.

1. Организация работы психолого-
педагогического консилиума в
условиях территориального
образовательного комплекса,
система работы с детьми с ОВЗ
Вильшанская Аделя Дамировна,
кандидат педагогических наук,
руководитель структуктурного подразделения
инклюзивного и интегрированного образования
ГБОУ Школа №2110 «МОК «Марьино»

2. Категории детей
 Нарушение зрения
 Нарушение слуха
 Тяжелое нарушение речи
 Задержка психического развития
 Расстройства аутистического спектра
 Нарушение опорно-двигательного аппарата

3. Специальные образовательные условия
Специальная организация образовательной среды5
Использование специальных технических средств6
1 Использование специальных приемов организации
учебно-познавательной деятельности
3
Система комплексного сопровождения12
Адаптация системы оценки планируемых
результатов освоения АООП
4
Медико-реабилитационные и
восстановительные мероприятия
17
1 Специальная программа обучения1

4. Специальные образовательные условия для детей
с нарушением слуха
 Адаптированная основная общеобразовательная
программа (коррекционно-развивающие занятия
сурдопедагога, педагога-психолога)
 Специальные пособия и учебники
 Звукоусиливающая аппаратура
 ИУП, внеурочеая деятельность
 Специальные методы обучения
 Взаимодействие с сурдологическими центрами

5. Специальные образовательные условия для детей
с задержкой психического развития
 Адаптированная основная общеобразовательная
программа (коррекционно-развивающие занятия
учителя-дефектолога, учителя-логопеда педагога-
психолога)
 Специальные пособия и учебники
 Временной режим, щадящий режим
 ИУП, внеурочеая деятельность
 Специальные методы обучения
 Взаимодействие с неврологами, психиатрами

6. Организация помощи
 Специальные педагогические
технологии
 Учет психофизических
возможностей
 Использование эффективных
подходов и методов обучения,
«замещающих» приемов
 «Встраивание» ребенка в социум
 Коррекционно-развивающие и
компенсирующие занятия
 Мониторинг развития ребенка
 Психолого-педагогическое
консультирование
обучающихся, их родителей и
педагогических работников
 Социальная адаптация
Образовательный
процесс
Коррекционно-
педагогическое,
психологическое и
социальное
сопровождение

7. Специальное образовательное пространство
Структурное подразделение
инклюзивного и
интегрированного образования
Образовательные
процесс
Структурное
подразделение
по социальной работе

8. СП инклюзивного образования
Психолого-
педагогическая служба
сопровождения
Психолого-педагогический
консилиум
• Определение особых
образовательных
потребностей;
• Предоставление
коррекционно-развивающих
и компенсирующих занятий;
• Сопровождение
образовательного процесса.
• Определение объема и характера
помощи специалистов, ее
эффективности;
• Мониторинг развития
обучающихся;
• Определение путей
индивидуального развития
ребенка совместно с педагогами

9. Кадровый потенциал
43 специалиста

10. Дети с особыми образовательными потребностями
 Дети-инвалиды успешно осваивающие
основные общеобразовательные программы
 Дети-инвалиды и обучающиеся,
испытывающие трудности в освоении ООП,
развитии и социальной адаптации
(индивидуально-дифференцированный
подход в обучении, ИУП, надомная форма
обучения)
 Дети-инвалиды, имеющие нарушения
развития и нуждающиеся в создании
специальных образовательных условий
(АООП, надомная форма обучение, ИУП) и
дети с ОВЗ

11. Дети с
инвалидностью
Дети, испытывающие
трудности в освоении
ООП, развитии и
социальной адаптации
Дети с ОВЗ
Дети с ОВЗ и
инвалидностью
Программа индивидуального
сопровождения ребенка с инвалидностью
Программа коррекционной работы
Программа коррекционно-развивающего курса
Программа индивидуального сопровождения
ребенка, испытывающего трудности в освоении
ООП, развитии и социальной адаптации
АООП
Программы коррекционно-развивающих курсов
Программа индивидуального сопровождения
ребенка с ОВЗ
Программа индивидуального сопровождения
ребенка с ОВЗ и инвалидностью

12. Основные направления организации деятельности ППк
Обеспечение комплексного
подхода в работе специалистов
Нормативно -
правовое обеспечение
Создание единой
адаптированной
образовательной среды

13. Нормативы
В своей деятельности ППк руководствуется
Федеральным законом от 29 декабря 2012 г.
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»
Письмом Министерства образования РФ от
27 марта 2000 г. № 27/901-6 «О психолого-
медико-педагогическом консилиуме
образовательного учреждения», другими
нормативными законодательными актами
РФ

14. Организация ППк в
образовательном комплексе
ППк создается приказом директора
образовательной организации, в котором
определяется его состав, назначается
председатель.
Порядок создания и основное содержание
деятельности консилиума отражается в
локальном акте ОО – Положении о консилиуме.

15. Создание единой адаптированной
образовательной среды
Центральный ППк – состоит из специалистов разного
профиля и из разных территориальных подразделений.
Территориальные ППк -
территориальные ППк организуются в каждом
территориальном подразделении комплекса.

16. Обеспечение комплексного
подхода в работе специалистов
 Единство подходов к диагностики и коррекции
Отбор диагностических методик
Осуществление работы в команде

17. Нормативно-правовое обеспечение
Ст. 2 п.16, ст. 42 п 1 Федеральный закон № 273 – ФЗ от
29.12.2012 г. «Об образовании Российской Федерации»
Психолого-педагогическая помощь оказывается:
- детям/ обучающимся, испытывающим трудности в
освоении основных образовательных программ, развитии
и социальной адаптации;
- - детям/обучающимся с ограниченными возможностями
здоровья (физическое лицо, имеющее недостатки в
физическом и (или) психологическом развитии,
подтвержденные психолого-медико-педагогической
комиссией и препятствующие получению образования без
создания специальных условий;
- детям/обучающимся – инвалидам.

18. Сопровождение ребенка,
испытывающего трудности обучения и адаптации
Сопровождение
ППк
Индивидуальный
подход
в обучении
Логопедическое
сопровождение
Психологическое
сопровождение

19. Сопровождение ребенка с ОВЗ
Программа индивидуального
сопровождения
Специальные
условия образования,
определяемые ЦПМПК
Комплексное
сопровождение ППк
Адаптированная
ООП
Восстановительные
медицинские
мероприятия

20. Виды ППк
 Диагностико-консультативные консилиумы
 Динамические консилиумы
 Итоговые консилиумы
 Плановы и внеплановые консилиумы
 Расширенные заседания ППк

21. Очные заседания ППк
Ребенок
B
E
C
D
AУчитель-
дефектолог
Учитель-логопед
Учитель/
Воспитатель
Социальный
педагог
Педагог-
психолог

22. Заочные заседания ППк
Проблема
ребенка
B
E
C
D
AПредставление
учителя-
дефектолога
Представление
учителя-логопеда
Представление
учителя/
воспитателя
Представление
социального
педагога
Представление
педагога-
психолога

23. Психолого-педагогический консилиум
Что с ним не так?
Почему он такой?
Что учитывать и на
что опираться?
Что с этим делать?
Как ему помочь?
1. Обеспечивает объективную
оценку состояния ребенка,
независимое экспертное мнение
специалистов
2. Обеспечивает всесторонний
анализ развития ребенка:
трудности, нарушения, ресурсы
3. Позволяет определить слабые и
сильные стороны ребенка
4. Определяет объем и
направления коррекционно-
педагогической и психолого-
педагогической помощи
5. Позволяет рекомендовать
индивидуально-
ориентированные приемы
работы с ребенком

24. Ребенок с ОВЗ, обследованный на ЦПМПК г.Москвы
Анализ заключения ЦПМПК города Москвы,
специальных образовательных условий
Планирование адаптированной
образовательной программы
и программы индивидуального
сопровождения
Обеспечение специальных
образовательных условий

25. Ребенок с ОВЗ, выявленный в ОО
Подготовка пакета документов для ЦПМПК г. Москвы4
Сопровождение ребенка с родителем5
1 Коллегиальное заключение ППк2
Выявление ребенка в ОВЗ11
Консультирование родителей ребенка3
Анализ заключения ЦПМПК г. Москвы16
1 Анализ ресурсов учреждения7
Планирование программ индивидуального
сопровождения
8
Обеспечение спец. образовательных условий9

26. Администрация
Педагоги
Специалисты
•Программа
коррекционной
работы в
структуре ООП
• АООП
•Программа
индивидкального
сопровождения
ребенка с
инвалидностью,
ОВЗ,
трудностями в
освоении ООП,
развитии и
социальной
адаптации
•Программы
коррекционно-
развивающих
курсов
Материально-техническое
обеспечение
Нормативное обеспечение
Учет психофизических
возможностей
Кадровое обеспечение
Индивидуальный подход в
обучении
Использование специальных
средств обучения
Использование специальных
приемов и методов
Сопровождение
образовательного процесса
Мониторинг
Система комплексной
помощи
Коррекционно-развивающие
занятия

27. Ребенок с
особыми
потребностям
и
 Модель
инклюзивного
процесса