El documento describe los componentes y la articulación del sistema curricular nacional peruano. Los principales componentes son: 1) el Marco Curricular Nacional, que establece los aprendizajes fundamentales; 2) los Mapas de Progreso, que definen los estándares de los aprendizajes; 3) las Rutas de Aprendizaje, que orientan a los docentes; 4) los materiales educativos; y 5) los currículos regionales. Todos estos componentes se articulan en torno al Marco Curricular Nacional para garantizar aprendizajes coherentes en todo el país

1. Leamos: Un sistema curricular que posibilite el logro de aprendizajes
En el texto encontrarás los siguientes temas:
Ahora, empecemos con la lectura.
Sistema Curricular
Los grandes desafíos educacionales que asume el Proyecto Educativo Nacional exigen implementar una política curricular orientada a diseñar el currículo a nivel del sistema educativo nacional, centrada en una selección cultural con relevancia y pertinencia, que permita determinar los aprendizajes fundamentales, es decir, las competencias y las capacidades (conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes) que deben aprender todos los estudiantes del país.
La tarea fundamental de la implementación de la política curricular es elaborar y construir, diseñar un currículo nacional y buscar la igualdad de oportunidades para todos los estudiantes.
Por otra parte, la implementación del currículo nacional requiere de un sistema curricular que le otorgue organización, coherencia y eficacia en su desarrollo además, lo más relevante, hacer del currículo un instrumento legible, cercano y útil para el docente.
Sistema Curricular
Componentes del Sistema Curricular
¿ Cómo se articulan los Componentes del Sistema Curricular?
¿ Por qué son importantes los Aprendizajes Fundamentales?
¿ Cuáles son los Aprendizajes Fundamentales, en proceso de consulta?
El componente vertebrador de todo el Sistema Curricular son los aprendizajes fundamentales.

2. Los componentes básicos del sistema curricular son: Marco Curricular Nacional, los Mapas de Progreso, las Rutas de aprendizaje, materiales educativos, los currículos regionales.
A fin de evitar débil coherencias entre los distintos componentes del sistema curricular, se requiere de una estrategia de gestión curricular que asegure no sólo la producción y distribución oportuna de todos los instrumentos curriculares, sino también su articulación coherente en sus documentos pedagógicos, enfoques y sus términos.
Componentes del Sistema Curricular
Los componentes básicos del Sistema Curricular son:
El éxito de la política curricular, incluye además estrategias de articulación con otras políticas o subsistemas; como el sistema de medición de la calidad, el de formación docente y el de gestión escolar.
Componentes de Sistema Curricular
El Marco Curricular
Los Mapas de Progreso
Las Rutas de Aprendizaje
Los Materiales y recursos educativos
Los Currículos Regionales
¿Qué es el sistema curricular?
Es un conjunto de instrumentos curriculares que actúan de manera articulada y sistemática para facilitar la enseñanza en todas las escuelas del país y asegurar el logro efectivo de aprendizajes de manera coherente.
Asimismo, organiza y establece las interrelaciones de los diversos instrumentos o componentes curriculares, definiendo los procedimientos para el diseño y ejecución, evaluación y retroalimentación de los instrumentos de la planeación curricular a nivel nacional, regional, local e institucional.

3. a. El Marco Curricular Nacional
En Marco Curricular Nacional define, caracteriza y determina un conjunto delimitado de Aprendizajes Fundamentales, describiendo las competencias y capacidades que todos los estudiantes del país deben aprender, además dando cuenta de los sustentos como de las implicancias pedagógicas para su enseñanza y su evaluación.
El Marco Curricular Nacional, se caracteriza por ser un currículo de baja densidad, basado en estándares, con secuencias de progreso claramente establecidas y cuyas demandas de aprendizaje requieren ser aprendidas de manera pertinente en contextos específicos.
¿Por qué es importante contar con un Marco Curricular Nacional?
Porque:
 Marca la pauta a los demás instrumentos curriculares, a nivel de enfoque y contenido respecto de los aprendizajes para la educación básica.
 Propone Aprendizajes Fundamentales que todo estudiante sin excepción — de cualquier lengua, cultura y creencia religiosa, de cualquier edad, de la costa, la sierra o la selva, de ámbitos urbanos o rurales, al nivel del mar y en las alturas— tienen el mismo derecho de adquirirlos.
 Permite contar con un currículo acotado, menos denso, con aprendizajes priorizados, que garanticen su logro de manera significativa.
 Posibilita el enriquecimiento del currículo nacional, desde una perspectiva intercultural, permitiendo tener currículos regionales que garanticen el logro de los aprendizajes fundamentales con pertinencia cultural.
b. Los Mapas de Progreso
Son instrumentos que definen los estándares de los Aprendizajes Fundamentales. Su existencia permite tener claridad y secuencialidad en cuanto a las demandas de aprendizaje que tiene el currículo. Constituyen referentes para la evaluación de las competencias, tanto a nivel externo (evaluaciones nacionales de carácter censal o muestral) como a nivel de aula (identificar los desempeños asociados de la

4. competencia que se muestra en el estándar, como parte de la progresión de su aprendizaje).
Asimismo, define metas comunes de aprendizaje para todos los estudiantes, que pueden y deben alcanzar al final de cada ciclo de la educación básica, en tanto son plenamente evaluables. Los estándares, describen la progresión de cada aprendizaje fundamental y sus diversas competencias a lo largo de la escolaridad.
c. Las Rutas de aprendizaje
Son instrumentos pedagógicos para uso de los docentes de educación inicial, primaria y secundaria, que le ayudan a implementar el currículo en el aula.
Ofrecen orientaciones pedagógicas- didácticas para el logro de los Aprendizajes Fundamentales.
Comprende un conjunto de documentos e instrumentos (fascículos) que orientan a los docentes y directores en la implementación del currículo a nivel de Institución Educativa.
Presentan capacidades e indicadores que se necesitan desarrollar en términos de desempeños que evidencien el logro de las competencias. Están organizadas en una progresión de los aprendizajes que se caracterizan por la secuencialidad y gradualidad (complejidad).
d. Los materiales y recursos educativos
Son herramientas didácticas , distribuidos por el Ministerio de Educación a todas las Instituciones Educativas del país, que facilitan el logro de los aprendizajes de los estudiantes.
Los materiales y recursos educativos guardan coherencia y pertinencia respecto a las competencias y capacidades implícitas en los Aprendizajes Fundamentales en el marco de las Rutas de Aprendizaje; por tanto, su uso debe garantizar el desarrollo y logros de los aprendizajes previstos en el Marco Curricular desde el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

5. Se llama recursos educativos a las tecnologías o equipos que contribuyen a facilitar de manera directa o indirecta el logro de aprendizajes fundamentales (TIC, equipos de sonido, televisores, DVD, instrumentos de laboratorio, etc.).
e. Los Currículos Regionales
Según el art. 28 del reglamento de la Ley 28044 (Decreto Supremo Nº 011-2012-ED), son documentos curriculares que se construyen «sobre la base del currículo nacional» y a partir de los resultados de un diagnóstico regional de carácter social, cultural, económico y productivo. Contienen tanto las competencias y capacidades priorizadas en el Marco Curricular Nacional, como aprendizajes complementarios, pertinentes a las características específicas, necesidades y demandas de los estudiantes en cada región en función de sus entornos socioculturales, lingüísticos, económico productivos y geográficos.
La norma señala, además, que deben garantizar que el estudiante logre los aprendizajes básicos esperados para el nivel, adecuándolos, cuando sea necesario, a las características socioculturales de cada realidad regional y local.
Esto quiere decir que los currículos regionales que se formulen debe garantizar el logro de los Aprendizajes Fundamentales y el cumplimiento de los estándares señalados en los Mapas de Progreso para todo el país.
¿Cómo se articulan los componentes del sistema curricular?
El documento rector que permite articular los componentes del sistema curricular en materia de enfoque, lenguaje y prioridades de la política curricular oficial, es el Marco Curricular Nacional
En referencia a él se alinean
 Los Mapas de Progreso.
 Las Rutas de Aprendizaje.
 Los textos y materiales educativos.
 Los currículos regionales.
 Las pruebas y reportes de evaluación del rendimiento escolar.
 Los programas de formación docente.
El Marco Curricular Nacional

6. En ese sentido, el contenido interno de los documentos curriculares (Marco Curricular, Mapas de progreso, Rutas del Aprendizaje, materiales y recursos educativos), se articulan en cuanto al enfoque y aprendizajes a lograr (competencias y capacidades).
Por ejemplo, los textos escolares proponen actividades y tareas articuladas al enfoque y a las competencias del aprendizaje fundamental, así como a los mapas de progreso del Aprendizaje.
De este modo, los componentes del Sistema Curricular se complementan entre sí, facilitando el trabajo pedagógico del docente de manera coherente; tanto en la planificación curricular, el proceso de enseñanza y aprendizaje y, la evaluación de los aprendizajes.
Según el Art. 18° del reglamento de la ley 28044, señala la articulación educativa de las etapas, niveles, modalidades y formas del Sistema Educativo a nivel nacional, «supone mantener su unidad y responder a los principios y fines de la educación peruana”, con respecto a los Diseños Regionales, además de «posibilitar la integración, flexibilidad e interconexión para la organización de trayectorias distintas y diversas, según las necesidades y características del estudiante». Esta función la cumple «la política pedagógica y curricular nacional».
¿Por qué son importantes los Aprendizajes Fundamentales?
Porque…
 Permiten desarrollar en todos los estudiantes peruanos un conjunto de competencias generales, para desenvolverse y participar activamente en la sociedad, en diversos ámbitos: productivo, social, científico, tecnológico o cultural en general.
 Permite, como parte de su formación integral en el sistema educativo formal, dotar a la persona de diversas capacidades para llevar a cabo múltiples tareas de forma eficiente o apropiada.
Los currículos regionales se construyen «sobre la base del currículo nacional» y que «Incluyen las competencias priorizadas en el Marco Curricular Nacional». Por tanto, los currículos regionales garantizan el logro de los Aprendizajes Fundamentales sin dejar de atender las demandas de aprendizaje propias y particulares de cada región.

7.  Mantiene cohesión con la realidad nacional, ya que los Aprendizajes Fundamentales se sustentan en un amplio consenso social, pues representan las competencias y capacidades necesarias para que la persona pueda afrontar los desafíos que plantea el país y la época, a su vida personal, laboral y ciudadana.
 Su adquisición y desarrollo permite abordar la complejidad y la incertidumbre de la sociedad del siglo XXI, en tanto la persona pueda movilizar y combinar más de uno para poder construir soluciones y alternativas eficaces.
 Asegura la equidad en cuanto al derecho a la educación que tienen todos los niños, niñas, adolescentes del país, independientemente de su situación social, cultural y lingüística.
 Representan las competencias y capacidades necesarias para que la persona pueda ejercer plenamente su ciudadanía, y aportar a la construcción de un país más democrático, cohesionado, inclusivo, equitativo y en ruta de un desarrollo sostenible.
 Posibilita que la persona desarrolle competencias para seguir aprendiendo a lo largo de la vida y así consolidar su proyecto ético de vida.
 Permite que los estudiantes se desarrollen en diversas dimensiones: Como ser humano, en la conjunción de lo racional, en lo emocional y lúdico, y para alcanzar su proyecto ético de vida.
¿Cuáles son los Aprendizajes Fundamentales que se han consultado?
El Estado garantiza las condiciones para que todas ellas puedan enseñarse y aprenderse de manera efectiva en todo el territorio nacional
Actuar e interactuar con seguridad y ética, y cuidando su cuerpo
Los estudiantes se desenvuelven en la vida cotidiana con seguridad y confianza en sí mismos, cuidando y cultivando su cuerpo, y planteándose posibilidades continuas de desarrollo personal, sabiendo asimismo crear vínculos sanos con los demás y afrontar desafíos de manera ética.

8. Aprovechar oportunidades y utilizar recursos para encarar desafíos o metas
Los estudiantes se plantean metas y elaboran respuestas pertinentes para alcanzarlas, aprovechando las oportunidades en contextos favorables o adversos, afrontando riesgos, gestionando los recursos con los que cuentan, trabajando en equipo y actuando de manera emprendedora, con iniciativa, confianza y perseverancia.
Los estudiantes se comunican eficazmente, desde el diálogo intercultural, oralmente y por escrito, empleando códigos y medios tanto digitales como audiovisuales, en lengua originaria, en castellano y a un estándar básico en inglés, para la construcción del conocimiento, la creación y el goce estético y la interrelación social.
Comunicarse con eficacia para su desarrollo personal y la convivencia social
Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida
Los estudiantes producen y hacen uso de conocimientos científicos y tecnológicos para tomar decisiones informadas y dar respuesta a desafíos en diversos contextos, reflexionando críticamente con el mismo fin sobre la ciencia y la tecnología, sus métodos y sus procedimientos, en diálogo con los conocimientos locales y de los pueblos originarios.
Ejercer plenamente su ciudadanía
Los estudiantes se reconocen y actúan como sujetos de derechos y comprometidos con el bien común, cumplen sus responsabilidades en la vida social con conciencia histórica y ambiental y con apertura intercultural, conviven y participan democráticamente y deliberan sobre los asuntos pú- blicos.
Los estudiantes plantean y resuelven diversas situaciones problemáticas de contexto real, matemático y/o científico que implican la construc- ción y el uso de saberes matemáticos, empleando diversas estrategias, argumentando y valorando sus procedimientos y resultados.
Plantearse y resolver problemas usando estrategias y procedimientos matemáticos

9. ¿Cuáles son los aprendizajes que tenemos actualmente?
Luego de unos meses de ser sometidos a consulta tanto en los Diálogos Regionales como en mesas técnicas se están considerando los siguientes aprendizajes. Aún no son los definitivos.
Para todos y todas Igualmente importantes
Evaluables
Actúa e interactúa con autonomía para su bienestar
Ejerce plenamente su ciudadanía
Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social
Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida
Usa la matemática en la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología
Se expresa artísticamente y aprecia el arte
Aprovecha oportunidades y es emprendedor
Cuida su cuerpo (ejercicio físico, salud y nutrición)
Los estudiantes son capaces de aprender de manera cada vez más autónoma, eficaz y perseverante, evaluando de manera continua las formas en que aprende y autorregulándolas, así como utilizando recursos y estrategias apropiadas tanto a los fines como al contexto y a sus posibilidades.
Gestionar su aprendizaje
Los estudiantes crean, interpretan, aprecian y disfrutan diferentes manifestaciones artísticas, desarrollando imaginación, creatividad, sensibilidad y sentido estético para poder expresar sus propias ideas, sentimientos y emociones a través de los distintos lenguajes del arte.
Expresarse artísticamente y apreciar el arte en sus diversas formas