ACTUAL AGOSTO

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 05 AGOSTO
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°: 15299 – Barranco Blanco
1.2.- Grados: 1°, 2°, 3, 4º y 6º
1.2. Profesor (a): María Elena Nunura Panta
1.3. Duración: Del 8 de agosto al 31 de agosto.
II. DENOMINACIÓN:
“Conocemos y reflexionamos sobre el proceso histórico de nuestro maravilloso Perú para
exponerlo a través de un mural”
Necesidades de aprendizaje detectadas
en la evaluación diagnóstica
Refuerzo escolar
Actividades
Competencia trabajada Criterio de evaluación
Los estudiantes tienen dificultades para
identificar información de un texto, realizar
hipótesis y opinar acerca de un texto (III ,
IV y V)
-Leemos una anécdota divertida.
-Los estudiantes leerán textos:
recetas, anécdota
-Lee diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
-Obtiene información del texto que
lee.
-Realiza predicciones del texto que
lee.
-Realiza hipótesis del texto leído.
-Opina acerca del texto leído.
Los estudiantes no se apropian de la
escritura. III Ciclo
-Escribo sobre mi animal
preferido.
-Escribo el nombre que más me
gusta. Utiliza letras móviles para
formar palabras.
-Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
Los estudiantes no se apropian de la
lectura. III Ciclo
-Lee textos cortos
Lee diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
Tienen dificultades para redactar un texto;
falta de coherencia y cohesión, uso
adecuado de conectores. IV y V Ciclo.
-Escribe un texto descriptivo:
“Describo a mi mascota”, de
manera coherente.
-Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
Los estudiantes no escriben
correctamente números a partir de 3
-Descubrimos números.
-
-Resuelve problemas de
cantidad.

cifras. III, IV y V Ciclo
resolver problemas de adición,
sustracción, multiplicación y división. III, IV
y V Ciclo.
-Resolvemos problemas de
adicción, sustracción,
multiplicación y división.
-Aprendemos estrategias para
resolver problemas de
multiplicación y división.
-Resuelve problemas de
cantidad.
organizar datos en tablas y gráficos
-Lee e interpreta tablas y gráficos
de barras.
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes de la I.E. N° 15299, del caserío de Barranco Blanco, desconocen lo que sucedió en el pasado en nuestro país, es
así que les debe hacer conocer y reflexionar acerca del proceso histórico del Perú, para que así puedan comprender la situación
actual en la que vivimos, de esta manera no cometeremos los mismos errores y así podremos mejorar en el presente para
construir en el futuro una patria más justa, también es importante que los estudiantes entiendan que parte de nuestra cultura y
costumbres nos fue heredada por nuestros antepasados. En este contexto, surgen las siguientes preguntas retadoras:
 ¿Cuáles fueron las etapas por las que ha pasado el proceso histórico del Perú?
 ¿Cómo estamos viviendo en este siglo XXI?
 ¿De qué manera podemos difundir el proceso histórico de nuestro país?
PRODUCTO FINAL O INTEGRADOR
 Elaboración de un mural sobre el proceso histórico del Perú.
IV. PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIAS
PERSONAL SOCIAL -Construye suidentidad.
-Construye interpretaciones históricas.
COMUNICACIÓN -Se comunica oralmente en su lengua materna
-Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
-Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
-Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
MATEMATICAS -Resuelve problemas de cantidad.

-Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
ARTE Y CULTURA -Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
EDUCACIÓN FÍSICA --Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
V. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Intercultural
Respeto a la identidad
cultural
Los estudiantes acogen con respeto a todas las personas, sin menospreciar ni
excluir a nadie. Además, reconocen el valor de las diversas identidades
culturales en la contribución a la búsqueda de soluciones para asuntos públicos.
BIEN COMÚN Responsabilidad
Docentes promueven la disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
compartidos de un colectivo.
Derechos Diálogo y concertación
Los estudiantes articulanacciones conla familiayla comunidadpara la búsqueda del
biencomún. Asimismo, practican la deliberaciónpara arribar a consensos sobre asuntos
públicos .
III.
VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMUNICACIÓN
COMPETEN
CIAS
/CAPACIDA
DES
ESTANDAR
DESEMPEÑOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ACTIVIDAD
SUGERIDA EVIDENCIAS INSTRUME
NTOS DE
EVALUACI
ÓN
III IV V
SE
COMUNICA
ORALMEN
TE EN SU
LENGUA
MATERNA.
•Obtiene
información
del texto
oral
III
Se comunica oralmente mediante
diversos tipos de textos; identifica
información explícita, infiere e
interpreta hechos y temas.
Desarrolla sus ideas manteniéndose,
por lo general, en el tema; utiliza
algunos conectores, así como
vocabulario de uso frecuente. Su
pronunciación es entendible23 y se
 Emplea recursos
no verbales (gestos
y movimientos
corporales) como
apoyo durante el
mensaje oral y en
función del
propósito
comunicativo, en
situaciones de
comunicación no
formal.
 Emplea recursos
no verbales (gestos
y movimientos
corporales) como
apoyo durante el
mensaje oral y en
función del
propósito
comunicativo, en
situaciones de
comunicación no
formal.
 Incorpora un
vocabulario de uso
frecuente.
 Emplea recursos
no verbales (gestos
y movimientos
corporales) y
paraverbales
(pronunciación
entendible) para
apoyar lo que dice
Presentamos la
EDA
“Conocemos y
reflexionamos
sobre el
proceso
histórico del
Perú para
exponerlo a
través de un
mural”
Explicación de
que tratará la
experiencia, el
reto, actividades
a realizar y el
producto final. .
 Ficha de
observaci
ón
 Lista de
cotejo.

•Infiere e
interpreta
información
del texto
oral
Adecúa,
organiza y
desarrolla el
texto de
forma
coherente y
cohesionad
a
•Utiliza
recursos no
verbales y
paraverbale
s de forma
estratégica.
•Interactúa
estratégica
mente con
distintos
interlocutore
s
•Reflexiona
y evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto oral.
apoya en recursos no verbales y
paraverbales. Reflexiona sobre
textos escuchados a partir de sus
conocimientos y experiencia. Se
expresa adecuándose a su propósito
comunicativo, interlocutores y
contexto. En un intercambio,
participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
IV
diversos tipos de textos; identifica
información explícita; infiere e
interpreta hechos, tema y propósito.
Organiza y desarrolla sus ideas en
torno a un tema y las relaciona
mediante el uso de algunos
conectores y referentes, así como de
un vocabulario variado. Se apoya en
recursos no verbales y paraverbales
para enfatizar lo que dice. Reflexiona
sobre textos escuchados a partir de
sus conocimientos y experiencia. Se
expresa adecuándose a situaciones
comunicativas formales einformales.
En un intercambio, comienza a
adaptar lo que dicea las necesidades
y puntos de vista de quien lo
escucha, a través de comentarios y
preguntas relevantes.
V
diversos tipos de textos; infiere el
tema, propósito, hechos y
conclusiones a partir de información
explícita,e interpreta la intención del
interlocutor en discursos que
contienen ironías. Se expresa
adecuándose a situaciones
comunicativas formales einformales.
Organiza y desarrolla sus ideas en
 Dice de qué tratará
la experiencia de
aprendizaje y cuál
es su propósito
comunicativa.
 Participa en
diversos
intercambios orales
formulando
preguntas sobre lo
que le interesa
saber, dando
respuestas y
haciendo
comentarios
relacionados con el
tema. Recurre a
normas y modos de
cortesía según el
contexto
sociocultural.
-Expone sus ideas
acerca del proceso
histórico
del Perú.
 Opina como
hablante y oyente
sobre personas,
personajes y
hechos de los
textos orales que
escucha; da
razones a partir del
contexto en el que
se desenvuelve y
de su experiencia.
la experiencia de
aprendizaje y cuál
es su propósito
comunicativo.
 Participa en
diversos
intercambios orales
alternando roles de
hablante y oyente,
formulando
preguntas,
explicando sus
respuestas y
haciendo
comentarios
relevantes sobre el
proceso histórico
del Perú Recurre a
normas y modos de
cortesía según el
contexto
sociocultural.
-Expone sus ideas
acerca del proceso
histórico
del Perú.

 Opina como
hablante y oyente
sobre ideas,
hechos y temas de
los textos orales,
del ámbito escolar,
social o de medios
de comunicación, a
partir de su
experiencia y del
contexto en que se
desenvuelve.
--Expone sus ideas
acerca del proceso
histórico
del Perú.
en situaciones de
comunicación no
formal
la experiencia de
aprendizaje y cuál
es su propósito
comunicativo.
 Participa en
diversos
intercambios orales
alternando los roles
de hablante y
oyente. Recurre a
sus saberes
previos, usa lo
dicho por sus
interlocutores y
aporta nueva
información
relevante para
argumentar,
explicar y
complementar
ideas sobre el
proceso histórico
del Perú, .
Considera normas
y modos de
cortesía según el
contexto
sociocultural.
-Expone sus ideas
acerca del proceso
histórico
del Perú, haciendo
uso de la aplicación
dolby on.
 Opina como
hablante y oyente
sobre ideas,
hechos y temas,de
textos orales del
Exposición del
producto (
MURAL)
Exposición del
producto
,haciendo uso
de la aplicación
dolby on.

torno a un tema y las relaciona
mediante el uso de conectores y
algunos referentes, así como de un
vocabulario variado y pertinente.
Usa recursos no verbales y
paraverbales para enfatizar lo que
dice. Reflexiona y evalúa los textos
escuchados a partir de sus
conocimientos y el contexto
sociocultural. En un intercambio,
hace preguntas y contribuciones
relevantes que responden a las ideas
y puntos de vista de otros,
enriqueciendo el tema tratado.
ámbito escolar,
social o de medios
de comunicación.
Justifica su
posición sobre lo
que dice el texto
oral considerando
su experiencia y el
contexto en que se
desenvuelve.
-Expone sus ideas
acerca del proceso
histórico
del Perú, haciendo
dolby on.
LEE
DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS EN
SU LENGUA
MATERNA.
 Obtiene
información
del texto
escrito.
 Infiere e
interpreta
información
del texto
escrito.
 Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto escrito
III
Lee diversos tipos de textos de
estructura simple enlos que predominan
palabras conocidas e ilustraciones que
apoyan las ideas centrales. Obtiene
información poco evidente
distinguiéndola de otra semejante y
realiza inferencias locales a partir de
informaciónexplícita. Interpreta el texto
considerando información recurrente
para construir susentido global. Opina
sobre sucesos e ideas importantes del
texto a partir de su propia experiencia.
IV
Lee diversos tipos de textos que
presentan estructura simple conalgunos
elementos complejos y con vocabulario
variado. Obtiene información poco
evidente distinguiéndola de otras
próximas y semejantes. Realiza
inferencias locales a partir de
información explícita e implícita.
Interpreta el texto considerando
informaciónrelevante para construir su
sentidoglobal. Reflexiona sobre sucesos
e ideas importantes del texto yexplica la
intenciónde los recursos textuales más
comunes a partir de su conocimiento y
-Identifica
información
explícita e implícita
del texto que lee
 Explica el tema y
el propósito de los
textos que lee por
sí mismo,asícomo
las relaciones
texto-ilustración.
-Predice de qué
tratará el texto a
partir de algunos
índicios así como
título, imágenes , así
mismo contrasta la
información deltexto
que lee.
 Opina acerca de
personas,
personajes y
hechos expresando
sus preferencias.
Elige o recomienda
textos a partir de su
 Identifica información
explícita e implícita
del texto que lee.
 Explica el tema, el
propósito, las
motivaciones de
personas y
personajes, las
comparaciones y
personificaciones,
así como las
enseñanzas y los
valores del texto,
clasificando y
sintetizando la
información.
-Predice de qué tratará
el texto a partir de
algunos índicios así
como título, imágenes ,
así mismocontrasta la
información del texto
que lee.
 Opina acerca del
contenido del texto,
explica el sentido
 Identifica información
explícita e implícita del
texto que lee.
 Explica el tema, el
propósito,los puntos
de vista y las
motivaciones de
personas y
personajes, las
comparaciones e
hipérboles, el
problema central, las
enseñanzas, los
valores y la intención
del autor,
clasificando y
sintetizando la
información, y
elabora conclusiones
sobre el texto para
interpretar su sentido
global.
-Predice de qué tratará
el texto a partir de
algunos índicios así
como título, imágenes ,
así mismocontrasta la
información del texto
que lee.
 Leemos la
leyenda de
Manco Cápac y
Mama Ocllo.
 Leemos el texto
“ Cultura
Paracas”
 Ficha de
comprensión
lectora
 Escala
de
valoració
n

experiencia.
V
Lee diversos tipos de textos con varios
elementos complejos ensu estructura y
con vocabulario variado. Obtiene
información e integra datos que estánen
distintas partes del texto. Realiza
inferencias locales a partir de
información explícita e implícita.
Interpreta el texto considerando
información relevante ycomplementaria
para construir su sentido global.
Reflexiona sobre aspectos variados del
texto a partir de su conocimiento y
experiencia. Evalúa el uso dellenguaje, la
intención de los recursos textuales y el
efecto deltextoenel lector a partir de su
conocimiento y del contexto
sociocultural.
experiencia,
necesidades e
intereses,con el fin
de reflexionar sobre
los textos que lee.
de algunos
recursos textuales
(uso de negritas,
mayúsculas,índice,
tipografía,
subrayado, etc.), a
partir de su
experiencia y
contexto.
 Opina sobre el
contenido y la
organización del
texto, la intención de
diversos recursos
textuales, la
intención del autor y
el efecto que
produce en los
lectores, a partir de
su experiencia y de
los contextos
socioculturales en
que se desenvuelve.
ESCRIBE
DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS EN
SU LENGUA
MATERNA.
Adecúa el
texto a la
situación
comunicativa
•Organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
•Utiliza
convenciones
del lenguaje
escrito de
forma
pertinente.
• Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto escrito.
III
Escribe diversos tipos de textos de forma
reflexiva. Adecúa al propósito y el
destinatarioa partir de su experiencia
previa. Organiza ydesarrolla lógicamente
las ideasentornoa un tema. Establece
relaciones entre ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos de
conectores30 yemplea vocabulario de
uso frecuente. Separa adecuadamente
las palabras y utiliza algunos recursos
ortográficos básicos31 para darle
claridadysentidoa sutexto. Reflexiona
sobre lasideas más importantes en el
texto que escribe yopina acerca del uso
de algunos recursos ortográficos segúnla
situación comunicativa.
IV
reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
propósitoyel registroa partir de su
experienciaprevia yde alguna fuente de
información. Organiza ydesarrolla
lógicamente las ideasentornoa un
tema. Establece relaciones entre ideasa
través del usoadecuadode algunos tipos
de conectores yde referentes;emplea
 Escribe textos
(argumentativos)
en torno a un tema.
Agrupa las ideas
en oraciones y las
desarrolla para
ampliar la
información,
aunque en
ocasiones puede
reiterar información
 Escribe textos
(argumentativos) de
forma coherente y
cohesionada.
Ordena las ideas en
torno a un tema y
las desarrolla para
ampliar la
información, sin
contradicciones,
reiteraciones
innecesarias o
digresiones.
 Establece
relaciones entre las
ideas,como causa-
efecto y secuencia,
a través de algunos
referentes y
conectores.
Incorpora un
vocabulario que
incluye sinónimos y
algunos términos
propios de los
campos del saber.
 Utiliza recursos
gramaticales y
 Escribe textos
(argumentativos) de
forma coherente y
cohesionada.
Ordena las ideas
en torno a un tema,
las jerarquiza en
subtemas e ideas
principales de
acuerdo a párrafos,
y las desarrolla
para ampliar la
información, sin
digresiones o
vacíos. Establece
ideas, como causa
– efecto,
consecuencia y
contraste, a través
de algunos
referentes y
conectores.
Incorpora de forma
pertinente
vocabulario que
incluye sinónimos y
diversos términos
 Escribimos un
texto
argumentativo
acerca de las
etapas del
proceso
histórico.
 Escribe un texto
argumentativo
acerca de las
etapas de las
etapas del
proceso histórico.
(III y IV)
 Escribe un texto
argumentativo
acerca de las
etapas de las
etapas del
proceso histórico,
haciendo uso de
la aplicación
smartoffice.
Lista de
cotejo

vocabulariovariado. Utiliza recursos
ortográficos básicos para darle claridady
sentidoa su texto. Reflexiona sobre la
coherencia ycohesiónde lasideasenel
texto que escribe, yopina acerca del uso
de algunos recursos textualespara
reforzar sentidos yproducir efectos en el
lector segúnla situacióncomunicativa.
V
reflexiva. Adecúa sutexto al destinatario,
propósito y el registro a partir de su
experiencia previa yde alguna fuente de
información. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un
tema. Establece relacionesentre ideas a
través del usoadecuado de algunos tipos
de conectores yemplea vocabulario de
uso frecuente. Separa adecuadamente
las palabras y utiliza algunos recursos
ortográficos básicos para darle claridad y
sentidoa sutexto. Reflexiona sobre las
ideasmás importantes en el texto que
escribe y explica acerca del uso de
algunos recursos ortográficos según la
situación comunicativa.
innecesariamente.
Establece
ideas, como
adición y
secuencia,
utilizando algunos
conectores.
Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
gramaticales y
ortográficos (por
ejemplo, las
mayúsculas y el
punto final) que
contribuyen a dar
sentido a su texto.
Emplea fórmulas
retóricas para
marcar el inicio y el
final en las
narraciones que
escribe;asimismo,
elabora rimas y
juegos verbales.
 Revisa el texto con
ayuda del docente,
para determinar si
se ajusta al
propósito y
destinatario, si
existen
contradicciones
que afectan la
coherencia entre
las ideas, o si el
uso de conectores
asegura la
cohesión entre
ellas. También,
revisa el uso de los
recursos
ortográficos
empleando en su
texto y verifica si
falta alguno (como
las mayúsculas),
ortográficos (por
ejemplo, el punto
seguido y los
signos de
admiración) que
contribuyen a dar
sentido a su texto.
Emplea algunas
figuras retóricas
(por ejemplo, las
adjetivaciones)
para caracterizar
personas y
escenarios, y
elabora rimas y
juegos verbales
apelando al ritmo y
la musicalidad de
las palabras,con el
fin de expresar sus
experiencias y
emociones.
 Revisa el texto
para determinar si
se ajusta a la
situación a la
situación
comunicativa, si
existen
contradicciones
innecesarias que
afectan la
coherencia entre
las ideas, o si el
uso de conectores
y referentes
asegura la
cohesión entre
ellas. También
revisa el uso de los
recursos
ortográficos
empleados en su
texto y verifica si
falta alguno (como
los signos de
interrogación), con
el fin de mejorarlo.
propios de los
campos del saber.
gramaticales y
ortográficos (por
ejemplo, el punto
aparte para separar
párrafos) que
contribuyen a dar
sentido a su texto,
e incorpora algunos
recursos textuales
(como uso de
negritas o comillas)
para reforzar dicho
sentido. Emplea
algunas figuras
retóricas
(personificaciones e
hipérboles) para
caracterizar
personas,
personajes y
escenarios o para
elaborar patrones
rítmicos y versos
libres, con el fin de
producir efectos en
el lector (el
entretenimiento o el
suspenso, por
ejemplo).
 Evalúa de manera
permanente el
texto, para
determinar si se
ajusta a la situación
comunicativa, si
existe digresiones o
vacíos de
información que
afectan la
coherencia entre
las ideas, o si el
uso de conectores
y referentes
asegura la
cohesión entre
ellas. También,

con el fin de
mejorarlo.
evalúa la utilidad de
los recursos
ortográficos
empleados y la
pertinencia del
vocabulario, para
mejorar el texto y
garantizar su
sentido.

RESUELVE
PROBLEMAS
DE
CANTIDAD.
•Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
•Comunica su
comprensión
sobre los
números y las
operaciones:
•Usa
estrategias y
procedimientos
de estimación
y cálculo.
• Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y
las
operaciones.
III
Resuelveproblemasreferidosaaccionesde
juntar, separar, agregar, quitar, igualar y
comparar cantidades; y las traducea
expresionesdeadiciónysustracción,dobley
mitad. Expresa su comprensión del valor de
posición en números dedos cifras y los
representa medianteequivalenciasentre
unidadesydecenas.Asítambién,expresa
mediante representaciones su comprensión
del dobleymitaddeunacantidad;usa
lenguajenumérico.Empleaestrategias diversas
y procedimientos de cálculo.
IV
Resuelve problemas referidos a una o más
acciones de agregar, quitar, igualar,repetir
o repartir una cantidad, combinar dos
colecciones deobjetos, asícomo partiruna
unidad enpartes iguales; traduciéndolas a
expresiones aditivas y multiplicativas con
números naturales y expresiones aditivas
con fracciones usuales39. Expresa su
comprensión del valor posicional en
números de hasta cuatro cifras y los
representa mediante equivalencias, así
tambiénla comprensiónde las nociones de
multiplicación, sus propiedades
conmutativa y
diversas representaciones. Emplea
estrategias,elcálculo mentalo escrito para
operar de forma.
exacta y aproximada con números
naturales; así tambiénemplea estrategias
para sumar, restar y encontrar,
seleccionando yusando unidades no
convencionales y convencionales.
Justifica sus procesos de resolución y
sus afirmaciones sobre operaciones
inversas con números naturales
asociativa ylas nociones de división, la
nociónde fraccióncomoparte – todo
 Emplea estrategias
y procedimientos
como los
siguientes:
- Estrategias
heurísticas.
- Estrategias de
cálculo mental,
como las
descomposiciones
aditivas o el uso de
analogías (70 + 20;
70 + 9, completar a
la decena más
cercana, usar
dobles, sumar en
vez de restar, uso
de la
conmutatividad).
- Procedimientos de
cálculo, como
sumas o restas con
y sin canjes.
- Estrategias de
comparación, que
incluyen el uso del
tablero cien y otros.
 Compara en
forma vivencial y
concreta la masa
de objetos
usando unidades
no
convencionales, y
mide el tiempo
usando unidades
convencionales
(días, horarios
semanales).
 Realiza
afirmaciones
sobre la
comparación de
números
naturales y de la
decena, y las
explica con
material concreto.
 Realiza
afirmaciones
sobre por qué
debe sumar o
restar en un
 Emplea estrategias
y procedimientos
como los
siguientes:
- Estrategias
heurísticas.
- Estrategias de
cálculo mental o
escrito, como las
descomposiciones
aditivas y
multiplicativas,doblar
y dividir por 2 de
forma reiterada,
completar al millar
más cercano, uso de
la propiedad
distributiva, redondeo
a múltiplos de 10 y
amplificación y
simplificación de
fracciones.
 Mide, estima y
compara la masa
(kilogramo, gramo) y
el tiempo (año, hora,
media hora y cuarto
de hora)
seleccionando
unidades
convencionales.
o Realiza
afirmaciones sobre la
conformación de la
unidad de millar y las
explica con material
concreto.
Realiza afirmaciones
sobre las
equivalencias entre
fracciones y las
explica con ejemplos
concretos.Asimismo,
explica la
comparación entre
fracciones, así como
su proceso de
resolución y los
resultados obtenidos.
 Estrategias
heurísticas.
- Estrategias de
cálculo, como el uso
de la reversibilidad de
las operaciones con
números naturales, la
amplificación y
simplificación de
fracciones, el
redondeo de
decimales y el uso de
la propiedad
distributiva.
- Procedimientos y
recursos para realizar
operaciones con
números naturales,
expresiones
fraccionarias y
decimales exactos, y
calcular porcentajes
usuales.
 Mide, estima y
compara la masa
de los objetos, el
tiempo (minutos) y
la temperatura
usando la unidad
de medida que
conviene según el
problema; emplea
recursos y
estrategias de
cálculo para hacer
conversiones de
unidades de masa,
tiempo y
temperatura,
expresadas con
números naturales
y expresiones
decimales.
 Realiza
afirmaciones sobre
las relaciones
(orden y otras)
entre decimales,
fracciones o
porcentajes
usuales, y las
justifica con varios
ejemplos y sus
Resolvemos
problemas
aditivos. (III y
IV)
Resolvemos
problemas
multiplicativos(
V)
Resolvemos
problemas de
la vida
cotidiana con
fracciones.(III ,
IV y V)
Resolvemos
problemas de
fracciones
homogéneas.
Resolvemos
problemas de
fracciones
heterogéneas.
Resolvemos
problemas de
su vida
cotidiana
representado
fracciones
propias e
impropias (de
manera
simbólica y
gráfica)
Resuelve
problemas
aplicando
diferentes
estrategias con
las operaciones
de adición,
sustracción,
multiplicación y
división con
fracciones.
Proceso de
resolución de
problemas.
Lista de
cotejo

. equivalencias entre fracciones. Mide o
estima la masa yel tiempo
V
Resuelve problemas referidos a una o
más acciones de comparar, igualar,
repetir o repartir cantidades, partir y
repartir una cantidadenpartes iguales;
las traduce a expresiones aditivas,
multiplicativas y la potenciación
cuadrada y cúbica; así como a
expresiones de adición, sustracción y
multiplicación confracciones ydecimales
(hasta el centésimo). Expresa su
comprensióndel sistema de numeración
decimal con números naturales hasta
seis cifras, de divisores ymúltiplos, y del
valor posicional de los números
decimales hasta los centésimos; con
lenguaje numérico y representaciones
diversas. Representa de diversas formas
su comprensión de la noción de fracción
como operador y como cociente, así
como las equivalencias entre decimales,
fracciones o porcentajes usuales45.
Selecciona yemplea estrategias diversas,
el cálculomental o escrito para operar
con números naturales, fracciones,
decimales y porcentajes de manera
exacta o aproximada; así como para
hacer conversiones de unidades de
medida de masa, tiempoytemperatura,
y medir de manera exacta o aproximada
usando la unidadpertinente. Justifica sus
procesos de resolución así como sus
afirmaciones sobre las relaciones entre
las cuatro operaciones y sus
propiedades, basándose en ejemplos y
sus conocimientos matemáticos.

CONSTRUYE
INTERPRETA
CIONES
HISTÓRIC
AS:
Interpreta
críticame
nte fuentes
diversas.
Comprende el
tiempo
histórico.
Elabora
explicaciones
sobre procesos
históricos.
•Ordena
hechos o
acciones de su
vida
cotidiana
usando
expresiones
que hagan
referencia al
paso del
tiempo:ayer,
hoy, mañana;
antes,ahora;
al inicio,al
final; mucho
tiempo,poco
tiempo
III
Construyeinterpretaciones históricas en las
que describe los cambios ocurridos en su
familia y comunidad a partir de comparar el
presente y elpasado,y de reconocer algunas
causas y consecuencias de estos cambios.
Obtiene información sobre el pasado de
diversos tipos de fuentes, así como
expresiones temporales propias de la vida
cotidiana. Secuencia hechos o acciones
cotidianas ocurridos en periodos de tiempo
cortos e identifica acciones simultáneas.
IV
que narra hechos y procesos relacionados a la
historia desuregión, enlos queincorporamás
de una dimensióny reconocediversas causas
y consecuencias. Utiliza información de
diversas fuentes a partir deidentificar las más
pertinentes para responder sus preguntas.
Organiza secuencias para comprender
cambios ocurridos a través del tiempo,
aplicando términos relacionados al tiempo.
V
que explica, de manera general, procesos
históricos peruanos, empleando algunas
categorías temporales. Identifica las causas
inmediatas y lejanas que desencadenaron
dichos procesos, asícomo las consecuencias
cuyos efectos se ven de inmediato o a largo
plazo. Ordena cronológicamente procesos
históricos peruanos y describe algunos
cambios, permanencias y simultaneidades
producidos en ellos. Utiliza información de
diversas fuentes a partir de identificar su
origen y distinguiendo algunas diferencias
entre las versiones quedan sobre los procesos
históricos.
Obtiene
información de
imágenes y
objetos antiguos,
testimonios de
personas y
expresiones
temporales propias
de la vida
cotidiana, y
reconoce que
estos le brindan
mayor información
sobre su historia
Secuencia
acciones o hechos
cotidianos de su
vida personal,
familiar y de la
comunidad, y
reconoce aquellos
que suceden de
manera
simultánea.
 Describe
acontecimientos
de su historia y de
la comunidad a
partir de objetos,
imágenes y
testimonios de
personas, en los
que compara el
presente y el
pasado; identifica
algunas causas y
posibles
consecuencias de
los cambios.
Identifica fuentes
pertinentes que
contengan la
información que
necesita para
responder preguntas
relacionadas al
proceso del
poblamiento
americano y de las
primeras bandas a
las primeras aldeas
en el Perú, en textos
cortos, así como en
edificios antiguos o
conjuntos
arqueológicos de la
localidad. Así como
también
con las principales
sociedades
prehispánicas y la
Conquista.
Secuencia
imágenes, objetos o
hechos y describe
algunas
características que
muestran los
cambios en diversos
aspectos de la vida
cotidiana y de las
grandes etapas
convencionales de la
historia del Perú
utilizando categorías
temporales (años,
décadas y siglos)
Explica hechos o
procesos históricos
claves de su región,
del poblamiento
americano y el de la
sedentarización,
de las principales
sociedades andinas,
pre incas e incas, y la
Conquista; reconoce
las causas que los
originaron y sus
consecuencias
teniendo en cuenta
-Selecciona fuentes
que le proporcionan
información sobre el
Virreinato hasta el
proceso de la
Independencia del
Perú, a partir de
cuadros estadísticos,
gráficos sencillos o
investigaciones
histórica
Así como hechos y
procesos históricos
peruanos del siglo
XIX y XX, y los ubica
en el momento en
que se produjeron.
Secuencia
cronológicamente
las etapas
convencionales
Secuencia
cronológicamente las
grandes etapas
historia nacional y
distingue qué las
caracteriza.
permanencias con
relación a la
economía, la política
y la sociedad entre el
Virreinato y la
actualidad, haciendo
mindomo.
Secuencia
cronológicamente las
grandes etapas
historia nacional y
distingue qué las
caracteriza.
Identifica cambios y
permanencias con
relación a la
economía, la política
y la sociedad entre el
Virreinato y la
actualidad.
Explica el proceso de
Viajamosen el
tiempo para
descubrir las
épocas de la
historia del
Perú
Conocemos las
culturas pre
incas.
Conocemos la
cultura Inca
Conocemos
cómo se dio la
Conquista del
Perú.
Conocemos
acerca del
Virreinato.
Conocemos y
reflexionamos
acerca de la
emancipación.
Conocemos y
reflexionamos
acerca de la
etapa
Republicana.
Elaboramos una
línea de tiempo
sobre el proceso
histórico del
Perú.
Elabora un
organizador
visual acerca de
las culturas
preincas(III y IV)
Elabora un
organizador
visual acerca de
las culturas
preincas
haciendo uso de
la aplicación
mindomo.
Elabora un
organidor visual
acerca de la
cultura Inca
Elabora un
organizador
visual acerca
del Virreinato
del Perú.
Elabora un
organizador
visual acerca de
la etapa
republicana del
Perú.
Lista de
cotejo

Explica el
mundo
natural y
artificial
basándose
en
conocimien
tos sobre
los seres
vivos,
materia y
energía,
biodiversid
ad, Tierra y
universo
2.1.
Comprende y
usa
conocimiento
s sobre los
seres vivos,
materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y
universo
2.2. Evalúa
las
implicancias
del saber y
del quehacer
científico y
tecnológico
III
Explica, con base en sus observaciones y experiencias
previas, las relaciones entre: las características de los
materiales con los cambios que sufren por acción de la
luz, del calor y del movimiento; la estructura de los seres
vivos con sus funciones y su desarrollo; la Tierra, sus
compone ntes ymovimient os con losseresquelo habitan.
IV
Explica, con base en evidencias documentadas con
respaldo científico, las relaciones que establece
entre: las fuentes de energía o sus manifestaciones
con los tipos de cambio que producen en los
materiales; entre las fuerzas con el movimiento de
los cuerpos; la estructura de los sistemas vivos con
sus funciones y su agrupación en especies; la
radiación del sol con las zonas climáticas de la Tierra
y las adaptaciones de los seres vivos. Opina sobre los
impactos de diversas tecnologías en la solución de
problemas relacionados a necesidades y estilos de
vida colectivas.
V
Explica con base en evidencia con respaldo científico
, las relaciones entre propiedades o funciones
macroscópicas de los cuerpos , materiales o seres
vivos con su estructura y movimiento microscópico;
la reproducción sexual con la diversidad genética ; los
ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve
con la actividad interna de la Tierra. Relaciona el
descubrimiento científico o la innovación tecnología
con sus impactos. Justifica su posición frente a
situaciones controversiales sobre el uso de la
tecnología y el saber científico.
Establece
relaciones,en base
a sus
observaciones y
experiencias, los
cambios que
experimentan los
objetos con la luz,
calor o movimiento
que actúa sobre
ellos y aplica estos
conocimientos a
situaciones
cotidianas. Por
ejemplo: el niño
relaciona el hecho
de que el chocolate
que estaba en su
bolsillo, se derritió
por acción del calor.
Describe, en base a
fuentes
documentadas con
respaldo científico,
que los cuerpos
pueden sufrir
cambios reversibles o
irreversibles por
acción de la energía y
aplica estos
conocimientos a
situaciones
cotidianas. Por
ejemplo: el niño
describe que un cubo
de hielo se derrite por
acción del calor del
ambiente y que
puede volver a ser un
cubo de hielo si se le
quita el calor
colocándola en un
refrigerador.
Explica, en base a
fuentes con respaldo
científico, la relación
entre las
características
observables de los
cuerpos con las
fuerzas que
predominan en sus
átomos o moléculas
(fuerzas de repulsión
y cohesión) y aplica
estos conocimientos
a situaciones
cotidianas.
Investigamos las
formas de
conservación de
los alimentos
desde la etapa
primitiva.
Cuadro
comparativo de
las formas de
conservación de
los alimentos
desde la etapa
primitiva hasta la
actualidad
Escala de
valoración

Aprecia de
manera
crítica
manifestaci
ones
artístico-
culturales
-Percibe
manifestacion
es artístico-
culturales.
-
Contextualiza
las
manifestacion
es artístico-
culturales.
-Reflexiona
creativa y
críticamente
III
Crea proyectos artísticos que demuestran
habilidades artísticas iniciales para comunicar
ideas, sentimientos, observaciones y
experiencias. Experimenta, selecciona y
explora libremente las posibilidades
expresivas de los elementos, medios,
materiales y técnicas delos diversos lenguajes
del arte. Explora ideas que surgen de su
imaginación, sus experiencias o de sus
observaciones y las concretiza en trabajos de
artes visuales, música, teatro o danza.
Compartesus experiencias y creaciones con
sus compañeros y su familia. Describe y
dialoga sobrelas características desus propios
trabajos y los de sus compañeros y respondea
preguntas sobre ellos.
IV
Crea proyectos artísticos en una variedad de
lenguajes quecomunican experiencias,ideas,
sentimientos y observaciones. Explora,
selecciona y combina los elementos del arte y
utiliza medios, materiales, herramientas y
técnicas de los diversos lenguajes del artepara
expresar de diferentes maneras sus ideas y
resolver problemas creativos. Demuestra
habilidad para planificar trabajos usando sus
conocimientos delarte y adecúa sus procesos
para ajustarsea diferentes intenciones, que se
basan en observaciones o problemas del
entorno natural,artístico y cultural.Comunica
sus hallazgos, identificando elementos o
técnicas o procesos que ha usado para
enriquecer sus creaciones y mejora sus
trabajos a partir de retroalimentaciones.
Planifica cómoy quénecesita para compartir
sus experiencias y descubrimientos hacia la
comunidad educativa.
V
Crea proyectos artísticos individuales o
colaborativos explorando formas
alternativas de combinar y usar
elementos, medios, materiales ytécnicas
artísticas ytecnologíaspara la resolución
de problemas creativos. Genera ideas
investigandouna variedad de fuentes y
manipulando los elementos de los
diversos lenguajes de las artes (danza,
música, teatro, artes visuales) para
evaluar cuáles se ajustan mejor a sus
intenciones. Planifica yproduce trabajos
que comunican ideas y experiencias
personales y sociales e incorpora
influenciasde supropiacomunidad y de
.
Explora e improvisa
manerasde usar los
medios , materiales y
las técnicas artísticas
y descubre que
puedenser utilizadas
para expresar ideas y
sentimientos.
Investiga el
significado de los
símbolos y
características
principales de
manifestaciones
artístico-culturales de
diferentes lugares y
tiempos y comprende
que cumplen diversos
propósitos y que
comunican ideas
sobre la cultura en
que fue creada.
Investiga en diversas
fuentes acerca del
origen y formas en
que manifestaciones
artístico- culturales
tradicionales y
contemporáneas
transmiten las
características de una
sociedad.
Elaboramos
ceramios.
Elabora modelos
de ceramios
Lista de
cotejo

SE
DESENVUELVE
DE MANERA
AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
-Comprende
su cuerpo
-Se expresa
corporalment
e
III
Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su motricidad cuando
comprende cómousar sucuerpoenlas
diferentes acciones que realiza utilizando
su ladodominante yrealiza movimientos
coordinados que le ayudan a sentirse
seguroenla práctica de actividades
físicas. Se orienta espacialmente en
relacióna sí mismoya otros puntos de
referencia. Se expresa corporalmente
con sus pares de diferentesutilizandoel
ritmo, gestos ymovimientos como
recursos para comunicar.
IV
través de su motricidad cuando
comprende cómousar sucuerpo
explorandola alternancia de sus lados
corporales de acuerdoa suutilidady
ajustandola posicióndel cuerpoenel
espacioyen el tiempoendiferentes
etapas de lasacciones motrices, con una
actitudpositiva yuna voluntadde
experimentar situaciones diversas.
Experimenta nuevas posibilidades
expresivas de su cuerpo ylas utiliza para
relacionarse ycomunicar ideas,
emociones, sentimientos, pensamientos.
V
través de su motricidad cuandorelaciona
cómo su imagen corporalyla aceptación
de los otros influyenenel conceptode sí
mismo. Realiza habilidadesmotrices
específicas, regulandosu tono, postura,
equilibrioytomandocomoreferencia la
trayectoria de objetos, los otros ysus
propios desplazamientos. Produce
secuencias de movimientos ygestos
corporales para manifestar sus
emociones conbase enel ritmoyla
música yutilizandodiferentes materiales.
Resuelve
situaciones
motrices al utilizar
su lenguaje corporal
(gesto, contacto
visual, actitud
corporal,
apariencia, etc.),
verbal y sonoro que
le ayudan a sentirse
seguro, confiado y
aceptado.
Utiliza su cuerpo
(posturas, gestos y
mímica) y diferentes
movimientos para
expresar formas,
ideas, emociones,
sentimientos y
pensamientos en la
actividad física
Aplica su lenguaje
corporal para
expresar su forma
particular de
moverse, al asumir y
adjudicar diferentes
roles en la práctica de
actividad física
Elaboramos un
circuito motriz.
Presentación de
un circuito motriz
Ficha de
observaci
ón

VII. SECUENCIA DIDÁCTICA DE SESIONES
LUNES 8 MARTES 9 MIÉRCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12
COMUNICACIÓN
Presentamos la EDA
“Conocemos y
reflexionamos sobre el
proceso histórico del Perú
para exponerlo a través de
un mural”
PROPÓSITO: En esta
sesión los estudiantes
reflexionarán sobre la
experiencia de aprendizaje
que se desarrollará.
PERSONAL SOCIAL
Viajamosen el tiempo para
descubrir las épocas de la
historia del Perú
PROPÓSITO: En esta sesión de
aprendizaje los estudiantes
identificarán a las etapas del
proceso histórico en una línea
de tiempo.
MATEMÁTICAS
Resolvemos problemas de la
vida cotidiana representado
fracciones (de manera
simbólica y gráfica)
PROPÓSITO: En esta sesión
de aprendizaje los estudiantes
representarán fracciones para
resolver situaciones de su vida
cotidiana teniendo en cuenta
la línea de tiempo.
PERSONAL SOCIAL
Conocemos la cultura incaica
identificarán la cultura incaica
en un mapa.
MATEMÁTICAS
Resolvemos problemas de
fracciones homogéneas.
PROPÓSITO: En esta sesión los
niños y niñas aprenderán a
resolver problemas de fracciones
homogéneas.
REFUERZO ESCOLAR
“Descubrimos los números”.
PLAN LECTOR
Leemos el texto : La leyenda de
Manco Cápac y Mama Ocllo.
REFUERZO ESCOLAR
“Leemos una anécdota
divertida”.
TUTORÍA
Compartimos y valoramos lo que
somos: Niñas y niños somos
diferentes, somos iguales.
PROPÓSITO: Comprenderemos
que las niñas y los niños
tenemos derechos a la igualdad
de tratos y oportunidades.
EDUCACIÓN FÍSICA
Jugamos en un circuito motriz
PROPÓSITO: En esta Sesión los
estudiantes pondrán en práctica
sus habilidades motrices a través
de un circuito motriz.
COMUNICACIÓN
Lee un texto argumentativo
sobre los primeros
pobladores del Perú.
PROPÓSITO: Los niños y
niñas leerán un texto
argumentativo para conocer
su estructura acerca de los
primeros pobladores.
MATEMÁTICAS
Resolvemos problemas de su
fracciones homogéneas y
heterogéneas(de manera
representarán fracciones
homogéneas y heterogéneaas
para resolver situaciones de su
vida cotidiana.
PERSONAL SOCIAL
Reflexionamos sobre los
cambios y permanenciasde
nuestra historia.
los niños y niñas los
establecerán semejanzas y
diferencias dentro del aspecto
cultural, religiosos y
económico a través del
tiempo.
MATEMÁTICAS
Resolvemos problemas de su
fracciones propias e
impropias (de manera
representarán fracciones propias
e impropias para resolver
situaciones de su vida cotidiana.
ARTE
Elaboramos un ceramio
valorarán nuestra cultura
elaborando con arcilla huacos o
figuras de animales.

REFUERZO ESCOLAR
MATEMÁTICA
Aprendemos estrategias
para resolver problemas de
adición y sustracción. III
Ciclo
Aprendemos estrategias
para resolver problemas de
multiplicación y división IV y
V Ciclo
PLAN LECTOR
Leemos el texto: La cultura
Paracas.
REFUERZO ESCOLAR
Escribo sobre mi animal
preferido.
TUTORÍA
Compartimos y valoramos lo que
somos: Nos escuchamos para
comprendernos.
PROPÓSITO: Aprender a
escuchar con atención para
comprender lo que me quieren
comunicar. Pág. 34
EDUCACIÓN FÍSICA
Jugamos con nuestra
habilidades motrices
PROPÓSITO: En esta Sesión los
estudiantes pondrán en práctica
sus habilidades motrices a través
de un circuito motriz.
MATEMÁTICAS
Resolvemos problemas
matemáticos con
fracciones (Parte 2)
PROPOSITO: En esta
sesión los niños y niñas
utilizarán fracciones
vivenciando y utilizando
material concreto en
situaciones que permitan
valorar la gastronomía
legada por nuestros
antepasados.
PERSONAL SOCIAL
Conocemos acerca del
Virreinato.
los niños y niñas aprenderán a
reflexionar sobre los hechos
ocurridos en el Virreinato.
MATEMÁTICAS
Resolvemos problemas
aditivos
PROPOSITO: Los estudiantes
aprenderán a resolver
problemas aditivos utilizando
esquemas.
PERSONAL SOCIAL
Conocemos y reflexionamos
acerca de la Emancipación y
la época republicana.
reflexionar sobre los hechos
ocurridos en el la etapa de la
Emancipación y etapa
republicana.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Exploramos los estados de la
materia y sus propiedades.
explorar sobre los estados de la
materia y sus propiedades.
.
REFUERZO ESCOLAR
Leemos recetas y anécdotas.
PLAN LECTOR
Lee el texto: “La cultura
Caracas”.
REFUERZO ESCOLAR
Escribimos un texto descriptivo
de manera coherente y
cohesionada.
EDUCACIÓN FÍSICA
Jugamos con nuestra
habilidades motrices
PROPÓSITO: En esta Sesión
los estudiantes pondrán en
práctica sus habilidades
motrices a través de un circuito
motriz.
COMUNICACIÓN
Planificamos nuestro mural
LUNES 29 MARTES 30 MIÉRCOLES 31

COMUNICACIÓN
Elaboramos nuestro Mural
RELIGIÓN
Conocemos la historia de los
santos peruanos: Santa Rosa y
San Martín de Porres.
Evaluación de la experiencia
de aprendizaje mediante la
exposición del mural con las
etapas del proceso histórico
peruano.
VIII. MATERIALES Y RECURSOS
Para el docente
Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU
Programa Curricular de Educación primaria. Lima. MINEDU
Plataforma Aprendo En Casa
Para el estudiante
Cuadernos de Trabajo del estudiante
Celular para trabajar el WhatsApp
Laptop
Impresora
USB Tijeras
Pegamentos
Papelotes
Plumones
Papel Bond
Marcadores
IX. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Otras observaciones
---------------------------------------------

María Elena Nunura Panta
Docente – Directora

ACTUAL AGOSTO

Más contenido relacionado

Similar a ACTUAL AGOSTO

Último

ACTUAL AGOSTO