Формування й розвиток інтелектуальної , свідомої особистості з громадянською позицією, готової до конкурентного вибору свого місця в житті

1. МИКОЛАЇВСЬКА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА І-ІІІ СТУПЕНІВ №3
СЛОВ`ЯНСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ ДОНЕЦЬКОЇ ОБЛАСТІ
КОНКУРС
«КЛАСНИЙ КЕРІВНИК РОКУ»
Проблема : Формування й розвиток
інтелектуальної , свідомої особистості з
громадянською позицією, готової до
конкурентного вибору свого місця в
житті.
ВИКОНАЛА
класний керівник 7 класу
Безрукова Л.В.
0953893488

2. 2013 р

3. ЗМІСТ
І. Актуальність проблеми.
ІІ. Опис виховної системи.
III. Результативність роботи.
IV. Література.
V. Додатки.

4. І. АКТУАЛЬНІСТЬ ПРОБЛЕМИ
«…діти – це життя, і життя прекрасне, і
ставитися до них треба як до товаришів і
громадян, поважати їхнє право на радість
і обов’язок відповідальності».
А.С. Макаренко
Кожен ранок, ідучи в школу, я проходжу «дорогою вітань», коли всі діти,
яких зустрічаю, вітаються і посміхаються мені у відповідь. Я знаю, що в
школі біля класу мене чекають вже вони, мої діти.
Вони поспішають,
перебиваючи один одного, розповісти про те, свідком чого я не була. Хочуть
поділитися всім новим, що у них з'явилося.
Виховання - процес, що починається з дитинства, коли в душу дитини
закладаються основні життєві принципи, що допомагають їй стати Людиною з
великої букви, сміливо увійти до епохи нового розуму і зайняти в ній гідне
місце, усвідомлюючи себе особистістю й індивідуальністю.
Класний керівник… Хто він?
• Інтелектуал;
• гуманіст;
• організатор;
• психолог;
• актор;
• друг, партнер
Цей список можна продовжувати. Адже, лише цікава, інтелектуальна, інтелігентна
людина, вчитель може і має право виховувати. Класний керівник – багатогранна особистість,
що має створити умови для такого ж всебічного розвитку усіх членів учнівського колективу.
Вважаю, що класний керівник - найнеобхідніша людина для дитини в
сучасній школі. У нього незвичайна місія в житті: не тільки керувати,

5. направляти, але й виховувати. Його призначення - простежити за
становленням особистості дитини, що входить у сучасний світ, виховати
людину, здатну гідно зайняти своє місце в житті.
Як класний керівник, упевнена, що необхідний широкий підхід до
особистості дитини. Мені здається, що украй важливо розуміти всебічний
розвиток не як розвиток певних сторін і якостей особи, а як їх органічну
єдність і цілісність.
У сучасних умовах, на мій погляд, необхідно дійти до кожного учня,
створити
кожному
умови
для
розвитку
індивідуальних
здібностей,
сформувати в дитини потребу до самовираження. Кожна людина хоче бути
значною, соціально самостверджуватися, тому основним виховним завданням
- вважаю реалізацію особистісно -орієнтованого підходу до виховання. Мій
педагогічний девіз: «Люби, твори, пробачай!». Я твердо вірю в силу
виховання, яка складається з дуже простих компонентів: любові до дітей,
слова вчителя, сили особистого прикладу, справедливості - основи довіри.
Вчитель - учень - єдина духовна спільнота, а життєвий шлях дитини - шлях
радості. Головне в моїй роботі - виховання учня як особистості.
З цією метою я звертаюся до тих загальнолюдських цінностей, які
вироблялися століттями, впродовж всієї історії людських цивілізацій.
Людина. Сім'я. Вітчизна. Праця. Знання. Культура. Мир. Здоров'я. Земля.
Ці поняття для мене - основа виховної роботи.
Вихователь повинен бути професіоналом. Він повинен уміти ставити
себе поряд з дитиною в діяльності, а не напроти неї. Саме він повинен
допомогти дитині зрозуміти себе і повірити в свої сили, створювати ситуації
успіху.
Я не можу бути байдужою людиною, оскільки спілкуюся не з
предметами, а із справжнім дивом природи - дітьми. І це диво потрібно
вигодувати теплотою свого серця, багатством душі. Чуле серце дитини не
прийме брехні, будь-яка нещирість буде виявлена, і її внутрішній світ
закриється від учителя, що допустив помилку.

6. Головне завдання бачу в тому, щоб достукатися до найпотаємніших
куточків дитячої душі, допомогти кожній дитині повірити в себе.
Твердо дотримуюся заповідей вихователя:
– не виховувати у поганому настрої («спокій, тільки спокій»);
– визначити, чого хочеш для дитини, дізнатися, що вона думає
із цього приводу;
– надати можливу самостійність;
– не підказувати готового рішення, а показувати можливі
шляхи до нього;
– не пропустити перший успіх дитини;
– робити своєчасні зауваження;
– оцінювати вчинок, а не особу.

7. ІІ. ОПИС ВИХОВНОЇ СИСТЕМИ
Така дісталась вже нам робота.
Є в ній і радість, та є й турбота,
Є вічний пошук, безсонні ночі,
Та гріють душу дитячі очі.
Уміння виховувати – це все-таки мистецтво, таке ж мистецтво, як добре
грати на скрипці або роялі, добре малювати картини, бути гарним слюсарем
або пекарем. А важливий показник педагогічної майстерності, на мою думку,це пошук нових шляхів підходу до дітей, уміння впливати на них.
Ефективність виховного впливу на учнів значною мірою залежить від
встановлення правильного контакту з класом. А справа ця нелегка. Відразу
знайти спільну мову і контакт з класом важко. Для цього необхідний
тривалий час. У процесі роботи неминучі й конфліктні ситуації. Тому
майстерність класного керівника полягає в тому, щоб вчасно підказувати
учням правильну лінію поведінки, переконати їх, розбудити їхню думку,
повірити в їхні сили та можливості, підтримати їх добрим словом. А слово –
це найтонший різець, здатний доторкнутися до найніжнішої рисочки
людського характеру. Вміти користуватися ним – велике мистецтво. Словом
можна створити красу душі, а можна й спотворити її. Слово – це ніби той
місток, через який наука виховання переходить у мистецтво, майстерність.
Воно потрібне дитині кожної хвилини – і тоді, коли вона втішається
радощами життя, і тоді, коли її серце стискає сум.
Виховна проблема мого класу :
Формування й розвиток інтелектуальної , свідомої особистості з
громадянською позицією, готової до конкурентного вибору свого місця
в житті.
Саме тому головні мої задачі:

8. o
Виявлення
інтелектуальний
та
розвиток
розвиток
творчих
особистості
в
здібностей
умовах
дітей,
інформаційного
суспільства.
o
Виховання учня як члена суспільства,патріота і громадянина
своєї Батьківщини, формування вміння жити в колективі.
o
Прилучання учнів до джерел духовної культури, виховання
позитивних рис характеру: волі, чесності, самокритичності, орієнтація
на аналіз власних дій.
На допомогу приходить досвід відомих учених : В.О.Сухомлинського,
К.Д.Ушинського, А.С.Макаренка.
Спираючись на досягнення сучасної педагогічної науки, використовуючи
методи народної педагогіки, я шукаю нових підходів у вихованні, які б
відповідали потребам у розвитку компетентної особистості, були б
спрямовані на прищеплення моральних цінностей. Всю систему навчальновиховної роботи в класі спрямовую на вивчення потенціалу особистості учня,
створення сприятливих умов для розвитку кожної дитини.
Під
час
планування виховної роботи враховую ступінь зайнятості дітей навчанням та
іншими суспільно корисними справами, рівень їх досвіду та організаційних
навичок. Іноді легше десять раз зробити все самому, ніж доручити дітям. Але
досвід свідчить, що потужний виховний ефект приносять лише ті справи,
організаторами і виконавцями яких є діти. Ретельна підготовка будь-якого
виховного заходу без поспіху має іноді більше значення для виховання учнів,
ніж сам виховний захід. Саме в план краще включати ті справи і заходи, які
можна ретельно підготувати, якісно провести, які безперечно будуть виконані
і принесуть колективу класу моральне задоволення, радість успіху.
Перед плануванням своєї роботи, на мою думку, класному керівникові
потрібно подумати заздалегідь про коефіцієнт виховної дії класної години,
тобто подумати не тільки про зміст і обсяг інформації, але й про враження,
яке вона справлятиме на учнів.

9. Важливо, щоб класні години проходили не тільки у формі лекцій, а й у
формі вільного дискусійного спілкування. Учні вчаться сперечатися не за
допомогою гучного голосу, а завдяки силі переконання. Головне, щоб учні
навчилися спілкуватися. На таких заходах потрібно створювати доброзичливу
атмосферу у класі, допомогти кожній дитині виразити себе.
Щоб успішно вирішити цю педагогічну задачу, на мою думку, класному
керівникові потрібно ретельно вивчити своїх учнів, їх психологічні
особливості, нахили . Аналізуючи обдарованість учнів отримала таки
результати:
Важливо виявити інтереси учнів класу, з’ясувати, наскільки вони
різноманітні, чи об’єднують вони дітей, чи, навпаки, роз’єднують на безліч
груп; як ставляться діти до інтересів своїх товаришів, що можуть бути
спільними й об’єднувати весь клас. Учні мого класу навчаються в «Школі
мистецтв», де отримують музичну (21%) та образотворчу освіту (18%). Із
задоволенням відвідують спортивні секції ( 14%), є учасниками історичнопатріотичного
завиток»(7%).
гуртка «Відлуння епох»( 25%), гуртка квілінгу «Чарівний

10. Я спостерігала за своїми вихованцями з 5-го класу, проводила
різноманітні анкети, тести і тепер добре знаю інтереси кожного учня. Це
допомагає мені під час вибору тем для класних годин та надає можливість
варіювати участь кожної дитини в обговореннях, диспутах, уроках мужності
та чуйності та інших формах проведення класних годин.
Так як в центрі виховної системи є особистість, її нахили, здібності,
потреби, інтереси, характер, соціальний досвід, свідомість. І кожен учень
повинен усвідомлювати , що саме від нього залежить майбутнє нашої країни,
виникла необхідність створити виховну систему «Ти - людина».
Мета: виховання повноцінної цілісної особистості, індивідуальності,
формування національної гідності, совісті і честі кожного учня.
Очікуваним результатом є майбутній випускник , в якого сформовано
рівень соціальної зрілості, достатньої для забезпечення його самостійності у
різноманітних сферах життєдіяльності, здорова (фізично, духовно) людина,
творча особистість з розвиненою потребою у самореалізації та
самовдосконаленні, з почуттям відповідальності за долю України , її народу,
людства.
Робота ведеться за 7 напрямками:
o
“ Ти – громадянин України ”
o
“ Ти – майстер на всі руки ”

11. o
“ Ти – справжня людина “
o
“ Ти – господар на землі ”
o
“ Ти – надія родини “
o
“ Ти – творець своєї долі “
o
“ Ти – цінитель життя “
Напрямок „ Ти – громадянин України "
Мета:
виховання
справжнього
громадянина
,
патріота
своєї
Батьківщини, формування ціннісного ставлення до держави
В 5 класі я провела діагностику громадянської вихованості школярів.
Існує п'ять рівнів:
Максимальний (4 бали) — означає, що учень виявляє ініціативу в
різних суспільно-корисних акціях, проводить роз'яснювальну історикопатріотичну роботу з товаришами.
Високий (3 бали) — учень проявляє інтерес до історії і культури
України, гордість за неї, активно бере участь у громадській діяльності.
Середній (2 бали) — має поверховий інтерес до всього українського,
пасивна участь у патріотичних заходах.
Низький (1 бал) — байдужість до всього національного, участь у
патріотичних заходах під впливом учителя.
Невихованість (0 балів) — відсутність української патріотичності,
проявлення антипатріотичності, зневажливе ставлення до українських
символів.
Аналізуючи результати
я побачила , що
близько 15% учнів мають
середній рівень громадянської вихованості і 50% - низький. Аналіз
і

12. узагальнення результатів засвідчив необхідність посилення уваги до питань
громадянського виховання учнів у
діяльність
позаурочній діяльності. Тому моя
була спрямована на широке використання народної творчості,
традицій українського народу; забезпечення позитивного емоційного стану
учнів; врахування вікових особливостей школярів; індивідуальний підхід до
вихованця, що ґрунтується на єдності індивідуальної та колективної форм
буття людини у суспільстві; забезпечення активної позиції учнів у процесі
розв’язання складних питань суспільного життя. На базі мого класу було
створено пошуково – патріотичний гурток «Відлуння епох».
Завдання , що стали переді мною:
• Розвивати усвідомлення особистістю своїх прав, свобод, обов’язків;
• Формувати свідоме ставлення до державних законів і вимог суспільного
життя.
Форми роботи : бесіди, усний журнал, диспути, години спілкування,
КВК, зустрічі з ветеранами , анкетування, мовно-літературна гра.
Виховні заходи спрямовані на розвиток громадянської самосвідомості .
Проведено заходи :
oМовно-літературна гра “Влучне слово!”
oУсний журнал “У єдності наша сила-День Соборності України!”
oКВК “Громадянином бути зобов’язаний!”
oГодина спілкування “Мова нашого народу”
oЗустріч з воїнами-афганцями
oЕкскурсія “Стежками ВВВ”
oУчасть у відкритті меморіальної дошки пам’яті Героя України ,
ліквідатора наслідків аварії на ЧАЕС Олександра Лелеченка.

13. Після проведення такої роботи рівні громадянської вихованості учнів
зазнали значних позитивних зрушень. Порівняно з 5 класом відсоток учнів,
які були віднесені до високого рівня громадянської вихованості, збільшився
більш ніж у два рази ( з 10% до 22%); значно зросла кількість вихованців із
середнім рівнем громадянської вихованості ( з 15% до 40%).
50%
50%
45%
40%
40%
38%
35%
30%
25%
25%
22%
5 клас
7 клас
20%
15%
15%
10%
10%
5%
0%
вис
сер
низ
невих
Напрямок „ Ти - цінитель життя ”
Мета:Формування здорового способу життя, свідомого ставлення до
свого здоров’я ціннісного ставлення до себе.
Завдання:
• Формувати знання про особливості свого здоров’я, навички особистої
гігієни;
• Проводити профілактику захворювань,формувати навички здорового
способу життя;
• Формувати свідомий опір шкідливим звичкам.
Форми роботи : місячники профілактики шкідливих звичок, спортивні
змагання, перегляд відеофільмів, бесіди, тренінги, ведення куточка здоров’я.

14. Виховні заходи були спрямовані на розвиток фізичної активності,
постійної турботи про стан свого здоров’я, безпеку життєдіяльності,
профілактику згубних звичок.
Проведено заходи :
o Тренінг ”Твоє здоров’я- у твоїх руках”
o Спортивні змагання між учнями
o Перегляд відеофільмів циклу ”Ми – за здорове покоління”
o Гра “Квест” та інш.
Напрямок „Ти – майстер на всі руки”
Мета:Формування ціннісного ставлення до праці; залучення учнів до
суспільно-корисної праці з метою передавання їм певного виробничого
досвіду, розвитку в них працьовитості).
Завдання, що стоять переді мною :
• Навчити ставити життєві цілі;
• Формувати вміння правильно оцінювати свої інтереси та здібності;
• Розвивати загальні трудові навички, здатність до професійного й
життєвого вибору.
Форми роботи: трудові десанти, усні журнали, дослідження, проектна
діяльність.
Виховні заходи були спрямовані на усвідомлення соціальної значущості
праці, розвиток потреби в трудовій активності.
Проведено такі заходи:
o Година спілкування «Труд в моїй родині»
o Проект «Моя працьовита сім’я»
o Гра «Професії від А до Я »
o Дослідження “ Знайомство з професією батьків”
o Усний журнал “Трудова біографія моєї родини”
o Проект-портфоліо “Всі професії важливі”.
Напрямок „Ти – справжня людина”

15. Мета: Виховання моральних цінностей, формування правової культури,
попередження злочинності
Завдання:
• Формувати здатність прощати й просити пробачення;
• Виховувати
почуття відповідальності, готовності до компетентної
участі у громадському житті;
• Формувати усвідомленності цінності свободи.
Форми роботи :тиждень правових знаь, рольова гра, бесіди, експресопитування, презентації, перегляд відеофільмів.
Виховні заходи були спрямовані на формування позитивних рис
особистостей, знання своїх прав, протистояти виявам несправедливості та
жорстокості.
Проведені такі заходи:
o Круглий стіл ” Що таке агресія “
o Експрес -опитування “Якби я був президентом”
o Перегляд відеофільмів “Злочин проти себе”
o Година спілкування “Знаємо та розуміємо свої права”
o Гра “ Суд над Сніговою Королевою”
o Презентація “Правила поведінки учнів”
o Класна година “Людина – творець добра ”
Напрямок „ Ти – господар на землі ”
Мета:виховання дбайливого ,ціннісного ставлення до природи, почуття
відповідальності за довкілля.
Завдання:
• Виховувати любов до природи;
• Розвивати розуміння своєї ролі у збереженні довкілля.
Форми роботи: походи , екскурсії, диспути, бесіди, екологічна
конференція.

16. Заходи спрямовані на розвиток почуття обов’язку в збереженні
природних багатств.
Проведено:
o Одноденні походи
o Круглий стіл «Збережімо нашу Землю!»
o Екскурсії до м Донецька , м.Харкова, м.Києва.
Напрямок „ Ти – надія родини ”
Мета:Усвідомлення важливості ролі сім’ї в житті людини, виховання
гуманних взаємовідносин між членами кожної родини, культури поведінки в
сім’ї, ціннісного ставлення до людей
Завдання:
• Розвивати вміння співпраці;
• Виховувати
почуття власної гідності, милосердя, толерантність,
миролюбність, готовність допомогти іншим.
Форми роботи: акція милосердя, вікторина, диспут, круглий стіл.
Проведено:
o Диспут “У пошуках власного ідеалу”
o Круглий стіл “Що означає жити по совісті”
o Вікторина “Етикет і ми”
o Класна година “Людина – творець добра ”
Акція милосердя “Від серця до серця!”.
Напрямок „ Ти – творець своєї долі ”
Мета: Підвищення інтелектуального рівня учнів, розвиток творчих
здібностей та нахилів дітей, формування ціннісного ставлення до
мистецтва та культури
Завдання :
• Навчити ставити життєві цілі;
• Розвивати навички самоорганізації, здатність
життєвого вибору.
до професійного й

17. Форми роботи: проектна робота, презентації, олімпіади, предметні
тижні, конкурси, дослідження, виховні години.
Заходи спрямовані на усвідомлення соціальної значущості праці,
створення реалістичного образу «Я», вибір напряму майбутньої трудової
діяльності й відповідного профілю навчання в старшій школі.
Тому в класі:
o Підготовлено проект «Книга рекордів нашого класу»
o Забезпечена участь в предметних олімпіадах і конкурсах
o Проведена презентація “Мої роботи”
o Проведена година спілкування ”Мої досягнення”
o Проведено Конкурс “Мені подобається…” та
o Конкурс “Панна -2013”.
Виховна робота класного керівника включає в себе також роботу з
батьками. В.О.Сухомлинський писав: « В наші дні немає важливішого у сфері
виховання завдання, ніж навчити батька й матір виховувати своїх дітей».
Сім’я – клітинка соціального організму, яка живе з ним у єдиному ритмі,
відображає у своєму складі, мов краплинка води, і великі ідеї, і велику
загальну мету.
Я починаю роботу з батьками не із батьківських зборів, а з відвідування
своїх учнів удома. У неофіційній обстановці, вдома, більше дізнаєшся про
дитину, її
уподобання, стосунки у сім’ї. Вважаю, що ефективність моєї
роботи цілком пов’язана з тісним контактом з батьками. Цей напрям роботи
можна вважати найскладнішим. У моєму класі є функціонально неспроможні
сім’ї і неповні родини, і це ускладнює роботу з батьками.
Батьківський актив є опорою в моїй роботі. Він допомагає істотно
звільнитись від безлічі «побічних» навантажень. Це надає можливість мені
забезпечити індивідуальний підхід до «найскладніших» вихованців.
Для того, щоб батьки бажали йти до школи, вони повинні бачити
зацікавленість вчителя у процесі навчання і виховання. Коли я віддаю свій
час, свою душу дітям, серця батьків не залишаються байдужими.

18. У роботі з батьками використовую колективні бесіди, диспути, зустрічі за
круглим столом, конкурси ( наприклад, на гарні поради, на розв’язування
сімейних конфліктних ситуацій), різноманітні презентації на педагогічні теми,
анкетування.
III. РЕЗУЛЬТАТИВНІСТЬ РОБОТИ.
Така система виховання дала позитивні результати :
• зріс рівень згуртованості колективу;
• покращились результати особистісного розвитку дітей;

19. • учні готові до самореалізації;
• сформувалося більш свідоме ставлення до державних законів і вимог
суспільного життя;
• зросла кількість учасників всеукраїнських та міжнародних конкурсів.
• учні усвідомлюють свої права та обов’язки.

20. Підводячи підсумки, можу з гордістю сказати, що я задоволена наслідками
своєї роботи.
Я щаслива, що обрала саме професію педагога, що маю
можливість спілкуватися з дітьми. Я з радістю віддаю всі свої ідеї дітям, і
радію, коли бачу, як вони вбирають у себе всю інформацію, надану мною,
настрій, який я несу їм, радість і щастя, яке мені хочеться розділити з ними.
Отже, я завжди буду пам’ятати , що кожне питання, кожна проблема і,
головне, кожна дитина мають свою власну стежку, яку я допомагаю
роздивитись.
IV. ЛІТЕРАТУРА :
1.Тараненко О. Діагностика виховної роботи в класі /О .Тараненко //
Воспитание школьников. – 2004. – №7.– С. 2–5.
2.Степанов Е. Планирование воспитательной работы классного
руководителя / Е. Степанов // Воспитание школьников. – 2003. –
№6. – С. 18–27.
3. http://studentam.net.ua/content/view/7679/
4. http://ped-kopilka.ru/klasnomu-rukovoditelyu/osnovnye-napravlenijavospitatelnoi-raboty-v-shkole-i-koledzhe.html