Otaniemen lukiolaiset osallistuivat Helsingin yliopiston järjestämään MOOCiin, joka toimi myös kurkistuskurssina historian opiskeluun yliopistossa.
cMOOC (connectivistMOOC) on MOOC, jonka suoritustavassa korostuu yhteisöllinen oppiminen.
Ops-hautomot (perusopetus ja lukio) -koulutusinfo 26.5.2015Aki Luostarinen
OPS-hautomot 2-3 (perusopetus) ja OPS-hautomot lukio -hankkeiden koulutusinfowebinaari 26.5.2015. Mukana Iida-Maria Peltomaa, Tiina Airaksinen ja Aki Luostarinen.
Otaniemen lukiolaiset osallistuivat Helsingin yliopiston järjestämään MOOCiin, joka toimi myös kurkistuskurssina historian opiskeluun yliopistossa.
cMOOC (connectivistMOOC) on MOOC, jonka suoritustavassa korostuu yhteisöllinen oppiminen.
Ops-hautomot (perusopetus ja lukio) -koulutusinfo 26.5.2015Aki Luostarinen
OPS-hautomot 2-3 (perusopetus) ja OPS-hautomot lukio -hankkeiden koulutusinfowebinaari 26.5.2015. Mukana Iida-Maria Peltomaa, Tiina Airaksinen ja Aki Luostarinen.
This document discusses using digital storytelling in a Finnish history course, where students create stories about their families during the war years of 1939-1945. It provides guidance on gathering and evaluating sources, creating a storyboard, using appropriate applications, addressing copyrights, and assessing digital content. Challenges for both teachers and students are acknowledged, such as working within time and competence limits or sharing sensitive family issues. However, digital storytelling is praised for encouraging creativity, suiting different abilities, empowering learners, enabling intergenerational exchange, and developing historical empathy.
Tämä esitys pidettiin Historian ja yhteiskuntaopin opettajien liiton syyspäöivillä 16.11.2019 ja melkein saman sisältöisenä VESO-iltapäivänä Espoon opettajille 18.11.2019
This presentation was held in History Teachers Conference 16.11.2019. More or less same presentation was given to teachers in the city of Espoo.
These slides were used to describe how we use ICT in our history and social science courses. This presentation was made for Dutch teachers and headmasters visiting our school.
This document discusses the use of escape rooms in education. It provides background on the presenters, who are history teachers and textbook authors in Finland. It defines what an escape room is and explains why they are useful for learning. Specifically, escape rooms promote student-centered learning, collaboration, problem-solving and the development of 21st century skills. The document provides tips for designing educational escape rooms and suggests they can be adapted for all subjects and grade levels. It also explores using emerging technologies like augmented and virtual reality to enhance escape room activities.
This document summarizes a presentation about using digital storytelling in history education. It discusses how two teachers at Olari Secondary and Upper Secondary School in Espoo, Finland have incorporated digital storytelling into their history curriculum. Students create digital stories based on historical topics or their family histories. The teachers discuss the benefits of digital storytelling for student-centered learning and the development of students' historical skills. Challenges of digital storytelling implementation are also acknowledged.
This document discusses using digital storytelling in a Finnish history course, where students create stories about their families during the war years of 1939-1945. It provides guidance on gathering and evaluating sources, creating a storyboard, using appropriate applications, addressing copyrights, and assessing digital content. Challenges for both teachers and students are acknowledged, such as working within time and competence limits or sharing sensitive family issues. However, digital storytelling is praised for encouraging creativity, suiting different abilities, empowering learners, enabling intergenerational exchange, and developing historical empathy.
Tämä esitys pidettiin Historian ja yhteiskuntaopin opettajien liiton syyspäöivillä 16.11.2019 ja melkein saman sisältöisenä VESO-iltapäivänä Espoon opettajille 18.11.2019
This presentation was held in History Teachers Conference 16.11.2019. More or less same presentation was given to teachers in the city of Espoo.
These slides were used to describe how we use ICT in our history and social science courses. This presentation was made for Dutch teachers and headmasters visiting our school.
This document discusses the use of escape rooms in education. It provides background on the presenters, who are history teachers and textbook authors in Finland. It defines what an escape room is and explains why they are useful for learning. Specifically, escape rooms promote student-centered learning, collaboration, problem-solving and the development of 21st century skills. The document provides tips for designing educational escape rooms and suggests they can be adapted for all subjects and grade levels. It also explores using emerging technologies like augmented and virtual reality to enhance escape room activities.
This document summarizes a presentation about using digital storytelling in history education. It discusses how two teachers at Olari Secondary and Upper Secondary School in Espoo, Finland have incorporated digital storytelling into their history curriculum. Students create digital stories based on historical topics or their family histories. The teachers discuss the benefits of digital storytelling for student-centered learning and the development of students' historical skills. Challenges of digital storytelling implementation are also acknowledged.
2. Sari Halavaara, FM, ADE
Historian ja yhteiskuntaopin opettaja 1984 -
Olarin lukio
www.olari.fi
sari.halavaara@espoo.fi
https://www.linkedin.com/in/sari-halavaara-4554b2101/
Juha-Pekka Lehtonen, MA, ADE
Historian ja yhteiskuntaopin opettaja 1988
www.olari.fi
juha-pekka.lehtonen@espoo.fi
https://www.linkedin.com/in/juha-pekka-lehtonen-73434634/
Linkki esityksiin
6. Mitä on digitaalinen tarinankerronta
DST-lajit
• henkilökohtaiset tarinat (personal narratives)
• historialliset tapahtumat (historical digital stories)
• tarinat, jotka opastavat tai selostavat (stories that
inform or instruct)
6
7. Opettaja sisällöntuottajana
• Opettajan luomat tarinat voivat
toimia:
• Oppitunnin ”koukuttajana”
• Tapana integroidan multimediaa
opetukseen
• Tapana selittää erityisen
vaikeaa sisältöä
ymmärrettävästi
• Keskustelun avaajana luokassa
7
Khan Academy
TED Ed
Kurtzgesagrt
8. 8
Multimediatuotantoa -lyhyitä
videoklippejä
Matalankynnyksen teknologia
Oma henkilökohtainen
kertojan ääni
Tuntojen välittäminen
Yhteisöllinen jakaminen
Rohkaisee luovuuteen
Sopii kaikille tasoille
Yksilö- ja
ryhmätyömahdollisuus
Osallistavaa oppimista
Oppilaat sisällöntuottajina
10. 10
TAPA TEHDÄ TYÖTÄ
4. Kommunikaatio
5. Yhteistyö
KANSALAISENA MAAILMASSA
8. Globaali ja paikallinen
kansalaisuus
9. Elämä ja työura
10. Kulttuuritietoisuus ja
sosiaalinen vastuu
TYÖVÄLINEIDEN HALLINTA
6. Informaation lukutaito
7. TVT-taidot ja verkko-
oppiminen
TAPA AJATELLA
1. Luovuus ja innovatiivisuus
2. Kriittinen ajattelu ja
ongelmanratkaisu
3. Oppiminen oppimaan
21C skills and KSAVE (knowledge, skills, attitudes, values, ethics) frameworkUuden vuosituhannen taidot
28. Opiskelijan kohtaamat haasteet
• Ongelmana löytää
hedelmällinen
näkökulma aiheeseen
• Tarinankerronnallisen
lähestymistavan vaikeus
• Teknologian haltuunotto
• Ajan käyttö
• Tekijänoikeudet
29. Soveltamismahdollisuudet
• Kaikki aineet kaikilla kouluasteilla
• Oppiaineiden yhteistyö
• Oppilaanohjaus
• Itsetuntemus ja urapolut
• Yrittäjyyskasvatus
• Kansainväliset projektit
• Oppimispäiväkirjat
JOHANNA
RISTO