1. QUAL A
IMPORTÂNCIA
DA ROTINA?
COMO UMA ROTINA SEMANAL
DEVE CONTEMPLAR OS
QUATRO EIXOS DO
COMPONENTE CURRICULAR
DA LÍNGUA PORTUGUESA?
O QUE DEVE SER
CONTEMPLADO NA
ROTINA DA
ALFABETIZAÇÃO?
QUAL A
IMPORTÂNCIA DE
DIVERSIFICAR AS
AÇÕES
DIDÁTICAS?
DE QUE FORMA A
ROTINA FAVORECE
O TEMPO
DIDÁTICO?

2. ROTINA DA ESCOLA E DA SALA DE AULA :
REFERÊNCIA PARA ORGANIZAÇÃO DO
TRABALHO DO PROFESSOR.

3. QUAL A ORIGEM DA EXPRESSÃO ROTINA?
COMO ESTEVE PRESENTE EM NOSSAS SALAS
DE AULA?
REVOLUÇÃO
INDUSTRIAL
TRABALHO
INTELECTUAL
TRABALHO BRAÇAL

4. BRASIL
DÉCADA 1960/70
• DIVIDIR O CONTEÚDO EM PEQUENAS DOSAGEM DIÁRIA;
•FAZER CUMPRIR INDEPENDENTE DE QUALQUER
ACONTECIMENTO NO PROCESSO;
•CONCEPÇÃO DE ENSINO PAUTADA NA MEMORIZAÇÃO DOS
CONTEÚDOS ESCOLARES;
•MODELO BASEADO NA PSICOLOGIA COMPORTAMENTISTA /
TECNICISTA.

5. ENFASE DADA AO
“COMO FAZER”;
SUCESSÃO DE ATIVIDADES
REPETITIVAS;
ERA PROPOSTO UM MANUAL DE
ABSORSÃO

6. BRASIL
DÉCADA 1980
• DIFUSÃO DA ;EORIA CONSTRUTIVISTA E SOCIO-INTERACIONISTA;
• PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BASEADA NAS ROTINAS PRÉ-
ESTABELECIDAS;
• FALTA DAS PROGRAMÇÕES DAS ATIVIDADES
• O PROFESSOR – MEDIADOR DOS CONHECIMENTOS QUE IAM
SURGINDO... ;
• SALA DE AULA – LUGAR DE IMPROVISOS

7. ...AS ROTINAS ESCOLARES ASSEGURAM QUE ALGUNS
“PROCEDIMENTOS BÁSICOS SEJAM “ACORDADOS”ENTRE
PROFESSOR E ALUNOS E QUE OS MESMOS JÁ SE
DISPONIBILIZEM DENTRO DO ESPAÇO TEMPORAL E
ESPACIAL PARA AS TAREFAS PEDAGÓGICAS. AS CRIANÇAS
APRENDEM ATRÁVES DESSAS ROTINAS, A PREVER O QUE
FARÁ NA ESCOLA E A ORGANIZAR-SE. POR OUTRO LADO, A
EXISTÊNCIA DESSAS ROTINAS POSSIBILITA AO PROFESSOR
DISTRIBUIR COM MAIOR FACILIDADE AS ATIVDADES QUE
ELE CONSIDEAM IMPORTANTE PARA A CONSTRUÇÃO DO
CONHECIMENTO EM DETERMINADOS PERÍODOS.
FACILITANDO O PLANEJAMENTO DIÁRIO DAS ATIVIDADES
DIDÁTICAS .
(LEAL, 2004)

8. SÉCULO
XIX
• ORGANIZAÇÃO E SISTEMATIAZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO;
• UMA ROTINA ESCOLAR QUE CONTEMPLE DIFERENTES EIXO DA LÍNGUA
PORTUGUESA;
• PLANEJAMENTO ELEBORADO COM BASE NA REALIDADE DO ALUNO E DA
ESCOLA;
• REALIZAÇÃO DE ATIVIDADES QUE AJUDEM A PROMOVER AO AUTONOMIA
DO ALUNO NO MUNDO DA LEITURA E DA ESCRITA.

9. ROTINA DO COTIDIANO DE
SALA DE AULA
DESENVOLVIMENTO DE
ATIVIDADES DIAGNOSTICAS
DESENVOLVIMENTO DE
ATIVIDADES DIAGNOSTICAS
ATIVIDADES DE NATUREZA
DIFERENCIADAS

10. ROTINA DA ALFABETIZAÇÃO NA
PERSPECTIVA DO LETRAMENTO:
A ORGANIZAÇÃO DO PROCESSO ENSINO
APRENDIZAGEM

11. PARA ORGANIZAR A
ROTINA É NECESSÁRIO
CONSIDERAR:
A DEFINIÇÃO CLARA DOS
OBJETIVOS CONCEITUAIS
A DEFINIÇÃO CLARAS DAS
AÇÕES - PROCEDIMENTOS
COMO ORGANIZAR PROPOSTA DE ENSINO QUE CONTRIBUAM
EFETIVAMENTE PARA A APROPRIAÇÃO DA ALFABETIZAÇÃO
NA PERSPECTIVA DO LETRAMENTO?

12. NESSE SENTIDO A SALA DE
AULA DA ALFABETIZAÇÃO TEM
DUPLO OBJETIVO:
AJUDAR A CRIANÇA POR MEIO
DA REFLEXÃO
AJUDAR A CRIANÇA A SE APROPRIAR
DO SISTEMA DE ESCRITA
ALFABETIZAR – LETRANDO
LETRAR - ALFABETIZANDO

13. ELEMENTOS IMPORTANTES NA ORGANIZAÇÃO
DAS ATIVIDADES DE ENSINO DO
COMPONENTE CURRICULAR LÍNGUA
PORTUGUESA NA ROTINA?
DELIMITAÇÃO CLARA DOS DIREITOS DE APRENDIZAGEM DA
CRIANÇA EM CADA ETAPA DA ESCOLARIZAÇÃO E EM CADA
EIXO DE ENSINO.
PLANEJAMENTO CONSIDERANDO AS HABILIDADES,
POSSIBILIDADES E CONHECIMENTO PRÉVIO.
ESPACIAL E TEMPORAL.

14. NA ORGANIZAÇÃO DAS ATIVIDADES NA ROTINA
É IMPRESCINDÍVEL PENSAR EM:
•QUAIS OS OBJETIVOS?
•O QUE O ALUNO JÁ SABE? O QUE PODE VIR A APRENDER?
•COMO DEVE SER A ORGANIZAÇÃO DA SALA E DO GRUPO?
•PARA QUE NÍVEL DE ESCRITA É MAIS PRODUTIVA ESTA
ATIIDADE?
•COMO POSSO INTERVIR DURANTE /APÓS A ATIVIDADE?
•COMO SERÁ A SEQUÊNCIA E REGULARIDADE DA
ATIVIDADE?

15. NA ORGANIZAÇÃO DAS ATIVIDADES NO
ATENDIMENTO À DIVERSIDADE É
IMPRESCINDÍVEL PENSAR EM:
• COMO ORGANIZAR AS ATIVIDADES NECESSÁRIAS PARA CADA
TURMA DENTRO DA ROTINA DIÁRIA/ SEMANAL?
• OS ALUNOS SE ALFABETIZAM SÓ PELA LEITURA DE TEXTOS?
• É PRECISO RESERVAR TEMPO NA ROTINA PARA ENSINAR A
LINGUAGEM ORAL?
• QUE NIDADE LINGUÍSTICA PODEMOS/DEVEMOSEXPLORARA EM
SALA DE AULA?

16. • COMO PODEMOS FAZER ESSA SISTEMATIZAÇÃO?
• COM QUE REGULARIDADE?
• PARA DESENVOLVER A COMPREENÇÃO DA LEITURA E DA
PRODUÇÃO DE TEXTUAL, PRECISAMOS REFLETIR SOBRE OS
GÊNEROS TEXTUAIS OU BASTA PROMOVER SITUAÇÕES DE
LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS?

17. ALÉM DE DIVERSIFICAR AS ATIVIDADE É PRECISO
DIVERSIFICAR O MODO POR MEIO DE:
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
PROJETO DIDÁTICO
ATIVIDADES PERMANENTES
JOGOS

18. PROJETO
DIDÁTICO
• GERALMENTE PRESSUPÕE UM
PROBLEMA A SER RESOLVIDOAS.
• AÇÕES PROPOSTAS, AO LONGO
DO TEMPO TEM UMA RELAÇÃO
ENTRE SI E FAZEM SENTIDO EM
FUNÇÃO DE UM PROTUDO QUE
DESEJA ALCANÇAR.

19. SEQUÊNCIA DIDÁTICA
SÃO ATIVIDADES PLANEJADAS DE FORMA SEQUENCIADA DE MODO
QUE, A ORDEM INTERFEREM NA SUA REALIZAÇÃO.

20. ATIVIDADES PERMANENTES
SÃO AS QUE ACONTECEM AO LONGO DE UM DETERMINADO
PERÍODO DE TEMPO NA ROTINA (SEMANA, MÊS, ANO) E SÃO
IMPORTANTES PARA O DESENVOLVIMENTO DE CONCEITOS,
PROCEDIMENTOS E ATITUDES.

21. ORIENTAÇÕES PARA A ORGANIZAÇÃO DAS ATIVIDADES DIÁRIAS(ROTINA
DIDÁTICA):
Tempo de
Alfabetizar
Letrando
SEGUNDA-
FEIRA
TERÇA-
FEIRA
QUARTA-
FEIRA
QUINTA-
FEIRA
SEXTA-
FEIRA
Tempo de
Gostar de
Ler
Roda
Literária
Roda
Literária
Roda
Literária
Roda
Literária
Roda
Literária
Roda de
Leitura e
Oralidade
Livro de
Leitura,
Cartazes ou
Fichas
Livro de
Leitura,
Cartazes ou
Fichas
Livro de
Leitura,
Cartazes ou
Fichas
Livro de
Leitura,
Cartazes ou
Fichas
Livro de
Leitura,
Cartazes ou
Fichas
Lendo e
Compreende
ndo
Atividade do
caderno
Trava-
Línguas
Atividade do
Caderno
1º dia
Atividade do
Caderno
2º dia
Atividade do
Caderno
3º dia
Jogos com
cartelas e
Fichas
Tempo de
aquisição da
escrita
Atividade do
caderno
Trava-
Línguas
Atividade do
Caderno
1º dia
Atividade do
Caderno
2º dia
Atividade do
Caderno
3º dia
Jogos com
cartelas e
Fichas
Escrevendo
do seu jeito
Atividade do
caderno
Trava-
Línguas
Atividade do
Caderno
1º dia
Atividade do
Caderno
2º dia
Atividade do
Caderno
3º dia
Jogos com
cartelas e
Fichas

22. • CALENDÁRIO (DIA, MÊS, ANO, DATA CÍVICA, ANIVERSARIANTES);
• QUADRO DE ROTINA;
• DEVER DE CASA (PASSANDO E EXPLICANDO O DEVER DO DIA);
• AGENDA;
• CHAMADA;
• DEVER DE CASA (CORREÇÃO DOS DEVERES PASSADOS EM DIAS
ANTERIORES);
• ATIVIDADES DE SALA (INDIVIDUAL, GRUPO, INFORMÁTICA, VÍDEO,
JOGOS, BRINCADEIRAS, PINTURA, CADERNO, LIVRO, ETC.);
• LANCHE;
• ESCOVAÇÃO;
• RECREIO;
• ATIVIDADES DE SALA;
• ORGANIZAÇÃO DA SALA.

23. JOGOS
• PALAVRAS CRUZADAS;
• BINGO DE LETRAS E PALAVRAS;
• BRINCADEIRA DA FORÇA;
• DOMINÓ DE FIGURAS E PALAVRAS;
JOGOS QUE CONFIGURAM-SE COM ATIVIDADES LÚDICAS. QUE
ENVOLVAM O BRINCAR COM A LÍNGUA:

24. ROTINA
NA
ALFABETIZAÇÃO:
INTEGRANDODIFERENTESCOMPONENTES CURRICULARES

25. EIXOS DO DIREITO DA APRENDIZAGEM:
LINGUAGEM ORAL
PRODUÇÃO DE TEXTO ESCRITO
LEITURA
ANÁLISE LINGUÍSTICA

26. A ROTINA NA ALFABETIZAÇÃO:
OS DIFERENTES ESPAÇOS DE
APRENDIZAGEM

27. EIXO DE LEITURA
SOCIODISCURSIVA
DESENVOLVIMENTO DE
ESTRATÉGIAS DE LEITURA
DOMÍNIO DOS
CONHECIMENTOS
LINGUÍSTICOS

28. LINGUAGEM ORAL
VALORIZAÇÃO DOS TEXTO DE
TRADUÇÃO ORAL
ORALIZAÇÃO DOS TEXTOS
ESCRITOS
RELAÇÃO ENTRE A FALA E A
ESCRITA
PRODUÇÃO E COMPREENSÃO DOS
GÊNEROS ORAIS

29. VALORIZAÇÃO DOS TEXTO DE TRADUÇÃO ORAL
REFLEXÃO SOBRE A
IMPORTÂNCIA DA
ORALIDADE EM
DIFERENTES INSTÂNCIAS
DE PARTICIPAÇÃO SOCIAL
E VALORIZAÇÃO DE
TEXTOS QUE FAZEM
PARTIPE DA CULTURA
BRASILEIRA.

30. ORALIZAÇÃO DOS TEXTOS ESCRITOS
DIZ RESPEITO A
INSERÇÃO DA CRIANÇA
EM PRÁTICA EM QUE OS
TEXTOS ESCRITOS SÃO
SOCIALIZADOS POR
MEIO DA ORALIDADE.

31. RELAÇÃO ENTRE A FALA E A ESCRITA
AGREGAM REFLEXÕES SOBRE AS SEMELHANÇAS E DIFERENÇAS
ENTRE O TEXTO ORAL E O TEXTO ESCRITO.
PROMOVER COMBATE AO PRECONCEITO LÍNGUISTICO.

32. PRODUÇÃO E COMPREENSÃO DOS GÊNEROS
ORAIS
•DIMENSÃO QUE EXIGE EM RELAÇÃO ÀS CAPACDADES ORAIS;
• DIZ RESPEITO AS SITUAÇÕES EM QUE É PRECISO PARTICIPAR
DE INTERÇÃO – FALANDO E OUVINDO COM ATENÇÃO.

33. PRODUÇÃO EM GRUPO
1º EM GRUPO CONSTRUIR UMA ROTINA FAVORÁVEL
PARA O CICLO DE ALFABETIZAÇÃO, CONSIDERANDO AS
DISCUSSÕES, LEITURA E TROCAS DE IDEIAS;
2º CADA GRUPO FICARÁ RESPONSÁVEL COM UM ANO
DA ALFABETIZAÇÃO;
3º SOCIALIZAÇÃO DAS ROTINAS.