El documento describe los principales aspectos de la estructura del Plan y Programas de Estudio 2022. En particular, señala que la estructura tiene un carácter incluyente y participativo basado en el artículo 3° constitucional, y abarca los niveles de educación básica. Además, establece que el aprendizaje y la comunidad son pilares que sustentan la estructura formal del currículo. Finalmente, detalla los siete ejes articuladores que favorecen la formación integral de los estudiantes.

1. Reforma Educativa
Presenta
Nombre: Abigai Sánchez Ortega
Diciembre 2022

2. ¿Que es una Reforma Educativa?
Es instrumentar un cambio de
organización estructural del sistema,
según las necesidades del momento.
Por ejemplo: modernizarlo, elevar la
calidad general de la enseñanza o
bien, ajustar la formación educativa
a las demandas del mercado laboral.

3. De acuerdo a Zaccagnini (2004) en
educación se habla de reformas
cuando se pretende realizar grandes
cambios estructurales y/o
organizacionales en el sistema
educativo, en uno o más de sus
niveles.

4. Además busca los objetivos
fundamentales: Responder a una
exigencia social para fortalecer a la
educación pública, laica y gratuita.
Asegurar una mayor equidad en el
acceso a una educación de calidad.
Fortalecer las capacidades de gestión
de la escuela.

5. Referencias
™
Zaccagnini (2004
https://es.slideshare.net/noryacademicwork/reformas-educativas-12003854

6. Historia de la Política
Educativa.
Presenta
Nombre: Laura Bastida Esquivel.
Diciembre 2022

7. ¿Qué es una política educativa?
La política educativa es una herramienta que tienen los
gobiernos para involucrarse en el modo en el cual se
producen y distribuyen los conocimientos en una sociedad.
Es importante tener en cuenta que el acceso a la educación
es un derecho humano que todos los Estados deben
garantizar

8. ● En 1921 José Vasconcelos, quien era Secretario de
Educación, tuvo un papel fundamental
promoviendo la educación en el país, él sentó un
antecedente para elaborar la política educativa
como un instrumento para que el país se
desarrollará tanto cultural como
democráticamente.
● Plan de Once Años.
● La Secretaría de Educación Pública es la
responsable de la educación en México, uno de los
principales antecedentes de las políticas
educativas en el país es la desconcentración de la
propia Secretaría en el año de 1978
¿Cómo ha sido la evolución de las políticas educativas?

9. ● La década de los ochentas marcó un antes y un después en el sistema educativo
gracias a la reformas efectuadas en la materia como la reestructuración de orden
normativo, político, social y educativo, a través de las reformas de Primera, Segunda y
Tercera generación. Las reformas de primera generación hacen alusión a la
descentralización y al financiamiento de la educación, la segunda generación habla de
la evaluación de la calidad del sistema educativo, mientras que las de tercera
generación contienen las transformaciones del espacio escolar.
● En el sexenio de Carlos Salinas de Gortari (1988-1994) se reforma el artículo tercero de
la Constitución y se instituye la Ley General de Educación. En 1992 se aprueba el
Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica (ANMEB) en cual se
manifiesta que se otorgará a la educación la mayor prioridad del gasto público
¿Cómo ha sido la evolución de las políticas educativas?

10. ¿Cómo ha sido la evolución de las políticas educativas?
Para el sexenio 2001-2006 se elabora un documento denominado “Bases para el programa
sectorial de educación 2001-2006” el cual incluye tres puntos, a saber:
1. Se propone una visión de la situación deseable a largo plazo (2025), así como se definen
mecanismos de evaluación, seguimiento y rendición de cuentas.
2. Reforma de la gestión del sistema educativo que contiene puntos comunes a todos los
niveles, tipos y modalidades educativas relativas al aspecto estructural.
3. Subprogramas sectoriales que contemplan por separado la educación básica, media
superior, superior y para la vida y el trabajo

11. Referencias
• Revisión de políticas educativas. (2020b, octubre 1). UNESCO. https://es.unesco.org/themes/politica-planificacion-educacion/revision-politicas
• Definición de política educativa - Definicion.de. (s. f.). Definición.de. https://definicion.de/politica-educativa/
• EducaciÃ3n, C. N. P. L. M. C. de la. (s. f.). Construir el futuro de la educaciÃ3n en México. Hacia una agenda de. . . gob.mx.
https://www.gob.mx/mejoredu/es/articulos/construir-el-futuro-de-la-educacion-en-mexico-hacia-una-agenda-de-politica-educativa-naciona

12. Estructura del Plan y
Programas de Estudio 2022
Presenta
Cristian Díaz Pedraza
Diciembre 2022

13. Índice
1.1. Estructura del Plan y Programas de Estudio 2022
1.2. La comunidad como núcleo de los procesos educativos.
1.3. El aprendizaje como experiencia formativa.
1.4. Perfil de egreso de las y los estudiantes al concluir la educación básica.
1.5. Ejes articuladores del currículo de la educación básica.

14. 1.1. Estructura del Plan y Programas de Estudio 2022
▪ Carácter incluyente y participativo, con
base en lo dispuesto en el artículo 3°
constitucional.
▪ Abarca los niveles de educación básica.
▪ El aprendizaje y la comunidad son
pilares que sustentan la estructura
formal del currículo.

15. 1.2. La comunidad como núcleo de los procesos
educativos.
Razones
1. La escuela no es un espacio aislado de la
comunidad.
1. Los conocimientos, saberes, valores y
relaciones permiten construir al educando
nuevos significados de lo aprendido,
problematizando la realidad y fortaleciendo
así la educación de ciudadana.
1. La escuela debe considerar los
conocimientos y saberes socialmente
construidos de la vida comunitaria por las y
los estudiantes.

16. 1.3. El aprendizaje como experiencia formativa.
Se plantea un currículo
integrado en donde los
contenidos de las disciplinas
se relacionan con ejes de
articulación que vinculan el
saber y el conocimiento con
situaciones de la realidad,
todo ello organizado en
cuatro campos de formación.

17. 1.4. Perfil de egreso de las y los estudiantes al
concluir la educación básica.
Define el ideal de ciudadanas y ciudadanos integrantes de una
sociedad democrática acorde con el siglo XXI.

18. 1.5. Ejes articuladores
▪ Favorecen la formación integral.
▪ Temáticas transversales.
▪ Se adecuan a la fase y campo
formativo.
▪ Autonomía docente.

19. 1.5.1. Inclusión
Perspectiva decolonial
“Es fundamental ir más allá de la
idea de que la inclusión se reduce a
incorporar a los grupos de la
sociedad de la escuela” (Rodríguez
2022, párr. 6).

20. 1.5.2. Pensamiento crítico
Capacidad para interrogar la realidad y
oponerse a la injusticia, la desigualdad, el
racismo, el machismo, la homofobia y
todas aquellas formas que excluyen e
invisibilizan a los otros (SEP. 2022, p. 98).

21. 1.5.3. Interculturalidad crítica
Hace referencia a “sujetos, comunidades
e identidades lingüísticas, culturales,
sociales y territoriales en su diversidad,
que interactúan, dialogan, se interpelan y
producen entre sí diferentes”
conocimientos (SEP. 2022, p. 103).

22. 1.5.4. Igualdad de género
Visibilizar los intereses, necesidades y prioridades de las
niñas de la misma manera que son considerados los de los
niños.
Contribuir a las prácticas y relaciones educativas basadas en
el respeto, la igualdad sustantiva y no discriminación para
que logren ejercer plenamente sus derechos, tener acceso a
mejores oportunidades y erradicar la violencia basada en el
género (SEP. 2022, pp. 109-110).

23. 1.5.5. Fomento a la lectura y escritura
Acercamiento a la escritura y oralidad.
• Reconocerse en las palabras de otros y
construirse por medio de una
comunicación dialógica.
Aprendizaje de diversas lenguas.
• Reencontrarse con el otro a partir de las
68 agrupaciones lingüísticas a nivel
nacional (SEP, 2022, p. 118).

24. 1.5.6. Educación estética
Áreas expresivas de trabajo que las niñas,
niños y adolescentes hagan sobre sí mismos
en los campos formativos, colocando en las
artes y en la perspectiva estética la promesa
de producir mejores aprendizajes tanto para
la integración social como para el desarrollo
cognitiva y la expresión personal.
Goce o producción de música, danza, juego,
pintura, artefactos artísticos y la belleza
natural (SEP, 2022, p. 122)

25. 1.5.7. Vida saludable
Buen vivir en comunidad.
Modelo preventivo de salud.
Cuidado del cuerpo.

26. Referencias
Rodríguez, J. (2022). “Emancipación” y “Decolonialidad” Eje central.
Recuperado de: https://www.ejecentral.com.mx/emancipacion-y-
decolonialidad-claves-del-nuevo-plan-de-estudios/
SEP. (2022). Marco curricular y plan de estudios de la educación básica
mexicana. México: DGCD. Recuperado de:
https://www.sep.gob.mx/marcocurricular/docs/1_Marco_Curricu
lar_ene2022.pdf

27. Campos formativos
Presenta
Nombre: Norma Angelica Reyes Peña
Diciembre 2022

28. ★ Los campos formativos permiten identificar en qué aspectos del desarrollo y del
aprendizaje
★ Facilitan a la educadora tener intenciones educativas claras (qué competencias y
aprendizajes pretende promover en sus alumnos).
★ Busca apoyar a nuestros alumnos a desarrollar una mirada crítica de los fenómenos de
la realidad.
★ Se utilizarán en todos los niveles escolares, sin ningún tipo de afectación para los
docentes.

30. Referencias:
https://app.dropinblog.com/uploaded/blogs/34246878/files/Junio/ca
mpos-formativos.jpg
https://www.gob.mx/sep/acciones-y-programas/educacion-
preescolar#:~:text=Los%20campos%20formativos%20permiten%20identific
ar,construir%20conforme%20avanzan%20en%20su

31. Modelo socioformativo
Presenta
Nombre:Abigai Sánchez Ortega
Diciembre 2022

32. Es una nueva perspectiva o
mirada de los procesos educativos
la cual esta centrada en trabajar
con proyectos transversales y
colaborativos, buscando cuatro
metas claves.
1.- Tener y favorecer el proyecto
de vida.
2.- Desarrollar y consolidar el
emprendimiento.
™

33. 3.- Formar y fortalecer las
competencias para resolver
problemas de contexto.
4.- Trabajar de manera colaborativa.
™

34. SOCIOFORMATIVO
™
O
SOCIOFORMATIVO
Según tabón (2013) aplicó la estrategia de la cartografía conceptual.

35. Referencias
™
Tomado de:
™
Tobón, S. (2015). Cartografía conceptual: estrategia para la formación y
evaluación de conceptos y teorías. México: CIFE.
™
Tobón, S. (2013). Formación integral y competencias: pensamiento
complejo, currículo, didáctica y evaluación (4ed.). Bogotá: Ecoe.
™
http://iunaes.mx/wp-content/uploads/2013/04/Experiencias-de-
Aplicacion.pdf#page=10

36. Calificación y Evaluación
Presenta
Nombre: Lucila Fuentes Carrillo
Diciembre 2022

37. CALIFICACIÓN
● Se representa mediante un valor
numérico o un concepto el nivel de
logro de los aprendizajes alcanzado
por los alumnos.
● Es juzgar el grado de suficiencia o
la insuficiencia de los
conocimientos demostrados por un
alumno en un examen o ejercicio.

38. Una calificación no define a tus estudiantes, no son ni un 7 ni un
10, son lo que piensan, lo que hacen, sus sueños y sus metas.

39. la evaluación es un proceso de apoyo y
retroalimentación orientado a que las personas
identifiquen, interpreten, argumenten y
resuelvan problemas del contexto mediante el
apoyo y la retroalimentación continua a partir
de unas determinadas evidencias (Tobón,
2014a).

40. Intervencion del
docente
considerando las
características
de los
estudiantes,
estilos de
aprendizaje,
cultura,
ambiente,
contexto, etc

43. Referencias
Florencia María Valero Flores ValeroFFM@outlook.es Educando para
educar. Año 17, ejemplar 32.

44. La Nueva Escuela Mexicana
(NEM)
Presenta
Nombre: Norma Angelica Reyes Peña
Diciembre 2022

45. ★ Es el compromiso por brindar calidad en la enseñanza
★ Mejorar las habilidades socioemocionales
★ Garantizar las mismas oportunidades
★ Cuatro condiciones necesarias katarina tomasevski
★ ASEQUIBILIDAD, ACCESIBILIDAD,ACEPTABILIDAD Y
ADAPTABILIDAD

46. Principios en que se fundamenta la Nueva Escuela Mexicana
★ Fomento de la identidad con México
★ Responsabilidad ciudadana
★ La honestidad
★ Participación en la transformación de la sociedad
★ Respeto de la dignidad humana
★ La interculturalidad
★ La cultura de la paz
★ Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente

47. Referencias
https://dfa.edomex.gob.mx/sites/dfa.edomex.gob.mx/files/files/NEM%20pri
ncipios%20y%20orientacio%C3%ADn%20pedago%C3%ADgica.pdf