫מאוד‬‫מדע‬
.6‫אפשר‬‫למקצועות‬ ‫בחינוך‬ ‫וכוללניות‬ ‫סטנדרטיות‬ ‫בגישות‬ ‫להסתפק‬STEM
.7‫ילדים‬‫בוחרים‬ ‫לא‬ ‫אמנותיות‬ ‫נטיות‬ ‫בעלי‬‫במדע‬
.8‫בנים‬‫מאשר‬ ‫הפיזיקליים‬ ‫במדעים‬ ‫יותר‬ ‫מתעניינים‬ ‫מטבעם‬‫בנות‬
.9‫לעולם‬‫להתחיל‬ ‫מדי‬ ‫מוקדם‬ ‫לא‬‫מודעות‬ ‫לעורר‬‫לקריירות‬‫עתידיות‬
.10‫מדע‬‫לניידות‬ ‫מסלול‬ ‫מציע‬‫חברתית‬