Bergidum 2012/13

SALUDA
Me complace presentar a la Comunidad Educativa el segundo ejemplar digital de nuestra revista digital Bergidum. Ésta
pretende ser una muestra de lo acontecido en el I.E.S. Gil y Carrasco durante el curso que acaba de finalizar.
Aquí encontraréis una gran variedad de artículos muy interesantes en los que han colaborado tanto alumnos como profesores. A
todos los que habéis participado os agradezco vuestra colaboración.
Como el Instituto no es un ente aislado también nos ha afectado la crisis y, con ella, ha sido necesario realizar algunos ajustes y
recortes; no obstante, se han podido realizar todas las actividades extraescolares programadas por los departamentos, tan
deseadas por nuestros alumnos y demandadas en igual grado por las familias: viajes , competiciones, Semana Cultural,
graduación...
Asimismo el profesorado ha trabajado este año en la realización de varios proyectos que han exigido un gran esfuerzo por su
parte; todo ello a pesar de la carga horaria extra. También se ha procedido a realizar algunas mejoras en la dotación de medios,
reajustando desde luego el presupuesto disponible.
Hemos conseguido el certificado de Nivel 5 en la aplicación de la Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), lo que nos
llena de orgullo como Centro, ya que supone el reconocimiento al interés y profesionalidad de los docentes así como a su empeño
(muchas veces no reconocido) por incluir en su trabajo diario los métodos y técnicas didácticas más actuales.
Se solicitaron dos Programas de Enriquecimiento Curricular destinados a aquellos alumnos que destacan; uno de ellos ha sido
seleccionado para su inmediata aplicación en horario de tardes. Además se ha gestionado la inclusión del Gil en los centros
beneficiarios de los llamados Contratos Programa para 1er ciclo de ESO, con un proyecto específico de atención diferenciada para
nuestro Centro.
Vuelvo a agradecer a todos vuestra colaboración y dedicación, alumnos, profesores, AMPA, personal no docente: todos contribuís a
que el Gil sea un centro dinámico y vivo.
Por último, un recuerdo especial y una mención a los compañeros homenajeados en el presente curso por su jubilación: Juan
García Berlanga, Vicente Fernández Vázquez, Emilio Grande Velasco, Enar Osorio Cuellas, Paulino Prieto Garrido, Manuel
Vázquez Rodríguez, Francisco de la Fuente Lamoile, Antolín de Cela Pérez y Ana María Ferreras Ferreras.
Begoña Barrio Pintor
Directora del I.E.S Gil y Carrasco

I.E.S. GIL Y CARRASCO
EXCELENTE

Jueves 20 de junio de 2013. 20 horas. La presente revista está a punto de cerrar sus contenidos y al
mismo tiempo, el Salón de Actos acaba de abrir sus puertas una vez más. ¿Qué es lo que va a
acontecer?… La temida entrega de las notas de la Selectividad…
Un acontecimiento de este tipo no podía ser obviado por esta humilde publicación y aunque sea bajo los
resoplidos del mismísimo diseñador, es toda una satisfacción y un enorme orgullo para el Equipo Direc-
tivo felicitar con nuestra más cálida enhorabuena a los 89 alumnos presentados por sus excelentes
resultados “globales”, y claro está, enviamos también desde estas líneas nuestro sincero consuelo a todos
aquellos que no hayáis cosechado las calificaciones esperadas. ¡No os rindáis nunca!
Felicitaciones y loas que hacemos extensivas al conjunto de todos los profesores, que año tras año, habéis
sabido inculcar a vuestros pupilos, con ejemplo y exigencia, el valor esencial del esfuerzo y de la tenaz
dedicación a esta dura “profesión de …estudiante”.
Tened presentes, queridos alumnos, las palabras de nuestra directora en la fiesta de graduación: …“Los
éxitos y los logros, recordad, siempre serán a largo plazo. Persistid”.
Permitidnos que reflejemos en esta primera página de la revista una simple estadística referida a los
alumnos del I.E.S. Gil y Carrasco presentados hace unos días a la P.A.U.:
BERGIDUM · V ÉPOCA · Nº2
EXCELENTE: I.E.S. GIL YCARRASCO
3
Tened presentes,
queridos alumnos,
las palabras de
nuestra directora en
la fiesta de
graduación: …“Los
éxitos y los logros,
recordad, siempre
serán a largo
plazo.
Persistid”

Y tras estos datos, una nueva alegría y honor para nuentro Instituto: Elena Fueyo Marcos obtiene la mejor
nota del Distrito de Ponferrada en Selectividad y Ángela Linares Voces también supera el 9 como
calificación definitiva. Este es un extracto de la noticia de Elena tal y como apareció en el Diario de León. es
4
Elena Fueyo Marcos
consigue la mejor
nota del Distrito de
Ponferrada en la
Selectividad 2013:
un 9.780
...en el Distrito de Ponferrada ha sido Elena Fueyo Marcos la que ha
tenido la calificación más alta. Estudió Bachillerato en el Instituto
Gil y Carrasco, dónde ha obtenido Matrícula de Honor. Optó por la
rama de Ciencias de la Salud y quiere estudiar Ciencias Biomédicas
en la Universidad de Barcelona. Podrá cumplir su objetivo puesto
que con la nota media que tiene, un 9,780, alcanza la nota de corte
exigida. Dice que no esperaba una nota tan alta, que ha obtenido
gracias a los exámenes de la fase específica, es decir, los que se
corresponden con las materias relacionadas con la carrera que se
quiere cursar y que son voluntarios para el alumno. Se ha
decantado por la Universidad de Barcelona porque es una de las
tres de España, junto con Sevilla y Lleida, en la que se puede
estudiar este grado. La buena nota es el «mejor premio que podía
recibir al esfuerzo y al trabajo de los dos últimos años que ha sido
mucho». Es la pequeña de dos hermanas y aspira a dedicarse al
mundo de la investigación, concretamente al de la genética.

Especial felicitación al Alumnado del Nocturno, pues su éxito es pleno (100 %). Su mérito, si cabe, es aún
mayor, pues no olvidemos que estos alumnos no han cursado en el 2012/13 ni la Lengua Castellana ni la
Extranjera y además, casi todos simultanéan sus estudios con las ineludibles obligaciones laborales.
Cerramos esta página con el eco también de otro sonado éxito del Gil: la concesión por parte de la Junta
de Castilla y León, el “nivel 5” (máxima certificación posible) en la “Aplicación de Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC)”. Es uno de los seis únicos Centros de la Comunidad que lo ha
conseguido. Enhorabuena aquí a todos los Departamentos. Sencillamente …¡Excelente!
5
El I.E.S. Gil
y Carrasco
obtuvo en el
curso 2012-13 el
Nivel Excelente
en Aplicación de
Tecnologías de la
Información de la
Comunicación

LOS SIETE MAGNÍFICOS
PREMIOS AL RENDIMIENTO ESCOLAR

Los alumnos de 1º de Bachillerato Olga Pacios Santamaría, Mª del Pilar Egea Arias, Diego García Losada.
Claudia Ibáñez Jiménez, Mónica Santos García, María Rodríguez Rodríguez y Lucía Domínguez Álvarez
han sido distinguidos con el “Premio Extraordinario al Rendimiento Escolar” a lo largo de la ESO,
superando todos ellos el principal requisito necesario para optar a los mismos, que es alcanzar una nota
media en toda la etapa igual o superior a 9,6. De hecho, la alumna Olga Pacios Santamaría (en la foto, la
tercera por la derecha), ha obtenido una calificación media de 10 puntos, lo que la sitúa obviamente como
la mejor de toda Castilla y León. Asímismo, es un orgullo resaltar que cuatro de ellos están incluídos entre
los seis primeros del ranking.
Los citados Premios, creados por la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León, tienen como
finalidad reconocer el mérito de aquellos alumnos que se hayan distinguido en sus estudios a lo largo de
la educación básica, estimulando el esfuerzo constante, la dedicación y la motivación. Suponen además,
un incentivo a su tarea escolar diaria tras la Educación Secundaria Obligatoria y vienen a unirse a los que
anualmente se convocan con el mismo fin para los alumnos de bachillerato y para los de F.P.
LOS SIETE MAGNÍFICOS: PREMIOS AL RENDIMIENTO ESCOLAR
7
Siete alumnos
del I.E.S. Gil y
Carrasco
premiados con
la "excelencia al
rendimiento
escolar" en
Castilla y León
La tercera alumna por la derecha,
la mejor de toda la Comunidad

El Premio en sí, tal como recogen las bases del certamen, consiste en la entrega de un Diploma
acreditativo de la distinción obtenida que se incluirá en el expediente académico del alumno.
El reconocimiento, constituye para toda la Comunidad Educativa del Gil y Carrasco un verdadero motivo
de orgullo y satisfacción, ya que de entre los más de 50 premiados en toda la Comunidad, siete
pertenecen a nuestro centro.
Aprovechamos la ocasión para enviar desde estas líneas nuestra más sincera
felicitación a los 7 alumnos, a sus profesores
y a sus familias.
8

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OLIMPIADAS DE MATEMÁTICAS,
FÍSICA Y FILOSOFÍA
Santiago Martínez Hidalgo
Profesor. Departamento de Matemáticas
Pedro Egea Cárceles
Profesor. Departamento de Física y Química
Jesús Moradillo de la Hija
Profesor. Departamento de Filosofía

OLIMPIADA DE MATEMÁTICAS
Dos alumnos ponferradinos Pablo González Prieto, del IES Gil y Carrasco y Marcos García del I.E.S. Europa
y un leonés, Angel Crespo (I.E.S. Padre Isla), han sido los tres alumnos de nuestra provincia que resultaron
ganadores de la fase provincial de la Olimpiada Matemáticas. La siguiente fase, la autonómica, se celebró
en León a finales de febrero y en ella, nuestros tres campeones se unieron a sus compañeros vencedores
en Salamanca, Burgos y Valladolid. Los doce finalistas de esta fase autonómica, recibieron por su talento
los elogios del Rector de la Universidad de León (ULE), José Angel Hermida, del Director general de
universidades, Ángel de los Ríos y del presidente de la Real Sociedad Matemática Española, Antonio
Campillo.
De los Ríos destacó la “dedicación y las ganas de aprender” de los estudiantes que se han destacado por
su “brillantez”.
OLIMPIADAS DE MATEMÁTICAS, FÍSICA YFILOSOFÍA
13
Los doce finalistas
de Castilla y León
con el Rector y
otros responsables
educativos.
Pablo González es
el tercero por la
izquierda de
la 2ª fila
Foto: gentileza de
Secundino Pérez

Asímismo, el rector de la ULE hizo hincapié en la importancia de esta Olimpiada para “descubrir a los
nuevos talentos entre las nuevas generaciones”. Mientras tanto, Antonio Campillo lamentó que, ante la
situación que atraviesa España, haya una “fuga” de profesionales de Matemáticas que atienden las
ofertas laborales de otros países a pesar de ser una disciplina que tiene índice de desempleo “cero”
dentro de nuestras fronteras.
El también catedrático en Álgebra aseguró que los matemáticos que se forman cada año en España
tienen un puesto de trabajo esperando para ellos tanto en el área de educación como en la investigación.
Campillo ha valorado, no obstante, que al contrario de lo que ocurre con otras áreas, “España absorbe a
científicos matemáticos de otros países”, lo que deja claro que “no hay menos oportunidades laborales
dentro que fuera de España”.
La emigración de matemáticos españoles se da más en el campo de la investigación, por ser un área
“más internacionalizada”, precisó Campillo, quien ha añadido que muchos de los profesionales que salen
de España trabajan unos años fuera y luego regresan. De las doce jóvenes promesas que fueron
galardonadas con un diploma, saldrán los representantes que competirán en la fase nacional de la
Olimpiada Matemática que se celebrará en Bilbao entre los días 4 y 7 de abril, y los ganadores en ésta,
representarán a España en la última fase, la internacional.
OLIMPIADA DE FÍSICA
La alumna del IES Gil y Carrasco Elena Fueyo Marcos ha resultado ganadora de la fase provincial de la
Olimpiada de Física, celebrada simultáneamente en León y Ponferrada el pasado día 23 de Febrero; el
también alumno del Gil, Borja Fernández Morán ha quedado en 5º puesto.
Esta prueba está organizada por la Real Sociedad Española de Física con el fin de fomentar el interés por
el estudio de la Física entre los alumnos de bachillerato.
La siguiente fase, será la “nacional” (no existe aquí fase autonómica) y se celebrará en Lérida el próximo
13 de Abril.
La delegación leonesa que participó en Lérida en la fase nacional de las pruebas de la Olimpiada Nacional
de Física, desarrolladas entre los días 12 y 15 de abril, ha obtenido unos magníficos resultados, que van a
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Borja fernández Morán y
Elena Fueyo Marcos
con sus diplomas

permitir que León esté representado en la fase internacional. Hay que recordar que en la fase local de la
Olimpiada Española de Física, que se celebró de forma simultánea en los campus de León y Ponferrada el
pasado 23 de febrero, obtuvo el primer premio la alumna Elena Fueyo Marcos, del IES Gil y Carrasco, de
Ponferrada.
Los tres primeros clasificados en dicha fase local acudieron a disputar en Lérida la fase nacional, en
donde Pablo Morala Miguélez, alumno del IES Ordoño II, logró dejar en lo más alto el pabellón provincial al
conseguir una de las medallas de oro, lo que le da derecho a participar en la XVIII Olimpiada
Iberoamericana de Física que se celebrará en Paraguay en septiembre de 2013. A ello hay que sumar que
la alumna Paula González Mayo, del IES Eras de Renueva, obtuvo brillantemente una mención de honor.
UNAS PRUEBAS QUE TIENEN SU ORIGEN EN
CENTROEUROPA
Las competiciones de carácter intelectual entre los
alumnos de enseñanzas medias y superiores gozan
de amplia tradición en países como Inglaterra,
Francia, Estados Unidos, etc., en los que la entrada en
facultades universitarias de prestigio se ve precedida
de una selección. Estas competiciones tienen como
finalidad incentivar a las personas con talento a
obtener mejores resultados escolares, a la vez que
permite descubrir y seleccionar a los más brillantes.
Las denominadas Olimpiadas Internacionales de
Física son unas competiciones de este tipo, de
carácter internacional, cuyos participantes son
exclusivamente estudiantes de enseñanza
secundaria. Su origen está en las competiciones
organizadas por Checoslovaquia, Hungría y Polonia
en 1967. Desde entonces y hasta ahora se han unido
la mayoría de los países de Europa y América. En la
actualidad estas pruebas se han institucionalizado y
se ha creado una secretaría permanente con sede en
Polonia.
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Pablo González
Elena Fueyo
Claudia Ibáñez
Campeones olímpicos en
Matemáticas, Física y Filosofía
respectivamente

VIII OLIMPIADA FILOSÓFICA DE CASTILLA y LEÓN
La Olimpiada filosófica es un certamen dirigido a los alumnos de Bachillerato de Castilla y León con el que
se pretende fomentar una visión más abierta y participativa de la filosofía.
Tiene dos fases, una en cada centro participante (43 de Castilla y León) donde se elabora una disertación
sobre un tema filosófico entorno a 4 páginas de extensión. Este año el tema es: “Dios en la filosofía”. Del
IES Gil y Carrasco en la primera fase han participado alumnos de 4 grupos de 1º de Bachillerato, de entre
los que se envió una selección de dos trabajos por centro, en nuestro caso de Claudia Ibañez Jiménez y
Juan Luis Martínez.
En la segunda fase de los 86 trabajos totales, se seleccionaron 20 finalistas para participar en la gran final
en la Universidad de Salamanca los días 22 y 23 de Marzo. Allí tendrán que hacer un ejercicio de reflexión
filosófica, o ensayo sobre un tema, donde serán seleccionados tres que deberán defender sus
comentarios ante un tribunal en público, que elegirá al ganador.
Finalmente, será Claudia Ibañez Jiménez la alumna que nos representará el 22 y 23 de Marzo en la gran
final. Agradecemos desde estas líneas su esfuerzo y la animamos a continuar. Desde el Departamento de
Filosofía se trabaja con energía para “hacer filosofía”, es decir, para “pensar de forma metódica y crítica”
cada día con los alumnos y se apoya este tipo de certámenes que sin duda fomentan una mejora de la
calidad en la enseñanza y aprendizaje en el centro, así se agradece al centro el apoyo y se pide que
continúe la labor comenzada en esta línea.
También, desde aquí, aprovechamos la ocasión para hacer un llamamiento a la necesidad y la
importancia de áreas como la Filosofía, la Ética, la Historia de la Filosofía y la Educación para la
Ciudadanía en el desarrollo personal integral, así como en el currículo educativo (suponiendo su
eliminación) según el anteproyecto 3º LOMCE, una gran pérdida tanto personal como cultural y
educativa…
Por ello decimos como Kant: ¡Sapere Aude! (¡Atrévete a saber!)
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ECOS DE LA OLIMPIADA DE FILOSOFIA
Como en años anteriores la Facultad de Filosofía de la Universidad de Salamanca ha acogido de manera
excelente la final de la VIII Olimpiada filosófica de Castilla y León. La asistencia a las actividades ha sido
masiva: más de 400 alumnos prácticamente llenaron junto a sus profesores el salón de actos de la
Hospedería Fonseca, para escuchar con atención la conferencia inaugural, impartida por Adela Cortina, y
el debate entre centros que se celebró a continuación.El sábado hubo una prueba de ensayo para los
finalistas que posan en la foto, así como un café filosófico sobre el tema de este año: "El significado de
Dios desde la filosofía" .
La alumna del I.E.S. Gil y Carrasco Claudia Ibañez Jiménez, a pesar de no haber ganado, participó en los
debates y la conferencia de Adela Cortina, mostrando un alto nivel a su edad. Lo importante es participar
y observar cómo jóvenes como ella de Castilla y León tienen ilusión por pensar y plantearse cosas, en
definitiva por “filosofar” en un ambiente histórico como es la Universidad de Salamanca.
Desde la asociación de filosofía "Olimpiada filosófica" se reivindica el papel de la filosofía como esencial
para la formación humana, así como un papel clave en el sistema educativo, potenciando el aprender a
pensar de forma crítica, autónoma y sistemática. Ejemplo de ello son estos alumnos que son capaces en
su tiempo libre de juntarse, pensar y debatir. Todo un ejemplo hoy día.
EJEMPLO DE PRUEBA DE FILOSOFÍA EN LA OLIMPIADA
En 1946, Jean Paul Sartre dio una conferencia que después se ha considerado como el manifiesto del
existencialismo. En esta conferencia asienta las ideas elementales de esta corriente, y trata de defender
que se acerca mucho al humanismo, respondiendo así a varias críticas de la época que apuntaban al
empobrecimiento de la visión del ser humano que acompañaba al existencialismo. Vas a leer un
fragmento en el que Sartre aborda la relación entre Dios y la ética:
“El existencialista, por el contrario, piensa que es muy incómodo que Dios no exista, porque
con él desaparece toda posibilidad de encontrar valores en un cielo inteligible; ya no se puede
tener el bien a priori, porque no hay más conciencia infinita y perfecta para pensarlo; no está
escrito en ninguna parte que el bien exista, que haya que ser honrado, que no haya que mentir;
puesto que precisamente estamos en un plano donde solamente hay hombres. Dostoievsky
escribe: Si Dios no existiera, todo estaría permitido. Este es el punto de partida del
existencialismo. En efecto, todo está permitido si Dios no existe y, en consecuencia, el hombre
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está abandonado, porque no encuentra ni en sí ni fuera de sí una posibilidad de aferrarse. No
encuentra ante todo excusas. Si, en efecto, la existencia precede a la esencia, no se podrá
jamás explicar la referencia a una naturaleza humana dada y fija; dicho de otro modo, no hay
determinismo, el hombre es libre, el hombre es libertad. Si, por otra parte, Dios no existe, no
encontramos frente a nosotros valores u órdenes que legitimen nuestra conducta. Así, no
tenemos ni detrás ni delante de nosotros, en el dominio luminoso de los valores, justificaciones
o excusas. Estamos solos, sin excusas. Es lo que expresaré diciendo que el hombre está
condenado a ser libre. Condenado, porque no se ha creado a sí mismo, y sin embargo, por otro
lado, libre, porque una vez arrojado al mundo es responsable de todo lo que hace.”
(Jean Paul Sartre, El existencialismo es un humanismo)
Teniendo en cuenta este texto, la pregunta fundamental del ensayo que has de escribir en los
próximos minutos será la siguiente:
¿Qué relación hay entre la ética y la existencia de Dios?
Para responderla, te puedes apoyar en alguna de las siguientes preguntas:
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q ¿Es posible fundamentar las normas y los valores morales sin apelar a la existencia de
Dios?
q ¿Qué sentido tiene actuar moralmente si todo acaba con la muerte y no hay nada más allá?
q ¿Puede una ética basada en la existencia de Dios garantizar la convivencia social entre
personas de diferentes credos, incluyendo por supuesto a los que no creen en la existencia de
Dios?
q ¿Qué diferencias significativas existen entre lo que podríamos llamar una ética religiosa y
una ética laica?
q ¿Es realmente una cuestión capital si fundamentamos o no las normas en la existencia de
un Dios superior o importa más que se pongan en práctica y se cumplan?
q ¿Qué peso han de tener en la vida pública las creencias religiosas?

Elisa Arias Martínez
Coordinadora del proyecto
Profesora. Departamento de Inglés
Profesor. Departamento de Matemáticas
MODELO EUROPEO
DE PARLAMENTO

FASE NACIONAL
SANTIAGO DE COMPOSTELA
El Modelo Europeo de Parlamento (MEP) es un programa educativo dirigido a estudiantes de 1º de
Bachillerato y 1º de Ciclos Formativos de Grado Medio, de 16 y 17 años de todas las Comunidades
Autónomas de España. Se trata de un programa de debate para estudiantes, en el que tienen
oportunidad de investigar diferentes temas, dar su opinión, presentar propuestas, y llegar a ser
parlamentarios por unos días, a nivel local, autonómico, nacional y europeo.
Los objetivos que persigue son fomentar en los jóvenes la conciencia de ciudadanía europea y la cultura
del debate parlamentario constructivo, a través de la recreación de sesiones parlamentarias.
Finalizada la Fase local del Programa en cada uno de los Centros, con miles de participantes de toda
España, el día 23 de febrero de 2013, en la ciudad de Santiago de Compostela, arrancó la XIII Sesión
Nacional, organizada por la Fundación San Patricio y el Colegio Manuel Peleteiro; con la colaboración de la
Fundación Barrié y con el patrocinio de la Fundación María Cristina Masaveu Peterson.
MODELO EUROPEO DE PARLAMENTO
20
La Cámara
Gallega, en el
Pazo do Hórreo de
Santiago de
Compostela,
sirvió de
escenario de
apertura de la
Fase Nacional de
la XIII edición del
"Modelo Europeo
de Parlamento,
en el que
participaron
durante 4 días 76
jóvenes de toda
España.

En esta edición, han participado 18 delegaciones con un total de 76 delegados, de los cuales 15 provenían
de Institutos públicos. De hecho, el IES Gil y Carrasco, ha sido el único centro público de toda España con
4 delegados representando a la Comunidad de Castilla y León.
Se formaron 4 Comisiones para llegar a consensos y resoluciones sobre cuatro grandes temas de debate:
21
Elisa Arias Martínez
(Coordinadora),
Ana Méndez Prada y
Silvia Cristina Fernández
Alonso (Jefa del
Departamento de Inglés)

El lunes 25 de febrero, se celebró el pleno de la Asamblea General y se vieron las soluciones a las que
llegaron los jóvenes europarlamentarios a los retos planteados. Los diez mejores representarán a España
en las dos Sesiones Internacionales, la de Primavera y la de Otoño, donde convivirán con estudiantes de
toda la Unión Europea. A partir de ahora, por tanto, los estudiantes tendrán que demostrar un alto nivel
de inglés para poder debatir los temas en esta Fase Internacional.
Y… Ana Méndez Prada, ¡entre los diez mejores!. El jueves 28 de febrero se conoció el veredicto del jurado
y un año más,… ¡¡el I.E.S. Gil y Carrasco está de enhorabuena!!, pues ha conseguido que una de sus
alumnas, Ana Méndez Prada (del grupo 1ºD de Bachillerato), ha sido seleccionada para la Sesión
Internacional de primavera, que tendrá lugar en Norwich (Inglaterra) del 7 al 14 de abril. Además, cabe
destacar que otra alumna del Gil, Eva Delgado García, ha quedado encuadrada en el grupo de reservas.
Recordemos que ya en la edición del año pasado, Marta Álvarez Núñez, también había sido seleccionada
para la Sesión Internacional celebrada en Eslovenia en Marzo de 2012. La propia Marta fue elegida para la
edición actual como miembro de la Presidencia y secretaria de una de las comisiones.
En nombre de toda la Comunidad Educativa del Instituto Gil y Carrasco, enviamos desde estas líneas,
nuestra más sincera felicitación a las dos alumnas mencionadas, a todos los demás alumnos
participantes y, por supuesto, a la profesora de inglés coordinadora de la actividad en el centro, Elisa Arias
Martínez, por su excelente labor.
ALUMNOS SELECCIONADOS PARA LAS SESIONES INTERNACIONALES:
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Y AHORA UN POCO DE...
MATEMÁTICAS. ¿POR QUÉ NO?
Begoña Vilariño Granja
Profesores. Departamento de Matemáticas

2013: AÑO INTERNACIONAL DE LA ESTADÍSTICA
2013 Año Internacional de la Estadística (Statistics2013) es una celebración internacional dedicada a la
ciencia de la Estadística y en la que participan más de 700 organizaciones, universidades, organismos
gubernamentales y empresas de casi 100 países.
Sus objetivos son:
■ Aumentar la conciencia pública sobre el poder y el impacto de las estadísticas en todos los aspectos de
nuestra sociedad.
■ Cultivar la estadística como una profesión, especialmente entre los estudiantes de secundaria y
universitarios.
■ Fomentar de la creatividad y el desarrollo de las ciencias de la probabilidad y la estadística.
En el presente curso y como no podía ser de otra manera, el I.E.S. Gil y Carrasco se sumó a esta
celebración de la mano de los dos profesores que impartieron la optativa de 1º de Bachillerato
denominada “Estadística Aplicada”; en este caso fueron Begoña Vilariño Granja (grupos: B, C y D) y
Santiago Martínez Hidalgo (grupo A).
Los alumnos de Begoña desplegaron una intensa actividad, participando, por ejemplo, en el concurso
organizado por la Junta de Castilla y León con un trabajo titulado El Bierzo en cifras, y realizado, en
concreto, por: Lucía Domínguez Álvarez (B1C), Juan José Raimúndez Sousa (B1B), Marta Enríquez Pérez
(B1B), Aurora Falagán Álvarez (B1D), Lucía Coroas García (B1C), Paloma Gabaldón Santos (B1D) y Diana
Maribel Cushcagua Lema (B1B).
YAHORA UN POCO DE... MATEMÁTICAS. ¿POR QUÉ NO?
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Begoña y
Santiago llevaron
“el peso” de la
Estadística
Aplicada

Tres de estos alumnos, Aurora Falagán Álvarez, Juan José Raimundez Sousa y Lucía Domínguez Álvarez
han sido, de hecho, los artífices de que el IES Gil y Carrasco haya conseguido clasificarse para la segunda
fase de la Olimpiada Estadística 2013, organizada por el Instituto Nacional de Estadística (INE). Este es el
Diploma acreditativo:
Además, junto con el resto de alumnos, han hecho otro trabajo sobre Lotería y Azar en el que han
realizado un pormenorizado estudio de las diferentes loterías y apuestas del Estado.
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Alumnos
clasificados para
la Segunda Fase

También han hecho Prácticas con simulación y Datos de censos en los
ordenadores para comprobar la Ley de Benford.
¿Qué es la Ley de benford?. La Ley de Benford, también conocida como la Ley del primer dígito, asegura
que, en los números que existen en la vida real, “la primera cifra es 1 con mucha más frecuencia que el
resto de los números”. Además, según crece este primer dígito, más improbable es que se encuentre en
la primera posición.
Esta ley se puede aplicar a hechos relacionados con el mundo natural o con elementos sociales: facturas,
artículos en revistas, direcciones de calles, precios de acciones, número de habitantes, tasas de morta-
lidad, longitud de los ríos, física, constantes matemáticas, números primos…
En 1938 y de manera independiente a los trabajos realizados en 1881 por el astrónomo y matemático
Simon Newcomb, el físico Frank Benford observó al igual que su colega, el mismo fenómeno curioso en
las tablas de logaritmos y realizó una comprobación empírica sobre un total de 20.229 números
agrupados en 20 muestras de gran diversidad: áreas fluviales, constantes y magnitudes físicas y
químicas, funciones matemáticas e incluso números de direcciones de personas y tomados de portadas
de revistas. A partir de los resultados empíricos Benford postuló una “ley de los números anómalos” para
la probabilidad de que el primer dígito sea d. Esta ley logarítmica se conoce como “Ley de Benford”.
Los alumnos de Santiago, todos ellos pertenecientes al grupo B1A, no han querido ser menos y también
han realizado trabajos de calidad y muy completos desde el punto de vista Estadístico. Han sido los
siguientes:
1- Las empresas de la moda y sus estadísticas es el título del trabajo realizado por Laura García García,
Andrea Castro Martínez, David Fernández Castellanos y Marta Sánchez Silva, centrándose de una manera
especial en la ya famosa y “fenómeno mundial” que supone la empresa INDITEX.
2- Animales en peligro de extinción es el interesantísimo trabajo realizado por Mónica García Santos,
Ricardo García Viñambres, Icíar López Alejandre y Ruth Pérez Fernández, cada uno de ellos analizando la
situación en un continente distinto.
3- El fúlbol español fue abordado estadísticamente por Álvaro Panizo Fra (La Liga Española de Fútbol),
Yanier Izquierdo Coto (El Fútbol Español en Europa), Alejandro García Álvarez (Máximos goleadores) y
Carlos Torregrosa Álvarez (La Selección Española de Fútbol).
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Portada del trabajo de
Yanier Izquierdo Coto
(B1A)

CANGURO MATEMÁTICO 2013
Cinco fueron los alumnos galardonados en la XX edición del Concurso del Canguro Matemático
Internacional, célebre por su original formato, tipo “test” con penalización en caso de error y por su
generosidad en cuanto a obsequios y premios para todos los participantes, atrayendo y estimulando de
esta manera a miles de escolares que en todo el mundo realizan a la misma hora la misma prueba, con
seis niveles posibles, desde el nivel 1 (para alumnos de 1º ESO) hasta el nivel 4 (para alumnos de 2º ESO)
cerrando con los niveles 5 y 6 (para alumnos de 1º y de 2º de Bachillerato).
Los cinco ganadores fueron en esta ocasión:
Señalar, por último, que además de estos premios, la alumna Elena Fueyo Marcos ha conseguido, de
hecho, un premio más: a la “Fidelidad al Concurso”, por haberse registrado una presencia de 6 ediciones
consecutivas. Nuestra enhorabuena a todos ellos.
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ASTORGA
XX OLIMPIADA PROVINCIAL MATEMÁTICA
PARA ALUMNOS DE E.S.O.
Dedicado a Esperanza Durany Castrillo
En otras páginas de esta revista ya informamos del éxito de nuestro alumno Pablo González Prieto (B1C)
en la fase provincial de la Olimpiada Matemática para alumnos de Bachillerato (ver artículo sobre
Olimpiadas), así como en el artículo anterior sobre Canguro matemático donde aparece su fotografía.
Para los alumnos de E.S.O., también existe otra Olimpiada, organizada año tras año por la Asociación
Castellano-Leonesa de Educación Matemática Miguel de Guzmán en su Sección Provincial de León.
El pasado 8 de Mayo se celebró en Astorga la vigésima edición de este certamen. El Seminario Menor fue
la sede que acogió a los casi 200 alumnos provenientes de todos los centros de la provincia, públicos,
privados y concertados, registrando un nuevo récord de participación.
¿Qué hacen exactamente los alumnos en una olimpiada de matemáticas?... se estará preguntando más
de un lector. Pues bien, a modo de ejemplo, aquí tenemos el primer problema de la “Prueba Individual”
para alumnos del primer ciclo …en atención a todos los aficionados …¡que los hay!...
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A la prueba individual siguió una “recepción oficial” por parte de las autoridades del Excmo. Ayun-
tamiento de Astorga. En el Salón de Plenos, la Ilma. Alcaldesa, Dª. Victorina Alonso Fernández, como
buena anfitriona, deleitó a todos los presentes con unas preciosas palabras de bienvenida, en las que la
historia de la bimilenaria ciudad y el mundo de las ciencias, en especial de las matemáticas, fueron en
todo momento las protagonistas de su discurso.
Tras la recepción en el Ayuntamiento, se desarrolló la “Prueba por Equipos”, interesantísima desde todos
los puntos de vista: desde el compañerismo (se mezclan alumnos de distintos centros), desde la ciudad
(se obliga a buscar elementos artísticos, decorativos o históricos en varios rincones de la urbe) y desde las
matemáticas en sí mismas (supone efectuar mediciones, estimaciones, cálculos, razonamientos…)
29
El Salón de Plenos del
Ayuntamiento se
quedó pequeño para
la ocasión

La posterior comida fue toda una sorpres.
Los profesores habíamos insistido mucho a
los alumnos participantes en los días
previos en que llevaran bocadillo por si las
cosas “venían mal dadas”. ¿Qué pasó
finalmente?: una deliciosa paella en el
Hogar del Pensionista esperaba a alumnos y
a profesores.
Después de comer, tiempo para la cultura, a
través de una visita a la “Asturica Augusta”
más profunda, la urbe ensalzada por Plinio,
la que pretende en el albor de este segundo
milenio potenciar su sentido primero: el de
los “caminos” que en ella nacían y a ella
llegaban desde los cuatro puntos cardinales.
Por ellos discurrieron las distintas civiliza-
ciones, pueblos diversos que han confor-
mado nuestra propia personalidad. Pode-
mos enorgullecernos del destacadísimo
patrimonio legado.
30
Uno de los cuatro
grupos camino del
Museo del Chocolate

Al filo de las 6 y media de la tarde, el grupo regresó al Seminario Menor. Las autoridades locales y
académicas clausuraron la Olimpiada Provincial con la tradicional entrega de premios a los vencedores de
la Prueba por Equipos (corregida a lo largo de las primeras horas de la tarde) y de diplomas a cada uno de
los alumnos. Los profesores representantes de cada uno de los casi 40 centros participantes en el evento,
recibieron los diplomas de los 6 alumnos (máximo) de su equipo de manos de la mismísima Directora
Provincial de Educación, Dª. Mercedes Fernández Gordón o de la propia Sra. Alcaldesa de la ciudad.
31
Alcaldesa de Astorga,
Directora Provincial,
Inspector Jefe y
Equipo ganador
Los profes también
hicieron buenas
migas

Al filo de las 7 de la tarde, cerró el acto la Directora Provincial de Educación:
Los 6 alumnos del IES Gil y Carrasco participantes, fueron los que habían quedado campeones en la
Olimpiada Interna del Gil celebrada con motivo de la Semana Cultural:
Irene Prada Merayo (2ºA), Alicia Fernández Castellano (2ºC), Covadonga García Menéndez (2ºE), Helena
San Román Iglesias (4ºA), César Rellán Vega (4ºB) y Carlos Redondo Albertos (4ºA). Helena consiguió de
hecho, una meritoria “Mención de Honor”. Enhorabuena a ella y al resto de los participantes.
32
Todos
satisfechos con sus
diplomas en el
autobús de regreso a
Ponferrada
...elogiando el talento y el esfuerzo de los alumnos participantes y agradeciendo el buen quehacer de
todos los profesores, tanto de los que están aquí realizando un sacrificio personal en el día de hoy,
como de los que instruyen y alientan a sus pupilos en cada uno de los Centros. A todos, gracias.

UN CAMPEÓN DEL MUNDO EN EL GIL
Viernes 16 de Noviembre de 2012. 8:30 de la mañana. El Salón de Actos abre sus puertas. Durante esta
primera hora lectiva, todos los alumnos de 1º de E.S.O. tendrán la oportunidad de asistir en directo a una
exhibición de un asturiano que vive en un permanente idilio con la velocidad…“¿Está aquí Fernando
Alonso?” …se preguntaban algunos alumnos todavía un poco adormilados …
Bueno, no es tan famoso ni pilota monoplazas, pero la velocidad a la que ejecuta su gran destreza –casi
sobrenatural– es “verdaderamente endiablada”. De hecho, es la persona más rápida del mundo haciendo
cálculos mentales, tal como lo certifica el Libro Guinness de los Récords. Cálculos como “la suma de 100
dígitos en 17,04 segundos” o la “multiplicación de dos números de 8 dígitos en 27 segundos”. Estas
hazañas, según prestigiosos psicólogos, “rozan lo imposible”...
33

Hablamos de Alberto Coto García,
nacido en Lada de Langreo (Asturias)
en el año 1970 y proclamado Campeón
del Mundo de Cálculo en noviembre de
2.004, en el Festival celebrado en la
localidad alemana de Annaberg.
Cuenta en la actualidad con 9
medallas de oro, 2 de plata y 3 de
bronce en el conjunto de todas las
Olimpiadas del Deporte Mental y
Campeonatos del Mundo en los que ha
participado.
En esta nueva visita al IES Gil y Carrasco, la segunda, Alberto comenzó su actuación diriéndose a los
pequeños alumnos que abarrotaban el salón de actos manteniendo con ellos el siguiente diálogo:
34
- Buenos días a todos y muchas gracias a la Dirección del Centro por haberme
invitado. Estoy muy contento de estar de nuevo en vuestro Instituto… Vamos a
empezar, no hay tiempo que perder. En primer lugar, una pregunta: ¿habéis traído
todos calculadora?
Los alumnos responden al unísono:
- Síííí...
- Bien…pues entonces, estad muy atentos…tendréis que hacer las siguientes
operaciones:
1º: Anotad en vuestra calculadora el día del mes en el que nacistéis (es decir, un nº
del 1 al 31)
2º: Multiplicad este número por 2.
3º: Sumadle ahora 4.
4º: Multiplicad este resultado por 50.
5º: Sumad a esta cantidad el número que indica el mes de nacimiento (nº del 1 al
12).
6º: Multiplicad este resultado por 100
7º: Por último, restad ahora a este resultado la edad que teníais al terminar el año
pasado.

Había conquistado totalmente a su audiencia en apenas 5 minutos.
Finalmente desveló a los incrédulos y maravillados alumnos su truco.
35
¿Ya?. Bien, pues ahora, vais a levantar la mano y según os vaya preguntando me
decís qué resultado final os aparece en la pantalla de vuestra calculadora. ¿De
acuerdo?. Pues nada, manos arriba … y, por ejemplo, aquella chica (señalando
aleatoriamente a un alumno/a cualquiera), ¿me puedes decir qué número tienes en
tu calculadora?
- Sí: tengo el 170.489
- Naciste entonces un 15 de Mayo del año 2000, que fue…¡lunes! …¿cierto?
Y Noor, que era la alumna en cuestión … boquiabierta …tuvo que admitirlo: sííí…
- Otro más, por ejemplo, aquel chico de allí …¿cómo te llamas?
- Me llamo Sergio y tengo en la calculadora el número 230.889
- Entonces, Sergio, es que naciste el 21 de Septiembre del año 2000, un jueves,
¿no?
Y Sergio, que no daba crédito a lo que estaba viendo, dijo:
-Es correcto.
- Uno más, vamos a ver…tú mismo, ¿cómo te llamas y qué tienes ahí escrito?
- Me llamo Marcos y tengo el 50.389
- Bien, Marcos, entonces, eso es porque naciste el 3 de Abril del año 2000, otro
lunes, … ¿me equivoco?
- No, no, no te equivocas, es cierto también..
Vereis, este es un algoritmo que yo ya tengo memorizado desde hace mucho tiempo.
Al número que teneis finalmente en la calculadora, yo le resto 20.001 y después le
sumo las dos últimas cifras del año en curso. El resultado de esta doble y sencilla
operación, me proporciona la fecha que busco.
Vamos a concretarlo con alguno de vosotros. Por ejemplo, con la primera chica,
Noor. Tú nos dijiste … 170.489. Entonces, si le restamos 20.001 tenemos 150.488 y
al sumarle 12 (pues en aquel momento estábamos en el 2012), sale 150500. Este
número es la clave: si separamos de dos en dos sus cifras, nos dará la fecha
buscada: 15-05-00, es decir, el 15 de mayo del año 2000. Yasí con los demás.
Podéis practicar…os lo recomiendo, ¡es divertido!

36
Lo de averiguar qué día de la semana fue o será cualquier fecha que se pregunte, os
confieso que es una de las pruebas que más hago y que más me gustan. Es un
poquito más difícil, vereis: para ello, utilizo un sistema o técnica que, aunque “a
priori” pueda parecer compleja, con una buena capacidad de cálculo, un poco de
memorización y práctica, se puede hacer a gran velocidad. Para facilitarlas cosas,
tengo un código numérico de 12 dígitos de tal forma que cada dígito equivale a uno
de los 12 meses del año.
Alberto Coto, Campeón del
Mundo de Cálculo,
en el I.E.S. Gil y Carrasco

37
Este código es el siguiente: Enero=0; Febrero=3; Marzo=3; Abril=6; Mayo=1;
Junio=4; Julio=6; Agosto=2; Septiembre=5; Octubre=0; Noviembre=3 y
Diciembre=5.
Si nos preguntan, por ejemplo, qué día de la semana fue el 26 de Mayo de 1.966,
procederemos de la siguiente forma:
1º: 26 (el día)
2º: 1 (equivalencia a Mayo)
3º: 66 (las dos últimas cifras del año)
4º: 16 (resultado de dividir 66 entre 4, obteniendo así el número de bisiestos)
Sumando estos 4 pasos nos da: 109. Dividiendo 109 entre 7 (días de la semana),
obtenemos un cociente igual a 15 y un resto de 4, que es el dato que más nos
interesa.
Ahora, aplicando la siguiente equivalencia: Domingo=0; Lunes=1; Martes=2;
Miércoles=3; Jueves=4; Viernes=5; Sábado=6 …como nuestro resultado era un 4,
esto implica que el 26 de Mayo de 1.966 fue un jueves.
Seguro que os estáis preguntando ahora: ¿Y qué pasaría con los años bisiestos?.
Pues para los meses de enero y febrero de años bisiestos (aquellos cuyas dos últimas
cifras son múltiplo de 4) tendremos que restar una unidad al resultado final
obtenido. Fechas desde el 1 de enero de 2000 hasta el 31 de diciembre de 2099,
restamos 1 al resultado final (en meses de enero y febrero de bisiestos restaríamos,
pues, 2).

Dice Alberto que “quizá pueda parecer un poco engorroso pero no lo es tanto con un buen entrenamiento”.
Y recomienda a todos que “practiquen con sus propias fechas o incluso mirando un calendario para
comprobarlo. Si se hace varias veces pronto se comprenderá el mecanismo y veremos que no es tan difícil
(tema aparte es el tiempo que se tarde en resolverlo)”.
Y dio varios consejos a los alumnos: “Mirad, chicos: los números van estar muy presentes a lo largo de
vuestra vida, por lo que es preferible…verlos “como amigos”, no les tengáis miedo, no hay ningún motivo
para ello. Os lo digo porque es muy frecuente encontrarse con personas que consideran los números y las
matemáticas como algo difícil, abstruso* y aburrido. Yyo os digo que no hay nada más falso que esto.
El cálculo mental puede ser un elemento de magnífico entrenamiento y, hay una forma de abordar las
matemáticas tan creativa como recreativa, y como os decía, todo lo que nos rodea está sujeto a los
números, y de muchas formas diversas, las matemáticas están presentes en nuestra vida cotidiana
haciéndonos necesario su manejo".
A una pregunta de una alumna sobre cuándo se dio cuenta de que tenía esa gran facilidad y capacidad
para el cálculo, Alberto le respondió: “pues con apenas unos 6 años…resulta que yo solía jugar mucho a
las cartas con mis padres y ya les empezaba a asombrar contando los puntos muy rápidamente al final de
la partida …”
Y contó una anécdota real…que le sucedió a él mismo: hace ya muchos años, se decidió a concursar en
un programa de televisión sobre “habilidades especiales que tiene la gente”, (similar al actual de
“Increíbles”) y él, finalmente, se decidió a participar con una exhibición de cálculo de raíces cúbicas … el
jurado, al final, estimó que él debía ser el ganador final, pues el cálculo de aquellas raíces cúbicas y
además, a toda velocidad, se presumía para toda la audiencia como algo “dificilísimo”… Él mismo nos lo
aclara con sus propias palabras:
38
Dentro de las pruebas que realizo en mis demostraciones públicas, quizá haya una
sola que sea muy fácil de realizar, por ello, utilizo esta prueba para explicar el truco
y desmitificar un poco la complejidad de lo que parece difícil y no lo es tanto. Esta
prueba es precisamente la de calcular mentalmente raíces cúbicas.
Para ello, hay que tener memorizada la tabla con los 10 dígitos de nuestro sistema
decimal elevados al cubo:
* Abstruso: difícil, inasequible, incomprensible, ininteligible, inaccesible, oscuro, oculto, abstracto, profundo, confuso.
Antónimos: claro, fácil, comprensible

Y asi sin casi darnos cuenta se pasó volando esta primera hora lectiva para los alumnos de 1º de ESO.
Alberto Coto finalizó con una reflexión: “Lo más importante es que está demostrado que el cálculo mental
es un ejercicio imprescindible para aumentar la inteligencia, mantener el cerebro en forma y prevenir el
envejecimiento prematuro de las neuronas, permitiéndonos tener una mente más activa, lógica, potente y
ágil.”
Y habló, por último, de su nuevo libro “Desarrolla tu agilidad mental”, dejando varios ejemplares a
disposición de todos los interesados. Tocó el timbre y el turno sería en la segunda hora, para todos los
alumnos de 2º de E.S.O.
Muchas gracias, Alberto, por tu demostración y por tus consejos.
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03=0 13=1 23=8 33=27 43=64
53=125 63=216 73=343 83=512 93=729
Conocidas estas potencias, sería muy sencillo realizar las raíces cúbicas exactas con
resultado de dos dígitos: se pide a alguien que eleve un número de dos cifras al
cubo. Una vez elevado al cubo le pedimos que nos diga el resultado y nosotros
hallaremos la raíz cúbica (el inverso de elevar al cubo). Es decir, le calculamos el
número de dos cifras.
Ejemplo 1: Nos dicen 10.648. Queremos hallar su raíz cúbica (número que elevado
al cubo nos de 10.648). Como termina en 8, la última cifra del número buscado, no
puede ser otra: el 2. Nos falta por tanto, hallar la primera. Nos preguntamos
entonces: ¿en qué intervalo está 10 (grupo de cifras anteriores “al punto”?. Pues
entre 8 y 27, o sea, entre 2 y 3. Tomamos siempre el anterior, en este caso el 2,
luego el número buscado es el 22 (223 = 10.648).
Ejemplo 2: Nos dicen: Cálculo de la raíz cúbica de 571.787. Como termina en 7, la
última cifra del número buscado, no puede ser otra: el 3. Nos falta la primera.
Como 571 está entre el 8 y el 9, nos quedamos con el 8. La respuesta es entonces:
83 (833 = 571.787).

GRADUACIÓN
PROMOCIÓN 2013
2º DE BACHILLERATO
Jefe de Estudios Adjunto de Bachillerato

Viernes 31 de Mayo de 2013. Este fue el día en el que los alumnos de 2º de Bachillerato del
I.E.S. Gil y Carrasco celebraron por todo lo alto su “final de etapa” en el Centro con la ya
clásica Fiesta de Graduación, en un abarrotado Salón de Actos que lució sus mejores galas.
Recordemos todo lo que sucedió allí en aquella memorable tarde …
GRADUACIÓN 2º DE BACHILLERATO: PROMOCIÓN 2012-13
41

La Asociación de Madres y Padres (AMPA) y el Equipo Directivo del IES Gil y Carrasco, organizaron
conjuntamente la programación de todos los actos. La apertura y la presentación corrió de la mano de la
propia directora del centro, Dª. Begoña Barrio Pintor, quien como buena anfitriona, brilló en su papel de
“maestra de ceremonias”.
Suya fue la primera intervención del acto, dirigiéndose a los verdaderos protagonistas de la tarde, los
alumnos. Estas fueron algunas de sus palabras:
42
Enhorabuena a todos: los que habéis conseguido vuestra meta, ya sois “bachilleres”.
Los que no: paciencia, estáis cerca. El camino es más largo, pero la meta es la
misma.
Esta “Casa de Estudios”, que es lo que es al fin y al cabo el Instituto desde el año
1870, os ha visto pasar a casi todos vosotros desde 1º de ESO, os hemos ayudado a
crecer y a madurar y os hemos acompañado desde entonces hasta aquí, hasta este
punto en que pronto nos dejaréis para afrontar nuevos retos y un futuro propio.
Por muchas dificultades que hayan supuesto las clases, los exámenes, las
evaluaciones, la convivencia y la vida en el Instituto, estamos seguros de que ello
habrá contribuido a entrenaros en eso que los psicólogos llaman resiliencia: la
capacidad de superación ante la adversidad, la capacidad de vencer obstáculos sin
pensar en la derrota o el fracaso y la capacidad de sobreponerse al desánimo y de
enfrentar las cosas y los asuntos con actitud positiva.
En nombre especialmente del Claustro de Profesores, os animo a que mantengáis a
lo largo de vuestra vida, la disposición a aprender y la curiosidad por conocer: los
saberes, el entorno, a las personas… a vosotros mismos.
Los rudimentos para ello, los habéis aprendido en el Gil y a partir de aquí, ya es
cosa vuestra. El seguir estudiando y formándoos es probablemente la mejor
inversión que vuestras familias van a hacer. Podemos decir que en estos tiempos de
crisis, los estudios son un “valor seguro”, pero se requerirá por vuestra parte mucho
esfuerzo y tenaz lucha. Los logros, recordad, siempre serán a largo plazo.

Acto seguido, el turno de intervención fue para el profesor D. Miguel José García González, al que todos
llamamos cariñosamente “Jota”, quien aceptó encantado el papel de “Padrino” de la actual Promoción.
Jota, como no podía ser menos, también se dirigió a los alumnos con bellísimas palabras … Mostramos un
extracto:
43
Llegó la hora de la despedida. Hasta aquí viajamos juntos… Ahora tendréis cada
uno que seguir el viaje por distintos bosques y florestas…, villas y ciudades…,
naciones y fronteras. No os faltarán obstáculos … y estarán presentes subidas y
bajadas, rectas y peligrosas curvas. Pero no temáis, ni siquiera a “la movilidad
exterior” que dicen los políticos…Procurad, si es posible, volver con todo lo aprendido
a este nuestro Bierzo, ahora desolado -incluso despreciado hasta en sus símbolos-.
Porque, al fin y al cabo, lo universal es lo local sin paredes.
No perdáis nunca la vocación de aprendizaje permanente, el apego a la verdad, a la
belleza y el humano estremecimiento de la emoción … como cuando unas estrellitas
centelleantes recorrieron heladitas vuestra espalda en aquel primer beso …
Ycultivad las cualidades que habéis adquirido, en un ambiente de libertad,
tolerancia y progreso social, en este joven INSTITUTO (de 144 años de edad),
transmisor de valores, propiciador de la igualdad …, de derechos, deberes y
formador de opiniones críticas. Sed en este mundo de feroz rivalidad, los mejores
profesionales pero honrados … y buenas personas (seguro que en esto tendréis
menos competencia).
Que las experiencias compartidas en el transcurso de estos años os sirvan de
palanca para alcanzar el destino proyectado…
Sé que a veces nos enfadamos con vosotros, os reñimos, amonestamos…pero, por
encima de todo está el cariño que sentimos por todos … y lo que nos alegramos y
alegraremos con vuestros logros.
Y, me atrevo a hablar en nombre de los compañeros, llevamos en los corazones
todas vuestras inquietudes y sueños …, puros, sinceros, transparentes …
Además, ocurra lo que ocurra, aún en el día más borrascoso, las horas y el tiempo
pasan (Shakespeare) …No lo dudéis …¡Escampará! …

Después de la intervención de Jota, tomaron la palabra los alumnos Ángela Linares Voces, Jorge
Martínez López e Iván Fulgueiras Carril, en representación del Alumnado de 2º de Bachillerato, quienes
rememoraron un sinfín de vivencias y episodios a lo largo de todos estos años en el Centro, con
numerosas anécdotas acaecidas no sólo entre las paredes y pasillos del Gil, sino también en los
numerosos viajes, travesías y actividades extraescolares realizadas. Protagonistas fueron en todo
momento el humor, el amor, los idiomas también y hasta alguna que otra “flor cariñosa” regalada a
nuestra querida Administración (breve extracto):
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Ahora son cerca de las 8 de la tarde, el Ibex35 ha cerrado en rojo,
nuestra prima de riesgo está en los 280 puntos, cada vez se gasta
menos en educación, cada vez nos quitan más derechos y cada hay más
desesperanza y agonía en la sociedad española. Sobre todo, nosotros,
los jóvenes, vemos un futuro muy negro en España. La única salida es
la de coger la maleta y buscar oportunidades fuera de aquí. La fuga de
cerebros lo único que genera es una grandiosa pérdida para el Estado,
ya que nos forma y luego nos deja escapar. A veces pienso que esta
crisis nos ha pillado en un buen momento, nos estamos formando, y de
aquí a que salgamos al mundo laboral las cosas habrán cambiado, o
eso espero. Esto son ciclos económicos y volveremos a salir de esta como
hemos hecho anteriormente.
Lo único que no podemos es dejar llevarnos por la desesperación,
aunque actualmente haya muchas familias que lo están pasando mal, y
cada vez somos menos los que podemos estudiar. Ya que han subido
una barbaridad, por ejemplo, las tasas universitarias, aunque algunos
digan que una matrícula debe de costar lo que unas cuatro cañas...
Cada vez son menos las becas, eliminarán los ERASMUS, y acabarán
con la clase media... Ysólo estudiarán los que se lo pueda permitir o los
que son absolutamente brillantes, más o menos 1 de cada 500...
A pesar de todo esto, estamos aquí para celebrar que cerramos una
etapa pero que empezamos otra que estará llena de buenos momentos
y muchos recuerdos por construir...

Y en un acto de estas características, no podía faltar tampoco la Música. El clarinete fue el instrumento
con el que deleitaron a todos los presentes Jorge Martínez, Álvaro Sal, Lucía Insunza, Mateo Balboa y
Víctor Javier Escuder.
A continuación, y en la voz de Dª. Margarita Beatriz Manuel Sánchez, la Asociación de Madres y Padres de
Alumnos (AMPA), cuerpo y alma de la organización del evento, pronunció de igual modo, un emotivo
discurso resaltando el papel de los padres y madres en la educación de sus hijos y deseando a los
alumnos toda la suerte del mundo en el futuro.
Tuvo especiales palabras de afecto y de agradecimiento hacia la directora del Centro, Begoña, “por su
cercanía y su accesibilidad” y felicitó efusivamente en su despedida a su compañera de sudores, Loli, en
el día de su cumpleaños.
Estas fueron algunas de sus palabras:
45
Hoy es un día que por una parte todos anhelabais que llegase, pero a
su vez también veíais lejano quizás por un intento inútil de parar el
tiempo y quedaros en vuestros años de Instituto, años que no olvidaréis
en la vida, y años que de algún modo marcarán vuestro futuro.
Han sido muchos días compartiendo anhelos, ilusiones, nervios,

Y tras la intervención de Beatriz, llegó el momento más esperado por todos los alumnos, un “clásico” en
este tipo de eventos: la proyección del video creado y diseñado en formato “power-point” por las
alumnas Alba Arias Gay y Marta Álvarez Núñez, en el que presentaron a todo el público asistente algunos
de los momentos más entrañables de sus años vividos en torno al Instituto Gil y Carrasco.
46
miedos, enfados, amores y por supuesto, desamores. Seguro que todos
recordáis vuestro primer día aquí, siendo aún muy niños, pues algunos
de vosotros entrasteis con tan solo 11 años; este edificio y los profesores
que le dan vida os acogieron con cariño, poniendo su ilusión y su
esperanza en formar a los hombres y las mujeres en las que unos pocos
años después os habéis convertido.
Os toca vivir un momento difícil, pero para eso estáis vosotros, para
intentar cambiar el mundo, con vuestra ilusión, vuestra creatividad,
vuestras ganas y con esa maleta llena de conocimientos que seguro
sabréis seguir llenando en años venideros, no olvidéis las palabras de
Cristóbal Halfter : "No dejéis de aprender a estudiar, ni de estudiar
para aprender".
. . . de parte de todos los que participaron en el proyecto COMENIUS,
queríamos dar las gracias de nuevo a Encarna por todo lo que ha hecho
por nosotros.
Una alumna preparándose para acudir a la fiesta con sus compañeros,
reflexiona en voz alta sobre el paso del tiempo en el Instituto y concluye
diciendo …“cojan los tacones y la americana que tenemos por delante una
noche mágica”...
Finalmente comienzan a sonar los primeros compases de la "deliciosa" Suite
de la Banda Sonora de la película “Forrest Gump”, creada por Alan Silvestri y
galardonada en su día con el Globo de Oro a la mejor Banda Sonora Original.
Este brillante inicio puso al Salón de Actos con la emoción a flor de piel, al que
se unio una famosa cita de Joseph Heller:
“He llegado por fin a lo que quería ser de mayor: … un niño”

La moda del “flash-back” trazó un año más el hilo conductor de la presentación, comparando –siempre al
compás de la sugerente música de fondo-, fotografías de los alumnos en su más tierna infancia y en la
actualidad.
Por último, llegó, cómo no, la tradicional imposición de becas y la entrega por parte del profesor/a -
tutor/a, de la “foto de grupo”, con todos los compañeros juntos.
Por el escenario, fueron desfilando todos los alumnos participantes, cuyos nombres y apellidos, uno a
uno, fueron aclamados públicamente, aspecto éste novedoso respecto a ediciones precedentes.
La tarde no dio para más.
Explosión de júbilo final con el “lanzamiento al aire” de las becas en la Plaza del Ayuntamiento y una
multitudinaria cena de los 97 alumnos graduados en un restaurante muy próximo al Instituto pusieron el
broche de oro a esta inolvidable jornada.
47

CHARLA DE HILARIO LÓPEZ GARCÍA
José Prieto Parrilla
Alumno. 4ºC
El ponferradino Hilario López García director
de la Escuela Politécnica de Ingeniería de
Gijón, impartió el pasado viernes 10 de Mayo una
interesantísima conferencia en el Salón de Actos
del Instituto Gil y Carrasco, organizada conjun-
tamente por la Asociación de Madres y Padres
(AMPA) y por la dirección del Centro.
Esta Escuela puede presumir de ser el centro
perteneciente a la Universidad de Oviedo con
mayor número de estudiantes y proviene de la
fusión de la Escuela Universitaria de Ingeniería
Técnica Industrial con la Escuela Universitaria de
Ingeniería Técnica Informática y Telemática y
con la Escuela Politécnica Superior de Ingeniería,
todas ellas en Gijón. Esta triple fusión se llevó a
cabo en el año 2.010.
La charla informativa estaba dirigida a todo el
público en general, pero la mayor parte de los
asistentes eran padres y alumnos de bachi-
llerato.
Hilario, que además de ser el director de la
Escuela Politécnica de Ingeniería de Gijón
(EPI),también es Doctor Ingeniero Industrial,
autor de diferentes proyectos y director de
numerosas tesis doctorales, entre otros muchos
méritos cosechados a lo largo de su dilatada
trayectoria profesional. En este campus gijonés,
se dedica fundamentalmente a la formación de
ingenieros con la colaboración de diferentes
empresas e industrias no solo de Gijón, sino
también de Asturias, de España y de otros países
de Europa y del Mundo entero.
El conferenciante dio a conocer algunos datos
relevantes que explicaban por qué este campus
está considerado como uno de los diez mejores
de España, y por qué la mayoría de los 600
alumnos que anualmente se gradúan consiguen
situarse en el mundo laboral con notable inme-
diatez.
MISCELÁNEA
49
Hilario López García y
Begoña Barrio Pintor
(Directora del I.E.S. Gil y Carrasco)

TEATRO EN INGLÉS
Más de cuatrocientos alumnos del I.E.S. Gil y
Carrasco, tanto de ESO como de Bachille-
rato asisten a unas interesantes represen-
taciones teatrales en inglés (All that music y The
Death of Edgar Allan Poe) en las instalaciones
de la Obra Social de Caja España.
CONCURSO DE JÓVENES TALENTOS
La alumna Covadonga García Menéndez de
2ºE de E.S.O. del I.E.S. Gil y Carrasco ha sido
seleccionada en la Fase Provincial del “Concurso
de Jóvenes Talentos” convocado por Coca-Cola el
pasado mes de abril.
El relato con el que ha participado está entre los
doce mejores de Castilla y León y está pendiente
de pasar a la Fase Nacional.
MISCELÁNEA
50

SEMANAS INGLESAS EN YORK Y
TOSSA DE MAR
Ana Santín González
Silvia cristina Frenández
Profesoras. Departamento de Inglés
Como en años precedentes el departamento
de inglés ha organizado una nueva edición
de la Semana Inglesa. Las fechas fueron
parecidas al año anterior: del 28 de Abril al 4 de
Mayo, pero otros aspectos fueron distintos: se
ofreció a alumnos de 1º ESO y cambiamos
nuestro habitual destino de Santa Susana
(Barcelona) por el de Tossa de Mar (Gerona).
Medio centenar de alumnos nacidos todos en el
2000 junto a las profesoras Ana Santín y Silvia
Cristina Fernández convivimos con el nuevo
equipo de monitores irlandenses con el que
cuenta la organización GO!. Cada día está
estructurado en torno al idioma, con clases
teóricas, prácticas y actividades de multi-
aventura. Los monitores proceden de la
Universidad de Limerick y no saben hablar
español, por lo que nuestros alumnos no tienen
más remedio que esforzarse por entender y
hacerse entender en la lengua de Shakespeare.
Nos sigue pareciendo una buena forma de
motivar a nuestros estudiantes en un entorno
privilegiado, como lo es la Costa Brava.
A su regreso, las profesoras evaluaron la acti-
vidad como “más que satisfactoria”, dado que los
chicos, a pesar de la climatología adversa,
pudieron disfrutar bastante y, además, al estar
“obligados” a comunicarse permanentemente
en inglés, elevaron notablemente su “grado de
competencia” en dicha lengua: ¡objetivo cum-
plido! … más no se puede pedir...
Fue un verdadero placer recorrer toda la
península a lo ancho para trabajar de esta otra
forma complementaria con los
“primerines” de la ESO:
“Have a great time with your cute kids!
Time flies!”
Antes de finalizar el presente curso
todavía habría ocasión de celebrar una
segunda Semana Inglesa, del 10 al 17 de
Junio en la ciudad británica de York. La
actividad estuvo dirigida a 43 alumnos
de 3º de ESO que fueron acompañados
por las profesoras Flora Cañueto y Ana
Fernández.
MISCELÁNEA
51

TOSSA DE MAR
MISCELÁNEA
52

YORK
MISCELÁNEA
53

SOLIDARIDAD
El día 9 de Mayo, los alumnos de Religión del
Instituto, han hecho una visita al Hogar del
Transeúnte y al Comedor social de Ponferrada.
En este último, han dejado un pequeño donativo
que han ido recogiendo a lo largo de las
semanas de Cuaresma, para ofrecer a quienes
más lo necesitan. Fueron los propios alumnos,
acompañados por su profesor, los que se acer-
caron al comedor social a entregarlo y conocer
de primera mano la labor que allí se realiza. El
párroco de la Encina, Don Antolín explicó a los
alumnos el funcionamiento del mismo y nos
enseñó las instalaciones.
El Hogar del Transeúnte, creado hace más de
veinte años y dependiente de la Basílica de la
Encina, tiene como primer objetivo básico
socorrer a los que se encontraban sin
posibilidades de alojamiento, proporcionándoles
descanso, alimento, ducha con agua caliente y
otro tipo de servicios. Fundamentalmente, su
labor consiste en insertar a los vagabundos, a fin
de evitar su entrada en la espiral que conduce a
la exclusión social facilitándoles habilidades
sociales y oportunidades de trabajo.
Tras la llegada la crisis actual, en el año 2010 se
inauguró el comedor social, con el nombre
"Comedor Social del Centenario. Se ubica en el
número 4 de la calle El Paraisín y comparte
instalaciones con el Hogar del Transeúnte San
Genadio, que una planta por encima pone a
disposición de los más necesitados un cobijo
para dormir.
Es importante conocer estas labores sociales tan
esenciales hoy en día, que se llevan a cabo en
nuestra ciudad y en la medida de lo posible,
ayudar y favorecer la solidaridad entre todos.
Estamos contentos con esta iniciativa surgida en
la clase de religión y esperamos seguir
manteniéndola en años venideros.
MISCELÁNEA
54

PERIPLO DE ALUMNOS DE 2º E.S.O
Los días 18 y 25 de abril un grupo de alumnos de 2º E.S.O, acompañados por Melchor López (Depar-
tamento de Historia) visitó el Museo Etnográfico Provincial que está en Mansilla de las Mulas, después
se dirigieron a León a conocer la Catedral y por último a Astorga donde vieron la Catedral y el Palacio de
Gaudí.
SOBRE LAS FUERZAS ARMADAS
Entre otras actividades dirigidas a la Orientación Académica y Profesional de nuestros alumnos
tuvimos la oportunidad de escuchar una charla informativa sobre la carrera en las Fuerzas Armadas a
cargo de D. Jorge Leira Testa, Brigada del Cuerpo de Infantería de Marina, Sección de Apoyo al
Reclutamiento del O.A.P. en Ferrol, Centro "Herrerías".
Toda la información necesaria puede encontrarse en la web www.reclutamiento.defensa.gob.es
MISCELÁNEA
55

EN LA NIEVE
Los alumnos de 2º de ESO participaron en el
Programa "Campaña de Nieve 2013",
promovido por la “Diputación Provincial de
León”. Tiene por finalidad el dar a conocer,
fomentar y perfeccionar entre los escolares de
la provincia de León las actividades a desarrollar
en una estación invernal, en especial la práctica
deportiva del esquí alpino.
En el caso de nuestro Instituto, las actividades se
desarrollaron en la Estación Invernal Leonesa de
“San Isidro” del 8 al 12 de abril de 2013.
Organizaron y coordinaron la actividad la propia
directora del centro, D.ª M.ª Begoña Barrio
Pintor, y la secretaria, D.ª M.ª del Carmen
González González, quienes calificaron como
“muy satisfactoria” la evaluación final de la
misma. Las alumnas y alumnos asistentes
aprendieron, convivieron, se divirtieron y lo
valoraron muy positivamente.
¡Qué más se puede pedir!
Esperemos que esta actividad que promueve la
Diputación Provincial para los estudiantes
prosiga en los cursos venideros.
MISCELÁNEA
56

CONSUMÓPOLIS 7
Cinco alumnas de tercero de la ESO del Instituto Gil y Carrasco de Ponferrada han resultado ganadoras
del primer premio del concurso escolar de corte autonómico Consumópolis 7, convocado por la
Junta de Castilla y León para concienciar a los estudiantes sobre el consumo responsable. Tuteladas por
el profesor Marino Castro, Carlota Rodríguez, Irene Sanz, Yulisa Gamboa, Marta Méndez y Lucía Menéndez
se llevaron el máximo reconocimiento con su trabajo ‘Guárdalo’.
CONSUMÓPOLIS 8
Y“Deportéate” fue el título del trabajo presentado por varias
alumnas de 3º de la E.S.O. que participaron en el concurso
sobre “Consumo Escolar” correspondiente a la edición
siguiente, “Consumópolis 8” organizado por la Dirección
General de Consumo de la Junta de Castilla y León. A
continuación se aporta el póster realizado por las alumnas
con motivo del certámen.
MISCELÁNEA
57

IX EDICION DEL CONCURSO ESCOLAR DE
PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES 2012
Convocado por Orden EYE/882/2012 de 2012,
de 9 de octubre y resuelto mediante Orden
EYE /1056/2012, de 10 de diciembre, el Director
General de Trabajo y Prevención de Riesgos
Laborales de la Junta de Castilla y León,
D. Carlos Díez Menéndez, firmó el Diploma
otorgado al Instituto Gil y Carrasco por su
participación en la IX edición del Concurso
Escolar de Prevención de Riesgos Laborales de
Castilla y León, en la Categoría de “Alumnos de
Bachillerato y Formación Profesional”.
El trabajo de título Cámbiale a Mochila Ligera
realizado por las alumnas Eva Blanco González
(4E) y Claudia Bello Tamayo (4A) fue el que a la
postre se hizo merecedor de dicho recono-
cimiento.
¡Nuestra enhorabuena a las dos!
MISCELÁNEA
58
Eva Blanco González (4E)
y Claudia Bello Tamayo (4A)
con sus diplomas en el
despacho de la directora

EXCURSIÓN A
SAN ESTEBAN DE VALDUEZA
Andrea Marqués Rodríguez, 4ºA
Inés Pinillas Fernández, 4ºA
Esta es nuestra pequeña aportación sobre la
excursión del pasado viernes 31 de mayo a
San Esteban de Valdueza.
Mostramos esta imagen con La Aquiana, el pico
más alto (al fondo) y la formación dolomítica de
Los doce apóstoles (debajo).
Sólo algunos valientes atravesamos el río Oza
para continuar caminando un poco más y
disfrutar de la contemplación del Pliegue de San
Esteban. Aquí estamos sobre el puente.
Para apreciar la suave textura de las hojas del
roble que vimos en una de las siguiente paradas,
nuestro profesor, D. Manuel Cerdeira, nos ense-
ña un “truco”: lamer el envés de la hoja.
En el regreso andando, observamos un falso
fósil sobre piedra que estaba en la cerca de una
de las casas de San Lorenzo.
MISCELÁNEA
59

Jefe de Estudios adjunto de Bachillerato
FEBRERO 2013
SEMANA CULTURAL

El 22 de febrero del año 1845 fallecía en Berlín a los 30 años, uno de los mejores escritores
románticos que ha dado la literatura española, Enrique Gil y Carrasco, recordado
fundamentalmente por la novela El Señor de Bembibre, siguiendo el modelo de la novelística
de Walter Scott.
Año tras año, en el Instituto de Ponferrada que lleva su nombre y en honor a nuestro insigne poeta, esta
efeméride es recordada con numerosos actos, todos ellos encuadrados dentro de la denominada
“Semana Cultural” que desde hace ya bastante tiempo, la Dirección del Centro ha decidido celebrarla
justo en los días que siguen al Carnaval. En el presente curso, por tanto, las fechas señaladas han sido el
13, 14 y 15 de febrero de 2013.
En estos días, los alumnos se han encargado de “engalanar” el Instituto con varias exposiciones de sus
trabajos, como por ejemplo, las “instantáneas” que participaron en el ya tradicional Concurso de
Fotografías (pag. 98), las obras de los alumnos del Bachillerato Artístico y las láminas de alumnos de
Biología y Geología.
SEMANA CULTURAL: FEBRERO 2013
61
Los tres ganadores del
Concurso de fotografías

Los alumnos premiados en el concurso de los “Microrrelatos en Inglés” (pag. 104) fueron:
q Primer Ciclo de E.S.O.: Micaela Pujol Higueras (2ºF),
q Segundo Ciclo de E.S.O.: Pablo Andrés Fernández (4ºA),
q Bachillerato: Daniel Sayed González (B2D).
62
Exposiciones de trabajos
de alumnos durante la
Semana Curlural

Micaela Pujol también ganó el Concurso de dibujo infantil “El Incendio de los bosques del Teleno”; en su
caso dentro de la categoría de “10 a 12 años”. El título de su trabajo es “El fuego del Bosque, un peligro
para la vida”. Los premiados fueron galardonados con un lote de libros didácticos sobre el bosque, los
animales y las plantas, además de con cuadernos de dibujo y pinturas.
63
Micaela Pujol mostando "El gran
libro del árbol y del bosque" y la
noticia en la prensa

¿QUÉ ES TECNO-REVOLUCIÓN?
Del 21 de febrero al 2 de marzo de 2013 se presentó en Ponferrada la exposición itinerante “Tecno-
Revolución. Descubre los avances en tecnologías convergentes”, organizada por la Obra Social “La Caixa”
en colaboración con el Ayuntamiento de Ponferrada y ubicada en la Plaza del Ayuntamiento.
Esta Exposición tuvo como objetivo “dar a conocer las llamadas Tecnologías Convergentes:
q la Nanotecnología,
q la Biotecnología,
q las Ciencias de la Información y Comunicación y
q las Ciencias Cognitivas.
La muestra presentó de una manera directa e interactiva, las aplicaciones de la convergencia entre estas
disciplinas y su uso en nuestra vida cotidiana, hechos que están provocando una auténtica revolución en
campos tan diferentes como la medicina, la agricultura, la alimentación, la educación o el arte.
Muchos alumnos del I.E.S. Gil y Carrasco, acompañados por sus profesores, tuvieron la gran suerte de
participar en esta exposición a través de una visita gratuita y guiada y pudieron ver, por ejemplo, un
auténtico robot, sintieron cómo 64 ojos les estaban observando, conocieron los últimos avances en
medicina, experimentaron cómo poder mover objetos con la mente y fueron partícipes también de otras
muchas cuestiones que les fueron respondidas …a través de esta visita, que pretendió fomentar las
vocaciones científicas y mostrar la gran repercusión que esta convergencia tecnológica tiene en nuestra
sociedad actual.
La visita, que duró unos 45 minutos, contó también con la entrega de un cuaderno didáctico que se
entregó a cada alumno el día de la visita que estuviese previamente concertada.
Por último, señalar que esta iniciativa, forma parte de los programas educativos de la Obra Social “La
Caixa”, que a través del nuevo portal www.eduCaixa.com ofrece a los profesores actividades y recursos
para trabajar tanto dentro como fuera del aula. Entrando en ese portal, una vez registrado, el profesor
puede descubrir un mundo de actividades pensadas especialmente para la Comunidad Educativa.
64

OLIMIPADA BIOlÓGICA
VISITA AL MICROSCOPIO ELECTRÓNICO
Y AL LABORATORIO DE TÉCNICAS INSTRUMENTALES
DE LA UNIVERSIDAD DE LEON
Los alumnos de los grupos B2A y B2B, o lo que es lo mismo, los alumnos matriculados en la Modalidad de
Bachillerato de Ciencias y Tecnología, disfrutaron en estas dos interesantísimas actividades celebradas en
León en el mes de febrero de 2013. Fueron organizadas por el Departamento de Ciencias Naturales y
tuvieron a la profesora Dª. Teresa Crespo Toral como coordinadora de ambas; también el profesor D.
Manuel Cerdeira Crespo acompañó al grupo al Microscopio electrónico y Laboratorio de Técnicas
Instrumentales de la Universidad de León
Esta visita, ya “clásica” en el Departamento, tiene como finalidad acercar al alumnado al mundo de la
investigación a través de la observación de muestras, pruebas y ensayos en los laboratorios. El grupo fue
acompañado por nuestra querida Carmen Gómez Fernández, profesora jubilada el año pasado. Ya en el
Campus de Vegazana (León), los alumnos se reencontraron con el profesor Rubén Martínez Fernández,
profesor de Biología en el Gil también el curso pasado.
65

AGRADECIMIENTO MUSICAL
Mª. Ítaca Vicente Domínguez y Araceli Fernández San Vicente, son las dos profesoras que en el curso
2012/13 han llevado “el peso” de La Música en el I.E.S. Gil y Carrasco.
Al margen de la actividad puramente docente con sus alumnos, el buen público en general, grabará en su
memoria para siempre los buenos recuerdos que nos dejásteis en esos dos momentos puntuales del
curso en los que si faltaba la música, el acto en cuestión, hubiera quedado bastante huérfano, ... no luciría
de igual modo…
...y es que, La Música, como manifestación artística del ser humano, atesorará siempre ese gran poder y
capacidad para emocionar a las personas. Así sucedió tanto el día de las vacaciones de Navidad como
también el día 15 de febrero (fiesta del Instituto): en el Salón de Actos y bajo vuestra sabia batuta, con
aquellas bellas melodías conseguísteis transmitir esa emoción intrínseca a todo “bicho viviente” allí
sentado.
Esas múltiples horas y horas de sacrificio extra, privándoos de infinidad de recreos
para realizar los siempre necesarios ensayos…no han caído en “saco roto” y los
propios alumnos, los profesores, los padres y madres y el personal no docente, o lo
que es lo mismo, toda la Comunidad Educativa, sabemos y queremos valorarlo en
su justa medida, agradeciéndoos y elogiando vuestra tenaz lucha, esfuerzo,
dedicación y profesionalidad.
Y, por supuesto, es un honor muy grande para esta humilde revista
expresar este reconocimiento público: Gracias Araceli. Gracias Ítaca.
¡Que no pare nunca la Música! ... o si lo preferís …
¡Vayamos siempre con la Música a todas las partes!
66

PERFILES
Perfiles en su formato de cortometraje de ficción de 16’ de duración fue proyectado los días 13 y 14 de
Febrero a alumnos de 2º, 3º y 4º de la ESO, coincidiendo con las actividades programadas de la Semana
Cultural del IES Gil y Carrasco. Fue presentado por Mónica Ramos y Antonio Merayo, Ayudantes de
Producción del proyecto y Antonio Morán, encargado decomunicación y prensa. Al finalizar el pase, se
abrió un coloquio con los alumnos donde expresaron sus opiniones y se intentó despertar una actitud
crítica y de concienciación social ante el trabajo visionado.
¿Qué es Perfiles?
q Un Taller de Formación Audiovisual dirigido al alumnado de los ciclos de Formación Profesional de
Producción y Sonido del IES Virgen de la Encina de Ponferrada.
q Una Webserie Transmedia compuesta por 8 capítulos de corta duración donde a partir de las tramas
planteadas en los diferentes micro-espacios, se dan vida a historias y mundos paralelos que se expanden
de forma simultánea por diferentes medios y plataformas de comunicación.
q Un cortometraje de Ficción de carácter social y cultural, utilizado como herramienta de difusión,
sensibilización y formación para la orientación laboral y la promoción del empleo de las personas con
discapacidad y empleadores.
Es una historia de superación, constancia y optimismo, que habla de la integración socio-laboral de las
personas con discapacidad.
Su realización ha servido para presentar y apoyar los contenidos del portal de nueva creación
www.cineydiscapacidad.com, especializado en la producción, distribución y exhibición de temas
audiovisuales sobre la igualdad de oportunidades, la no discriminación y la accesibilidad universal de las
personas con discapacidad.
El equipo técnico y artístico estuvo formado íntegramente por personas voluntarias, con o sin
discapacidad, procedentes de todos los sectores y disciplinas relacionadas con la preproducción,
producción, postproducción e interpretación actoral de obras audiovisuales, en colaboración con
personas discapacitadas sin experiencia previa, pero con el suficiente interés por participar en cualquiera
de las funciones previstas. 152 personas han estado implicadas en el proyecto entre equipo artístico (12),
técnico (75) y extras o figurantes (65). Además, han colaborado un total de sesenta instituciones,
entidades y empresas de nuestro entorno.
67
Antonio Merayo y
Mónica Ramos

ACOSO ESCOLAR Y RIESGOS EN
INTERNET
La Policía Nacional dio varias charlas informativas
para padres y alumnos sobre Acoso escolar y
también sobre Riesgo en internet, organizadas
por la Asociación de Madres y Padres (AMPA).
Precisamente, desde la Asociación, se quiere
recalcar a los padres de la importancia de estas
conferencias, pues nuestros hijos navegan en
algunas páginas nada apropiadas para ellos, y no
calculamos los riesgos que esto supone.
SOBRE EL ESCRITOR
GIL Y CARRASCO
Los alumnos de 1º de ESO pudieron asistir a un
interesante documental sobre la vida y obra del
poeta y escritor que da nombre al centro, Enrique
Gil y Carrasco, a cargo del Catedrático de Historia
Vicente Fernández Vázquez y del profesor Pedro
Hermosa González. También Ovidio Blanco visitó
el Gil con otra presentación sobre Gil y Carrasco.
68
La celebración de “San
Valentín” (14-F) no fue
ignorada por los alumnos

OTRAS ACTIVIDADES
Olimpiada Matemática para ESO, Exhibición de Breakdance a cargo de White Souls y Simultáneas de
Ajedrez a cargo del Maestro de la Federación Internacional José Sande Edreira, con la participación de
escolares provenientes de los colegios “Campo de los Judíos”, IES Álvaro de Mendaña, “Ponferrada XII”,
“Valentín García Yebra” y “Peñalba”, completaron el elenco de actividades vespertinas. Sande tuvo que
emplearse a fondo para derrotar a todos sus adversarios, quienes le plantaron “cara” durante un buen
rato. Aprovechamos estas líneas para hacernos eco de un importante éxito del Maestro y actual Jefe de
Estudios, conquistando el subcampeonato autonómico por equipos recientemente celebrado en
Valladolid con el Club de Ajedrez de Cubillos del Sil. ¡Enhorabuena, campeón!
No faltaron los Viajes Culturales, como por ejemplo el realizado por 20 alumnos de Artes a Lisboa y
Oporto durante 4 días y el de varios alumnos de 3º de ESO que asistieron en León a la Representación
Teatral de L’Avare de Molière. La Geología y el fenómeno de las Termas fue uno de los motivos del viaje
que Domingo Carrasco y Manuel Cerdeira realizaron con los alumnos de 2º de Bachillerato que cursan
esta optativa a la ciudad de Orense.
69
Momento
en Portugal

OFRENDA FLORAL
Pero sin duda, el “plato fuerte” de la Semana tuvo lugar el viernes día 15 de Febrero, no lectivo, en el que
se celebró el tradicional Concierto a cargo del Coro y Orquesta del Centro, dirigidos magistralmente por
las profesoras Ítaca Vicente Domínguez y Araceli Fernández San Vicente, dando paso a una sorprendente
coreografía erótico-festiva.
La mañana finalizó con la entrega de premios de los citados concursos y con la Ofrenda
Floral a la Carrasca, “Musa del insigne poeta”, en la que varios alumnos recitaron fragmentos de su obra
más conocida, “La Violeta”.
Y el “broche de oro” a la Semana, se puso en El Restaurante "De Floriana", en Molinaseca, en un almuerzo
en el que se rindió un merecido homenaje a los nueve compañeros que se jubilaron a lo largo de los
últimos meses.
70

HOMENAJES
COMPAÑEROS JUBILADOS

B
roche de oro a la Semana Cultural el viernes 15 de febrero de 2013, día festivo por excelencia,
en el que la Comunidad Educativa rinde honores, no sólo a nuestro insigne poeta, Enrique Gil y
Carrasco, sino también a los últimos compañeros que se han jubilado. Nuestra directora,
Dª. Begoña Barrio Pintor, presentó los Actos de Homenaje con el tradicional brindis,
expresando los mejores deseos de felicidad a los nueve compañeros jubilados recientemente: Enar
Osorio Cuellas, Juan García Berlanga, Antolín de Cela Pérez, Emilio Grande Velasco, Manuel Vázquez
Rodríguez, Vicente Fernández Vázquez (Tito), Paulino Prieto Garrido, Francisco de la Fuente Lamoile, y
también, la que fuera Conserje durante muchos años, Ana María Ferreras Ferreras.
A pesar de la ausencia de estos dos últimos, los 95 comensales allí presentes, se acomodaron en sus
asientos para disfrutar en ese mismo orden aleatorio, de las ya famosas “laudatios” o “alabanzas” a los
homenajeados, a quienes, finalmente, la propia directora les impuso la prestigiosa insignia del Centro,
recibiendo también, un alegre ramo de flores.
COMPAÑEROS JUBILADOS: HOMENAJES
72
Abajo: La directora Begoña
Barrio, en el momento de la
presentación.
Derecha: Momento del brindis
por los nueve compañeros
jubilados
en el Restaurante “De
Floriana”, en Molinaseca.

V
ió la luz primera en Posada del Río, hermoso pueblo berciano donde el valle se llenaba de
manzanos y tornasoles y el paisaje se diversificaba dibujándose con más de siete tonos en el
color verde. Sus padres, sencillos y entrañables agricultores de la tierra la acogieron como la
más pequeña y luminosa perla de una corona de tres hijos.
En 1958 la Empresa Nacional de Electricidad concluyó las obras del pantano de Bárcena quedando los
pueblecitos de Bárcena y Posada del Río anegados por las aguas del Sil que guardaron en el silencio de
sus 380 hectómetros cúbicos de agua los recuerdos, la cultura y las raíces de sus 210 habitantes.
Su familia se asentó en Columbrianos, no lejos del poblado de ENDESA, desde donde Enar asistía a las
clases de nuestro Instituto Gil y Carrasco, en los autobuses urbanos que recientemente habían sido
inaugurados en torno al año 1963.
Recuerda a la perfección nuestro Centro, construido entonces a la sazón con todo lujo de detalles y
ubicado en el mismo centro de la ciudad. También hace memoria de muchos de sus clásicos profesores
tales como Ernesto Villamor, María Antonia Durán, (presente hoy en nuestra memoria por su reciente
fallecimiento), Ana Torres, Ángel y Aniceto, Tabernero e Isaías … y una larga nómina del claustro de
aquella época.
Era entonces Ponferrada “una pequeña villa del interior” que volcaba la mayor parte de sus estudiantes
de letras en la Universidad de Oviedo y allí se matriculó nuestra Enar al concluir el COU. Quería hacer
Filosofía y Letras y licenciarse en la rama de Filología Románica cuya Facultad se ubicaba en una
recóndita plazoleta del casco antiguo de la ciudad del Principado, que estaba presidida por la estatua del
Padre Feijoo. Allí estudió los “años de comunes” y más tarde la lengua y la literatura españolas entre los
años 1971 y 1976.
Fueron tiempos convulsos para la vida social y académica. Alguna Universidad como la de Valladolid llegó
a cerrar sus puertas en pleno curso. Las huelgas y manifestaciones se sucedían menguando las clases y
las explicaciones académicas. El movimiento estudiantil reclamaba un día que se retirara la policía de la
universidad; otro que se les devolviesen los derechos democráticos de reunión y asociación; que se diese
una amnistía para los presos políticos; que se convocasen elecciones libres y se acabara con la ley de
selectividad y los exámenes de “númerus clausus.” A esta tarea se sumaron tambien los llamados
“profesores no numerarios”. Por fin el día 20 de Noviembre de 1975 falleció Franco y poco a poco se fue
abriendo paso la transición democrática.
COMPAÑEROS JUBILADOS: ENAR OSORIO CUELLAS
73
De Antolín de Cela
a Enar Osorio Cuellas

En la Facultad contó con la ayuda generosa de eruditos profesores de los que guarda desiguales
recuerdos tales como D. Emilio Casares, D. Álvaro Galmés y D. José Caso, entre otros.
En 1976 concluyó su carrera comenzando pronto a impartir clases en el Colegio de la Inmaculada.
En 1978 se casó con D. Rafael Lobato, excelente compañero también de docencia de la Lengua y
Literatura Españolas en el I.E.S Europa de nuestra ciudad y que con tanto cariño acogió a este humilde
cronista años más tarde en mi éxodo para completar horarios por los centros escolares del entorno.
-Gracias, Rafael.- Juntos han engendrado y sacado adelante a tres hijos que conforman el alma y la
alegría de su hogar.
En 1988 hizo las oposiciones y se fue al Instituto nº 2 de Monforte de Lemos acercándose posteriormente
al de La Rúa de Valdeorras, llegando a conseguir una plaza en l994 dentro del claustro del “Gil y Carrasco”
de Ponferrada. Y entre nosotros ha explicado siempre hasta el presente “Lengua y Literatura Españolas”.
De la enseñanza le encanta el contacto con los alumnos trabajando con tenacidad por su promoción y
desarrollo cultural y humano. También le gusta disfrutar del buen ambiente y relaciones amigables con
estupendas amistades y compañeros.
Considera que siempre ha tenido suerte en sus clases sin sentirse nunca agobiada por especiales
problemas académicos. Reconoce que con los últimos planes de estudio los programas han reducido a la
mitad su materia disminuyendo las horas y los contenidos a impartir. La literatura se trata con demasiada
rapidez e improvisación.
Se siente contenta con sus “compañeros de departamento” y éstos se muestran satisfechos y orgullosos
de ella como compañera y como profesional.
Jubilada hace ya unos meses se siente especialmente feliz y satisfecha sin padecer ni un ápice de estrés
por verse apartada de las aulas. Antes bien, le parece que cuando se levanta por la mañana está
disfrutando todavía de unas vacaciones de Navidad más largas. Después de 36 años de docencia bien las
merece, ¿no?.
Enar, tus compañeros estamos orgullosos de ti y de haberte conocido.. Gracias por tu temperamento
positivo, alegre y abierto. Que disfrutes mucho de tu jubilación. Redescubre tus aficiones por la novela
más clásica de Cela, Delibes o Eduardo Mendoza. Vete al cine por tantas veces como no has podido
74

hacerlo por atender a los tuyos, corregir exámenes o preparar las clases.. Viaja y disfruta de nuevos
lugares, paisajes, culturas y oportunidades. Aprovecha mientras te acompañe la salud y el buen humor.
Siempre admiraré tu sano conformismo a la hora de pedir algo para ti. Sin exigencias y con alegría: ¿qué
buscas en la vida?, ¿qué te falta?, ¿a qué aspiras?, -te pregunté-.
Y tu respuesta no pudo ser más sencilla y elocuente:
-“Nada. Estoy contenta de haber llegado a la meta. Bien por lo de antes y bien por lo de ahora.”
¡Enhorabuena, Enar! ¡Que disfrutes mucho de tu jubilación! Cada momento tiene su afán. Que sigas
siendo muy feliz.
75
Antolín de Cela

Juan Gracía Berlanga, nace en El Espino (Municipio de Vega de Espinareda) en la provincia de León, el
25 de Octubre de 1941. Su pueblo, que goza de profunda solera y tradición histórica, perteneció en
otro tiempo al Monasterio de San Andrés de Espinareda y aún le queda el dinamismo económico de
los antiguos mercados, el buen comer de de sus típicos restaurantes y la entrañable sensibilidad
piadosa de su Santuario de la Virgen del Espino. Juan fue el mayor de una familia formada por 12
hermanos: seis hombres y seis mujeres.
Sus padres, Antonio y María, trabajaron él en la mina y en el campo y ella en las labores de la casa y
también en el campo. Eran tiempos difíciles y había que sacar adelante a la familia.
Juan estudió las primeras letras en la Escuela Unitaria del pueblo. Pocos meses antes de cumplir los once
años, sus padres lo llevan a estudiar al Colegio de los PP. Paúles de Villafranca del Bierzo, donde cursa
cinco años. (En la familia, por parte de su madre, había cierta tradición de estudiar, pues un tío de su
madre era sacerdote y otro hermano de su madre también estudió en el Seminario de Astorga hasta
finalizar la carrera, pero los años de la Guerra Civil le obligaron a ser movilizado como militar y ya no llegó
a ordenarse sacerdote.)
Finalizados los cinco años en Villafranca, los PP. Paúles lo trasladaron a Limpias, en Santander, para
estudiar allí dos años, y posteriormente a Madrid donde cursó los estudios de Filosofía durante otros dos
años.
Antes de finalizar los estudios de Filosofía en los PP. Paúles, deja la Congregación Religiosa y regresa al
Bierzo, a su casa; pero sus padres, especialmente el padre, quieren que siga estudiando, aunque buena
falta hacía en su casa para ayudar a criar a los muchos hermanos que había detrás.
Para poder continuar estudiando tiene que convalidar los estudios realizados en el Colegio de los PP.
Paúles, y, una vez conseguido este trámite, se prepara y aprueba la “Reválida de Sexto”, allá por los años
sesenta, en el Instituto Gil y Carrasco; superada dicha prueba, se matricula como alumno oficial en el
mismo Centro, para realizar el Curso Preuniversitario, que aprueba sin mayor dificultad el mismo año.
Al año siguiente se traslada a Oviedo para iniciar los estudios de Filosofía y Letras en dicha Universidad.
Allí realiza los dos primeros cursos, llamados entonces “los Comunes”. En esta Universidad como sus
notas eran muy buenas y la situación familiar lo requería, consigue una beca para estudiar que la
mantendrá en los tres años siguientes en Salamanca hasta finalizar la carrera, donde se especializa en
Filología Clásica por la Universidad de Salamanca.
COMPAÑEROS JUBILADOS: JUAN GARCÍA BERLANGA
76
De Antolín de Cela
a Juan García Berlanga

Allí conoce a su actual esposa María del Carmen Sánchez García, natural del mismo Salamanca y que
estudiaba también en la Universidad Pontificia, casándose ambos en la Capilla de la Universidad el 30 de
Agosto de 1969. Han tenido dos hijos, Juan José y Roberto, que han sido alumnos, los dos, de este
Instituto Gil y Carrasco. Han cursado las carreras de Ingeniería Industrial y Arquitectura, respectivamente,
y actualmente se encuentran ya casados y trabajando. Juan José tiene a su vez tres hijos que son la
honra y la alegría de la casa de nuestro profesor Juan García Berlanga y su esposa.. ¡Oh, los nietos.!
Inició su vida profesional en el año 1967, como profesor de latín y Griego en el Colegio de los Salesianos de
Salamanca; en el año 1968 pasó a ocuparse de las mismas materias como profesor interino en el Colegio
Libre Adoptado de Villafáfila (Zamora). En el año 1969, él y su mujer Mary Carmen son nombrados
Profesores Interinos en la Sección Delegada de Villafranca del Bierzo, donde permanece ocho años
ocupando los cargos de Jefe de Estudios y Secretario del Centro. En el año 1977 aprueba las Oposiciones
y obtiene la Cátedra de Latín teniendo que desplazarse a la localidad de Lalín en Pontevedra, donde
permaneció dos cursos, desempeñando también el cargo de Vicedirector del Centro.
Una vez cumplidos los dos años de permanencia en el mismo centro, mediante concurso de traslados, en
Octubre de 1979, obtiene la Cátedra de Latín del Instituto Gil y Carrasco de Ponferrada, que desempeña
durante 33 cursos académicos completos hasta su jubilación forzosa, el 31 de Agosto de 2012, a punto
casi de cumplir los 71 años. En nuestro Centro ha desempeñado también, en varias etapas, los cargos de
Secretario, Vicedirector y Jefe de Estudios del Nocturno. Pero sobre todo ha sido un gran profesor de
esos que abundan en nuestro claustro. Siempre intentando desde el latín ayudar a conocer el castellano
o cualquier otra lengua romance, recuperar desde su cultura el legado clásico, educar en la tolerancia
romana, inculcar las humanidades o enseñar las bases de la lengua y la civilización europea y el concepto
genuino en el Derecho Romano, de la “dignidad del ser humano.”
Somos muchos los que como él pensamos que ha sido una pena que hoy casi se haya expulsado el latín
de las aulas. El 80 por ciento del vocabulario del español viene del latín, su sintaxis y su morfología son
una mera evolución de la latina, en la prensa siguen empleándose alocuciones latinas, en la ciencia
clasificaciones y nomenclatura científica, nombres y formulaciones en medicina, astronomía etc… Es una
pena que toda esta sabiduría clásica lleve todas las de perder…”Stultorum infinitus est númerus”, -que
traducido para los de ciencias quiere decir que también en esto “el número de los necios es infinito”
Nuestras instituciones están plagadas de términos latinos como el senado, los censores, los ediles y
nuestra forma de vida responde a patrones que ya se repetían hace dos mil años como el “panem et
circenses, el otiun y el negotium, los balnearios, las necrológicas o la gastronomía. Estoy seguro que a los
77

alumnos de Juan no les ha cogido la mediocridad y han escuchado emocionados palabras, textos,
sentencias, oraciones y conceptos que les han servido para educarse, es decir, para sacar de sí mismos lo
mejor que hay en ellos y para construir su propia libertad. No me cabe duda que de su boca han
escuchado las pisadas orgullosas de las legiones romanas en el Bierzo o la música amorosa de las
églogas de Virgilio o las emotivas Odas de Horacio invitando al amor del campo y del paisaje.
Como traduciría S. Juan de la Cruz: Castrar colmenas, sacar al valle la vacada, trasquilar el rebaño y huir
de la soberbia y de la ambición esclava… Eso es vida.
Amigo Juan García Berlanga: tus compañeros nos sentimos orgullosos de ti, de tu trabajo y de tu
actividad docente. Dios sabe que nos lo dejas muy difícil pues has cumplido con un historial docente que
casi merece registrarse en los records del Guinness. Han sido 45 cursos académicos completos,
dedicados todos a la Enseñanza Pública, menos el primero que lo fue en la Privada. Con razón podrás
ahora traducir y deleitarte con aquella Oda Horaciana del
Ya ves Juan, ni hipoteca ni prima de riesgo… en aquella vida idílica…
Luego Fray Luís de León traduciría lo de “castrar colmenas, sacar al valle la vacada, trasquilar el rebaño,
huir de la soberbia y de la ambición esclava.”
¡Que seas muy feliz y disfrutes mucho de un descanso activo y creativo…!
78
Antolín de Cela
Beatus ille qui procul negotiis,
Ut prisca gens mortalium
Paterna rura bobus exercet suis,
Solutus omni fenore…
Dichoso aquel que lejos de los
negocios
Como la antigua raza de los hombres
Dedica su tiempo a trabajar

A
ntolín, durante muchos años te hemos visto en momentos como éste, con esa postura
característica tuya y apoyado generalmente a una columna, dedicar palabras y expresiones
cariñosas y emotivas a los compañeros que te precedieron en la jubilación. Hoja a hoja, de
tus bolsillos iban apareciendo cuartillas escritas a mano, y casi siempre con letra apresurada,
en las que desgranabas de manera jovial la vida de tantos compañeros. Todos hemos sido testigos de ello,
hemos disfrutado y agradecido tu oratoria locuaz; te hemos visto remontar con fuerza en tu discurso
para enseguida descender hasta rastrear el detalle más íntimo y afectivo en tus laudatios, para remontar
finalmente con fuerza, genialidad e improvisación.
Y hoy, después de casi cuarenta años de entrega a la enseñanza ha llegado el momento en el que recibas
un poco de lo mucho que has dado. Tú, que has sido decano de nuestro instituto hasta el día de tu
jubilación en el pasado mes de septiembre. Y me ha tocado a mí, con mi pobre pluma, ser hoy tu
escudero.
Comenzaré, como tú sueles hacer, por decir que has nacido en 1947 en Navianos de la Vega, un hermoso
pueblecito leonés de ragadío situado en la Ribera baja del Órbigo, entre éste río y el Jamuz, y en las
inmediaciones de La Bañeza; en una familia campesina de tipo medio, acomodada, y que fuiste el mayor
de cuatro hermanos (dos varones y dos hembras).
Antolín estudió humanidades en los Seminarios Menores de Astorga y La Bañeza en los años Sesenta.
Concluido el curso preuniversitario, cursó estudios de Filosofía y Teología en el Seminario Mayor de
Astorga, alternando en los veranos con otros estudios de música, órgano y dirección coral que por
entonces el Instituto Superior de Música Sacra impartía en la Universidad Pontificia de Salamanca,
ocupaciones que no le impidieron ayudar en las labores de casa y especialmente asomar la cabeza para
ver la vida de cerca, para asomarse al mundo, viajando con tal fin al extranjero.
Los años de seminario fueron importantes ya que tuvo la suerte de obtener una buena preparación; de
contar con buenos profesores, y sobre todo, de tener grandes amigos como Mario López Pérez, Joaquín
Serrano, y especialmente Isidro García Tato.
En Julio de 1973 fue ordenado sacerdote y enviado como coadjutor y profesor al Instituto de Enseñanza
Media del Barco de Valdeorras (Orense), donde se encargó también de las Parroquias de la villa del Castro
y su anejo de Otarelo. Allí trabajó con entusiasmo en el ámbito de la pastoral juvenil, fundó una
Agrupación Coral, una rondalla e impartió clases de Religión y de Música.
COMPAÑEROS JUBILADOS: ANTOLÍN DE CELA
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De Vicente Fernández
Vázquez
y Miguel José García
González
a Antolín de Cela Pérez

En 1976, fue trasladado a Ponferrada como coadjutor-organista de la Basílica de Ntra. Sra. de la Encina y
como profesor del Instituto Gil y Carrasco de la ciudad. Desde entonces ha trabajado intensamente en el
campo de la pastoral juvenil, de la cultura y de la música. En 1983 fue nombrado Rector de la Basílica de
Ntra. Sra. de la Encina de Ponferrada, compatibilizando la pastoral parroquial con las tareas docentes y a
la vez responsabilizándose de otras funciones añadidas al cargo tales como la de asumir la
Administración General de la Real Fundación del Hospital de la Reina de la ciudad, hospital general de
cerca de cien camas y cien empleados que él mismo ha remodelado y actualizado totalmente hace pocos
años después de una millonaria inversión.
Durante todo este tiempo ha impartido clases, dirigido coros, escrito artículos y poesía, ejercido como
presidente de la Sección de Publicaciones del Instituto de Estudios Bercianos (fue el primer Delegado de
Publicaciones del I.E.B, allá por los años 1976-77), ponente en Congresos, predicador en Novenas,
pregonero de varias Semanas Santas, comentarista de audiciones musicales, conferenciante sobre temas
religiosos de cultura y de arte, etc.
Ha conocido, y creo que también se puede decir sufrido, más de cuatro planes de estudios. Ha cumplido
como animador de actividades extraescolares sobre todo los primeros años de su llegada al Gil. Fundó un
coro y una rondalla que funcionó hasta los años noventa y tantos dando gratuitamente clases de guitarra,
acordeón y bandurria los sábados por la mañana. Refundó junto a otras personas el famoso CINECLUB
“Gil y Carrasco” de febril actividad en el panorama cultural de aquel tiempo. En nuestro entrañable “Gil”
editó unos Cuadernos de Apuntes para la Historia sobre la monja Egeria y el primer número de la Revista
“BÉRGIDUM”, en su segunda época.
Le ha encantado el trato con sus alumnos. Nunca ha tenido que suspender para hacerse respetar aunque
reconoce que estos últimos años le han resultado difíciles por eso de explicar cultura religiosa no
valiendo las notas para nada y eligiendo esa materia o nada. En estas condiciones, reconoce que es difícil
motivar el aprendizaje de cualquier área.
Durante esta misma época ha puesto en marcha una nueva Fundación Cultural en el Archivo de la
Basílica denominada “Institución Virgen de la Encina -Fundación Ana Torres Villarino” dedicada a la
publicación de libros que promuevan en el Bierzo el diálogo entre la Fe y la Cultura.
En 1983, fundó la prestigiosa “Revista Bierzo” especializada en estudios de investigación histórica y
divulgativa de la comarca, de la cual es director; ha construido dos grandes Albergues como Centros de
Acogida de Peregrinos Jacobeos en Ponferrada y en El Acebo; un Centro Psicosocial de día para atender
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a afectados en su salud mental en Cuatrovientos; un Hogar de Transeúntes dedicado a casa de acogida
para los sin-techo que carecen de hogar estable en la capital del Bierzo y ha promovido, en unión
temporal con otra empresa, la gestión y puesta en marcha del Hospital de Villablino.
Como sacerdote ha desempeñado durante cinco años el cargo de Vicario Episcopal para El Bierzo, ha sido
miembro del Consejo Nacional Jacobeo durante el último Año Santo. Como párroco ejerce hasta la fecha
su tarea pastoral simultaneándola todavía con los cargos que su Obispo le ha confiado como Delegado
para el Camino de Santiago y el de Miembro del Consejo Económico Diocesano.
También atiende, pastoralmente, algunos pueblos pequeños del Valle del Silencio con la ayuda de sus
compañeros religiosos Palotinos y algunos equipos de laicos para la atención a parroquias sin sacerdote.
Aparte del trato con los adolescentes y jóvenes, a quienes siempre se ha entregado en sus clases, le
motivan y animan a trabajar en su promoción pastoral las Cofradías de Semana Santa a las que lleva
acompañando en su tarea de renovación espiritual, a trvés de Congresos Nacionales, desde hace ya más
de 25 años. De hecho en su Parroquia y con su colaboración activa, se han celebrado en los últimos años
dos Congresos: el Nacional de Cofradías de Semana Santa y el Internacional de Asociaciones Jacobeas.
En definitiva, se trata de la trayectoria singular de un sacerdote secular que se siente concernido como
evangelizador desde una actividad de servicio ligada a la vida real de las familias y de su ciudad, pero
necesariamente enraizada en una espiritualidad evangélica mariana y cristocéntrica. Cada día que pasa,
-dice él,- más gracias tiene que darle a Dios por haberle llamado al ministerio del culto, de la predicación
y de la caridad. Y si además te encargan del privilegio de cuidar y de que nos cuide la Virgen de la Encina,
la gratitud debería convertirse en infinita.
En fin, no quisiera abrumaros ni hacer enrojecer a Antolín continuando con la enumeración de otras de
sus muchas actividades relacionadas con la restauración de templos; con sus afanes en la fundación del
Museo de Arte Sacro; con los actos del centenario de la Coronación de la Imagen de Ntra. Sra. de la
Encina celebrado en 2008 y al final del cual cumplió el objetivo social de poner en marcha una Cocina
Social; con la celebración de las Edades de Hombre en Ponferrada; y un largo etc.
Seguramente que más de uno, a la vista de este apresurado y apretado currículum, pensaría que este
sería el momento, para una personalidad religiosa como la suya, de dar el salto al Vaticano
aprovechándose de la renuncia del Papa, pero he de deciros que Antolín se contenta con ser el rector de
la basílica de la Encina, que en parte es como ser el papa del Bierzo, y entre el Vaticano y el Bierzo, no hay
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comparación posible; que le basta con tener el título de Capellán de su Santidad que con tratamiento de
Monseñor le concedió el Papa Benedicto XVI; y que, tal y como están los cosas actualmente, no sé si la
sociedad y la curia estarían preparadas para admitir como Papa a alguien como él que ha recibido entre
otros reconocimientos el Premio Nacional de la Fundación Cándido-Mesonero de Segovia por su
contribución a la promoción de Castilla y León en el Camino de Santiago; la denominación como
Empresario Leonés del Año otorgada por la Federación de Empresarios Leoneses por la remodelación y
modernización del Hospital de la Reina en el V Centenario de su Fundación y el Premio de Cultura
“Ciudad de Ponferrada” otorgado en 2006 por el Ayuntamiento de la ciudad en base a su trayectoria
cultural.
La vida son círculos que se van cerrando y no cabe la menor duda que la suya está formada por multitud
de ellos, de todos los tamaños y de todos los colores. Antolín es un luchador, uno de esos hombres que se
enfrentan a todos los obstáculos sin pararse en fríos cálculos; un trabajador infatigable; un artista dotado
de una gran sensibilidad; una persona inteligente que ha ido cosiendo y uniendo todos esos círculos con
su entrega al prójimo y su generosidad; un idealista, y sobre todo un soñador. Amigos y enemigos, que
también los tiene, no ocultan su asombro ante la capacidad de trabajo que desempeña.
De todos modos, el Antolín que a mí personalmente más me interesa y creo, quizás equivocadamente, no
lo sé, que se acerca más al verdadero Antolín, es el que yo he visto vivamente conmovido ante las
situaciones difíciles y adversas en que se hallaban sus amigos; el que he visto en la soledad del Camino
de Santiago, alejado de las vanidades del mundo; el que he visto, con sencillez y naturalidad, mudar el
rostro al escuchar el relato de las desgracias de las gentes, y preguntarles con el mismo interés los
detalles más pequeños de sus vidas; el que he visto con la luz encendida del despacho parroquial hasta
altas horas de la noche después de una jornada agotadora de trabajo; el que he visto recibir con cariño a
los que se acercaban a cualquier hora y en cualquier momento al despacho parroquial solicitando ayuda:
drogadictos, desempleados, vagabundos, mendigos, pequeños embaucadores,…; el que he visto, en las
reconciliaciones entre matrimonios e incluso entre adversarios, calmar los ánimos exaltados con tanta
paciencia que muy pocos lo hubieran esperado jamás de alguien con un carácter tan vivo y tan fuerte
como el suyo; el que he visto interesarse por las familias, por los enfermos y por los pillados por la vida.
Antolín, creo que con tu jubilación se cierra un tiempo en el Gil y Carrasco, ya que posiblemente hayas
sido el último sacerdote en dar clases de religión en nuestro Instituto por muchos años. Contigo se rompe
una tradición secular si nos remontamos a los años en que antes de instituto fue colegio de Agustinos y
donde existían varias cátedras impartidas por religiosos para los muchachos de la villa.

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Te deseo, o mejor, te deseamos todos que disfrutes de tu jubilación. Sé que lo harás, aunque seguirás
amaneciendo cada día con ideas y proyectos nuevos, pero al menos no tendrás que salir corriendo del
Instituto a media mañana para enterrar a un feligrés o para oficiar la misa el día de las Candelas, el día de
la fiesta de los Funcionarios del ayuntamiento de la ciudad, como te has visto obligado a hacer en tantas
ocasiones.
Sé que no eres amigo de adulaciones y más en momentos como éste, y que quizás hubieses preferido
que únicamente hubiese dicho de ti que eres un buen músico; amigo de tus amigos; que siempre te ha
gustado escribir; que en ese cuerpo grandote se esconde una gran persona con alma de niño; que eres
enemigo de zascandiles y calandrajos;… y que hubiese hablado tan solo de tus gustos y pasiones: la
pastoral evangélica, el cine, la música, la literatura, el ensayo teológico, las lecturas, los viajes, el trato con
la gente y sobre todo, y esto lo afirmo con rotundidad, lo dispuesto que estás siempre a enfrentarte a
nuevos retos, a emprender nuevos caminos, nuevos servicios, nuevas obras; pero en fin, no tomes esta
mi laudatio como un mero halago sino como el reconocimiento de todo un claustro que durante casi
cuatro décadas te ha tenido siempre como excelente compañero. Gracias por todo.
Vicente Fernández Vázquez

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Qué decir de Antolín…
Es el compendio de todas las categorías de ángeles..., siempre presente en los momentos claves de mi
vida.
Lo conocí cuando celebró mi boda, en el santuario de Las Angustias de Cacabelos bajo la mirada
tolerante del Niño y San Antonio jugando a las cartas. Hasta le dio tiempo, al acabar la ceremonia, sin que
nos diéramos cuenta, subir como un rayo al coro e interpretar la marcha nupcial de Mendelssohn en el
antiguo órgano que había pertenecido al monasterio de Carracedo.
Luego, cuando volví del destierro impuesto por el MEC, invitándome a escribir en la querida revista
“Bierzo” como quien no quiere la cosa. Él no se hace notar, pero está ahí.
Y, más tarde,
en mis momentos más difíciles,
con las heridas abiertas,
siempre su palabra amiga,
su aliento de mercromina.
-Yo, que salgo al Camino todos los años, sé que
con Antolín puedo caminar descalzo
por entre el barro y los charcos /
dejados por la lluvia,
mis pies acunarán las estrellas.
Puede tronar, relampaguear…
Con Antolín no puedo tener miedo.
Es la mano amiga de los fatigados/
la palabra que falta por decir cristalina/
el comienzo donde para los demás termina.
Jota
Jose Antonio Balboa de Paz y Miguel José García González

H
oy homenajeamos a nueve compañeros con los que hemos compartido profesión, alegrías,
preocupaciones y muchas veces amistad. A todos ellos les felicitamos y les decimos desde
el “mundo jubiloso” en el que estamos algunos de nosotros: “Bienvenidos al club”. “Os lo
merecéis: disfrutad de vuestro tiempo y sed todo lo felices que podáis”
Estas sentidas palabras se dirigen ahora en particular a Emilio Grande, D. EMILIO GRANDE, con el que
hemos convivido los últimos años, una vez que apareció por estos pagos en el año 2004. Han sido pocos,
pero intensos e interesantes años.
Emilio es GRANDE por nominación y GRANDE por vocación. Nunca ha pasado desapercibido ni el plano
profesional, ni en el de compañero, ni el más sutil de la amistad. Como desgranaremos poco a poco, son
GRANDES sus valores personales, profesionales y sociales. En fin, lo de GRANDE le viene que ni pintado.
Recordamos aquellos primeros días de septiembre del año 2004 en que nos presentaron yendo desde el
Instituto hacia el C.P. “Campo de la Cruz” donde estaba ubicado el Primer Ciclo de la ESO. Ingenuamente
pensamos que el nuevo compañero sería de Ponferrada o de El Bierzo y, más tarde, nos enteramos de
que el amor de una palentina afincada en esta tierra llenaba espléndidamente sus soledades. Sole, su
compañera personal y nuestra compañera de profesión, también nos acompaña en este acto. Es, sin
duda alguna, su complemento perfecto y ha logrado con su cariño y encanto que el GRANDE lo sea aún
más. También la felicitamos a ella en este homenaje.
Vayamos por partes. Rondaban los años cincuenta (1952) del siglo pasado cuando en la muy castellana,
señorial y noble ciudad de Burgos nació Emilio. Por cierto, muy cerca de la calle dedicada al Cid en dicha
ciudad, ¿coincidencia?, ¿marca del destino?…el GRANDE nace cerca de otro GRANDE.
Su infancia, adolescencia y primera juventud fueron burgalesas. Se dedicó intensamente a su formación:
fue un extraordinario estudiante tanto en el colegio de los Hermanos Maristas como en el Instituto “Diego
Porcelos”. En la Escuela Normal se preparó como maestro y a la edad de 19 años, tras el acceso directo
por su excelente expediente académico, fue nombrado funcionario del entonces Ministerio de Educación
Nacional. Comenzó a trabajar como propietario provisional una semana antes de cumplir los 20, y tras
dos cursos en Fuentelcésped (cerca de Aranda de Duero), decidió, como hicimos algunos otros, solicitar
destino en Barcelona para completar su formación. Fueron siete los cursos que ejerció la docencia en
Gavá. Los aprovechó intensamente: conformó una familia de la que disfruta, hoy día, de dos maravillosas
hijas y de un nieto encantador. También sacó tiempo al tiempo para Licenciarse en Pedagogía y Ciencias
de la Educación por la Universidad de Barcelona.
COMPAÑEROS JUBILADOS: EMILIO GRANDE VELASCO
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De Pedro Hermosa
(prosa)
y Amable Barrientos
(poesía)
a Emilio Grande Velasco

Regresó a Burgos con ese bagaje familiar y profesional y le costó adaptarse a los centros en los que
estuvo destinado. Fueron tiempos de gran contraste entre Burgos y Barcelona, pero logró ubicarse
satisfactoriamente en el C.P. “Solar del Cid” en el que impartió docencia durante 19 años como profesor
de Lengua Inglesa en el denominado entonces Ciclo Superior (actualmente Primer Ciclo de la ESO). Para
ello tuvo que realizar duros e intensivos cursos de didáctica de dicha lengua y también habilitase a través
de la Escuela Oficial de Idiomas. Además, ya está claro que siempre ha sido un infatigable trabajador, se
licenció en Derecho y, colegiándose como abogado, ejerció está profesión durante varios años al
concedérsele la compatibilidad con su tarea docente. Durante dicho periodo también colaboró en la
formación en Pedagogía y Didáctica de varias generaciones de maestros que entonces preparaban sus
oposiciones y que hoy trabajan como docentes.
Enlazando con el comienzo de esta semblanza, terminaremos diciendo que durante el curso 2004-05 se
incorporó como profesor de Lengua y Literatura para el Primer Ciclo de la Eso en nuestro querido I.E.S.
“Gil y Carrasco”, jubilándose el 1º de septiembre del pasado 2012.
Dejemos de momento los datos biográfico-académicos y centrémonos en lo más importante: hablemos
de tu personalidad, de tus relaciones sociales, de tus aficiones e intereses…
Como profesor hemos de resaltar tu profesionalidad: tu rigor en la preparación de las materias a impartir,
tu denodado interés en el progreso del alumnado, tu sentido de la disciplina y del orden que, bien
entendidos, son la fuente de todo trabajo serio y eficiente. Siempre fuiste un profesor respetuoso y
respetado: de grandes logros. Nos acordamos de aquel día en que un alumno de los más pequeños te
buscaba por el Centro preguntado: “Habéis visto al profesor GIGANTE”, “Sí, el que nos da Lengua”. Cuando
trabajaste con alumnos con dificultades, tus pizarras fueron siempre de exposición: letra clara y
caligráfica, ortografía amena e intuitiva, conceptos claros y bien diferenciados. En resumen, un gran
profesional con objetivos bien marcados y procedimientos eficaces. ¡ Qué más se puede pedir !
Has sido siempre compañero de todos tus compañeros, dispuesto a ayudar y a ser ayudado; buen
sabedor de cómo establecer lazos afectivos, los lograste con facilidad. Dos grandes grupos de profesores
han formado y forman tu red de amistades importantes. En primer lugar la de los “gastro-viñadores”:
Pepe, Zanca, Manzano, con la asesoría vitivinícola de Melchor; os une la buena mesa, la agricultura
ecológica, los paseos por la Naturaleza, las partidas de mus,…Más tarde te integraste en el grupo de “los
caza-montañas”: Amable, Teresa, Manzano, José Luis, Anabel, Nuria, Miguel, Rubén, Raquel y muchos
más; ¿queda algún paraje o algún collado en El Bierzo que no hayáis visitado? En ambos grupos siempre
te has sentido partícipe, animoso, realizado. Los “caza-montañas” sois como aquellas cositas pequeñas y
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maravillosas que nunca se acababan y que se anunciaban con el “y duran… y duran… y duran…” ¡Como
disfrutáis! ¡Cómo os entendéis! Provocáis, no cabe ninguna duda, una sana envidia.
Mención especial hay que hacer de tu inseparable compañero Amable, que es como el catalalizador, el
santón, el gurú de todos los caminantes. Emilio, te une con él una verdadera y profunda amistad.
Planificasteis recorrer la montaña palentina y, aunque no pudisteis llevarlo a cabo, el proyecto sigue
pendiente y, sin duda, lo realizaréis en breve.
Durante el curso 2010-2011, y siempre en pos de tu amada Sole, trabajaste en comisión de servicios en
Palencia, en Educación Compensatoria. Parecía que queríais marchar, pero hete aquí que ambos
regresasteis a El Bierzo y aquí continuáis. No cabe duda que esta tierra, estos amigos, estos paseos por el
monte habrán influido enormemente en esa importante y crucial decisión. Aunque la primera vez que
pasaste por El Bierzo haciendo el Camino de Santiago en bicicleta prometiste no volver jamás por esta
tierra al sufrir diversos avatares meteorológicos y alguna que otra calamidad, ahora te ha convertido en
un berciano convencido y sabe Dios si no permanecerás en estos benditos parajes para siempre. Está
claro que El Bierzo engancha, te engancha, que El Bierzo te hace sentir como en tu propia casa. Ya lo dice
el eslogan: “No todo el mundo puede ser berciano”, mas nosotros, y entre nosotros tú, sí lo somos y para
siempre.
Para finalizar, yendo a los orígenes un tanto difusos de tu nombre diremos que si nos fiamos de los que lo
buscan en el griego Aimilios (Αιµιλιος) lo significan como "amable". Amable y amable, ¿coincidencia?, ¿el
destino?, ¿la personalidad?. Si nos inclinamos por los que lo encuentran en el latín Aemilius lo interpretan
como "el que se esfuerza en el trabajo". Ambos significados te acompañan. Si ya resaltamos que tu
apellido te califica, tu nombre te determina inexorablemente. ¡Qué cosas tiene el lenguaje humano!
¡Que Sole y tú seáis muy felices! Disfruta con su presencia y de compañía, de tus hijas y de tu nieto. No te
olvides de que tienes muchos compañeros y compañeras que te aprecian. Cuenta siempre con su
recuerdo, con su cariño y con su amistad.
¡Felicidades, Emilio!
Amable, tu perpetuo compañero de caminatas sin fin, resume todo lo aquí expresado en uno de los
poemas que acostumbra a componer para momentos como este, seguramente inspirado por la musa
Calíope (la de la voz bella). En esta ocasión reza así:
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Pedro Hermosa y Amable Barrientos
Emilio
Llegó el compañero Emilio
De Burgos Campeador,
Se vino en pos del amor
A los bercianos dominios.
Es Emilio un compañero
Capaz de grandes hazañas
Porque tiene muchas mañas
Ytrabaja con esmero.
Podría hablar de tu vida
De dos veces que naciste
De problemas que viviste
De aquellos que no se olvidan.
De tus hijas y tu nieto
De estudiar Pedagogía
De ejercer la abogacía
De ser Maesrtro y Abuelo.
Podría hablar de tu vida
Pero prefiero contar
Lo que atañe a la amistad
Entre nosotros surgida.
Yhan sido ya varios años
De paseos y confianzas,
Confidencias y esperanzas
Entre vides y castaños.
Yentre montes, valles, ríos,
Paseamos y charlamos,
Casi todo comentamos
De lo tuyo y de lo mío
Cuanto empiezas, lo terminas.
Sobre todo eres tenaz,
De casi todo capaz.
Vuelas, casi no caminas
Yte subes al Catoute
Y a la Górgora te bajas,
los paseos no te cansan
y el agua …ni se discute.
Si no hay camino, lo buscas
Caminas, cuando no, saltas
Pues coraje no te falta
Yni siquiera te ofuscas.
Ysiendo fiel a tu nombre
Aemilios, eres amable
Eres de trato agradable
Eres, sobre todo, hombre.
Yya para terminar
Te jubilas ya de ESO
Te jubilas de Maestro
Pero no de caminar.
Ni te lo permitiremos
Teresa, Manzano, Raquel,
,Jose Luis, Amable, Anabel
y… con Sole, ya hablaremos
Yaquí se acaba la rima.
¡Qué sería de nosotros
sin ti tirando hacia arriba
y,… casi siempre al regreso,
sin tus charlas de cocina!
Yno olvides “amiguete”
Que nos queda El Espigüete
Tu amigo y compañero Amable

M
e resulta difícil hablar de un amigo -en realidad de mi amigo- del que todos conocéis vida
y milagros, que son muchos, y por tanto, decir algo original, incluso en un día como hoy,
en que celebramos su jubilación. Por ello, sólo deseo recordar con vosotros pasajes de
una vida común y de una profesión que ambos hemos vivido apasionadamente. No en
vano, son algo más de sesenta años los que hemos estado uno al lado del otro, aunque no siempre
hayamos tenido una conciencia clara de esa proximidad. Por ejemplo, no veo a Tito, o no lo veo de forma
nítida en los años de nuestra niñez, en aquel Cacabelos de los cincuenta del siglo pasado en el que
nacimos, con un año de diferencia pero por el mismo tiempo otoñal, que por eso somos de ese signo que
nuestras mujeres nos recuerdan cuando nos piropean tras algo que no les agrada: ¡escorpios, retorcidos!
Es insólita esa bruma en mis recuerdos infantiles porque habitamos los mismos espacios, o parecidos,
frecuentamos la misma escuela de la villa -nosotros entonces, no hablábamos de Escuela Pública sino de
las Escuelas de la Villa, que eso era y es Cacabelos-, aquellos dos viejos caserones, uno de los cuales no
era más que un piso con dos amplias aulas, en cuyo bajo se encontraba la “bodega del alcalde”, que
vendía vino abanderado y que, cuando nosotros bajábamos al mediodía la empinada escalera para
regresar a nuestros hogares, veíamos a los parroquianos entrar con sus amigotes para beber un trago de
buen vino. Aulas desangeladas, con algún mapa en la pared, una estufa en un rincón que cada día
encendíamos uno de nosotros con la leña de nuestras casas, el vasar donde colgábamos nuestros
tazones y el pote de la leche en polvo de los americanos. ¡Días duros de nuestra infancia!
Fue en aquellas escuelas sin medios donde comenzó nuestra andadura y nuestra educación con aquellos
maestros -don Venancio, don Paco, don Marcelino, mi abuelo Augusto- cuya pedagogía conjugaba lo de la
letra con sangre entra con una memorización machacona, trufada de mucho Espíritu Nacional. Ni nos
traumatizaron los tirones de orejas, ni nos perjudicaron aquellas enseñanzas que, entre rezos y
canciones, nos hacían avanzar en la lectura de los manuscritos, la lengua castellana, la aritmética y
geometría, la historia de España y la religión en aquellas enciclopedias Álvarez, compendio de muchos
saberes. Tampoco lo hicieron las misas dominicales a las que asistíamos con aquel párroco de ropas
talares y sombrero de teja, don Desiderio, que en los días de invierno paseaba leyendo su breviario por los
soportales de la plaza. Nada de aquello nos traumatizó ni debilitó nuestra autoestima, que entonces no
sabíamos en qué consistía, ni probablemente ahora.
Tampoco nos traumatizaron los días ásperos de nuestra infancia, las penurias económicas, el frío,
siempre el frío -y el deambular ateridos de brasero en brasero al caer la tarde-, algún trabajo doméstico,
la vendimia, tus días de asueto en la Olga a orillas del Cúa, con tu padre Leandro tan añorados. Quizá lo
más traumático para un niño de corta edad, como tú, fuera aquella primera separación de tu padre,
COMPAÑEROS JUBILADOS: VICENTE FERNÁNDEZ VÁZQUEZ
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De José Antonio Balboa
de Paz
a Vicente Fernández
Vázquez
SEMBLANZA EN LA JUBILACIÓN DE TITO

emigrante en Brasil. Pero ni siquiera eso puede hacer olvidar que la nuestra fue una infancia feliz, con tu
madre Sara siempre vigilante y atenta. Una infancia animada por las fiestas de Pascua y san Roque, los
carnavales, las hogueras de Santa Lucía y Año Nuevo; los juegos de la billarda, las canicas, el peón, el
manrro; y sobre todo el Cúa, nuestro río, que fue para nosotros escuela de aprendizaje, campo de juegos
y aventuras, lugar de socialización.
Aunque entonces no te distinguiera con nitidez, te reconozco en las caras de nuestros amigos comunes
que, por cierto, lo han seguido siendo. Tampoco te recuerdo en los salesianos a los que nos enviaron
nuestros padres como el único o, al menos, el más económico recurso para continuar nuestra educación.
Ambos pasamos por Allariz, la villa orensana de calles empinadas por las que subían los carros chillones
de bueyes, con su paso lento y parsimonioso, dejando en los relejes sobre el empedrado el paso del
tiempo. Allí nos asomamos al Arnoya, disfrutamos en sus aguas, recorrimos los montes que rodean su
curso y visitamos pueblos cercanos en los largos paseos semanales: Santa Marina de Augas Santas,
Xunqueira de Ambía, Celanova, la laguna de Antela. ¡cuántas veces hemos recordado esos paisajes!.
Fueron tiempos recios, de estricta disciplina, pero en los que se nos inculcaron valores que han
sustentado nuestra vida.
En Allariz, donde no coincidimos, se separan nuestros caminos por un tiempo. Tú seguiste en Ziralla un
año más, luego con los mismos religiosos en Cambados disfrutaste de aquel macizo y espléndido colegio
de muros graníticos, con sus amplios patios, sus huertas y viñas emparradas. Desde él, a la entrada de la
ría de Arosa, contemplabas el Grove, la isla y los barcos que faenan en la pesca de bajura: el azul como
fondo de los abigarrados colores de las barcas. Los años en Cambados fueron testigos de tus dudas y
deseos de abandonar aquella vida. Algunas veces has contado con gracia las vicisitudes clandestinas para
hacer llegar a tus padres la carta y el permiso para regresar al mundo, como así fue.
De regreso al Bierzo, te esperaba un nuevo internado en el colegio diocesano de San Andrés de
Espinareda, porque por entonces tus padres, como tantos españoles de la época, habían emigrado a
Holanda; luego, a finales de los sesenta, recalaste en las aulas del Gil y Carrasco, que por aquellos años
había sido levantado de nuevo, sustituyendo el viejo caserón conventual que aún llegaste a conocer en tu
examen de ingreso, antes de la aventura salesiana. En el Gil, si no recuerdo mal, cursaste el primer año
del COU, que la nueva Ley de Educación de Villar Palasí sustituiría por el PREU, que en ese centro yo había
estudiado dos años antes. Tampoco en este caso llegamos a coincidir, pues yo lo había abandonado un
año antes.
Fue en Oviedo donde nos reunió el destino. Allí vivimos juntos, con otros amigos del pueblo, los años de la
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carrera, primero en el piso de las Segadas y luego en el de San Francisco, al lado del rectorado ¡Cuántos
recuerdos los de aquel piso al que, como Casa de la Troya, se acogían amigos y desconocidos, muchos de
los cuales los traías tú, tan amigo de las sorpresas! Fueron días de estudio de una carrera común
-Geografía e Historia-, animados por las tertulias en el Garal -respetable cafetería por la tarde de
matrimonios provectos, ruidosa sala estudiantil por la noche-, que nosotros convertimos en Casa del
Bierzo. Fue en Oviedo también en donde conociste a Mª Mar, tan importante en tu vida, porque hablando
en términos freudianos constituye el principio de realidad tan necesario para poner freno y orden en tu, a
veces, caótica vida.
Aquellos años universitarios -finales del franquismo- fueron tiempos agitados. Con frecuencia sufrimos
cierres de la Facultad y corrimos ante los grises. Podría pensarse que tanto ruido constituyó un obstáculo
en nuestros estudios, pero no fue exactamente así. Hubo ruido, por supuesto; nos apasionamos en
aquellos debates políticos e incluso participamos activamente; pero los días -y las noches para ti- nos
encontraban frente a los libros. El recuerdo de aquellos años, sin obviar la política y las diversiones, tienen
mucho que ver con el estudio y las lecturas ¡al menos así los recuerdo! Si nuestras bibliotecas son lo que
son se debe en gran manera a aquellos años en los que, sin apenas dinero, sacrificábamos comida y
diversiones por un buen libro, aunque es verdad que Mª Mar y Mª Carmen fueron buenas hadas nutricias.
Podría hablar mucho de aquella Facultad y de algunos de los profesores, pero no deseo extenderme; si
debo decir que la escasa especialización que entonces había en la Facultad de Letras ovetense, al
contrario de otras Universidades españolas, nos proporcionó una formación general que fue muy
beneficiosa para el oficio de profesor. Para ti comenzó después de cumplir con la Patria en Cataluña,
donde apuntaste alto, pues si no alcanzaste el grado de general, difícil para un simple soldado, disfrutaste
un año de la biblioteca de la Capitanía General. Holanda, cuando visitabas a tus padres, Cataluña y luego el
País Vasco te hicieron un hombre tempranamente cosmopolita. Tal vez por eso, Tito huye de los
aldeanismos y nacionalismos de campanario, también por el alma ácrata que a veces le asuma entre las
orejas.
Como hombre de honor, terminadas carrera y mili, Tito cumplió con Mª Mar, por amor y por el Diam
amarillo que, como diría la canción del tractor, era lo que se llevaba entonces. Y de Meres, tras un año en
León, el destino llevó a ambos al País Vasco, a Gallarta, a la sombra del monte Triano, el de las entrañas de
hierro. El nacimiento en Oviedo de Rubén, mi ahijado, estuvo a punto de costarle la vida, pero como todos
sabéis Tito tiene más vidas que un gato, no en vano es de la familia de los Gatos de Cacabelos, y ni
siquiera el cáncer ha podido con él. El terrible accidente, cuando un fin de semana iba a visitar al pequeño
y a su madre, lo dejó varado en un hospital durante largos meses. Tuvo tiempo de pensar o quizá fue por
91

llevarle la contraria al PNV y sus leyes lingüísticas, el hecho es que tomó la buena decisión de regresar al
Bierzo. ¡Los vascos se lo perdieron! ¡allá ellos!
Los vascos se perdieron un buen profesor y lo ganó el Gil y Carrasco, instituto al que llegó a finales de los
ochenta y en el que ha transcurrido prácticamente toda su vida laboral con gran éxito. Tito, nombre con
el que alumnos y profesores conocen -conocemos- a Vicente Fernández, es el signo más elocuente del
cariño que todos sienten -sentimos-por él, indicador de la cercanía con la que se relaciona con todos,
especialmente con los alumnos. Pero es engañoso si alguno piensa que esa cercanía significa amiguismo
o falta de respeto, todo lo contrario. Creo que lo que verdaderamente caracterizó a Tito como profesor
todos estos años fue su capacidad de trabajo, el amor que puso siempre en preparar las clases, redactar
apuntes, sacrificar horas y horas, muchas de ellas fuera de las lectivas, para ayudar a sus alumnos. Hubo
mucha cercanía, incluso confidencialidad pero también respeto; mucho cariño pero también exigencia.
Tito nunca dio nada por regalado. El reconocimiento de esa buena labor está en los muchos amigos que
mantiene entre sus antiguos alumnos.
Esto es conocido y no necesito extenderme más. Sólo diré, para terminar, unas palabras sobre la otra
vocación de Vicente Fernández, complementaria de su labor de profesor: la investigación histórica.
Ambas nunca fueron incompatibles sino complementarias, pues la investigación le proporcionó saberes
que luego supo llevar a la clase; y la necesidad de adaptar esos saberes a los alumnos ha sido una
excelente escuela para lograr capacidad didáctica y expresiva. Sus libros sobre el arte religioso y civil de la
comarca del Bierzo, las monografías sobre Ponferrada, Fresnedo y Carracedelo, y otros muchos trabajos,
son perfectamente conocidos y alabados por su rigor metodológico y las exhaustivas fuentes que utiliza.
Quizá se sabe menos de las horas de trabajo, los viajes a los archivos, las lecturas hasta altas horas de la
noche. Sólo Mª Mar que lo padece y yo que lo veo desde mi ventana, sabemos lo que significa.
¡Que la jubilación, Tito, te sea propicia y te permita terminar la extraordinaria obra que has comenzado,
pero sin olvidar que sólo hemos recorrido juntos algunos países de tres continentes, nos quedan muchos
más! ¡Como siempre, no me hagas esperar!
José Antonio Balboa de Paz
92

Tito
Decía Bergamín que la novela nace del desengaño y la poesía de la desesperación…
Creemos que es así, o al menos, en nuestro caso, es la forma más afectiva de expresar lo que sentimos, lo
que queremos a Tito:
Y por último, sólo unas pocas palabras para despedir a Tito:
Conviviendo, trabajando con él, en todas las experiencias compartidas, en las clases, en los libros..., con
esa inmensa dedicación, esa colosal capacidad de trabajo, mi indigencia se sintió intensamente
abochornada.
93
El dos de mayo de 2012,
volveré a subir
las escaleras del instituto,
perdido…
Sin ti, ya no llevan a ningún sitio.
Seguro que alguien me llama,
con voz cálida, familiar…
Pero, sin ti, ya no hace falta contestarle
en ese inmenso y lejano pasillo.
Entraré en la clase asignada
como un pequeño consuelo…
Pero, 2º C o el E, el aula de Arte,
las de 4º o el departamento,
sin ti, estarán vacíos.
No busco la eternidad sino las horas
restadas al tiempo contigo…
Tito, sin ti, voy a tener mucho frío.
Sólo conociéndole se consigue apreciar el campo de
minas/
que puede llegar a ser una hoja en blanco/
o la pantalla del monitor vacía/
al escribir alguna monografía.

Asimismo, si se dice que toda creación (artística, histórica…), además del talento, de los fines
pedagógicos, científicos, tiene el de la búsqueda de la belleza, con Tito se olvidan de otro aspecto muy
importante: el AMOR, incluso la pasión, con que él envuelve toda su vida de enseñante y su
historiografía.
En este momento las palabras pierden el sentido delante de las lágrimas contenidas en la nostalgia que
vamos a sentir, pero la risa es lo que te mostraremos en este instante por ser el motivo de este
homenaje.
Siempre hay un mañana y la vida nos da siempre más de una oportunidad y, por eso, sabemos que
tienes que decir ¡hasta luego! Pero seguiremos tus maravillosos trabajos como un poco nuestros
también, y estaremos en tu historia personal así como vivimos intensamente las nuestras contigo.
Hoy, Tito, no lo dudes, es el inicio de una vida de convivencia de amigos eternos.
94
Jose Antonio Balboa de Paz y Miguel José García González

A
Manuel, hombre callado y de costumbres ascéticas, no le gustan estos homenajes ni saraos,
siente pudor ante tanto elogio. Por eso, solicitó que nadie le hiciera la menor “laudatio”, como
suele ser tradicional en la fiesta de jubilación, algo que don Antolín de Cela hubiera hecho
con gusto y con su maestría habitual. Tampoco lo voy a hacer yo, por respeto a su deseo,
pero no puede –ni siquiera él– impedir que le recuerde un día como hoy, quizá porque soy la persona con
la que ha mantenido, entre todos sus compañeros, una más antigua relación.
Conocí a Manuel a finales de los sesenta del siglo XX, cuando coincidimos en los últimos cursos de
Bachillerato en este instituto Gil y Carrasco. Él, aunque berciano de Valdefrancos, en el valle del Oza, venía
de Sevilla donde había estudiado con los franciscanos; yo lo hacía desde los jesuitas de León. Éramos
unos recién llegados al Gil, donde fuimos casi los últimos que aún cursamos el Preu, en unos años en los
que también aterrizaron, en parte como consecuencia de los ecos del 68 francés, un buen montón de
seminaristas de Astorga, lo que hizo de nuestra estancia en este instituto muy fructífera, por los debates
y la animación cultural que entonces pudimos vivir.
Tras el Preu nuestras vidas se separaron, pero terminamos estudiando lo mismo: Geografía e Historia.
Manolo se fue a Sevilla, ciudad que conocía muy bien por sus años franciscanos; yo a Oviedo. Creo que
nunca volvimos a vernos a lo largo de la carrera, ni tampoco, pese a ser Ponferrada una ciudad pequeña,
en las vacaciones del verano. Sólo al terminar los estudios, coincidimos buscando trabajo en Palencia,
pero ni el ni yo tuvimos suerte en aquella ocasión. El destino nos llevó a mí al Bierzo, a Manolo a Madrid,
donde encontraría trabajo y viviría una buena parte de su vida profesional.
La última etapa fue la de nuestro regreso al Gil y Carrasco como profesores de Historia, en la que Manolo
pasó, si no recuerdo mal, cerca de tres lustros, aunque una buena parte de ellos en el nocturno. Por eso,
su relación con el resto del profesorado fue escasa y, en ese sentido, poco conocido, quizá también
porque ha sido hombre de costumbres hogareñas, al que le gusta regresar a su pueblo, trabajar en la
huerta, pasear por el campo. De estos años, solo diré que fue un buen amigo y compañero, porque
Manuel es una buena persona, atento con los compañeros; también un profesor interesado por sus
alumnos. ¡Bienvenido al grupo de los jubilados!
COMPAÑEROS JUBILADOS: MANUEL VÁZQUEZ RODRÍGUEZ
95
De José Antonio Balboa
de Paz
a Manuel Vázquez
Rodriguez
Jose Antonio Balboa de Paz

E
stimados amigos y querido compañero Paulino: Es un placer para mí compartir esta feliz
reunión con todos vosotros, compañeros, familiares y amigos de la comunidad educativa del Gil
y Carrasco. Y es un gran honor para mí tomar la palabra en esta ocasión, en que celebramos el
homenaje a los compañeros jubilados, para dedicar unas palabras a mi amigo Paulino.
Paulino Prado nació el 15 de octubre de 1951 en el pueblo de Viforcos, entonces de 40 vecinos (o casas), el
ultimo pueblo de la Maragatería, por las alturas del Manzanal, hijo de Emiliano y Teodora. Eran los
tiempos en que un hombre, como su padre Emiliano, podía ser minero, ganadero, maderero y labrador.
En la escuela unitaria del pueblo Paulino entrevió por primera vez las fábulas de la sabiduría en la famosa
Enciclopedia Álvarez.
A los doce años marchó para el internado de los Redentoristas de Astorga (cuyo edifico ahora es un
hotel). Estudió el bachillerato en el IES Obispo Mérida de Astorga hasta 4º, y 5º y 6º años en los
Redentoristas de El Escorial en Madrid. Volvió a Astorga a hacer el COU en el primer año del COU.
Empezó sus estudios superiores por la ciencia más alta, a juicio de Aristóteles, de Tomás de Aquino y
de tantos filósofos, es decir por la ciencia o por la literatura que trata de Dios. Así estudió dos cursos de
teología en los jesuitas de Granada y luego otros dos en Salamanca en la Pontificia, al mismo tiempo
que cursaba lenguas clásicas en la escuela de Trilingüe de la misma universidad. Muchos de sus
profesores de teología, como era frecuente entonces, suspendidos a divinis por la temerosa jerarquía
eclesiástica. Los veranos trabajaba repartiendo camiones de cocacola en Valladolid y Salamanca, pues
además de la sabiduría, Paulino, como todo hijo de vecino, tenía que buscarse la vida. Eran los tiempos
de la chispa de la vida, a la que Paulino contribuyó con sus manos. Después de la teología, estudió
filosofía también en la Pontificia salmantina. Realizó la tesina sobre el conocimiento cientifico en Karl
Popper en 1980. Entre tanto se enamoró de su compañera de filosofía Josefa del Amo Ruano
(acualmete profesora en el I.E.S. Álvaro de Mendaña). En seguida se casaron y tuvieron su primer hijo
Paulino (79) al que le siguió Irene unos años después (87)
Realizó los cursos de doctorado en la civil de salamanca. Estaba trabajando en la tesis sobre la influencia
del claustro de profesores de Salamanca en la vida pública de España, cuando le salió trabajo en el
colegio Tirso de Molina del Ferrol, donde permaneció un curso. Después trabajó de interino en el instituto
de La Bañeza. Dos cursos como profesor de psicología en la Uned de Ponferrada. Tras ello, permaneció
cinco años en el Colegio Loyola de los escolapios de Oviedo.
COMPAÑEROS JUBILADOS: PAULINO PRIETO GARRIDO
96
De Javier Álvarez Peón
a Paulino Prieto Garrido

Tras aprobar las oposiciones, su larga peripecia como profesor de filosofía le llevó por centros de Asturias
(Avilés, Oviedo, Gijón y Pola de Laviana). Después, un año a Toreno, donde desempeñó el cargo de
vicedirector, cumpliendo funciones de director. Más tarde, un año en el Legio VII de León, impartiendo
filosofía e historia. Al año siguiente recaló junto a su mujer en el Álvaro de Mendaña de Ponferrada.
Por dos cursos Paulino (del 89 al 91) estuvo destinado en Alcántara (Cáceres). todos los fines de semana
iba con su Renault 11 a Ponferrada a reunirse con la familia. Hasta que en el 91 obtiene el destino en el
Álvaro, donde permaneció hasta el desplazamiento al Gil en el 2007, donde poco después consigue plaza.
Este ha sido el recorrido de Paulino por la enseñanza. Yo, como compañero de claustro y de
departamento, puedo decir que Paulino siempre (y al decir siempre os aseguro que no exagero nada) ha
sido amable con todos, siempre ha enseñado a sus alumnos con entusiasmo y con cercanía y ha sido
alegre y generoso con sus compañeros.
Ahora, jubilado puede dedicarse plenamente a sus aficiones.
Dentro de la filosofía, le interesa especialmente la filosofía de la ciencia y la ética, y fuera de ella, si es que
hay algo fuera de la filosofía, cultiva la gastronomía, la micología, el senderismo, la literatura,
Dice que ha cogido la jubilación en uno de sus mejores momentos, se siente joven, a pesar de las
enfermedades, de la crisis y de otros males comunes… Por supuesto, ahora puede dedicarse a sí mismo, a
disfrutar del día, a admirar el mundo, y a cultivar también su vocación de curioso apasionado.
Querido Paulino: eres la persona más sonriente que he conocido, y como la sonrisa es uno de los mayores
tesoros, te tengo por un hombre enormemente rico. Todos tus amigos esperamos que sigas demos-
trando tu generosidad con todos nosotros durante muchos años.
Sigue siendo feliz.
COMPAÑEROS JUBILADOS: PAULINO PRIETO GARRIDO
97
Javier Álvarez Peón

CONCURSO DE FOTOGRAFÍA: PRIMER PREMIO
99
Primer premio
Título: Pisando fuerte
Mario de la Torre
2ºE Bachillerato

CONCURSO DE FOTOGRAFÍA: SEGUNDO PREMIO
100
Segundo premio
Natalia Marcos Delgado
3ºA (ESO)

CONCURSO DE FOTOGRAFÍA: SEGUNDO PREMIO
101
Tercer premio
Esther García Velasco
1ºF Bachillerato

DKV FRESH ART
CERTAMEN NACIONAL DE ARTES GRÁFICAS Y PLÁSTICAS
DKV Fresh Art recoge dos principios fundamentales para DKV Seguros: creatividad e innovación, siempre
ligados a la salud y a mejorar la calidad de vida de las personas. Esta iniciativa tiene por objetivo fomentar
la creación artística entre los estudiantes de bachillerato y ciclos formativos de grado medio, ya que su
potencial es el que definirá gran parte de nuestro futuro.
Por lo que al IES Gil y Carrasco se refiere, podemos decir que ¡estamos de enhorabuena!, ya que la
alumna de Bachillerato Nocturno, Dalia Rodríguez Alonso, del grupo N3A2, se ha “colado” por méritos
propios entre los 21 ganadores finalistas de la presente edición y, por tanto, participará en el Campus DKV
Fresh Art 2013, que se celebrará en la Facultad de Bellas Artes de la Universidad Politécnica de Valencia
(UPV) del 8 al 12 de julio de 2013.
Dalia recibirá una ayuda de hasta 200€ en concepto de desplazamientos por no ser residente en la
Comunidad Valenciana, así como las dietas, el alojamiento y la asistencia a clases y talleres durante dicho
Campus.
Durante el Campus DKV Fresh Art 2013, además de formarse en diferentes materias artísticas, los 21
ganadores deberán elaborar una obra a lo largo de esa semana, que será evaluada por un jurado de
expertos. En función de la calidad técnica/plástica, así como la emotividad y originalidad, y
posteriormente elegirán a los tres premiados que recibirán 3.000 €, 2.000 € y 1.000 €, respectivamente,
para invertir en material escolar o formativo. Asimismo, sus centros docentes recibirán 1.000 €.
Mostramos a continuación su obra premiada, Loba blanca 1 (2ª de las tres fotografías presentadas)
realizada en el ponferradino barrio de La Placa, y por supuesto, Dalia, desde estas líneas y en nombre de
toda la Comunidad Educativa, te enviamos nuestra más sincera enhorabuena deseándote toda la suerte
del mundo en el mencionado Campus.
Jefe de Estudios adjunto

DKV FRESH ART: CERTAMEN NACIONAL DE ARTES GRÁFICAS YPLÁTICAS
103

MICROTALES
A SCARY TALE: A TRUBUTE TO BRAM STOKER

SCARY TALE
Student: Micaela Pujol Higueras
2ºF (ESO)
Mireia was at the psychologist's
office. She was sitting in an
armchair as the psychologist was
watching her.
- “Start if you want”, he said, “tell
me”
- “So... If you don't think you can
help me”
- “ I can try. You died for 10 minu-
tes, how was your experience?”
- “That was scary and unbereable”,
the psychologist started to laugh.
- “The hell is always like this”
- “How do you know I was there?”
asked Mireia
- “Was? What do you mean? YOU
ARE IN HELL”
Suddenly all was burning and the
psychologist became a devil. Other
demons appeared and took her
away.
Her nightmare was only starting.
A SCARY TALE
Student: Pablo Andrés Fernández
4ºA
I was trying to get to sleep, hearing
a noise that came from somewhere
in the house.
It wasn't until I fell asleep that I
noticed something licking my hand.
“My dog should be sleeping”- I
thought. After a few seconds
putting up with him I realised that
he windows in the bathroom were
opened. I got up and walked
throughout the corridor.
I was just about to open the door
when I heard a terrifyng noise.
Finally, I opened it. The bathroom
was bitterly cold. My dog was dead,
lying on the floor. Who had licked
me, then?
ONLY DARKNESS
Student: Daniel Sayed González
2ºD Bachillerato
The hunger weighs on me. One,
two, three carrion corpses rest on
the ground. Two days have passed,
the darkness spreads its wings
across the crimson snow, hiding
those who first perished, arising
the hunger of those who walk with
Death.
My wits are fading, fear is all I can
see.
“Don't cry, don't scream … it will be
fast”. It is all I dare to say. “God
forgive me”
“There is no God...”, they whisper
in my ear.
Then, their smiles.
And suddenly, only darknesss.
MICROTALES: A TRIBUTE TO BRAM STOKER
105

José Luis Rodríguez Álvarez
Alumno. 4ºB
VISITA AL LABORATORIO
MUNICIPAL DE PONFERRADA

E
l día 23 de mayo de 2013, el grupo de "Ampliación de Física y Química" de 4ºESO, realizamos una
visita al Laboratorio Municipal, ubicado en el Centro Sanitario del Paseo de San Antonio de
Ponferrada, para conocer el trabajo que realizan allí. En este laboratorio controlan la calidad del
agua de la red de abastecimiento, la de las piscinas municipales, los vertidos, filtraciones y
analizan las muestras de particulares que lo solicitan.
Nos explicaron que la toma de muestras es una operación importante, ya que puede condicionar el
resultado del análisis. El agua se introduce en frascos estériles para el análisis microbiológico y en frascos
lavados con agua destilada para el análisis fisicoquímico. A cada muestra se le asigna un código y se
conservan en la nevera hasta llegar al laboratorio. Para la refrigeración de muestras destinadas al análisis
microbiológico, se utiliza nieve carbónica o hielo seco (CO2 sólido).
Para el análisis microbiológico, el material en contacto con la muestra debe estar esterilizado. Para ello se
dispone de un "esterilizador de luz ultravioleta", de un "autoclave", recipiente que permite trabajar a una
temperatura y presión de vapor adecuada, y también, de un "mechero de gas". El análisis microbiológico
en el laboratorio se realiza principalmente mediante el método de "filtración de membrana". Con este
método, las bacterias quedan retenidas en una membrana de nitrocelulosa, se colocan en una "placa
petri" que contiene un medio de cultivo adecuado, se introducen en una estufa a la temperatura que
necesite el microorganismo para desarrollarse y posteriormente, se procede al recuento de las colonias.
Otras formas de realizar el análisis microbiológico, son los "medios de cultivo en tubos de ensayo" o la
"siembra con asa". En esta última, se utiliza un filamento metálico y se reparte una porción de la muestra
por la superficie de la "placa petri" o bien se introduce hasta el fondo de un tubo con medio de cultivo.
Algunos microorganismos necesitan oxígeno, los "aerobios", y otros se desarrollan en ausencia de éste,
son los denominados "anaerobios". Para incubar en "anaerobiosis", se pueden utilizar preparados
comerciales que constan de una bolsa o jarra y un generador de anaerobiosis y en los que se introducen
las "placas petri", pero también se puede usar una capa, vaselina o gelatina agar, que aísla el cultivo del
oxígeno de la atmósfera.
En el análisis fisicoquímico, entre otros parámetros, se determina la concentración de cloro. Éste se usa
como desinfectante en el tratamiento del agua. Para determinar dicha concentración, se utiliza el
"espectrofotómetro" y el método consiste en tomar un volumen de la muestra que se lleva a un tubo de
ensayo. Se añade una cantidad específica de reactivo, se agita y esto se colorea de rosa (la intensidad de
color dependerá de la concentración de cloro); la muestra ya preparada se coloca en una cubeta de vidrio
y se introduce en el "espectrofotómetro". Este aparato hace pasar un haz de luz a través de la muestra
coloreada y esta muestra absorbe parte de la luz, de manera proporcional al color que tiene y, por lo
VISITA AL LABORATORIO MUNICIPAL DE PONFERRADA
107
Momento de la
visita en el
Laboratorio
Municipal

tanto, a la concentración de cloro. El aparato registra el haz de luz después del paso por la muestra y con
la diferencia entre las dos intensidades de luz se determina la concentración de cloro.
El pH y la conductividad de las muestras son otras medidas que se realizan. El pH se mide con un "pH-
metro" o con tiras de pH de varios rangos. La conductividad se mide con un "conductímetro" y está
relacionada con la cantidad de sales presentes en el agua. Tanto el "pH-metro" como el "conductímetro"
constan de un electrodo de medida y de una sonda de temperatura. Estos aparatos se calibran
diariamente con disoluciones reguladoras de pH conocido.
En este laboratorio tienen otros materiales y equipos: la balanza analítica, el purificador de agua, las
pipetas automáticas, el agitador, etc. Nos indicaron la importancia de realizar el trabajo con seguridad y
para ello disponen de equipos de protección como bata, gafas, guantes, mascarillas, frascos lavaojos,
ducha de emergencia, extintores, campana de extracción, etc.
Desde mi punto de vista, considero primordial hacer este tipo de actividades extraescolares relacionadas
con el temario impartido en clase, porque es una manera diferente de adquirir conocimientos y además
estimulan el interés hacia las materias.
Por último, queremos destacar la amabilidad de las personas que nos atendieron en el laboratorio y
nuestro agradecimiento por habernos dedicado parte de su tiempo.
VISITA AL LABORATORIO MUNICIPAL DE PONFERRADA
108
"Este tipo de
actividades
extraescolares son
una manera
diferente de
adquirir
conocimientos y
además
estimulan el
interés hacia las
materias"

Robert Kendirjian Mardini
Profesor. Departamento de Religión
VISITA DEL I.E.S. GIL Y CARRASCO
RÉPLICA DE LA SÁBANA SANTA

L
os alumnos de Religión del Instituto Gil y Carrasco, acompañados por su profesor, acudieron en
sus horas de clase a las exposiciones que la Hermandad de Jesús Nazareno de Ponferrada
organizó durante los días 18 al 27 de marzo del 2013. Coincidiendo con la inminente celebración
de la Semana Santa Ponferradina, tuvo lugar una Exposición sobre la réplica de la Sábana Santa
de Turín y el Sudario de Oviedo, en el Museo de las Cofradías y otra Exposición de los Pasos Procesionales
de la Semana Santa en la Iglesia de San Andrés.
A los alumnos no sólo les interesó sino que también les impresionó la explicación sobre la réplica de la
sábana Santa de Turín, expuesta al público en el Museo de las Cofradías. El Sudario de Turín —también
conocido como la Síndone, la Sábana Santa o el Santo Sudario— es una tela de lino que muestra la
imagen de un hombre que presenta marcas y traumas físicos propios de una crucifixión. Se encuentra
ubicado en la capilla real de la Catedral de San Juan Bautista, en Turín (Italia).
De las manchas en este lienzo, surge uno de los grandes dilemas de la historia y de la ciencia. Y de la
unión entre ciencia y fe nace esta muestra.
Lo que la cristiandad califica como resurrección, la ciencia califica como
desaparición inexplicable de un cuerpo. La religión defiende una certeza que la
ciencia aún estudia. Lo que sí tienen claro los forenses es que bajo esta sábana
hubo un cuerpo con heridas que emergen de la historia que nos narra el
Evangelio sobre la pasión que sufrió Jesús. “Para el creyente cuenta sobre todo
el hecho de que la sábana santa es espejo del evangelio. La sábana santa tiene
una relación profunda con cuanto narran los evangelios sobre la pasión y
muerte de Jesús” (Juan Pablo II)
Ya en la iglesia de San Andrés, los alumnos recorrieron la exposición de los
pasos procesionales de la Hermandad de Jesús Nazaret. Allí los alumnos de
religión además de apreciar los pasos, conocieron un poco más de cerca esta
cofradía: la hermandad fue fundada en la primera década del Siglo XVII en la
capilla de Nuestra Señora del Carmen. Actualmente posee más de 2.200
cofrades.
En síntesis, una actividad muy interesante para los alumnos, pues a través de
ella, pudieron apreciar el patrimonio religioso, artístico y cultural que atesora la
Semana Santa Ponferradina y, además, revivir muy de cerca, el eterno dilema
histórico entre “fe y ciencia”.
RÉPLICA DE LA SÁBANA SANTA: VISITA DEL I.E.S. GIL YCARRASCO
110
En un momento
de la visita.
Al fondo, la
réplica de la
Sábana Santa

Robert Kendirjian Mardini
Profesor. Departamento de Religión
98º ANIVERSARIO DEL
GENOCIDIO ARMENIO

E
l día 24 de Abril del 2013, se conmemoraba el 98º Aniversario del Genocidio Armenio. Se calcula
que alrededor de un millón y medio de armenios fueron exterminados y deportados por el
partido de los Jóvenes Turcos entre 1915 y 1923. Es considerado el primer genocidio del siglo XX.
Se caracterizó por su brutalidad en las masacres y la utilización de marchas forzadas con las
deportaciones en condiciones extremas, que generalmente llevaba a la muerte a muchos de los
deportados.
Sin embargo, 98 años después de haberse iniciado el plan sistemático del Imperio Otomano para eliminar
a la población armenia, nos encontramos con una cruel realidad: ni Turquía y ni muchos estados del
mundo hacen propio este reconocimiento, y eso reaviva el sentimiento de impunidad que se representa
en el negacionismo, y que hiere y mata nuevamente a las víctimas. Como si la famosa pregunta que Hitler
le hizo a sus generales para alentarlos a cometer el genocidio contra el pueblo judío siguiera vigente:
“¿Quién habla hoy del aniquilamiento de los armenios?”.
La memoria no pregunta, sino que responde. No cuestiona, sino que explica. Y recordar hoy el genocidio
armenio es un acto de construcción de memoria. Por eso, en este nuevo aniversario, desde el
Departamento de Religión del Instituto Gil y Carrasco, su profesor, descendiente de armenios que han
padecido el genocidio, a través de su propia experiencia personal, imágenes y testimonios, ha querido
transmitir a sus alumnos de Religión la realidad del genocidio. Es el camino para educar, difundir,
interrogar y conciencizar a las nuevas generaciones de jóvenes de que es necesario recordar el genocidio
armenio, para que no se repitan actuaciones así, nunca más.
98º ANIVERSARIO DEL GENOCIDIO ARMENIO
112
Los alumnos asistentes
junto a su profesor de
Religión, Robert
Kendirjian, descendiente
de armenios

Pablo García-Paino Montenegro
Alumno. 3ºB
CON EL DEPARTAMENTO DE RELIGIÓN
VISITA A TOLEDO

L
os días 26 y 27 de Febrero del 2013 los alumnos de religión de 3º de la ESO de los institutos Gil
y Carrasco, Europa, Virgen de la Encina y el Instituto de Camponaraya, realizaron una excursión
a la ciudad de Toledo. Toledo es conocida como «La ciudad Imperial» por haber sido la sede
principal de la corte de Carlos I y también como «La ciudad de las tres culturas», por haber
estado poblada durante siglos por cristianos, judíos y musulmanes.
Después de seis horas de autobús llegamos a Toledo. Nos alojamos en el albergue juvenil que se
encuentra en el castillo de San Servando. Y tras comer un bocadillo nos fuimos a tomar el primer
contacto con la ciudad. La primera visita era la casa-museo del Greco, que está en la judería, pero por el
camino vimos la catedral y muchas tiendas de souvenirs.
Esta casa, aunque realmente no es la original del Greco, se ha restaurado como se pensaba que era la
casa original. En el interior de la casa había una colección de pinturas del Greco. Sus pinturas se
caracterizan por tener unos personajes muy alargados. Los expertos no se ponen de acuerdo si era por
su hipermetropía o porque le gustaba. Una de las que más gustó fue El Redentor.
Después nos dejaron tiempo libre y nos teníamos que encontrar en la plaza Zocodover, que es la plaza
principal de Toledo.
Después de la cena daban la opción de ir a dar una vuelta por Toledo por la noche o quedarse en el hotel
mientras Robert, nuestro profesor de religión, realizaba trucos de magia.
A la mañana siguiente lo primero que fuimos a visitar fue la “obra maestra” del Greco, el entierro del
Conde de Orgaz. Esta obra se encuentra en la parroquia de Santo Tomé muy cerca de la casa-museo del
Greco.
A continuación visitamos el museo sefardí. Construido en sinagoga del tránsito, alberga una gran
cantidad de objetos de la ciudad de Toledo en la antigüedad.
Tras la visita tuvimos más rato libre antes de ir a realizar nuestra última comida en Toledo. Lo último que
visitamos en esta ciudad fue la mezquita del Cristo de la luz. Es mitad árabe mitad cristiana con mezcla
de ambas culturas en su fachada.
Fueron unos días en que disfrutamos del viaje, los compañeros y profesores que nos acompañaron.
Toledo es una ciudad preciosa, y si tenéis oportunidad, no dejéis de visitarla. Merece la pena.
VISITA A TOLEDO: CON EL DEPARTAMENTO DE RELIGIÓN
114
Esta obra se
encuentra en la
parroquia de Santo
Tomé, muy cerca de
la casa-museo del
Greco

Encarna Alonso Martín
Profesora. Departamento de Francés
THÉÂTRE CORRIGÉ

L
e treize mars deux mille treize, les eléves de troisième ESO sont allés t à Leon pour voir
une pièce de théâtre de Molière. Cette pièce est L’Avare. Nous sommes partis à huit heures
et demie avec les professeurs de français Encarna Alonso et Eva Reguera. Nous avons
profiité énormement de norte première oeuvre de théâtre en Français.Un énorme piláisir!
Nous avons chanté des chansons dans le bus et aussi des chansons en français! À dix heures, nous
sommes arrivés à León. Nous nous sommes promenés dans la rue et dans le parc. À onze heures et
quart, nous sommes allés dans le centre civique. Il est très grand. Beaucoup de lycéens y étaient pour voir
la pièce.
La pièce parle d´ un pére,d´ une soeur,d´ un frère et de l´ amour de Marianne et les acteurs jouaient de
différents personnages parce que ils pensent que est plus amusant. Deux personnes du public sont
montés sur la scène et ils ont parlé un peu en français.
Après nous sommes allés à Espacio León pour manger et acheter des choses dans le magasins. Nous
étions contents parce que nous avons compris toute la pièce et, aussi, parce que nous ne sommes pas en
classe. Nous avons profité du voyage énormement.
THÉÂTRE CORRIGÉ
116
Le Gil y Carrasco
devant le théâtre

ALUMNOS DE 4º E.S.O.
TOUR DE FRANCIA 2013
Helena San Román Iglesias
Diego Sierra López
Alumnos. 4ºA

Día 0.
Después de una intensa semana de exámenes, nuestro cansancio se juntó con lo más esperado del curso,
la excursión a Francia.
Después de tanto tiempo de estudio lo único que queríamos hacer era descansar, pero debíamos
prepararnos para la aventura que nos esperaba al día siguiente.
Día 1 . Sábado 8 de junio de 2013
Después de una noche llena de nervios nos encontramos a las 6 de la mañana para coger el bus rumbo a
Francia. El tiempo no pasaba, el viaje se hacía eterno, pero finalmente llegamos a nuestro primer destino:
San Juan de Luz. El tiempo no acompañaba, pero debido a nuestras ganas, no fue un problema para
lanzarnos a conocer esta ciudad costera de Aquitania.
De vuelta al autobús nos dirigimos a visitar Tours, pero debido a las precipitaciones y al tráfico tardamos
más de lo previsto así que fuimos directamente al hotel.
Día 2. Domingo 9
Por la mañana nos encaminamos a Chambord, uno de los castillos más reconocibles en el mundo por su
arquitectura renacentista. Tras deambular por las diferentes estancias del castillo y sus jardines,
admiramos su majestuosidad.
En la entrada de la capital del hexágono, comenzamos a captar la verdadera esencia parisina con sus
edificios renacentistas y sus calles con aroma a ´´croissants´´ y ´crêpes´.
A pesar de la multitud visitamos le Sacre Coeur y la Place du Tertre.
Tras una rápida comida nos trasladamos al château de Versailles, donde pudimos sentirnos como unos
verdaderos monarcas franceses del s.XVII
Después de un intenso día nos dispusimos a instalarnos en la que sería nuestra casa durante las noches
siguientes.
Día 3. Lunes 10
Amanece en la ciudad de la Luz y con ella los 32 estudiantes y 2 profesores del IES Gil y Carrasco.
Nuestra primera parada fue le Musée du Louvre donde a pesar de los impedimentos sufridos a causa de
las obras que se estaban realizando en el edificio pudimos admirar algunas de las obras más relevantes
del mundo.
Después fuimos a conocer las calles del barrio judío y le Marais.
Esa tarde nos dirigimos a unos de los sitios más esperados. la tour Eiffel, donde pudimos ver unas
impresionantes vistas de París.
Tras muchas fotos, nos mezclamos con el ambiente multicultural que se respiraba en le Quartier Latin.
118
Uno de los
momentos del
grupo en Francia

Día 4. Martes 11
Para aumentar nuestros conocimientos de arte visitamos le musée d’Órsay con sus numerosas pinturas
impresionistas ( Van gogh , Eduard Menet….)
Admiramos la catedral de Notre Dame como si en la novela de Victor Hugo nos hubiéramos adentrado y
el espíritu estudiantil nos invadió por la Sorbonne.
Y que mejor forma de terminar el día que con un paseo en bateau –mouche disfrutando de unas
agradables vistas desde el Sena.
Día 5. Miercoles 12
Nos adentramos en el palacio de justicia para visitar la Sainte-Chappelle, de la que cabe destacar sus
paredes policromadas.
Después nos dispusimos a deambular por algunos de los lugares más destacados de París como la Place
Vendôme, la place de la Concorde y la iglesia de la Madelaine.
Por la tarde nos encontramos con nuestros correspondientes franceses quienes nos enseñaron los
campos Eliseos.
Día 6 .Jueves 13
Esa mañana nuestro espíritu infantil despertó con nosotros: nos dirigíamos a Disneyland. Allí pasamos un
maravilloso día (aunque pasado por agua) entre un ambiente de fantasía con todos los personajes que
marcaron nuestra infancia.
A medida que avanzaba el día nuestra nostalgia aumentaba. Empezábamos a tener presente que esta
excursión llegaba a su fin y con ello el hecho de que al despertarnos no estaríamos rodeados de amigos,
no desayunaríamos crêpes con nutella ni tendríamos como vecinos a ingleses, chinos o pakistaníes.
Con este sentimiento en mente, subimos al autobús para regresar a Ponferrada.
Día 7. Viernes 14
Después de muchas horas de viaje en las que dormimos, cantamos (especialmente “No digas nada por
favor…”) y preguntamos continuamente dónde estábamos, llegamos a la calle del instituto, donde
nuestros padres nos esperaban deseando escuchar las anécdotas que traíamos.
Y no podemos terminar este artículo sin darle las gracias a Encarna, por hacer posible un año más este
maravilloso viaje y a Javier por acompañarnos en él.
119
Diego Sierra
y Helena San Román,
autores de esta breve
crónica

ITALIA … CHE PIACERE!
El jueves 20 de junio llegaron sanos y salvos los casi 100 alumnos y 5 profesores que desde el día 11 realizaban el Viaje
de Estudios a Italia, con el siguiente itinerario:
Ponferrada-Barcelona-Barco-Roma: Salida a las 8 de la mañana desde el albergue de peregrinos. A las 22:15
horas sale el barco desde Barcelona destino Roma. Noche a bordo.
Barco-Roma: Llegada al Puerto de Civitavecchia a las 18:45 horas. Traslado a Roma. Alojamiento en el Hotel.
Visita nocturna de la ciudad.
Día íntegro en Roma: Museos Vaticanos y recorrido por la ciudad.
Día íntegro en la Roma antigua (Foros…) y paseo por el Trastevere
Roma – Tívoli – Padova. Alojamiento en Treviso.
Venecia – Florencia: Desayuno en el hotel. Traslado en Vaporetto a Venecia. Visita a la ciudad. Por la tarde,
salida en autocar hacia Florencia. Alojamiento en el Hotel.
Florencia: Desayuno y visita a la ciudad. Por la tarde, visita a Pisa Regreso y alojamiento en Florencia.
Salida y estancia en Siena durante toda la mañana. Salida hacia Civitavecchia. Embarque con destino a
Barcelona. Salida a las 23:30 h.
Llegada al Puerto de Barcelona sobre las 20:00 h. Continuación del viaje en autobús con destino a Ponferrada.
Llegada a Ponferrada a las 8:00 h. de la mañana aproximadamente.
VIAJE DE FIN DE CURSO 1º DE BACHILLERATO
Día 11:
Día 12:
Día 13:
Día 14:
Día 15:
Día 16:
Día 17:
Día 18:
Día 19:
Día 20:

ITALIA... CHE PIACERE!: VIAJE DE FIN DE CURSO 1º DE BACHILLERATO
BERGIDUM ∙ V ÉPOCA ∙ Nº2 121

SANABRIA Y DESCANSO
Lago de Sanabria con la estela del primer
catamarán eólico-solar del mundo

En cubierta y a través de una cámara subacuática visionamos tejas del malogrado Palacio de los
Pimentel y restos del trágico destino de Ribadelago tras la rotura de la presa en aquel catastrófico
9 de enero de 1.959.
Nuestra buceadora nos muestra la rica flora y fauna lacustre existente a unos 4 metros de profundidad …
a los 52 m. máximos, la cosa cambiaría mucho nos advierte. Nadando entre barbos nos retransmite en
directo todas sus sensaciones …
Mientras tanto, en tierra firme, unos valientes jubilados mojan su carne fresca a orillas de una playa. Los
demás prefieren contemplar la risueña escena desde el chiringuito, cañita en mano.
En el reagrupamiento flexible, el minibús sale
despendolado hacia la bella Laguna de los Peces.
Curvas por aquí, curvas por allá, casi todos
mareados llegamos al Parador de Puebla de
Sanabria. Distinguidas y elegantes presentaciones
personalizadas del centro nos guiaron y
acompañaron en la mesa, con mullidos sofás tras
el almuerzo. Por la tarde, el Castillo de los Condes
de Benavente esperaba con su Torre del Homenaje,
a la que no todos subieron. No podía faltar una
visita a un Museo, en este caso de Gigantes y
Cabezones, perdón, Cabezudos, entre ellos, la
Negra y el Chino, con 150 años en sus zancas.
¿Regresamos ya al Bierzo? … preguntaba algún
turista. Pero como decentes docentes que somos,
no podíamos dejar de ver una escuela: la Escuela
Micológica, en Ungilde. Allí nos esperaba Javier
Franco para explicarnos cómo se liofilizaba una
seta y muchas cosas más. Risas escatológicas en el
bus de regreso y si tienes sacarina, ponnos “En el
baúl de los recuerdos”, contó el mismo que se
bañó. Broche de oro a esta nueva entrañable
jornada.
SANABRÍA YDESCANSO
123
El grupo en la
Laguna de los Peces

EL CAFÉ
Melchor López Valle
Profesor. Departamento de Historia

El café (del turco Kahve) es una bebida que se obtiene a partir de mezcla en agua caliente de
granos tostados de la planta de café (Coffea de la familia Rubiaceae conocida como cafeto). A
pesar de que comercialmente es la bebida número uno del mundo se estima que solo un tercio
de la población mundial la consume (la mitad de la población mundial es consumidora de té).
Su popularidad se debe básicamente a su efecto vigorizante, tonificante y estimulante, consecuencia de
la presencia de la cafeína en aproximadamente un 0.75% al 1.5% del peso. La cafeína actúa en este caso
como estimulante y diurético actuando sobre el sistema nervioso central, corazón, venas, arterias y
riñones.
El aporte energético del café es de 2 kcal. por taza (tamaño típico), 1 mg. de sodio (Na), 2 mg. de calcio
(Ca), 0.1 mg. de hierro (Fe), 4 mg. de fósforo (P) y 36 mg. de potasio (K) estando constituida la bebida por
un 98% de agua.
En muchos casos debido a que sus dosis controladas no son de efecto maligno, se lo ha suministrado
para tratar migrañas y recuperación de intoxicación por barbitúricos.
HISTORIA
Una leyenda cuenta que un pastor Kaldi se dio cuenta que cuando su cabras comían las bayas de un
arbusto, saltaban excitadas y llenas de energía. Él decidió probar las hojas y frutos y se sintió más
nervioso. Así que decidió llevar los frutos y hojas a un Abad de un monasterio, contándole su
descubrimiento. El Abad cocinó las hojas y frutos y como le sabía muy amargo las arrojó al fuego. Al
empezarse a tostar desprendieron un aroma agradable, así cuentan que empezó el café tostado y la
bebida.
Existen dos posibles orígenes del nombre de la bebida. Uno que dice que su nombre deriva de la palabra
arábica qahwah (por cierto similar a su uso y pronunciación en los idiomas de origen eslavo, y otro que lo
conecta etimológicamente con la provincia Kaffa del sudoeste de Etiopia (Abisinia) acreditada como ser
la cuna de la planta que da origen a la bebida.
Esas plantas que crecían en forma salvaje en Kaffa fueron llevadas al sur de Arabia donde fueron
cultivadas aproximadamente hace 500 años. El origen es dudoso según como se pronuncia el nombre de
la bebida en los diferentes idiomas. En Chino kai-fei, en Sueco y Danés kaffe, en Holandés y Alemán Kofi,
en Finlandés kahvi, en húngaro kavé, en polaco y ucraniano kawa en Persa y Turco Kahveh, terminando
en español, portugués y francés con café.
EL CAFÉ
125
Una leyenda cuenta que
un pastor Kaldi se dio
cuenta que cuando su
cabras comían las bayas
de un arbusto, saltaban
excitadas y llenas de
energía

Los compuestos que extrae el agua hirviendo se clasifican en componentes de sabor no volátiles (la
cafeína, aminoácidos, hidratos de carbono y minerales) y componentes de aroma volátiles (ácidos
orgánicos, aldehídos, cetonas, ésteres, aminas y unos compuestos de azufre llamados mercaptanos).
La cafeína, un alcaloide que forma parte de los componentes del café, tiene un efecto levemente
estimulante en la persona que lo consume. Actualmente se considera que bebiéndolo en las cantidades
normales, sin sobrepasar las tres tazas diarias, no tiene efectos contraproducentes.
CONSUMO DE DISTINTAS VARIEDADES
Los tipos más importantes de café en el comercio internacional son los arábica y canephora. En el
hemisferio occidental, los arábica se subdividen en: Brasil (también llamado nacional) y Medio. Las
variedades Robusta se producen exclusivamente en el hemisferio oriental, junto con gran cantidad de
tipos arábica. Los más importantes cafés del tipo Brasil son Santos, Paraná y Río, denominaciones que
toman de los puertos desde los que se exportan.
Normalmente se mezclan y tuestan juntos varios tipos de cafés verdes para elaborar los sabores y
aromas preferidos por los consumidores. Para que el café tostado y molido no pierda su aroma antes de
que transcurra una semana, se envasa el mismo en un paquete hecho de plásticos y papeles. Las latas
cerradas al vacío o a presión conservan las propiedades adquiridas por el café por periodos que pueden
sobrepasar los tres años.
VARIEDADES COMERCIALES
El café crece bien en las islas de Java y Sumatra, y en Arabia, India, África, Antillas y América Central y del
Sur, resultando esta última, con sus cultivos de arábica, quien produce aproximadamente las dos terceras
partes de todo el café consumido en el mundo. Es el producto básico de exportación para los países
centroamericanos. Las plantaciones de café ocupan altitudes comprendidas entre el nivel del mar y el
límite de las nieves perpetuas tropicales, que se encuentra a unos 1.800 m. Los tipos canephora y libérica
crecen mejor por debajo de los 900 m; las de tipo arábica prefieren altitudes superiores. El producto final
es siempre el llamado café verde, que se selecciona a mano o a máquina para eliminar las semillas
defectuosas y la materia extraña, y se clasifica en función del tamaño.
Las variedades se limitan a dos grandes alternativas comerciales:
Café soluble e Instantáneo: El producto se envasa al vacío en frascos de vidrio o latas que cerradas al
vacío conservarán intactas sus cualidades de aroma y sabor por largos periodos de tiempo.
EL CAFÉ
126
Los tipos más
importantes de café en el
comercio internacional
son los arábica y
canephora

Existen tres tipos de cafés solubles: El secado o deshidratado, el extracto líquido y el concentrado
congelado. El mayormente consumo es el de la primera variedad: secado o deshidratado. Donde el
fabricante le agrega azúcar para resaltar su sabor.
Café descafeinado: Se le retira gran parte de su cafeína. Que consiste en la vaporización de los granos
verdes y luego enjuagarlos en solventes orgánicos clorados. Una vez eliminada la cafeína, se pasa a
eliminar los disolventes y se trata al grano de la forma habitual. Es decir, se tuesta como a los granos
comunes, logrando sabores y aromas similares al café normal.
El café tiene un 12% de cafeína (menos que el té) y el sabor se lo dan los azucares y aceites naturales de
cada grano. Igualmente, el término exacto para descafeinado debería ser cafeína reducida, porque se
puede sacar el 99% de ella.
SUGERENCIAS PARA DISFRUTAR EL CAFÉ
EL CAFÉ
127
El café tiene un 12%
de cafeína (menos
que el té)
q Preparar el café con agua mineral a temperatura entre 85 y 96 grados, si hierve
esperar a que se enfríe.
q Si muele los granos, utilícelos de inmediato. Moler aproximadamente 20 g. por
cada taza a servir.
q Un buen expreso se puede juzgar por el color acaramelado de la espuma en su
superficie.
q No hervir jamás el café.
q Si tiene que calentarlo, hágalo a baño maría.
q Si utiliza filtros de papel, humedecer el café con agua fría antes de verter el
agua caliente.
q Nunca lo sirva en vasos de plástico o metal, ya que estos alteran el sabor
original.
q Utilizar tazas pequeñas de loza, porcelana, vidrio o barro. Es mejor tomar una
segunda taza que una grande y fría.

Fernando de Alba Sáenz de Tejada
Alumno. 2º Bachillerato Nocturno
REPLANTEANDO EL DARWINISMO

….esto surgió con la entrevista a Máximo Sandín
Este breve trabajo surgió tras ver el video de una entrevista al biólogo Máximo Sandín donde criticaba los
cimientos básicos de una de las teorías más importantes de la biología actual: el darwinismo. Él atacaba el
darwinismo en su origen y toda su estela en el pensamiento actual. De manera que busqué información
sobre las dos posiciones que se discuten en la entrevista: teoría sintética o neodarwinismo (que suma al
darwinismo la genética mendeliana y el estudio de la dinámica de poblaciones) y el “neolamarckismo”
por así llamarlo, defendido por este biólogo, donde se aúnan teorías de Lamarck con avances en otras
disciplinas como genética, inmunología o ecología. Pretendo por tanto contrastar argumentos de ambas
teorías, tratar de ver en qué puntos falla el neodarwinismo, que por otra parte es ampliamente aceptado,
y finalmente entender si la crítica tan feroz que realizó el Dr. Sandín tiene algún sentido.
La teoría neodarwinista frente al “neolamarquismo” de Sandín
Es necesario aclarar -para la puesta en común de las dos perspectivas- que M. Sandín criticó no tanto la
teoría sintética, sino la consideración que se hace de la selección natural, punto básico de esta teoría,
como algo dogmático. Comienza cuestionando el criterio del propio Darwin, diciendo que en su trabajo
encuentra una falta de pruebas y evidencias científicas. Aclara que Darwin se limitó en cierto modo a
copiar un fenómeno socio-económico del momento (revoluciones liberales burguesas) y aplicarlo al
mundo natural. De este modo rebate dos conceptos clave en la biología actual: la competencia del más
apto.
COMPETENCIA. Derivado de esas circunstancias (teoría del libre mercado de Adam Smith e ideas de
Malthus). Por tanto, todas las relaciones de los seres vivos en la Naturaleza se limitarían a la mera
competencia por la supervivencia.
APTO. El individuo (o más bien su material genético) nace con determinadas adaptaciones que le
confieren una superioridad sobre el resto. Generación tras generación, esa información ventajosa se irá
imponiendo dentro de la población.
Por tanto un individuo nace con una serie de adaptaciones (aleatorias) que le podrían reportar ventajas
sobre el resto de seres vivos, con los que compite por la supervivencia.
Estas son premisas básicas de esta teoría sintética, pero M. Sandín contra-argumenta que se debe tener
en cuenta:
COOPERACIÓN. Es lo que predomina en todas y cada una de las relaciones ya sean intra o
interespecíficas en los ecosistemas. Todos los seres vivos son necesarios.
129
Sandín rebate dos
conceptos clave
en la biología
actual: la
competencia del
más apto

AMBIENTE. No hay más o menos apto. El éxito de un individuo o población dependerá casi de
forma exclusiva de las condiciones ambientales del momento: alimentación, clima…
Así que un individuo depende del ambiente (incluyendo otros seres vivos), basando su
supervivencia en las condiciones de ese medio.
Por lo que valorando las premisas de la teoría sintética y los contraargumentos vemos que:
Individuo frente al ambiente: los recientes descubrimientos en genética están demostrando
que no es tan importante el determinismo genético, y que nuestro material hereditario tiene
una increíble capacidad de adaptación a las condiciones ambientales. Véanse los
descubrimientos de los mecanismos de regulación de la expresión genética que demuestran
que existen una serie de mecanismos para impedir la lectura de un determinado gen en
función de los cambios del ambiente. Sería por tanto una regulación “desde fuera”, no desde el
individuo o “desde dentro” como se proponía hasta hace muy poco.
Así mismo, y muy estrechamente relacionado con esto, los avances en epigenética demuestran
que las modificaciones en la expresión del material hereditario no son al azar, sino favorecidas
por mecanismos de plegamientos y metilación del ADN en respuesta a determinadas
influencias ambientales. Estos dos procesos están relacionados con la función que desarrolla el
hasta ahora llamado “ADN basura”, que constituye más del 90% del genoma y del que se
desconocía hasta hace poco su papel en la célula. En realidad parece que es el verdadero
“director de la orquesta” del resto de genes encargados de la formación de proteínas.
Competencia frente a cooperación: aunque M. Sandín arremete contra la visión de la
competencia en las relaciones naturales, ya el propio Darwin admitía que existen otras
relaciones de cooperación, porque sencillamente es un mecanismo próspero evolutivamente hablando.
Así mismo, la teoría sintética ha acuñado el término de selección de parentesco o selección familiar para
explicar los casos de altruismo.
Evidentemente no todos los biólogos tiene las mismas posturas, hay científicos que son todavía reacios a
admitir visiones intermedias o que incluso adoptan posturas más extremistas. Desde el punto de vista de
la cooperación destacan: Lynn Margulis y James Lovelock. De igual modo, hay otras posturas que se
centran únicamente en el individuo, es más, lo reducen a la mínima expresión, proponiendo que el
material genético es el protagonista de todos los procesos: Richard Dawkins con su “gen egoísta”.
130
Sendero conocido como
“Sandwalk” en Down
House (Kent. GB)
Este es el sendero donde Darwin
paseaba todos los días, el lugar de
sus meditaciones donde surgió la
teoría de la selección natural

Conclusión
La teoría sintética como ya dice su propio nombre, pretende dar una explicación del mundo natural en lo
que evolución respecta, utilizando diversas disciplinas y como tal, ha ido agregando a la tesis de partida
(selección natural, cambio gradual) nuevos descubrimientos y aportaciones.
Lo que critica tan ferozmente M. Sandín es la “dogmatización” que se ha hecho de la selección natural
como único y verdadero proceso de evolución. Pero como bien sabemos no existen verdades absolutas, y
menos aún en Ciencia; de manera que no se trata de considerar las palabras de Darwin, un naturalista del
siglo XVIII, al pie de la letra, ni tampoco descartar una serie de aportaciones a la teoría evolutiva que
aparentemente tienen bastante lógica. Por otro lado el determinismo genético, que es otro blanco de las
críticas de Sandín, es la parte menos satisfactoria de la teoría sintética, pero quizá se explique porque es
este campo el más desconocido. De igual modo, según demuestra el registro fósil parece haber evolución
“a saltos”, pero la teoría del equilibrio punteado (Stephen J. Gould) no discute el carácter gradual del
cambio evolutivo, sino que niega la uniformidad de su ritmo.
En mi opinión, además hay una cosa clara, y es que de vez en cuando viene bien una bofetada dada por
científicos con teorías “frescas”, contrarias a lo establecido, y preguntarnos -si ahora que tenemos
muchos más conocimientos- sigue teniendo sentido toda la teoría sintética en la que nos basamos.
Por tanto, se debería mirar al neodarwinismo con ojos críticos, porque como ya se ha demostrado, falla o
se queda obsoleto en algunos puntos, y sería conveniente reformularlo, como se hace con todo
paradigma científico.
Webografía
BINÉFAR Biología y Geología 1º de Bachillerato. I.E.S. “Sierra de San Quílez”:
www.iesbinef.educa.aragon.es/departam/webinsti/bach/biogeo1/tse.pdf
Información general sobre la teoría sintética
Curtis et al. 2008. Biología. 7º edición:
www.curtisbiologia.com/e1940 1940. La teoría sintética de la evolución
Entrevista al biólogo Máximo Sandín – La Biología en situación esquizofrénica:
www.timefortruth.es /2011/02/26/entrevista-al-biologo-maximo-sandin-la-biologia-en-situacion-esquizofrenica
Martínez Carrasco, Irene y Elisa Oteros Rozas. 2005. Cooperación vs. competencia:
www.somosbacteriasyvirus.com/cooperacion.pdf
Wikipedia para ver las biografías y trabajos de la mayoría de los científicos citados.
131
Lo que critica tan
ferozmente M. Sandín
es la “dogmatización”
que se ha hecho de la
selección natural como
único y verdadero
proceso de evolución

Mª. Esther Ámez González
Profesora. Departamento de Matemáticas
LOS FRACTALES COMO
REALIDAD MULTIDISCIPLINAR:
UNA PROYECCIÓN SOBRE EL
ÁMBITO DE LA SANIDAD

1. QUÉ SON LOS FRACTALES
Recientemente se ha incorporado a la Biología un gran cuerpo de conocimientos teóricos provenientes
de las Matemáticas y la Física, impregnando así los cimientos de la Biología y de la Medicina. Conceptos
como complejidad, caos dinámico, fractales, sistemas disipativos y autoorganización, ya no son ajenos a
estas disciplinas.
El objetivo de este artículo es analizar los conceptos más relevantes que emergen de las ciencias de la
complejidad, mostrando ejemplos y derivando consecuencias que podrían ser de utilidad conceptual y
práctica en la Medicina y la sanidad.
Los fractales fueron concebidos aproximadamente en 1890 por el francés Henri Poincaré. Sus ideas
fueron extendidas más tarde fundamentalmente por dos matemáticos también franceses, Gaston Julia y
Perre Fatou, hacia 1918. Se trabajó mucho en este campo durante varios años, pero el estudio quedó
congelado en los años veinte. El estudio fue renovado a partir de 1974 en IBM y fue fuertemente
impulsado por el desarrollo de la computadora digital. El Doctor Mandelbrot de la Universidad de Yale,
con sus experimentos de computadora, es considerado como el padre de la Geometría Fractal. En honor
a él, uno de los conjuntos que él investigó fue nominado con su nombre.
Para algunos matemáticos los fractales son como la vida, en el sentido de que se conoce la lista de sus
propiedades pero es difícil dar con una descripción universal y absoluta de “fractal”. Una de sus
propiedades consiste en que la estructura de sus partes es similar -no necesariamente idéntica- a la del
conjunto entero. Algunos ejemplos son un árbol, con sus ramas, una coliflor, aparentemente formada por
un sinfín de minicoliflores unidas, la línea de costa de un país...
Mandelbrot comienza la introducción de su libro “Geometría fractal en la naturaleza” (1982) de la
siguiente forma: “Las nubes no son esferas, las montañas no son conos, los litorales no son circulares, y
los ladridos no son suaves, lo mismo que los relámpagos no viajan en línea recta”. (Mandelbrot, The fractal
geometry of nature, 1982).
Concedemos la palabra al propio Mandelbrot: “¿Por qué a menudo se describe la geometría como algo
frío y árido? Sí, es incapaz de descubrir la forma de la nube, una montaña, una costa o un árbol, porque ni
las nubes son esféricas, ni las montañas cónicas, ni las costas circulares, ni el tronco de un árbol cilíndrico,
ni un rayo rectilíneo (.). Creo que muchas formas de la naturaleza son tan irregulares y fragmentadas que
la naturaleza no sólo presenta un grado mayor de complejidad, sino que ésta se nos revela
LOS FRACTALES COMO REALIDAD MULTIDISCIPLINAR: UNA PROYECCIÓN SOBRE EL ÁMBITO DE LA SANIDAD
133
Para algunos
matemáticos los fractales
son como la vida

completamente diferente (.). La existencia de estas formas representa un desafío: (.) la investigación de la
morfología de lo “amorfo” (.). En respuesta a este desafío, concebí y desarrollé una nueva geometría de
naturaleza y empecé aplicarla a una serie de campos. Permite describir muchas de las formas irregulares
y fragmentadas que nos rodean, dando lugar a teorías coherentes, identificando una serie de formas que
llamo fractales (.) Algunos conjuntos fractales (tienen) formas tan disparatadas que ni en las ciencias ni
en las artes ha encontrado palabras que lo describieran bien”.
Benoit Mandelbrot nos propone la siguiente pregunta en su libro antes citado: ¿Cuánto mide la costa de
Inglaterra?. Depende de la unidad de medida que utilicemos. Pero según dicha medida se acerca a 0, la
longitud de la curva se va aproximando a infinito. Dicha dificultad a la hora de medir la longitud de una
curva debido a la irregularidad de la misma, es característica de las curvas y superficies fractales.
134
La existencia de estas
formas representa un
desafío

2. FRACTALES: LA GEOMETRÍA DE LA NATURALEZA
Sabido es que la geometría nació en Grecia como un intento para comprender la naturaleza a través de la
idealización de las formas. Sin embargo, en la naturaleza es muy difícil encontrar estas figuras
geométricas ideales.
Mandelbrot aplicó el concepto de fractal a los objetos de morfología irregular, plegados sobre sí mismos o
ramificados. Inicialmente restringidos a objetos abstractos, posteriormente el mismo Mandelbrot
extendió el concepto a las formas de la naturaleza.
Si tomamos en la mano una hoja de papel, ésta representa un plano, cuya dimensión es D = 2. Si ahora,
arrugamos fuertemente esta hoja hasta formar una pelota de papel: ¿Qué dimensión tiene ahora, 2 ó 3?
Este objeto, aun ocupando un espacio de dimensión 3, sigue siendo un plano de dimensión 2. Esta es una
de las propiedades de los objetos fractales: la capacidad de «vencer» su propia dimensión, mediante
convolución o fraccionamiento, ocupando un espacio de dimensión superior. Para caracterizar este
hecho se utiliza el concepto matemático de dimensión fractal:
...donde Ln representa al logaritmo neperiano o natural, N(ε) el número de elementos de longitud A en
que se puede dividir el objeto. En el caso de los objetos fractales esta dimensión es no entera.
Una segunda característica de los objetos fractales es la propiedad de la autosimilitud, caracterizada por
la presencia de «simetrías» invariantes bajo contracción o expansión (invarianza bajo escala). Cada parte
debería ser una reducción geométrica de la totalidad con la misma escala en todas las direcciones, sin
embargo, hoy día el concepto se ha extendido en sentido amplio a mayor número de escalas.
Otra característica que se observa en los fractales creados por el ser humano es la iteración: el proceso
de creación de un fractal es repetitivo.
Existen muchos ejemplos de morfología fractal en la naturaleza: las neuronas, el tubo digestivo y sus
pliegues, la superficie alveolar, el árbol bronquial, la vascularización, los árboles, las costas etc. Sin
embargo, las formas naturales difieren de los fractales matemáticos en que son estructuras finitas,
donde la autosimilitud no puede mantenerse hasta el infinito.
135
En la naturaleza es
muy difícil
encontrar estas
figuras geométricas
ideales

Así, en general, pareciera que las estructuras terminales no fueran similares a la totalidad. Ni las hojas se
parecen al árbol ni los alvéolos a la vía aérea.
Pero esto no es del todo cierto. Si profundizamos en la estructura de un bosque podemos concluir, y esto
es un hecho sorprendente que llevaron a cabo científicos asesorados por el propio Mandelbrot, que un
árbol lleva toda la información del bosque del que procede, al igual que en una hoja podría estar también
toda la información del árbol al que pertenece. No hay más que encontrar la escala adecuada para medir
este hecho.
Actualmente se utilizan los fractales para diseñar árboles, nubes, células cancerígenas, moléculas de
proteínas, la expansión de enfermedades contagiosas, el agrietamiento de los materiales de construcción,
propiedades fractales en la formación de tejidos de los pulmones y de los huesos, etc., la cual facilita su
estudio para intentar acercarnos a su comportamiento y evolución en su estado natural.
Asimismo, se emplean en el examen del movimiento browniano (movimiento caótico de las moléculas en
los fluidos) y en el análisis de la dinámica económica (para describir los altos y bajos de la economía). Los
fractales se han utilizado en crear arte, diseñar paisajes para películas y para componer música. La
geometría fractal utiliza como herramienta básica los algoritmos.
En el terreno de la Biología, por ejemplo, podemos hacer referencia a las reglas de crecimiento del
filamento celular. Si suponemos que una célula en estado A, al dividirse, generará una célula en estado A
y una célula en estado B, y lo representamos mediante la terminología A = AB. Y suponemos que una
célula en estado B, al dividirse, generará el siguiente resultado: B = BA. Obtendremos un crecimiento
como el anterior. A la condición inicial (o axioma) y al conjunto de reglas de producción (o sustitución) lo
denominamos L-system. El precursor de los L-systems fue, en cierto modo Noam Chomsky, creador de
las gramáticas de Chomsky para el estudio teórico de los lenguajes naturales. Las gramáticas de Chomskt
son un conjunto de símbolos y unas reglas de producción. Partiendo de una “frase” inicial las reglas de
producción se aplican secuencialmente: “a la cola” y de una en una. En ese momento esplendoroso de la
teoría de lenguajes formales, Lindenmayer pensó en utilizar este método para desarrollar una axiomática
del proceso de desarrollo en organismos pluricelulares. Puesto que las células se regeneran
constantemente y de forma independiente, los L-system aplican sus reglas en paralelo. En 1984 Alvy Ray
Smith utiliza los L-system como herramienta para la síntesis realista de plantas y estudia su relación con
los fractales ampliando sus posibilidades.
136
Actualmente
se utilizan los
fractales para
diseñar
árboles, nubes,
células
cancerígenas

3. DINÁMICAS NO LINEALES, CAOS Y SU RELACIÓN CON LOS FRACTALES
La palabra Caos habitualmente se asocia a desorden. Sin embargo, en términos matemáticos y físicos el
Caos determinístico corresponde a la irregularidad impredecible de las trayectorias temporales de un
cierto sistema. Su origen se encuentra en sistemas que, aunque pueden ser muy simples, son no-lineales
y muy sensibles a las condiciones iniciales.
Los sistemas lineales son sistemas del tipo X’= F (X,t), donde X’ representa la variación instantánea
(derivada) de una variable, X es la variable, t el tiempo y F(X,t) es una función lineal, pareciéndose a la
ecuación de una recta. Los sistemas lineales son siempre predecibles. Su conducta se puede representar
en el llamado Espacio de fases, que corresponde a una representación de la variación en el tiempo de las
coordenadas (x,y) de la variable X.
En los sistemas no-lineales la función F(X,t) no es lineal. En éstos, los ejes coordenados (o variedades)
que los definen son curvas que pueden entrecruzarse generando nuevos puntos.
Podemos visualizar matemáticamente el espacio de fases de un sistema no lineal como un campo
«minado» por un conjunto de puntos y líneas que condicionan las trayectorias del sistema. En estos
sistemas, las trayectorias son dependientes de la cercanía con este entramado de puntos y líneas,
pudiendo ocurrir que dos puntos que inician su trayectoria muy cerca uno del otro, se encuentren en
posiciones muy alejadas después de un pequeño intervalo de tiempo. Esto es lo que se conoce como
sensibilidad a las condiciones iniciales.
En el ámbito sanitario, por ejemplo, si el sistema que regula la incidencia de la Meningitis fuera así,
podríamos partir hoy con 2 casos en Pinto y 3 en Valdemoro (dos valores muy cercanos), y tener después
de una semana un caso en Pinto y 45 en Valdemoro (dos valores muy diferentes). En los sistemas
caóticos, la dinámica es impredecible e irregular y sin embargo, es determinista, o sea se encuentra
perfectamente determinada en la función que la define. Esto es lo que debemos entender por Caos.
El Caos puede aparecer en sistemas muy simples desde la perspectiva de los componentes. May (1976)
mostró que sistemas con sólo dos componentes, pueden tener dinámicas muy complejas, estableciendo
claramente la diferencia entre complejidad estructural (componentes) y complejidad dinámica (caos).
A pesar de la irregularidad o inestabilidad instantánea o puntual de las trayectorias, éstas convergen
hacia una figura o conjunto límite en el espacio de fases que se denomina atractor. En el caso de los
137
En los sistemas
caóticos, la
dinámica es
impredecible e
irregular

sistemas caóticos, por su especial morfología convolucionada se conocen como atractores extraños. Este,
a pesar de contener trayectorias inestables en todos sus puntos, como conjunto límite puede
permanecer con la misma forma a lo largo del tiempo. Es decir puede ser estructuralmente estable (o
robusto). Refinamientos posteriores del estudio de la dinámica en general, han permitido reconocer
algunos patrones en las trayectorias. La no-linealidad es la norma en los sistemas y seres vivos y las
dinámicas caóticas son habituales a nivel de la Fisiología, de la Epidemiología y de la conducta humana.
En la mosca Drosophila melanogaster episodios de aparente actividad continua contienen episodios más
cortos de inactividad, que aparecen similares independientemente de la escala de medida. Es decir, la
contribución general de episodios de actividad e inactividad tiene una estructura fractal. Se ha observado
así que la complejidad del patrón de actividad locomotora en las moscas más viejas es más regular que
en las moscas jóvenes.
4. ALGUNAS PROYECCIONES MÉDICAS DEL CAOS Y LOS FRACTALES
A) Cáncer y Caos
El Cáncer sigue las reglas del Caos. Así, es posible anticipar la aparición de un tumor a través de fractales
porque ambos evolucionan de forma parecida.
Son científicos austriacos los que han descubierto este comportamiento del Cáncer según las reglas del
caos y que es posible anticipar su aparición y desarrollo mediante fractales construidos con algoritmos
específicos; las simulaciones informáticas y los tumores evolucionan de forma parecida, uno en el mundo
virtual, el otro en un organismo vivo. La comprobación de la relación entre la Teoría del caos y los
procesos cancerígenos tiene una gran importancia para profundizar en el conocimiento de la
enfermedad, en la formulación de diagnósticos y en la elaboración de terapias.
Tumor real, Tumor fractal...: El caos se oculta detrás del comportamiento lineal observado en los procesos
cancerígenos, según una investigación desarrollada en el Hospital General de Viena (Austria) que ha
establecido que el crecimiento de un tumor obedece a un algoritmo que produce imágenes fractales.
El desarrollo del cáncer se ha observado tradicionalmente como un proceso lineal o secuencial que se
repite en todos los casos: pequeños cambios moleculares provocan que células sanas se vuelvan
cancerosas y, en función de los tejidos afectados y del tipo de tumor, el cáncer se desarrolla según
138
El Cáncer sigue las
reglas del Caos

Modelos estadísticos generalmente exactos.
Sin embargo, en estudios realizados sobre procesos cancerígenos, ha podido apreciarse que los tumores
“oscilan”, es decir, que su superficie cambia permanentemente a lo largo del tiempo: la mayor parte del
tiempo el tumor es esférico, pero luego sus formas varían caóticamente adoptando aspectos
imprevisibles.
Con la ayuda de algoritmos específicos confeccionados sobre estos tumores, los investigadores han
podido desarrollar ecuaciones de crecimiento sobre estos procesos que luego han procesado
informáticamente.
B) Fractales y tumores
El resultado obtenido en el anterior estudio son unos fractales muy parecidos a los tumores reales, algo
que estos investigadores ya habían observado y publicado en 2002. En esta ocasión, han conseguido
predecir cómo se desarrollará un tumor de cáncer de mama gracias a las simulaciones creadas por el
ordenador.
Eso significa que el tumor canceroso se desarrolla siguiendo una fórmula matemática y que detrás del
orden lineal o secuencial que sigue el desarrollo de un tumor, realmente se ocultan los procesos
naturales del caos.
De hecho, el cáncer tal como se le conoce sigue un proceso muchas veces caprichoso: su crecimiento
puede interrumpirse sin causa aparente o por intervenciones médicas que a veces funcionan y a veces
no, lo que desvela que el organismo humano se desenvuelve entre el orden y el caos, al igual que las
demás manifestaciones de la naturaleza.
C) Análisis multifractal para la complejidad
La comprobación de la relación entre la Teoría del caos y los procesos cancerígenos tiene una gran
importancia para profundizar en el conocimiento de los procesos de la enfermedad, en la formulación de
diagnósticos y en la elaboración de terapias.
El descubrimiento ha sido posible gracias al análisis multifractal que es una poderosa herramienta
matemática que permite caracterizar objetos complejos. Descompone estructuras y descubre las
139
El tumor
canceroso se
desarrolla
siguiendo una
fórmula
matemática

relaciones que mantienen entre sí sus diferentes componentes, al mismo tiempo que permite trazar
posibles evoluciones o comportamientos de estas estructuras.
Aplicada a los tumores, la técnica de análisis multifractal ha permitido mejorar los parámetros de un
núcleo cancerígeno y descubrir que su desarrollo combina fases estables y fases caóticas. El análisis
multifractal ha determinado asimismo el mejor momento para aplicar terapias específicas: cuando el
tumor atraviesa su período más caótico.
Lo que realmente hace el análisis multifractal es representar la complejidad de una forma exacta y
reproductible. Gracias a esta poderosa herramienta, los objetos naturales animados pueden ser descritos
en lenguaje matemático, lo que evidencia que la analogía entre los productos geométricos creados en
ordenador y los tumores cancerígenos reales no es superficial.
D) Los fractales en la Cardiología
Otro campo médico en el que se ha experimentado el trabajo con fractales ha sido el cardiológico. La
dimensión fractal del tejido cardiaco ha permitido descubrir que los corazones predispuestos a
manifestar una lesión tienen una dimensión fractal más elevada.
Gracias a esta detección, se ha podido conocer la existencia de un cáncer antes de que el tumor aparezca
físicamente en el tejido cardíaco del paciente, lo que ha permitido mejorar sustancialmente el diagnóstico
precoz de esta enfermedad.
Son trabajos asociados al mismo equipo investigador del Hospital de Viena, que en años precedentes han
podido establecer que la dimensión fractal de un tumor puede ser utilizada como medida objetiva en los
estados preliminares del cáncer de colon y de útero.
Otros ejemplos de fractales son las redes vasculares y la vía respiratoria. Ellos además son ejemplos de
optimización caracterizada por una mínima resistencia hidrodinánica y mínima producción de entropía.
También la superficie alveolar ha sido descrita como un fractal de dimensión 2 que presenta avanzados
aspectos de optimización a nivel de la barrera alveolocapilar.
Así, la superficie interna de la vía respiratoria y del tubo digestivo obedecería a un principio general de
optimización, que conduce a una morfología fractal. Ambas superficies necesitan maximizar la
adquisición de energía y materiales y ambas se despliegan en volúmenes restringidos.
140
Otros ejemplos de
fractales son las
redes vasculares

5. CRITICALIDAD, UNIVERSALIDAD Y REDES FRACTALES
Subyacente a la diversidad de los sistemas vivos y la complejidad de su conducta, origen o función, es
posible encontrar un orden o geometría que refleja la operación de procesos físicos o biológicos
fundamentales.
La universalidad de las leyes de potencia y la universalidad de las características dinámicas parecen
revelar un principio aún no comprendido, común a todo sistema vivo. Por ejemplo, las leyes de potencia
que desvelan la ausencia de una escala característica, son comunes en la Fisiología y la Ecología. Además,
en las dinámicas de un gran número de procesos biológicos es posible detectar las dinámicas complejas.
Por ejemplo, en las necesidades de insulina en diabéticos, la frecuencia cardiaca en sujetos normales, el
brote de semillas, conducta en ratas, dinámica de poblaciones de insectos y parásitos, extinciones de
especies, fluctuaciones de modulación en emisiones de radio tan distintas como una conversación y un
concierto clásico y reproducción de intervalos espaciales en el aprendizaje.
Uno de los ejemplos clásicos de universalidad y criticalidad de sistemas es la percolación. Este fenómeno
se encuentra habitualmente en Biología en la propagación de epidemias (geometría del contagio) y en la
propagación de incendios forestales. Otras evidencias de sistemas críticos en biología se encuentran en
los cambios de fase en la conducta de forrajeo en hormigas, en la diversidad de paisajes boscosos,
dinámica metapoblacional, epidemias en poblaciones de insectos, distribución de espacios abiertos en
bosques y la extinción de especies de aves en las islas hawaianas.
Existe una nueva conexión entre los fractales y estos últimos fenómenos naturales mencionados y son
las Redes fractales.
Las redes aleatorias con topología compleja son comunes en la Naturaleza y en el mundo real,
describiendo sistemas tan diversos como redes de interacción de proteínas, redes de cristales en química,
la WWW o redes sociales y de negocios.
El estudio de redes aleatorias ha estado dominado por modelos matemáticos como el de Erdös-Rényi
(ER), que describe la red como un conjunto de nodos, los cuales están conectados de dos en dos con
igual probabilidad.
Recientemente se ha demostrado que la mayoría de las grandes redes de las que tenemos información
topológica fiable nos ofrecen estas características SF. La dificultad para describirlas radica en su
141
Uno de los ejemplos
clásicos de
universalidad y
criticalidad de
sistemas es la
percolación

topología: muchas de ellas representan redes complejas, cuyos vértices son los elementos de los
sistemas, y los bordes representan las interacciones entre ellos.
Después de algunos años, investigadores de campos tan diversos como la WWW, Internet, algunas redes
de sistemas metabólicos de células, redes sociales como la red de actores que intervienen en la misma
película de Hollywood, descubrieron que dichas redes están dominadas por unos pocos nodos (llamados
hubs) que tienen un gran número de conexiones a otros nodos de la red.
Estas redes que contiene estos hubs, son rápidamente denominadas “scale-free”, debido a que no hay un
número de enlaces típico o dominante por nodo, sino que hay algunos pocos que tienen muchas
conexiones y el resto, que son la inmensa mayoría de nodos de la red, tiene muy pocas conexiones. Estas
redes tienen una característica común: son muy resistentes a ataques indiscriminados, pero muy
vulnerables a ataques coordinados o dirigidos a determinados nodos (hubs). Este descubrimiento ha
cambiado radicalmente nuestra manera de ver el mundo interconectado que nos rodea, y los hubs
ofrecen la prueba de que sistemas complejos muy diversos, tienen la misma estricta arquitectura regida
por las mismas leyes que se puede aplicar igualmente a células, computadoras, lenguajes y sociedad, y
que permiten desarrollar estrategias comunes que nos permiten organizar tanto defensas de ataques de
hackers informáticos, como vacunas contra el desarrollo de epidemias, o estructuras que nos permitan
tener energía eléctrica o comunicación de Internet segura, aunque estos sistemas tengan fallos.
Si estos hubs en lugar de concentrarse entre ellos, se diseminan ampliamente por toda la red, la
resistencia los ataques será mayor, ésta puede ser la característica de la fractalidad de la red, o sea la
repulsión entre hubs facilita la resistencia de la red a romperse ante un ataque indiscriminado o sea al
azar.
Fue en 1998, cuando Barabási y Eric Bonabau, junto con otros científicos de la Universidad de Notre Dame
(Hawoong Jeong y Réka Albert) que realizaban un estudio completo sobre la WWW, esperando encontrar
una red aleatoria, encontraron un resultado sorprendente en cuanto a que unas pocas páginas web con
un número alto de conexiones estaban dominando la WWW, y que el 80% de las páginas web tenían
poco más de cuatro enlaces, y menos del 0,01% tenían más de 1.000 enlaces, lo que hemos mencionado
anteriormente en cuanto a las redes SF.
142
En la naturaleza es
muy difícil
encontrar estas
figuras geométricas
ideales

Ana Fernández Valle
Alumna. 1ºB (ESO)
Y DIGO YO...
Y digo yo, qué motivo hay para que la gente sea tan avariciosa, tenga la
necesidad de tener más y más, mientras otros tienen que conformarse con
poco o incluso con nada. En este artículo me gustaría comentar el egoísmo de
mi generación, ese materialismo y, también, concienciar a los lectores de esta
revista. Vemos esos anuncios de ONG y nos da pena ver a la gente así, pero sólo
dura tres minutos, en seguida vemos el anuncio de la nueva Play Station y
nuestro egoísmo despierta, nos hace caprichosos.
Esos “trucos” de publicidad nos atraen tanto, pero creemos que nos dan
información, en realidad tienden a uniformarnos, crean más egoísmo, más
competitividad por tener lo último mientras hay gente que no tiene NADA. Nos
creemos mejores si nos han comprado los playeros de Cristiano Ronaldo,
cuando lo único que hacemos es consumir sin límite, como si no hubiera
mañana, como si la crisis no existiera. Por mala suerte sí existe, gente
desahuciada, corrupción, hambre, paro…este mundo está lleno de injusticias y
necesita que alguien lo pare ya. Yo tengo la esperanza de que mis sueños se
cumplan, que esta crisis no me impida estudiar lo que yo quiero, que se
solucione.
La solución es un cambio radical, un nuevo planteamiento que tiene que
empezar a ser utilizado por estas nuevas generaciones en las que pongo mis
esperanzas, que nuestra educación de calidad no sea en vano. ¿Tenéis la
necesidad de tener esa consola? ¿Tenéis la necesidad de tener esos playeros?
¿No os dais cuenta que lo realmente importante no se compra con dinero? Y
finalizo con esta famosa frase reflexiva: “No es más feliz el que más tiene, si no
el que menos necesita.”

Alba Vacas Carbajo
Alumna. 1ºD Bachillerato
MON MOT
Je suis sûre qu’il y a un mot qui vous fait rêver, vous fait sourire quand quelqu’un le prononce . Ce
que j’éprouve avec ces syllabes, quand le son de ces lettres dites ensemble veulent entrer dans mon
oreille, ce n’est qu’espoir. Je ne peux pas éviter que mon esprit s'éloigne du présent, que moi, toute
en entier, je commence un voyage vers le bonheur où je ne trouve plus que des portes ouvertes
m'emmenant jusqu’à des lieus pour moi idylliques, où la tristesse ou bien la solitude sont des mots
sans aucun sens. Des mots impossibles à trouver dans n’importe quel dictionnaire.
Ne pensez-vous pas que dans ces jours de pessimisme où tout se voit noir, ressentir de la joie, de
l’illusion ou simplement voir la lumière à la fin de ce tunnel obscur par le seul fait d’entendre un mot
c’est quelque chose de magique ? Quelque chose d’admirable au moins? Ne pensez-vous pas que
nous devrions tous essayer d’avoir un mot dans nos vies qui nous permette de continuer sur ce
sentier qui pour la plupart d’entre nous vient de commencer ? Moi, je n’aurai pas de doute si
quelqu’un me demandait sur ce mot. Le mien serait le français.
Oui, ce n’est plus qu’une langue. Probablement la plupart de vous ne le comprendrez pas. Peut-être
vous penserez que c’est une bêtise, mais pour moi ce mot le représente presque tout maintenant.
Maintenant que tout peut changer d’un moment à l’autre sans presque s’en rendre compte, qu’on ne
sait rien, qu’on veut tout connaître, que l’envie de vivre et d’être quelqu’un dans ce monde se
promène avec nous à chaque pas qu’on fait, qu’on s’efforce pour savoir qui nous sommes réellement,
comment nous sommes au nu, sans ces masques de tous les jours qui s’emparent de nos meilleures
qualités, les plus cachées. C’est pour tout cela que le français est si important. Parce qu’il représente
mon avenir, mes projets les plus convoités, mes rêves tous ensembles enfermés dans un petit coffre
dont la clef est composé de force et d’assurance en moi-même, dont les murs sont fait d’un désir
ardent d’obtenir ce que je me propose, d’être la personne que je veux être, malgré que le sentier soit
large et qu’il devienne un tunnel sombre. Parce qu’il serait à ce moment-là, quand le mot, mon mot,
viendrait à mon esprit pour me faire éprouver tout ce que je viens de vous raconter, pour me
rappeler comment ouvrir ce petit coffre qui contient la formule de mon bonheur.

DOSSIER FOTOGRÁFICO
GRUPOS DEL CURSO 2012-13

DOSSIER FOTOGRÁFICO: GRUPOS 2012-13
146
E.S.O. 1ºA

147
E.S.O. 1ºB

148
E.S.O. 1ºC

149
E.S.O. 1ºD

150
E.S.O. 1ºE

151
E.S.O. 1ºF

152
E.S.O. 2ºA

153
E.S.O. 2ºB

154
E.S.O. 2ºC

155
E.S.O. 2ºD

156
E.S.O. 2ºE

157
E.S.O. 2ºF

158
E.S.O. 3ºA

159
E.S.O. 3ºB

160
E.S.O. 3ºC

161
E.S.O. 3ºD

162
E.S.O. 3ºE

163
E.S.O. 4ºA

164
E.S.O. 4ºB

165
E.S.O. 4ºC

166
E.S.O. 4ºD

167
E.S.O. 4ºE

168
E.S.O. 4ºDiv

169
Bachillerato 1ºA

170
Bachillerato 1ºB

171
Bachillerato 1ºC

172
Bachillerato 1ºD

173
Bachillerato 1ºE

174
Bachillerato 1ºF

175
Bachillerato 1ºG

176
Bachillerato 2ºA

177
Bachillerato 2ºB

178
Bachillerato 2ºC

179
Bachillerato 2ºD

180
Bachillerato 2ºE

181
Bachillerato Nocturno

ALEJANDRO GONZÁLEZ MANUEL
LA ENTREVISTA

Hace un año tuvimos el honor de inaugurar esta sección entrevistando al Profesor de Música D. Manuel
Alejandre Prada. Turno hoy para nuestro siguiente protagonista: un alumno. Mirando de reojo al futuro,
podemos avanzar nuestro deseo para el próximo año: entrevistar a un padre o madre de algún alumno
del Instituto. Ymás allá, en el 2.015, nos acercaríamos al denominado “Personal no Docente”, cerrando
de esta forma una “primera vuelta” en el ciclo de sectores que forman nuestra Comunidad Educativa. Dos
años antes confiamos en que no fuera la última.
Centrándonos ya en el presente, señalaremos desde estas páginas que no ha sido una tarea nada sencilla
elegir a un alumno particular que destaque en alguna faceta concreta, no necesariamente académica. De
los 1.155 alumnos matriculados, sois muchísimos los que brilláis con luz propia: desde los que obtenéis
excelentes notas, a los que demostráis virtuosismo en la Música, en el Deporte, en las Artes Gráficas y
Plásticas, en los Idiomas o en los Audiovisuales, por citar algunas de las múltiples formas de canalización
de vuestro inmenso talento. Nos consta, también, que tenemos alumnos del nocturno con excelente
rendimiento y ejemplaridad en vuestras tareas profesionales, y claro está, será siempre casi imposible
tener una información completa de todas esas facetas sobresalientes…
…Pero…teníamos que elegir a uno, solo a uno de vosotros, para confeccionar esta entrevista. Respetando
a todos y sin menospreciar a nadie, el elegido para la ocasión ha sido finalmente un alumno de 1º de
Bachillerato, perteneciente al grupo B1C, y por tanto, cursando la modalidad de Ciencias y Tecnología.
Responde al nombre de Alejandro González Manuel.
LA ENTREVISTA: ALEJANDRO GONZÁNEZ MANUEL
183
Foto del fotógrafo oficial
de la FITA en Dinamarca.
Europeo 2012

184
Con su hermano en el GP
de España. Fue 1º Junior
Revista Bergidum Digital (En lo sucesivo RBD). Hola, Alejandro. Muchas gracias en primer lugar por
concedernos esta entrevista. Muchos lectores se estarán preguntando en estos instantes quién eres y
qué méritos te avalan para protagonizar esta sección, por lo que la primera pregunta es casi obligada…
Vamos a ver, según los datos del Centro, naciste en Ponferrada un 29 de Noviembre del año 1995, tienes
ahora por tanto, 17 años. ¿Recuerdas cuándo cogiste un arco por primera vez en tu vida y qué pasó en
aquel primer lanzamiento?
Alejandro González Manuel (en lo sucesivo AGM): Sí lo recuerdo perfectamente. Yo tenía 8 años y cogí el
arco por primera vez en el mes de septiembre de aquel año 2004. Fui con mi familia a Cubillos, a ver una
feria de caza, pesca y naturaleza. Casualmente había una exhibición de tiro con arco y me dijeron:
¿quieres tirar?. El ofrecimiento me lo hizo Arcadio, el actual monitor de la Escuela Municipal de
Ponferrada, que estaba allí. Recuerdo que primero me dieron un arco de “diestro”, lancé y la flecha
¡desapareció en el horizonte, ni la vi!.
Apunta ahora su padre, José Antonio, también presente en la entrevista: “en esto, lo más importante al
principio, es saber cuál es tu “ojo director”… su padre lo sabía pero Alex no era consciente de este detalle y
apuntaba de cualquier manera… Entonces, al cambiarle el arco, dándole un arco de “ojo de zurdo”, ya en
el primer lanzamiento atinó de pleno en el animal cuya silueta figuraba como blanco.
Prosigue Alejandro: Acto seguido, Arcadio, le dijo a mi padre “en septiembre, empezamos, …¡traémelo sin
falta, ¿eh?!”. Antes de esto, en Riaño, también recuerdo que mis abuelos maternos, entre los 5 y 7 años,
me hacían arcos con ramas de arbol que doblaban y unían los extremos tensándoles con una cuerda.
RBD. ¿Cómo planificas la temporada y cómo son tus entrenamientos?
AGM: Hay dos temporadas de tiro al arco, igual que en atletismo: está por un lado la temporada “Indoor
o en sala cubierta” y por otro lado, la temporada “al aire libre”. La primera va de octubre a marzo y en
ella, los entrenamientos los hago en el Pabellón de El Toralín, dentro de una sala preparada a tal efecto.
La segunda comprende los meses de abril a septiembre y los entrenamientos al aire libre los hacemos en
las Pistas de Colomán Trabado, allí hay unas casetas en las que guardamos el material.
RBD. ¿Cómo fueron tus comienzos en la práctica?
AGM: En la Escuela Municipal, los niños nos iniciamos con 8 años y aprendemos conocimientos muy
básicos… En esos primeros años, los entrenamientos son muy suaves, dos días a la semana, martes y

185
Concentrado en un
entrenamiento
jueves, una hora solo. Con 10 años empecé a tirar la llamada “Liga de edades” de Castilla y León, para
menores de 14 años. La primera competición oficial en la que tomé parte, recuerdo, fue en junio de 2005,
con 9 años, en el Pistas de Colomán Trabado. Quedé segundo, detrás de Oscar, pero reconozco que ahí
descubrí que la competición me encantaba
RBD. ¿Qué modalidades o tipos de arco existen en la alta competición?
AGM: Hay 3 tipos o modalidades:
- El arco olímpico, que es el que todo el mundo conoce por las olimpiadas.
- El arco compuesto o también llamado “de poleas” (que son las pequeñas poleas que hay en los
extremos de la palas)
- El arco tradicional (para entendernos mejor, “básicamente es un palo con una cuerda”) y es, obvia-
mente, el más sencillo en su construcción.
Las dos primeras proceden del tradicional, que podemos decir que es la “más pura”.
RBD. ¿En cuál eres tú especialista?
AGM: En el segundo tipo, en el compuesto o de poleas. Pero, como todo el mundo, empecé con el olím-
pico, pues es el arco de iniciación con el que todo el mundo comienza.
RBD. Esto nos lleva irremisiblemente a hablar del instrumento de trabajo del que dependes, del arco.
¿Podrías hablarnos un poco de tu arco, cómo es?
AGM: Mira, en esta foto se aprecian muy bien todos sus elementos (ver imagen de la izquierda)
La varilla larga debajo de mi mano es el Estabilizador, cuya función es mantener el arco “en equilbrio”,
para que no haya más peso en una parte que en otra...
Arriba y abajo vemos las poleas, que aumentan la potencia de las palas.
El arco pesa unos 4 kg y al empezar a abrirlo, está ejerciendo una presión de 57 libras. Después, cuando
estás atrás, ya sólo se ejerce una 1/4 parte de la presión inicial. La polea llega a un sitio al que los
arqueros llamamos “el muro”, en el que “vuelca”, dando un movimiento más brusco, queda fija y ahí, en
ese instante, es el momento en el que afinamos al máximo la puntería e insconscientemente sueltas…a
veces te sorprende y no te esperas que vaya a disparar,
se oye el ruido producido por el golpe, es un ruido “muy metálico”. En el visor solo tienes a la diana en el
otro lado, no se ve volar la flecha, es más, -me recalca con vehemencia- ¡¡no se debe ver volar!!, … si lo
haces … es que algo has hecho mal. El momento en el que se clava la flecha en la diana, sí se ve nada

más soltar, después de unas escasas décimas de segundo. La flecha sale con una velocidad cercana a los
300 pies por segundo (pps). Los arcos de caza son los que más velocidad tienen, aunque, por el contrario,
son los menos precisos. Las poleas, en cuanto más separación tengan entre ellas, y por tanto, más largo
sea el arco, suelen ser de un mayor agrado para los arqueros, pues el arco en su conjunto suele ser más
fácil de manejar … los otros arcos son a veces …muy “nerviosos”…
En cuanto a las partes que tiene el arco, podemos resumirlas en dos:
1-cuerpo o parte central: que da forma y rigidez a la estructura, por ahí se agarra
-las palas, que son los elementos flexibles que almacenan la energía mecánica para efectuar el tiro.
2- las poleas, que están, como ya te dije, en los extremos de las palas y multiplican la fuerza facilitando el
esfuerzo al abrir el arco, transmitiendo la máxima potencia posible, mayor que los olímpicos. Alguien muy
fuerte, puede aplicar una potencia de 40 – 42 libras en un arco olímpico, en un poleas el límite es mucho
mayor . En el arco olímpico no hay límite, y en poleas, la FITA (Federación Internacional de Tiro con
Arco), marca un límite máximo de 60 libras (si se pasa, no se puede tirar, antes de cada competición se
mide con un dinamómetro, normalmente, está entre 56 y 58).
RBD. ¿Podrías entonces, resumirnos un poco las diferencias básicas entre los distintos tipos de arco?
AGM: La diferencia entre uno y otro es:
-El arco olímpico es una máquina simple en la que toda la energía, “cuanto más se abre la cuerda, más
energía se acumula, a mayor abertura, mayor potencia. Podemos decir que es “fuerza pura”, muy
exigente físicamente, cuanto más abres, mayor fuerza estás aplicando…
-El arco de poleas, tiene una apertura y una potencia fija, que hay que establecer y regular de antemano,
según el arquero (según su envergadura, fuerza, potencia…)
Es decir, ofrece mayor potencia y mayor precisión que el arco olímpico con menos esfuerzo físico, ya que
tiene, precisamente la ayuda de las poleas, es sin lugar a dudas, más “descansado”. El arquero que posee
el record del mundo tiene 40 años, con eso te digo bastante …
RBD. ¿Quién es, por cierto, el actual campeón del mundo?
AGM: El actual campeón del mundo es el americano Reo Wilde. Tiene 42 años. La élite está en EEUU y
en Europa, en los países nórdicos (Dinamarca y Noruega). El Campeón Europeo de arco compuesto es el
italiano Sergio Pagni.
RBD. Bien, Alejandro, parece que tu progresión y nivel de mejora han sido espectaculares, a la vista de tu
palmarés. Pero ¿has tenido en tu trayectoria deportiva algún revés importante?
186
En el europeo de
Alemania. 2010

187
Los entrenadores de Alex
han sido y son
fundamentales en su alto
rendimiento.
A su derecha, Arcadio y a
su izquierda, Pepe
AGM: En Astorga, en las fiestas de 2005, no había categoría para mi y me pusieron con los “mayores”…
el rebote que cogí fue muy grande y me piqué mucho en mi orgullo. De aquellas, Provincial y Autonómico
eran los únicos campeonatos en los que participaba, hasta que sí, el verdadero “punto de inflexión” se
produjo en el año 2007, en el autonómico de Valladolid, con un bajón tremendo, me atacó el llamado
“pánico al amarillo”.
RBD. ¿Qué es el pánico al amarillo?
AGM: Simplemente se trata de miedo, pánico más bien, que te agarrota y no te deja tirar, soltar, disparar o
saltar el clicquer. A veces se presenta en forma de algo misterioso e invisible que te hace rodear limpiamente la
zona del blanco, el 10 o el amarillo, sin poderte parar en medio. O te quedas bajo, y no hay fuerza humana
que te haga subir el arco.
Sea el objetivo, amarillo, negro o a pintas. Simplemente es miedo a disparar y fallar, por falta de confianza en
lo que haces. Está tipificado en los deportes “de precisión” como el tiro con arco, es sin duda, un problema de
origen psicológico … quizá no resida en las técnicas de entrenamiento en sí mismas, sino que está originado
por la “obsesión” por la diana… la fobia provoca en el pulso un movimiento final que es catastrófico …
RBD. ¿Y qué hiciste para superarlo?
AGM: Al llegar de Valladolid, hablando con Arcadio, él me puso en contacto con Pepe, el entrenador
nacional. Pepe era muy crítico conmigo, muy crítico, y a mi no me gustaba nada. Entonces, me explicó
las dos opciones que tenía con respecto a mi pasión por el tiro con arco:
- o “lo mantienes como una simple afición”…
- o haces exactamente “lo que yo te diga”: ¡esto es una dictadura!... así me lo dijo…
Hay una “frase de cabecera” muy cierta en este deporte: “el buen arquero no piensa. El mejor es “el
tonto”, el que ejecuta automáticamente la técnica, como un robot, sin pensar …
Realmente, tanto Arcadio como Pepe me han enseñado muchísimo, desde el simple “ajuste del arco”
hasta técnicas y consejos que nunca olvidaré.
12.RBD. ¿Cuántas flechas se pueden llegar a tirar en una competición?
AGM: En la competición oficial de sala, se tiran 60 flechas. Y al aire libre, ó 72 ó 144, (round
clasificatorio) y más eliminatorias, que pueden ser otras 90 flechas (hasta la final). Los hombros y las
piernas son las partes que terminan más doloridas. En el último clasificatorio para Alemania, en 2010,
entre mañana y tarde, lancé sobre 240 flechas …fue demoledor…

188
Con sus amigos de
siempre del Gil en la
graduación de este
año 2013
RBD. ¿Cómo son tus fines de semana?
AGM: Los sábados y domingos suelo tener competiciones, y en ocasiones, también los viernes. Este año,
por ejemplo, los absolutos en Alicante, se desarrollarán en 3 días.
Ahora estoy entrenando todos los días, 2 horas diarias, siempre en las pistas de Colomán Trabado.
RBD. ¿Haces algún otro deporte para mantenerte en plena forma?
AGM: Al margen del tiro con arco, por mi cuenta hago bicicleta estática y pesas en casa, para trabajar
espalda, hombro y pecho, que son las partes a las que más se les exige. Hice también Yudo durante 10
años …hasta que me lesioné…coincidiendo además, con la previa de un campeonato.

RBD. ¿Y cómo se produjo tu selección para defender a España?
AGM: Esto fue en el año 2010 y ya te puedes imaginar, lo recuerdo como si hubiese sido ayer mismo.
Vimos que había un clasificatorio para el campeonato de Europa a celebrar en Alemania, cerca de
Stturtgart. La marca mínima para acceder, que está cerca del record de España, supondría estar entre los
10 ó 15 primeros de Europa.
En Madrid, una chica llamada Azucena Encinas, la seleccionadora nacional de arco compuesto, me dijo:
“Alex estás seleccionado para representar a España” y los compañeros … me vacilaban preguntándome:
“¿qué tal tu inglés, Alex?”…
En unos días -nos dijo-, nos reuniremos en la Blume para “hacer equipo”.
RBD. ¿Cómo es la competición en sí en un campeonato de esta índole?
AGM: Hay 3 jornadas:
-En el Primer día: se tiran el primer round individual, en el que muchos no consiguen pasar “el corte”.
Esta puntuación sirve para determinar el orden de enfrentamientos por equipos y de parejas mixtas,
formadas por los mejores arqueros masculino y femenino de cada país. Ya me comunicaron quién era la
chica que tendría como pareja
-En el Segundo día: eliminatorias individuales, pudiendo cruzarse con compañeros del mismo país (va
por puntuación) … hasta la final que se celebra el último día:
-En el Tercer y último día: parejas mixtas hasta la final y por último, la gran final individual. Así es en
europeos y en mundiales.
RBD. ¿La crisis económica está afectando a un deporte como el tiro con arco?
AGM: Pues desde fuera pudiera parecer que no debería afectar, pero sin ir más lejos, en el último europeo
Indoor, en Polonia, no fue nadie realmente… por temas económicos…aunque más bien fue por
“decisiones federativas”, pues en España hay nivel de sobra …la Federación debería apoyar mucho más …
RBD. ¿Has hecho algún récord del mundo?
AGM: Pues verá, en Alemania, fui subcampeón de Europa en parejas mixtas con récord del mundo
incluído, …pero no fue homologado por una simple incorrección burocrática, por no “ir nadie de la
Federación a la mesa a reclamarlo”…¡increíble!. Era un récord histórico de 60 metros, que ya no existe,
ya solo quedan los de 50 m. Únicamente Juan Carlos Holgado, campeón olímpico en Barcelona 92 y
delegado de la FITA, fue la única persona de la Federación que intentó homologarlo …sin éxito.
189
En los Picos de
Europa con su familia

RBD. ¿El alto ritmo competitivo está afectando a tus estudios?
AGM: Hombre, algo sí, pero intento llevar al día todas las materias. De todas formas, te contaré que si
estoy repitiendo 1º de Bachillerato no es por el tiro con arco… sino, la verdad, por una diabetes que me
diagnosticaron el 30 de diciembre del año pasado y que nos lo ha hecho pasar muy mal a mi familia y a
mi … Y a los 15 días –apunta su madre Beatriz- ganó en Salamanca el campeonato de Castilla y León
batiendo de paso el récord de España… ¡no nos lo creíamos! Fue un gran empujón a su estado de
ánimo…
RBD. ¿Cuáles son hasta la fecha las grandes competiciones en las que has participado?
AGM: He participado en 1 mundial (es
cada dos años), en Polonia 2011, y me
clasifiqué en el puesto 17 (de un total de
350 participantes). Después llevo ya a mis
espaldas dos Europeos: en Alemania (año
2010), en el que quedé subcampeón de
Europa en parejas mixtas y en Dinamarca
(año 2012), ahí no tuve tanta suerte y
quedé el 17, siendo el primer español del
round y sin embargo, perdí las
eliminatorias en octavos de final.
RBD. ¿Quiénes son tus mejores amigos?
AGM: Mis mejores amigos del Gil están en
2º de Bachillerato, en B2A y B2B. Si no
hubiera repetido, yo estaría con ellos.
Sigo quedando con ellos los fines de
semana para echar “pachangas” de
futbol o de baloncesto. En cuanto a
amigos del tiro con arco, aquí en
Ponferrada, tengo pocos con los que tirar,
pero mantengo buenas relaciones con
otros de fuera.
190
Fotografía del
fotógrafo
Leon Rasmussen

RBD. ¿Otras aficiones al margen del tiro con arco?
AGM: salir con mis amigos del Gil, jugar esas “pachangas”, play, cine, salir a la montaña con mis
padres, senderismo...
RBD. Algo me decía ayer tu madre, Alex, sobre tu pasión por la saga de “El Señor de los Anillos”…¿qué nos
puedes decir?
AGM: Pues sí, es cierto, todas las películas, desde la primera que salio en 2003 hasta la última, la 3ª,
habré visto las tres películas varias veces cada una de ellas…
RBD. Te sabrás de memoria entonces algún que otro diálogo, ¿no?
AGM: Pues hay, por ejemplo, una frase en la que le dice Frodo a Gandalf: “ojalá nada de eso hubiera
pasado” (en referencia al tema de la guerra y de las muertes)… a lo que Gandalf le responde: “eso es lo
que quieren todos, pero ellos no deciden el tiempo que viven, sino lo que hacen con el que les han dado”…
RBD. Ha sido un placer, Alex. Gracias por tu colaboración y mucha suerte en los próximos campeonatos …
y en los estudios.
AGM: (Risas…) La necesitaré, ya lo creo. Muchísimas gracias a vosotros.
BREVES DE ALEX
191
- Equipo de fútbol: Atletic de Bilbao (mi ídolo es Julen Guerrero)
- Última película vista: Resacón 3
- Último libro leído: El Silmarillion (de Toolking) y también leí libros
históricos, como Stalingrado (ví tambien la película)
- Música: ACD, Iron Maiden, (heavy-metal), rap también (Tupac y Biggie)
- Otros deportes: las motos me apasionan, sobre todo Valentino Rossi, ya
desde niño.

PALMARÉS
-Modalidad deportiva: Tiro con Arco Compuesto, categoría Junior.
-Entrenador personal: José Álvarez Rodríguez (Director del Comité de Precisión de la Federación de CyL)
Actualmente posee once Record de España de Tiro con Arco Compuesto y un Record de Europa y del
Mundo en Equipos Mixtos. Y está adscrito al Centro de Tecnificación Deportiva de Tiro con Arco de Castilla
y León.
192
q Subcampeón de Europa por Equipos Mixtos, 5º clasificado por Equipos y mejor
español en el Round Clasificatorio, en el European Outdoor Júnior Championships
2010 (Alemania).
q 17º Clasificado en el Campeonato del Mundo al Aire Libre Junior y Cadete 2011,
en Legnica (Polonia).
q 17º Clasificado en el European Outdoor Júnior Championships 2012
(Dinamarca).
q Campeón de España en Sala 2009, 2010, 2011, 2012 (Cadete y Junior), 2013.
q Campeón de España al Aire Libre 2009 y 2012 (Infantil y Cadete).
q Subcampeón de España al Aire Libre 2010 (Cadete) y 2012 (Junior) y 3º en 2011
(Junior).
q Subcampeón de España en Sala por Equipos 2008, 2010, 2011 y 2012 (Senior).
q Subcampeón de España al Aire Libre por Equipos 2010.
q Campeón de la Liga Nacional de Cadetes 2010 y 2012.
q Subcampeón de la Liga Nacional Cadetes 2011.
q Campeón de Castilla y León al Aire Libre 2007, 2009, 2010 y 2012.
q Campeón de Castilla y León en Sala 2010, 2012 y 2013 (Junior y Senior)
q Subcampeón de Castilla y León en Sala 2007, 2008, 2009 y 3º en 2011.
q Campeón Provincial en Sala 2007, 2008, 2010, 2012 y 2013 (Cat. Senior).
q Campeón Provincial al Aire Libre 2006, 2007, 2010, 2011 y 2012 (Cat. Senior).
q Campeón de la Liga de Edades de CyL 2007 y 2009, y Subcampeón en 2008.
q Campeón del Gran premio de España villa de Madrid 2013 (Cat. Junior).
Actualmente posee once Record de España de Tiro con Arco Compuesto y un Record
de Europa y del Mundo en Equipos Mixtos. Yestá adscrito al Centro de Tecnificación
Deportiva de Tiro con Arco de Castilla y León.

Nombrado Deportista de Alto Nivel por el Consejo Superior de Deportes, en el BOE
del 23-12-2010.
Elegido por la Asociación Leonesa de la Prensa Deportiva. Mejor deportista Leones
en la modalidad de Tiro con Arco en 2009 y 2010. En las XXXV y XXXVI Galas
Provinciales del Deporte.
Elegido Mejor Deportista de Base 2009/2010, y 2011/2012 en los premios
Teledeportivos de Televisión Castilla y León 8 Bierzo.
Elegido Mejor deportista de base del 2009 y 2012 En la Gala del Deporte de
Ponferrada.
Elegido Mejor deportista de Tiro con Arco en los años 2007 y 2008 en la Gala del
Deporte de Ponferrada
Premiado en la Fiesta del Deporte del Bierzo del año 2010 y 2013.
RECONOCIMIENTOS DEPORTIVOS
.
193
La rúbrica del campeón:
coherencia pura

Bergidum 2012/13

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