Ponència presentada a la Jornada "La semipresencialitat: experiències a la UB i aplicacions a la Facultat de Biologia" el 10 de febrer de 2015

1. ...una metodologia per a
la semipresencialitat?
JORNADA: "La semipresencialitat: experiències a la UB
i aplicacions a la Facultat de Biologia"
10 de febrer de 2015
Joan Simon

2. El perquè del títol
de la xerrada…

3. Què és...
això del Flipped Classroom o aula invertida?

4. Un xic de publicitat ;-)

5. Ús intensiu de les
tecnologies?
Menys activitats
presencials?
Una metodologia
explícita i diferenciada?
Què caracteritza la
semipresencialitat?

6. Redefinir el model pedagògic cap a la
construcció compartida del coneixement
Alguns canvis de
paradigma en l’EEES
flexibilitat
• El professorat afavoreixi un
aprenentatge més actiu
• Els estudiants ha d’assumir el
seu propi procés de formació

7. Activitats en l’EEES
Activitats PRESENCIALS
(a l’aula)
Activitats DIRIGIDES
(fora de l’aula)
Treball AUTÒNOM
de l’estudiant
(fora de l’aula)

8. L’EEES es decanta (de manera natural) cap a
metodologies que ens acosten a la
semipresencialitat???

9. La fase presencial és
fonamental per garantir
la resolució de dubtes, i
la part no virtualitzable
com, per exemple, les
pràctiques de laboratori
Procés d’E-A en
l’EEES
La fase no presencial ha
d’assegurar digitalitzar la part
més descriptiva i cognitiva del
curs, fer activitats en línia
competencials i el treball
independent dels estudiants
fase presencial fase no presencial

10. «Caldria considerar la
semipresencialitat com una
variant del model presencial i no
caure en el parany de repensar-la
com una derivada de la modalitat
e-learning no presencial. Per tant,
la premissa és que tenim elements
essencials dins la presencialitat i
com a elements modulables aquells
que es poden substituir per
activitats virtualitzades»

11.  La semipresencialitat pot ser una bona oportunitat per
redissenyar la manera com es desenvolupen els cursos a través
d'una combinació d'instrucció física i virtual. Quan aquesta
mescla és exitosa, el resultat potencial podria ser un ambient
educatiu altament propici per a l'aprenentatge dels estudiants
Algunes coincidències
més dels vicerectors/es
 Aquesta modalitat mixte requereix d'una
metodologia docent ben diferenciada i de manera
absolutament explícita, i no d'una simple
readaptació o translació de metodologies ja
existents
 Si bé la semipresencialitat implica flexibilitat,
això no hauria de convertir-se en improvisació
del disseny metodològic per la mala organització
dels ambients virtuals que solen comportar
experiències pedagògiques poc profitoses

12. i què té a veure tot això amb l’aula invertida?
I de l’aula invertida...
quan en parlem?

13. La base del
CONSTRUCTIVISME
FASE
VIRTUALITZABLE
FASE NO
VIRTUALITZABLE
+ hores de
classe presencial
-hores de
classe presencial
Habilitatscognitivesd’ordresuperior

14. + hores de
classe presencial

15. + temps / + esforç
ensenyar i aprendre
impliquen un cost

16. Repàs conceptes complexes
Resoldre dubtes
Resolució de problemes
Activitats col·laboratives
Treball en petit grup
Grups de discussió i debat
...............
Què es fa
en una
classe SP?

17. Perfecte!....
Hem inventat la roda!!!
No és res nou!
Aplicar el
sentit comú
en l’educació
del segle XXI

18. I què és doncs el FLI ED classroom?

19. Consisteix a assignar als teus estudiants les tasques menys actives
per fer a casa -bàsicament conceptuals- i reservar per al treball a
l'aula les activitats que tenen més dificultat o requereixen una
major participació i interacció
“voltejar” la classe?

20. Originalment, el professor gravava les classes en vídeos de 10-15 minuts
per tal que l’alumne els visionés ABANS a casa de manera online

21. 1. Transfereix el treball dels processos cognitius menys
complexes FORA de l’AULA
2. S’utilitza el temps alliberat de classe presencial per a treballar
les consultes o els aspectes en que es més necessari l’ajut i
l’EXPERIÈNCIA del DOCENT

22. Els puristes defensen que
NO és una metodologia sinó
un model pedagògic integral

23. No en els continguts
ni molt menys en les
tecnologies
Model centrat
en l’alumne

24. ... i amb els mateixos fonaments pedagògics del
que hem comentat al principi?
En qualsevol cas.... no sembla EL MATEIX...

25. ... una mica d’història
El 2007, Jonathan Bergmann i Aaron Sams,
dos professors de química a Woodland Park
Colorado van idear una solució per evitar que
els alumnes perdessin classes o s'avorrissin:
gravaven els continguts a impartir

26. ... va resultar un model
amb més èxit acadèmic!

27. Aprenentatge significatiu:
• 10% del que es llegeix
• 20% del que s'escolta
• 30% del que es veu
• 40% del que es veu i s'escolta
• 60% del que es diu i es discuteix
• 70% del que es diu i després es realitza.
• 90% del que s’és capaç d’explicar als altres
PASSIUACTIU
Actualment els continguts es fan arribar als estudiants en
diferents formats i on el component tecnològic principal és
Internet i –sobretot- els materials en format vídeo

28. Taxonomia de Bloom
(habilitats d’ordre superior)
El professor continua sent l’element essencial del procés d’E-A,
però ha de centrar-se en els processos més complexes

29. New Teacher Style: orientador i “curator” de continguts
a través de la selecció i filtració de fonts documentals

30. Blended
Learning
Flipped
classroom
en RESUM...

32. Dos recursos bàsics de l’aula invertida
reutilització de vídeos
Feedback directe

33. Retroacció constant dins la classe
i autoavaluació
Clickers?

34. Socrative és una eina que pot utilitzar per conèixer la resposta dels
alumnes en temps real a través de dispositius mòbils.
http://socrative.com

35. Pots descarregar-te l'aplicació per tu mòbil o tablet o
treballar des del teu ordinador a classe.
El procediment és molt fàcil:
1. Entrem en Socrative teacher i ens registrem i ens assignen
un número de classe.
2. Ells entren en Socrative students i introdueixen el nostre
número de classe.

36. Els resultats poden rebre en Excel a través del correu electrònic,
guardar-los a GDrive o disposar-ne des de la pròpia aplicació
Admet tres tipus de preguntes (amb o sense imatges)
- veritat/fals
- resposta múltiple
- resposta simple/oberta

37. ...i els vídeos?
Ja sigui en l'aprenentatge mixt o en l’aula invertida,
el vídeo jugarà un paper fonamental

38. pastilles d’informació
de màxim 2-3 minuts

39. EXCEL·LENTS
repositoris de vídeos

40. Carles Benedí, Cèsar Blanché, Maria Bosch, Ana M. Rovira, Joan Simon
Grup d’Innovació Docent
Aplicada a les Ciències
Farmacèutiques (GIBAF)
http://gibaf.org

41. Moltes gràcies i…
BONA SORT!
Twitter: @simonjoan2