Cuestionario 2
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El cuestionario contiene 5 preguntas sobre la organización y contenido del mapa curricular de una escuela. Pregunta sobre la distribución de las materias, si hay materias que no deberían incluirse o si faltan materias, y si la secuencia de las asignaturas a lo largo de los 6 semestres permitirá que los estudiantes desarrollen competencias integrales para su educación.
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El Bilingüismo y los programas bilingües como problema en (y de) la Escuela...
El Bilingüismo y los programas bilingües como problema en (y de) la Escuela Pública, texto del colectivo Pensar la Educación
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Evaluacion historia
1) La evaluación por competencias implica un nuevo desafío para los profesores al transformar la visión tradicional de evaluación. 2) Implica medir capacidades, habilidades y actitudes de los estudiantes en diversos contextos para mejorar el proceso educativo. 3) Requiere que los docentes superen los modelos tradicionales y ayuden a formar ciudadanos autónomos a través de un proceso de evaluación permanente.
Presentación
This short document promotes creating presentations using Haiku Deck, a tool for making slideshows. It encourages the reader to get started making their own Haiku Deck presentation and sharing it on SlideShare. In just one sentence, it pitches the idea of using Haiku Deck to easily design slideshows.
Tabla comparativa a 447 perfil docente
El documento compara el Acuerdo 447 y el perfil docente, destacando similitudes entre las competencias establecidas en el Acuerdo 447 y los parámetros del perfil docente.
Escuelas alternativas
Este documento resume un libro sobre escuelas alternativas libres en Austria. Explica que estas escuelas se basan en principios como la igualdad entre niños, padres y maestros, y ven al aprendizaje como un proceso autoguiado más que un conjunto de objetivos. Compara estas escuelas con otros modelos educativos alternativos, y describe brevemente el origen y estado actual de las escuelas alternativas libres a nivel mundial.
Escuela tradicional y escuela nueva (3)
Este documento resume dos corrientes pedagógicas que han influenciado el desarrollo de la educación: 1) La escuela tradicional, representada por los internados jesuitas del siglo XVII que enfatizaban la separación del mundo exterior, la vigilancia constante de los estudiantes y el aprendizaje en latín. 2) Los intentos de reforma de Comenio y otros en el siglo XVII que sentaron las bases para una pedagogía más ordenada y centrada en el método, aunque todavía conservadora.
Escuela tradicional nueva tecnocrátiva y crítica (4)
El documento describe cuatro modelos teóricos de escuela: la escuela tradicional, la escuela nueva, la escuela tecnocrática y la escuela crítica. La escuela tradicional se centra en el orden, la autoridad y el método, mientras que la escuela nueva se enfoca en el desarrollo del alumno. La escuela tecnocrática promueve un enfoque ahistórico, formalista y cientificista de la educación. Finalmente, la escuela crítica busca someter a la escuela a una transformación radical considerando los conflict
Instrumentos de evaluación 3
Este documento presenta información sobre un curso-taller de elaboración de instrumentos de evaluación. El objetivo del curso es introducir a los participantes en la elaboración de pruebas válidas y confiables para medir el aprendizaje de los estudiantes. El curso abarcará aspectos teóricos y prácticos de la construcción de instrumentos, incluyendo análisis de contenidos, elaboración de especificaciones, construcción y revisión de ítems, y ensamblaje del instrumento final.
Instrumentos de evaluacion 2
Este documento presenta diferentes instrumentos de evaluación cualitativa por competencias. Brevemente describe la evaluación cualitativa según Eisner y proporciona ejemplos de instrumentos como el registro descriptivo, registro anecdótico, lista de cotejo, escala de estimación y guía de observación, los cuales permiten describir y valorar el desempeño y progreso de los estudiantes de manera cualitativa.
Instrumentos de evaluación 1
El documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación educativa. Menciona técnicas de observación como registros de rasgos, escalas estimativas, registros anecdóticos y entrevistas. También describe técnicas sociométricas como sociogramas, sociodramas e inventarios de personalidad. Finalmente, señala técnicas experimentales como demostraciones prácticas, exámenes orales y escritos, y pruebas objetivas, las cuales evalúan el aprendizaje cognitivo. El objetivo es proveer al ma
Quienes evaluan
La evaluación educativa puede ser llevada a cabo por distintos agentes como el docente, el estudiante y los compañeros. Existen diferentes tipos de evaluación como la autoevaluación, cuando el estudiante evalúa su propio trabajo; la coevaluación, cuando estudiantes y docentes evalúan conjuntamente un trabajo en equipo; y la heteroevaluación, cuando el docente evalúa el trabajo y rendimiento de los estudiantes. Para que estos diferentes tipos de evaluación sean efectivos, es importante que tengan en cuenta tanto los aspectos positivos como negativos
Evaluacion formativa y sumativa
La evaluación formativa se refiere a los procedimientos utilizados por los profesores durante el proceso de aprendizaje para adaptar su enseñanza a los progresos y necesidades de los estudiantes. Tiene como objetivo principal regular el proceso de enseñanza-aprendizaje detectando las debilidades de los estudiantes para que los medios de formación respondan a sus características. La evaluación formativa se centra en comprender cómo funciona el estudiante y estudiar los errores para diagnosticar dificultades y ayudar a superarlas.
Evaluacion diagnostica
El documento describe la importancia de realizar una evaluación diagnóstica inicial de los estudiantes para determinar su punto de partida en el aprendizaje. La evaluación debe recopilar información sobre los conocimientos previos de los estudiantes, sus habilidades de razonamiento, actitudes hacia el aprendizaje y representaciones de las tareas. Los resultados de la evaluación deben usarse para adaptar la planificación pedagógica a cada estudiante y ayudarles a superar obstáculos en su aprendizaje.
Evaluacion por competencias
La evaluación por competencias permite valorar los aprendizajes y competencias adquiridas a lo largo del proceso educativo. La evaluación del aprendizaje y de las competencias son parte de un mismo proceso, ya que la construcción de una competencia implica un proceso de aprendizaje. La evaluación es holística, permanente, participativa, contextual y flexible.
Evaluacion en tiempos de cambio un
Este documento discute las nuevas tendencias en evaluación educativa, incluyendo un enfoque más centrado en los procesos que en los resultados, la participación de los estudiantes en el establecimiento de metas y criterios, y la importancia de evaluar habilidades de alto nivel como la resolución de problemas. También destaca la necesidad de complementar los aspectos técnicos de la evaluación con una perspectiva ética, y cambiar el enfoque de la evaluación de una función de acreditación a una de ayuda pedagógica.
Planeación
Este documento describe la importancia de la planificación en la enseñanza. Explica que la planificación permite organizar de manera sistemática todos los elementos de la actividad educativa y ayuda a estructurar el trabajo didáctico. También detalla que la planificación sirve para organizar el proceso formativo en base a los contenidos, recursos, objetivos, tiempos y criterios de evaluación. Ofrece ventajas como evitar la rutina y la improvisación.
Planeacion
Este documento presenta una propuesta de capacitación para docentes sobre planificación efectiva de la labor docente. Contiene cinco unidades temáticas y anexos con formatos de planificación. Las unidades abordan conceptos como sensibilización sobre la importancia de planificar, componentes y propósitos de la planificación, contenidos educativos, actividades de aprendizaje y evaluación. Incluye también un programa de seguimiento con dos encuentros posteriores para revisar la aplicación de lo aprendido. Cada unidad propone ejercicios prácticos, trabajo
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Teorias de aprendizaje 2
Este documento resume las principales teorías del aprendizaje y su relación con el diseño instruccional. Explica que el conductismo se centra en los cambios observables de conducta y se basa en los trabajos de Pavlov, Thorndike, Watson y Skinner. El cognitivismo considera los procesos mentales detrás de los cambios de conducta. El constructivismo sostiene que las personas construyen su propia comprensión a través de experiencias. El documento también analiza cómo estas teorías han influenciado el desarrollo del diseño in
Teorias de aprendizaje 1
Este documento presenta una discusión sobre diferentes teorías del aprendizaje en educación superior. Explora cuatro grandes grupos de teorías, incluyendo teorías asociacionistas y conductistas. También analiza los principales exponentes de cada teoría como Thorndike, Pavlov, Watson y Skinner, y cómo sus enfoques han contribuido al campo educativo.
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