1. Типология, структура,
цели современного урока
23.01.13.
КИМЦ, ЛММЦ
Толстова Е.П.

2. Задайте вопросы по теме семинара
Типология, структура,
цели современного урока
Вопрос-понятие Вопрос- суждение
• Что называется? • Как доказать, что
• Что понимается под? • В каком случае?
• Что такое? • Каким образом?
• Каковы свойства? • Почему?
• Каковы виды?

3. Назовите этапы урока

4. Структура традиционного урока
1. организационный момент;
2. проверка домашнего задания;
3. актуализация субъектного опыта
учащихся
4. изучение новых знаний и способов
деятельности
• Сколько времени 5. первичная проверка понимания
необходимо на изученного
выполнение всех этапов? 6. закрепление изученного;
7. применение изученного;
• Сколько заданий можно
8. обобщение и систематизация;
сделать за время урока?
9. контроль и самоконтроль;
10. коррекция;
11. домашнее задание;
12. подведение итогов учебного занятия;
13. рефлексия.

5. Тип урока зависит от его целевого
предназначения

6. Типы уроков
• Урок первичного предъявления новых знаний
• Урок формирования первоначальных предметных умений
• Урок применения предметных умений
• Урок обобщения и систематизации
• Урок повторения
• Контрольный урок
• Коррекционный урок
• Комбинированный урок
• Учебная экскурсия
• Урок решения практических, проектных задач

7. Тип урока Целевое назначение урока
Урок первичного предъявления Первичное усвоение новых знаний и (или) способов учебных
новых знаний и (или) способов действий
учебных действий
Урок овладения новыми умениями Применение усваиваемых знаний или способов учебных
или формирования действий в условиях решения учебных задач и упражнений
первоначальных навыков
Урок применения знаний, умений Применение умений и навыков в условиях решения учебных
и навыков задач повышенной сложности
Урок обобщения и систематизации Систематизация знаний или способов действий
ЗУНов
Урок повторения ЗУНов Закрепление ЗУНов или подготовка к контрольной работе
Контрольный урок Проверка уровня усвоения предметных ЗУНов или
сформированности общих учебных умений, навыков
Учебная экскурсия, Учебный поход Непосредственное ( в отличие от опосредованного) изучение
явлений окружающего мира
Урок решения практических задач Практическая направленость изучения теоретических
положений
Лабораторный практикум Открытие и использование эксперимента как способа
проверки выдвинутых гипотез
Заседание клуба Формирование умения учебного сотрудничества

8. Традиционные этапы урока Типы современного урока
1. организационный момент;
Изучение новых знаний
2. проверка домашнего задания;
и способов деятельности
3. актуализация субъектного опыта
учащихся
Усвоение новых знаний
4. изучение новых знаний и способов
деятельности
5. первичная проверка понимания Закрепление изученного;
изученного применение изученного
6. закрепление изученного;
7. применение изученного; Обобщение и
8. обобщение и систематизация; систематизация
9. контроль и самоконтроль;
Контроль, коррекция
10. коррекция;
11. домашнее задание;
12. подведение итогов учебного занятия;
13. рефлексия.

9. Целевое предназначение
Тип урока
Дидактическая задача
Задача для кого?
Сколько дидактических
задач?

10. Один урок – одна дидактическая задача
= цель для учителя
Урок первичного предъявления
новых знаний
Урок формирования
первоначальных предметных Основной этап –
умений Серия учебных
Урок применения предметных ситуаций
умений
по решению одной
Урок обобщения и
систематизации дидактической
Урок повторения задачи
Контрольный урок
Коррекционный урок
Урок решения практических,
проектных задач

11. Тип урока, дидактическая задача и
структура урока взаимосвязаны

12. Структура современного урока
Первичное предъявление новых Оргмомент
знаний
Формирование первоначальных Целеполагание ,
предметных умений
мотивация
Применение предметных
умений Основной этап –
Серия учебных ситуаций
Обобщение и систематизация по решению одной
Повторение дидактической задачи
Контроль
Контроль, самоконтроль
Коррекция
Рефлексия

13. Ошибки учителей
• Включение в содержание урока дополнительной
информации, материалов, отсутствующих в
образовательной программе.
• Экономия времени на качественную отработку
обязательного содержания программы.
В чем заключается
мастерство учителя?

14. Определение учебной ситуации
Особая единица учебного Элементарная структурная
процесса, в которой дети с единица урока, его
помощью учителя первичная «клеточка».
• обнаруживают предмет Учебная ситуация — это
своего действия, дифференцируемая часть
• исследуют его, урока, включающая
совершая комплекс
разнообразные учебные условий, необходимых для
действия, получения
ограниченных, специфичес
• преобразуют его. ких результатов.

15. Определение «Ситуация»
• Система внешних по отношению к субъекту
условий, побуждающих и опосредующих его
активность.
• Человек обязан действовать в ситуации, но как
именно, она ему не подсказывает, в этом и
состоит свобода его выбора
• Ситуация есть принуждение к принятию
решения, свобода же состоит в выборе решения

16. Основные элементы потенциальной
учебной ситуации
• частичная цель, определяющая, что должно
быть получено в процессе работы в данной
ситуации;
• содержание (задание);
• средства и методы работы;
• время;
• место работы (учебный кабинет, мастерские);
• способы проверки результатов.

17. Что значит создавать учебные
ситуации?
• Определиться с дидактической задачей ( = развивать
навык письменной речи);
• Придумать «аранжировку», придумать
условия, которые, создают мотивацию
учения, провоцируют детей на активное действие
• отобрать учебный материал;
• определить способ организации учебной ситуации
(как запустить, что делать каждому);
• спрогнозировать возможные действия детей.

18. Виды учебных ситуаций
• Проблемные ситуации
• Учебные ситуации с элементами игровой
деятельности
• Учебные ситуации с элементами
творческой, конструктивной, социальной
деятельности
• Учебные ситуации с элементами
исследовательской деятельности

19. Этап урока
1. постановка учебного задания
2. деятельность обучающихся по его выполнению
3. подведение итога деятельности
4. контроль процесса и степени выполнения
5. рефлексия

20. Цели урока
Дидактическая цель Учебные цели
• Цели учителя • Совместная постановка
цели с учениками
• Определенные методы,
приемы постановки
учебных целей на уроке

21. Определение целей урока
Цели обучения Стратегическая цель
Цели предмета
Цели темы
Тактическая цель
Цели данного урока
Операциональная цель
Цели на каждом этапе урока

22. Характеристики целей в зависимости от
уровня
Характеристики целей
Обобщенные
Цели образовательные Не связаны по
образования цели времени
Цели - ценности
Специфичны Определены по
Цели времени
программы Конкретны

23. Определите цель, которую можно достигнуть
за 45 минут, за 125 часов, за 2 года обучения
• Научить учащихся работать со справочной литературой.
• Сформировать знания об основных памятниках культуры Древней
Греции.
• Научить анализировать литературные произведения эпического
характера.
• Закрепить знания об основных признаках млекопитающих.
• Развить способность к системному анализу явлений
действительности.
• Научить учащихся составлять тезисы и конспекты прочитанных статей
и книг.
• Сформировать знания о периодической системе элементов
Д.И.Менделеева.
• Сформировать знания о сущности закона Ома.

24. Назовите тему урока
Тема урока – «Планеты Солнечной системы»
Цели урока:
• Обеспечить повторение и закрепление основных
понятий и фактов.
• Содействовать формированию мировоззренческих
идей.
• Обеспечивать сохранение здоровья учащихся.
• Развивать у учащихся умение видеть
главное, существенное в изученном
материале, сравнивать, обобщать, логически излагать
свои мысли.
• Развивать познавательный интерес учащихся.

25. Критерии цели
Цель должна быть:
1. Конкретной, направленной на достижение
определенного результата
2. Измеримой, проверяемой
3. Реалистичной (достижимой), связана со временем
Четко поставленная цель – такая
цель, прочитав которую можно понять, что
вы собираетесь достичь

26. Конкретна, детальна Реальна
Достижима Ориентирована на результат
Измеряема Ориентирована по времени
Первоначальная цель Отредактированная цель
Ученики будут знать даты Каждый ученик сможет назвать 10
важных событий в истории главных событий Великой
России Отечественной Войны
Ученики будут знать диких и Каждый ученик сможет объяснить
домашних животных различия между дикими и домашними
животными
Ученики будут знать понятия Ученик смогут классифицировать
… понятия… по параметрам …
Ученики будут знать как Ученики будут использовать
использовать полезные разговорные выражения для
разговорные выражения приветствия, начала и конца разговора
Ученики будут знать лучший Ученики будут выбирать, какой из двух
способ решения задачи способов решения задачи лучше

27. Цель и задачи урока
Цель для лучшей реализации дробится на
отдельные части – задачи.
1. дробление цели должно быть обоснованным,
по значимым объемам работ
2. задачи выстраиваются в определенную
последовательность: переход ко второй
задаче, например, возможен только после
решения первой задачи

28. 1 Задачи
Задачи отвечают на вопрос
– Что следует сделать, чтобы достичь цели?
– Какие ступеньки приведут меня к цели?
– Их каких составных частей состоит моя цель?

29. 1 Задачи урока
Образовательная цель Предметные результаты
Воспитательная цель Личностные УУД
Коммуникативные УУД
Развивающая цель Познавательные УУД
• Общеучебные УУД
• Логические УУД
• Постановка и решение проблем
Регулятивные УУД

30. Формирование УУД
Формирование связано
• С содержанием учебных предметов
Познавательные
• Со способами и логикой
Личностные
преобразования учебного
материала
Регулятивные Связано с организацией Учебные
Осуществляется посредством ситуации
Коммуникативные • различных ситуаций и процедур
взаимодействия участников
образовательного процесса,
Личностные • использования специальных
методов и форм организации
учебной работы учащихся
В. Б. Лебединцев,
канд. пед. наук, доцент,
КК ИПК и ППРО

31. Основные компоненты урока
Целевой Мотивационный
Содержательный
Организационный
Технологический: средства, методы, формы
Контрольно-оценочный Рефлексивный

32. Какие ответы мы получили на семинаре?
• Типология • Новые понятия?
• Структура
• Цели урока
Что осталось за рамками семинара по
проблеме современного урока?
• Групповая работа
• Самостоятельная работа
• Рефлексия
• Способы формирования УУД