Este documento proporciona consejos y recomendaciones para los estudiantes sobre la materia de Educación Física. Resalta la importancia de asistir a clase puntualmente, prestar atención durante las explicaciones del profesor, y participar activamente. También describe los requisitos de asistencia, vestimenta, y equipamiento apropiado para la clase, así como los horarios y profesores a cargo.
El documento proporciona consejos y reglas para los estudiantes sobre la materia de educación física. Recomienda asistir puntualmente a clase, prestar atención al profesor, y vestir ropa deportiva apropiada como pantalones de gimnasia y zapatillas. También indica que la asignatura será evaluada considerando la asistencia, presentación personal, y participación.
El documento describe diferentes periféricos de entrada y salida para sistemas de computo. Entre los periféricos de entrada se mencionan el teclado, mouse, escáner, micrófono y joystick. Los periféricos de salida incluyen el monitor, impresora, parlantes, audífonos y fax. Se proporcionan también características clave de cada periférico.
Rancière analyzes the nature of images and their relationship to art. He argues that images should be understood as "operations" rather than technical properties of media. Images establish relationships between visibility and signification. Rancière redirects Barthes' argument about photography by linking it to the broader aesthetic regime of art that blurs the lines between resemblance and encoded meaning. Under this regime, art challenges hierarchies and boundaries. Rancière concludes that the end of defining images is behind us, and art now involves rearranging circulating images through ambiguity and instability.
La Fundación Tesãi Rekávo ofrece tratamientos de rehabilitación, estética y contra el estrés en áreas como kinesiología, fisioterapia y estética. Los tratamientos de rehabilitación incluyen opciones cardiorespiratorias, geriátricas, cardiovasculares, reumatológicas y neurológicas. También ofrecen tratamientos estéticos como para várices, pre y post parto, pre y post quirúrgico. Tienen aranceles sociales y contacto a través de teléfono,
Reviewing quality of evidence in humanitarian evaluations (Juliet Parker, Chr...ALNAP
Christian Aid reviewed four humanitarian evaluations using the BOND tool to assess quality of evidence. The evaluations were found to be low quality according to the tool's criteria of voice and inclusion, appropriateness, triangulation, contribution, and transparency. Specifically, evaluations lacked inclusion of marginalized groups, disaggregation of findings, exploration of intervention contribution, and transparency in methodology. Christian Aid observed limitations in the tool and plans to improve evaluation quality by clarifying consultant expectations, repeating the review process, and enhancing data collection during programs.
The needle in the haystack: external evaluaitons (Saul Guerro, ACF)ALNAP
The document discusses how Action Against Hunger (ACF) improved their use of external evaluations. [1] Previously, evaluations had inconsistent impact and were seen as "audits" rather than opportunities. [2] ACF created an evaluation policy and guidelines framework to change perceptions and maximize contributions. [3] This included processes to identify and share best practices across missions to improve field programs.
Evaluating impact of humanitarian action: a science or an art (Jo Puri, 3iE)ALNAP
This document discusses impact evaluations in humanitarian assistance. It notes that humanitarian interventions are complex to evaluate due to factors like selection bias, fragile states, concurrent interventions, and lack of baseline data. Some key points made include:
- Impact evaluations are needed to understand what works in humanitarian assistance and improve accountability.
- Methodologies must account for heterogeneity among affected populations and emergencies.
- The Pakistan 2005 earthquake response provides an example where impact evaluations could have better informed recovery efforts.
- Collecting baseline data immediately after emergencies and designing interventions for staged rollouts can help establish stronger counterfactuals for impact evaluations.
El documento proporciona consejos y reglas para los estudiantes sobre la materia de educación física. Recomienda asistir puntualmente a clase, prestar atención al profesor, y vestir ropa deportiva apropiada como pantalones de gimnasia y zapatillas. También indica que la asignatura será evaluada considerando la asistencia, presentación personal, y participación.
El documento describe diferentes periféricos de entrada y salida para sistemas de computo. Entre los periféricos de entrada se mencionan el teclado, mouse, escáner, micrófono y joystick. Los periféricos de salida incluyen el monitor, impresora, parlantes, audífonos y fax. Se proporcionan también características clave de cada periférico.
Rancière analyzes the nature of images and their relationship to art. He argues that images should be understood as "operations" rather than technical properties of media. Images establish relationships between visibility and signification. Rancière redirects Barthes' argument about photography by linking it to the broader aesthetic regime of art that blurs the lines between resemblance and encoded meaning. Under this regime, art challenges hierarchies and boundaries. Rancière concludes that the end of defining images is behind us, and art now involves rearranging circulating images through ambiguity and instability.
La Fundación Tesãi Rekávo ofrece tratamientos de rehabilitación, estética y contra el estrés en áreas como kinesiología, fisioterapia y estética. Los tratamientos de rehabilitación incluyen opciones cardiorespiratorias, geriátricas, cardiovasculares, reumatológicas y neurológicas. También ofrecen tratamientos estéticos como para várices, pre y post parto, pre y post quirúrgico. Tienen aranceles sociales y contacto a través de teléfono,
Reviewing quality of evidence in humanitarian evaluations (Juliet Parker, Chr...ALNAP
Christian Aid reviewed four humanitarian evaluations using the BOND tool to assess quality of evidence. The evaluations were found to be low quality according to the tool's criteria of voice and inclusion, appropriateness, triangulation, contribution, and transparency. Specifically, evaluations lacked inclusion of marginalized groups, disaggregation of findings, exploration of intervention contribution, and transparency in methodology. Christian Aid observed limitations in the tool and plans to improve evaluation quality by clarifying consultant expectations, repeating the review process, and enhancing data collection during programs.
The needle in the haystack: external evaluaitons (Saul Guerro, ACF)ALNAP
The document discusses how Action Against Hunger (ACF) improved their use of external evaluations. [1] Previously, evaluations had inconsistent impact and were seen as "audits" rather than opportunities. [2] ACF created an evaluation policy and guidelines framework to change perceptions and maximize contributions. [3] This included processes to identify and share best practices across missions to improve field programs.
Evaluating impact of humanitarian action: a science or an art (Jo Puri, 3iE)ALNAP
This document discusses impact evaluations in humanitarian assistance. It notes that humanitarian interventions are complex to evaluate due to factors like selection bias, fragile states, concurrent interventions, and lack of baseline data. Some key points made include:
- Impact evaluations are needed to understand what works in humanitarian assistance and improve accountability.
- Methodologies must account for heterogeneity among affected populations and emergencies.
- The Pakistan 2005 earthquake response provides an example where impact evaluations could have better informed recovery efforts.
- Collecting baseline data immediately after emergencies and designing interventions for staged rollouts can help establish stronger counterfactuals for impact evaluations.
Departamento de ciencias sociales. Escuela secundaria %Claudia Fonterosa
El documento es un mensaje de despedida del Departamento de Ciencias Sociales para el 2016, con deseos de reencontrarse en el 2017 y nuevas propuestas para el próximo año.
El documento describe las actividades realizadas por un grupo para promover la donación de sangre y médula ósea, incluyendo votar un logo de campaña, difundir el proyecto en la radio, hacer promoción en una escuela primaria, visitar un centro de hemoterapia hospitalario para una charla y simulacro de donación de sangre, y ver un procedimiento de donación de médula ósea. El grupo agradece a sus promotores por ayudarlos a honrar la vida.
Este documento es una ficha personal para realizar un seguimiento de los progresos en ejercicios físicos. Incluye secciones para registrar la fecha, peso, altura e información sobre ejercicios como abdominales, fuerza de brazos y flexibilidad del tronco en diferentes fechas.
El documento proporciona consejos para que la materia de educación física sea más fácil. Recomienda asistir puntualmente a clase, prestar atención cuando el profesor explica, y no gritar ni usar lenguaje inapropiado. También indica que se evaluará la asistencia, puntualidad, presentación personal, y participación en clase o deportes. Los estudiantes enfermos deben presentar un certificado médico.
El documento proporciona consejos para que la materia de educación física sea más fácil. Recomienda asistir puntualmente a clase, prestar atención cuando el profesor explica, y no gritar ni usar lenguaje inapropiado. También indica que se evaluará la asistencia, puntualidad, presentación personal, y participación en clase o deportes. Los estudiantes enfermos deben presentar un certificado médico y coordinar cómo recibir los trabajos prácticos. Se enumera la ropa y útiles necesarios para la clase
Este documento describe un proyecto de educación física para estudiantes. El proyecto busca crear un espacio en línea para que los estudiantes se conecten con los contenidos y metodologías de educación física de manera autodirigida. Los estudiantes podrán acceder a materiales en la página web para resolver ejercicios y luego practicar en clase. La página incluirá secciones sobre deportes, el cuerpo humano, y anuncios de clase. Se utilizará un grupo cerrado de redes sociales.
Departamento de ciencias sociales. Escuela secundaria %Claudia Fonterosa
El documento es un mensaje de despedida del Departamento de Ciencias Sociales para el 2016, con deseos de reencontrarse en el 2017 y nuevas propuestas para el próximo año.
El documento describe las actividades realizadas por un grupo para promover la donación de sangre y médula ósea, incluyendo votar un logo de campaña, difundir el proyecto en la radio, hacer promoción en una escuela primaria, visitar un centro de hemoterapia hospitalario para una charla y simulacro de donación de sangre, y ver un procedimiento de donación de médula ósea. El grupo agradece a sus promotores por ayudarlos a honrar la vida.
Este documento es una ficha personal para realizar un seguimiento de los progresos en ejercicios físicos. Incluye secciones para registrar la fecha, peso, altura e información sobre ejercicios como abdominales, fuerza de brazos y flexibilidad del tronco en diferentes fechas.
El documento proporciona consejos para que la materia de educación física sea más fácil. Recomienda asistir puntualmente a clase, prestar atención cuando el profesor explica, y no gritar ni usar lenguaje inapropiado. También indica que se evaluará la asistencia, puntualidad, presentación personal, y participación en clase o deportes. Los estudiantes enfermos deben presentar un certificado médico.
El documento proporciona consejos para que la materia de educación física sea más fácil. Recomienda asistir puntualmente a clase, prestar atención cuando el profesor explica, y no gritar ni usar lenguaje inapropiado. También indica que se evaluará la asistencia, puntualidad, presentación personal, y participación en clase o deportes. Los estudiantes enfermos deben presentar un certificado médico y coordinar cómo recibir los trabajos prácticos. Se enumera la ropa y útiles necesarios para la clase
Este documento describe un proyecto de educación física para estudiantes. El proyecto busca crear un espacio en línea para que los estudiantes se conecten con los contenidos y metodologías de educación física de manera autodirigida. Los estudiantes podrán acceder a materiales en la página web para resolver ejercicios y luego practicar en clase. La página incluirá secciones sobre deportes, el cuerpo humano, y anuncios de clase. Se utilizará un grupo cerrado de redes sociales.
2. Asistir puntualmente a las clase.
Recordar que estamos en la escuela: No
gritar, no utilizar términos inapropiados.
Mientras el Profesor explica: mantenerse
en silencio y prestar atención.
“UN EJERCICIO MAL REALIZADO PUEDE
CAUSAR LESIONES”
3. RECUERDA
EDUCACION FÍSICA ES UNA MATERIA
EVALUABLE.
Por eso se tendrá en cuenta:
• ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD.
•PRESENTACION PERSONAL, PRESENTACION
DE TRABAJOS.
•PARTICIPACION EN CLASE, Y EN JUEGOS O
DEPORTES
4. LOS ALUMNOS ENFERMOS DEBEN
PRESENTAR CERTIFICADO MÉDICO AL
PROFESOR
SI PUEDEN CONCURRIR A CLASE:
•Deben asistir y participar de la parte teórica,
colaborar con el profesor o las compañeros
SI NO PUEDEN ASISTIR A CLASE:
•Deben comunicarse con el profesor (A través
de los padres o de un compañero), para
coordinar la manera de recibir los trabajos
prácticos que deberá presentar
5. ROPA DEPORTIVA:
Pantalón de gimnasia, remera, y buzo.
Zapatillas deportivas
En caso de cabello largo: Traerlo atado
Cuaderno de comunicados
Cuadernillo y carpeta o cuaderno
Lapicera
7. EL PANTALON DE JEAN NO ES ADECUADO
PARA HACER ACTIVIDAD FÍSICA.
Te l i mi t a l o s
mo v i mi e n t o s
E S I MP O R T A N T E T E N E R U N
BUEN CAL Z ADO
Unas buenas zapatillas te darán mas agarre y no
patinaras.. También a m o r t i g u a r a n
l o s i mp a c t o s y e v i t a r a n
l os dol or e s de e s pa l da y
r odi l l a s
10. L
U
N
E
CURSO HORARIO S
1° 2°
2° 1°, 2° 2°
mujeres
Y
J
U
E
V
HORARIO E
S
1 5
mixto
11. L
U
N
E
S
CURSO HORARIO
3 4/5
Y
9.00 a 10.00
varones
2 3/4/5 M
10.00 a 11.00
varones I
1 4 11,00 a 12.00 E
mixto R
2 1/2 12.00 a 13.00 C
O
L
E
S
12. M
A
R
T
CURSO HORARIO E
1 3
S
8.00 a 9.00
mixto
3 4 Y
9.00 a 10.00
mujeres
3 5 +2 (*) 10.00 a 11.00 J
U
2 3/4/5 11,00 a 12.00
mujeres E
3 3/ 2(*)
V
12.00 a 13.00
Mujeres E
S
* GRUPOS DIVIDIDOS
13. M
A
R
T
E
CURSO HORARIO S
2 1/2 14.30 a 15.30
varones Y
3 1/2/3 15.30 a 16.30
varones J
1 1 16.30 a 17.30 U
mixto E
V
E
S
14. ENTRADA EN CALOR
PARTE PRINCIPAL:
•Mejoramos nuestra condición física
•Aprendemos técnicas de juego
JUEGOS Y DEPORTES
VUELTA A LA CALMA:
Relajamos y estiramos los partes del cuerpo trabajadas
Charlamos sobre lo que aprendimos, y sobre
el deporte que practicamos
15. Prof. Prof.
Rodolfo Claudia
LES DESEAN:
Prof.
Prof.
Andrea
Roberto