Mika 1

Programa de Atención Temprana y Educación Infantil
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RECURSOS TIC PARA LA EDUCACION ESPECIAL
1. RESUMEN
Durante todo el proceso en el que he desarrollado mi trabajo he intentado descubrir los beneficios
que aportan la Nuevas Tecnologías en el proceso de enseñanza – aprendizaje en un centro
específico de educación especial, tomando como punto de partida mi propia práctica docente y
experiencia personal. Me interesa conocer los beneficios que aportan las Nuevas Tecnologías a
los alumnos con Necesidades Educativas Especiales y como favorecen su desarrollo integral y su
integración en la sociedad. Por último, es una forma de enfocar el compromiso de toda una
comunidad educativa en la inclusión de las nuevas tecnologías en su tarea docente, no sólo porque
son unas herramientas útiles sino por la actualización de la Escuela al progreso tecnológico.
2. INTRODUCCION DEL TEMA
En las clases de educación especial se deben atender las Necesidades Educativas Especiales que
presentan todos los alumnos. Es habitual que existan aulas donde cada alumno tenga unas
características diferentes, haciendo aulas con una gran diversidad. La inclusión, la normalización o
la atención a la diversidad deben formar cabida en todas las escuelas del país y debe estar muy
presente en nuestro Sistema Educativo, dónde el docente no se vea perdido sino más bien
motivado para incluir en los proyectos educativos estrategias y recursos para estos alumnos. El
avance de los alumnos con más dificultades debe ser el objetivo principal de cualquier escuela.
2.1. TIPOS DE DISCAPACIDAD
FÍSICA
 Problemáticas visuales (parciales o totales)
 Problemas psicomotrices
 Problemáticas auditivas (parciales o totales)
 Problemáticas motrices.
 Problemáticas de la expresión verbal (parcial o total)
PSÍQUICA

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 Autismo
 Hiperactividad y déficit de atención
INTELECTUAL
 Dificultades del aprendizaje
 Problemas psicomotrices.
 Deficiencias mentales grabes (Síndrome de Down, retrasos mentales…)
2.2. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL
 Considerar la personalidad en su conjunto (percepción, cognición, emoción, motivación,
socialización...), no centrarse solamente en la discapacidad.
 Potenciar al máximo el desarrollo de la autonomía y el auto concepto.
 Priorizar los aprendizajes prácticos y funcionales.
 Promover la participación lo más plena posible en los entornos: casa, escuela, barrio, ...
 Utilizar metodologías que permitan procesos de enseñanza y aprendizaje individualizados.
 Establecer canales de colaboración con la familia.
2.3. INCLUSIÓN vs MARGINACIÓN TECNOLÓGICA
"La Sociedad de la Información es un desafío y una oportunidad. Es a la vez una posible
herramienta para conseguir la integración total de las personas con discapacidad con el uso de
ayudas técnicas, pero también una posible nueva barrera para su inclusión en la sociedad."
Manifestó europeo sobre la Sociedad de la Información y las personas con discapacidad. Foro
Europeo de Discapacidad 1999
2.4. ACCESIBILIDAD DIGITAL
"Posibilidad de que un producto o servicio web pueda ser accedido y usado por el mayor
número posible de personas, indiferentemente de las limitaciones propias del individuo o de
las derivadas del contexto de uso” Yussef Hassan y Francisco Jesús Martín (2001)
2.5. TIPOS DE RECURSOS
HARDWARE

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Pulsadores, pantallas táctiles, ratones adaptados, joystick, licornios, tablets, móviles, pizarra digital,
micrófonos, impresoras, tableros de comunicación, Wii...
SOFTWAR
Reconocimiento y sintetizadores de voz, lectores de pantalla, aplicaciones, magnificadores de
caracteres, opciones de accesibilidad de los sistemas operativos, programas específicos...
2.6. DISCAPACIDADES Y SUS RECURSOS
 DISCAPACIDAD AUDITIVA
OBJETIVOS
A los alumnos con discapacidad auditiva las TIC les permitirá:
 Superar barreras comunicativas.
 Favorecer la integración social, educativa, personal y educativa.
 Fortalecer la educación bilingüe
Se trabajará articulando los contenidos pedagógicos con el área de informática e intensificándose
con la enseñanza de lengua de señas como código de comunicación.
HARDWARE ADAPTADO
 Digitalizador óptico de voz
 Lector óptico de tarjetas.
 Teclado de conceptos
 Sintetizador de voz
 Pantalla táctil
SOFTWARE ADAPTADO
 VISUALIZADOR FONÉTICO SPEECHVIEWER III
Es un software diseñado por IBM. Éste transforma palabras o sonidos hablados en atractivos
gráficos.
Incrementa la efectividad de la terapia de lenguaje habla en las personas que presentan
problemas en estas áreas y en la audición.

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El programa da a elegir entre una docena de ejercicios (control de tono, intensidad,
sonoridad, duración de la voz, análisis de espectros, pronunciación de fonemas…), cada uno
de ellos responde a la voz con una inmediata, clara y valiosa respuesta.
http://blogsomosespeciales.wordpress.com/2010/03/04/speechviewer/
 SUEÑALETRAS
Es un software diseñado para el apoyo del aprendizaje de la lectura y la escritura de niños
con déficit auditivo parcial o total. Incluye mediación del aprendizaje de la lectura por tres
medios:
● Lengua de señas
● Alfabeto dactilológico
● Lectura labial
Permite un intercambio de medios (videos, imágenes, textos) de una manera sencilla y
transparente y se puede traducir fácilmente a diversas lenguas de señas, permitiendo que
diferentes comunidades cuenten con una nueva herramienta pedagógica.
http://www.cedeti.cl/software-educativo/suenaletras/
RECURSOS WEB
 BIBLIOTECA DE SIGNOS
La Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes pone a disposiciónde todos los usuarios de lengua
de signos española la primera biblioteca general de una lengua de signos.
Incluye material bibliográfico, resumido y explicado en lengua de signos, de toda la historia
de la educación de personas sordas en España y de la investigación moderna en lingüística
delas lenguas de signos y educación bilingüe. Asimismo, incluye el Diccionario Histórico de
la Lengua de Signos Española, la Gramática Visual y el Sistema de Escritura Alfabético de
la LSE. La sección de literatura recoge numerosas poesías y cuentos signados.
http://www.cervantesvirtual.com/seccion/signos/
 DISCAPACIDAD VISUAL.
OBJETIVOS
 Utilización del método desarrollado, con las adaptaciones curriculares correspondientes para
este nivel educativo.
 Utilización de la línea braille como elemento de apoyo al método.

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 Trabajar la coordinación manual y desarrollar la autonomía personal.
 Estimular otras modalidades perceptivas en los discapacitados visuales (sensibilidad táctil y
auditiva)
 Participación de alumnos ciegos y discapacitados visuales en grupos de trabajo a través de
Internet como elemento de e-Inclusión.
HARDWARE ADAPTADO
 Tableta digitalizadora: es un periférico y que permite situar en su superficie láminas de relieve
o en color que representan de forma esquemática y simplificada lo que se visualiza en
pantalla.
 Impresora de Braille
 Teclado modificado con teclas más grandes y en colores
SOFTWARE ADAPTADO
 WINBRAILLE
Software que permite editar e imprimir textos para que puedan ser leídos en sistema Braille.
 JAWS
Programa que lee la pantalla a personas con discapacidad visual para que sepan la opción
en la que están colocados y las acciones que deben realizar para continuar.
RECURSOS WEB
 DISCAPACIDAD ON-LINE
http://www.discapacidadonline.com/juego-interactivo-ciegos-deficiencias-visuales.html
En esta web hay muchos recursos adaptados para deficientes visuales
 ONCE
http://educacion.once.es/home.cfm?id=229&nivel=2&orden=2
Multitud de recursos educativos para discapacitados visuales y ciegos
 CUENTOS ADAPTADOS
Cuentos adaptados para que niños de baja visión y ciegos. Documento comprensible para
personas que no pueden visualizar las presentaciones
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/caidv/interedvisual/cuentos_adaptados.htm
 DISCAPACIDAD MOTRIZ

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OBJETIVOS
 los apoyos necesarios que permitan alcanzar un mayor grado de autonomía en los procesos
de aprendizaje que se producen con el uso de estas herramientas.
 Facilitar la mediación con el entorno y convertirse en una herramienta útil de acceso a la
información y la comunicación.
 Facilitar la interacción e inclusión al medio social.
HARDWARE ADAPTADO
 Ratones para mentón y jostycks.
Recomendados para usuarios con buena movilidad en cabeza, reducida movilidad en el
resto del cuerpo o únicamente con movilidad en alguna de las extremidades, incluso
simplemente uno de los dedos.
 Ratones de bola grande y pulsadores.
Recomendados para personas con problemas de motricidad en extremidades superiores
que puedan controlar el ratón con la yema de los dedos, la palma de la mano, con la muñeca,
etc. También se disponen de diferentes tipos de pulsadores que se utilizan en sistemas de
barrido y selección de caracteres de un teclado o tablero virtual.
 Protectores de teclado.
Con perforaciones para cada tecla que impiden que se presionen involuntariamente muchos
caracteres al mismo tiempo, también permiten apoyar la mano sobre el protector parar
presionar la tecla deseada. Se pueden accionar mediante extensiones: con palillos
manuales, palillos bucales o ubicados en casquetes.
SOFTWARE ADAPTADO
ACCESIBILIDAD EN PRINCIPALES SISTEMAS OPERATIVOS DE PC Y DISPOSITIVOS
MÓVILES:
 WINDOWS
 LINUX
 Mac OS
 ANDROID
SOFTWARE BARRIDOS, TECLADO/PANTALLA Y MOVIMIENTOS DE RATÓN:
 HEADMOUSE

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 Ratón que se mueve con Programas gratuitos que facilitan la accesibilidad.
 Programa Koohala
 Programa Plaphoons
RECURSOS WEB
 jCLIC accesible
Las actividades CLIC con opciones de accesibilidad incluida permiten realizar todas sus
actividades con periféricos como los josticks, headmouse, pulsadores, etc.
http://clic.xtec.cat/es/jclic/ y Jclic accesible
 EDUCALIM
Un portal de recursos con actividades fácilmente realizables con las adaptaciones de
software que utilicemos. Con un clic de ratón o una selección mediante barrido.
http://www.educalim.com/biblioteca/index.php
 DISCAPACIDAD INTELECTUAL
OBJETIVOS
 No centrarse sólo en el aprendizaje curricular sino en aquello que mejore la comunicación,
las capacidades y la adaptación al medio social.
 Diseño de materiales más simples y accesibles en sus contenidos: lenguaje claro, iconos
gráficos, apoyos alternativos, no sobrecargar interfaz...
 Que potencien la autonomía y la autoestima.
 Que se permita que puedan producir y compartir contenidos.
 Posibilidad de autocorrección y autoevaluación.
 Fomentar la participación de todos y el aprendizaje colaborativo.
 Desarrollar su alfabetización digital y su identidad digital.
 Mostrar buenas prácticas en el uso de la red: navegación segura, reglas...
HARDWARE ADAPTADO
 TABLETS
Este dispositivo se ha convertido en una herramienta idónea por su facilidad de manejo,
interactividad, por ser intuitivo, por el lenguaje pictográfico y versatilidad en cuanto a
aplicaciones.

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SOFTWARE ADAPTADO
 HISTORIAS ESPECIALES
Aplicación diseñada por Especial iApps para iPad y iPhone. Hace fácil la creación de tus
propias historias, con texto, imágenes y sonidos. Puedes leer y escuchar tú historias,
imprimirlas y compartirlas con amigos y familiares.
RECURSOS WEB
 PROYECTO APRENDER
Recurso multimedia interactivo educativo elaborado a través del Convenio Internet en el
Aula, entre el MEC y las comunidades autónomas.
http://recursostic.educacion.es/aeduc/aprender/web/
 RECURSOS PARA ALUMNADO CON TEA
OBJETIVOS
 Predominio de un canal visual fuerte.
 Deben facilitar la comunicación.
 Evitar la posibilidad de error (frustración) o presentar funciones de corrección.
 Minimizar dificultades sociales.
 Favorecer una atención educativa individualizada y potenciar la autonomía.
 Posibilidad de repetición.
 Promocionar la motivación hacia el aprendizaje.
RECURSOS WEB
 ARASAAC
Portal de Comunicación Aumentativa y Alternativa que ofrece recursos gráficos materiales
para facilitar la comunicación. Forma parte del Plan de Actuaciones del Centro Aragonés de
Tecnologías para la Educación (CATEDU). Gran cantidad de pictogramas bajo licencia libre.
http://catedu.es/arasaac/
 ARAWORD
Aplicación informática de libre distribución, enmarcada dentro de una suite de herramientas
para la comunicación aumentativa y alternativa, que consiste en un procesador de textos
que permite la escritura simultánea de texto y pictogramas, facilitando la elaboración de

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materiales y adaptación de textos para las personas que presentan dificultades en el ámbito
dela comunicación funcional.
http://www.proyectotico.es/wiki/index.php/AraWord
 ADAPTADOZAC BROWSER
Navegador web desarrollado específicamente para niños con TEA. Permite jugar e
interactuar de manera autónoma. La idea principal de esta herramienta es manejar un
navegador, que dirige al niño hacia páginas webs de contenido infantil sobre estos temas,
evitándola posibilidad de entrar en páginas inapropiadas o con demasiados estímulos.
http://zacbrowser.com/es/
3. OBJETIVOS
Los objetivos generales son:
 Mejorar las capacidades de los estudiantes con discapacidad mediante el uso de recursos
TIC.
 Facilitar la comunicación
 Facilitar la adquisición de nuevos conocimientos mediante los recursos TIC
4. CARACTERISTICAS PRINCIPALES
 En suma, aprender con las TIC y aprender de ellas abre nuevas oportunidades para
estimular habilidades del pensamiento y áreas del desarrollo, y promover la
construcción del conocimiento.
 Las propuestas pedagógicas que se pueden plantear para alumnos con discapacidad
intelectual son múltiples y variadas, de acuerdo con el nivel de desarrollo y las edades
de los sujetos con los que debemos trabajar, las diferentes manifestaciones de la
conducta, los aprendizajes alcanzados y los objetivos que para cada individuo se
planteen en busca de lograr un mayor potencial de habilidades, conocimientos y
competencias.
 Las posibilidades que nos brindan las TIC permiten proponer distintas situaciones de
aprendizaje, que tengan en cuenta un orden progresivo de complejidad, de acuerdo
con el dominio que se irá alcanzando a través del uso de los recursos tecnológicos.

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 No nos centramos en los aprendizajes curriculares específicamente, sino en todas
aquellas propuestas que favorezcan la expresión de capacidades, la comunicación y
la relación con el medio.
 En primera instancia, pensamos que el estímulo que genera realizar actividades
mediadas por la tecnología hace que muchos alumnos respondan al trabajo en la
computadora de manera más natural, favorable y entusiasta que frente al trabajo
tradicional del aula.
 Un concepto que debemos tener en claro al pensar la inclusión de las TIC en el trabajo
del aula debe ser la posibilidad de brindar diferentes situaciones para interactuar con
aplicaciones que permitan la producción por parte de los alumnos.
5. MARCO TEORICO
DEFINICIÓN DE NUEVAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN:
Las nuevas tecnologías de la Información y Comunicación son un conjunto de herramientas que
procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan el tratamiento y acceso de la información
de una forma muy variada. Algunos ejemplos de estas tecnologías son la pizarra digital, los blogs,
el podcast y, por supuesto, la web. Cuando hablamos de educación, las TIC son medios y no fines.
Es decir, son herramientas y materiales que facilitan el aprendizaje, el desarrollo de habilidades y
distintas formas de aprender, estilos y ritmos de los aprendices. Las tecnologías de la información
y la comunicación (TIC), son un concepto asociado al de informática. Por esta se entiende el
conjunto de recursos, procedimientos y técnicas usadas en el procesamiento, almacenamiento y
transmisión de información, (esta definición se ha matizado de la mano de las TIC), en la actualidad
no basta con mencionar un ordenador cuando se hace referencia al procesamiento de la
información, internet también forma parte de ese procesamiento. Y cuando hablamos de distancias
introducimos el término telecomunicación ya que hacemos referencia a un portátil, un teléfono
móvil, una Tablet que tienen capacidad para operar con comunicación inalámbrica con más
prestaciones y mayor rendimiento. «Las tecnologías de la información y la comunicación no son
ninguna panacea ni fórmula mágica, pero pueden mejorar la vida de todos los habitantes del
planeta. Se dispone de herramientas para llegar a los Objetivos de Desarrollo del Milenio, de
instrumentos que harán avanzar la causa de la libertad y la democracia y de los medios necesarios
para propagar los conocimientos y facilitar la comprensión mutua». Kofi Annan, discurso inaugural
de la primera fase de la WSIS (Ginebra, 2003)

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LAS TIC EN EDUCACIÓN
Para desarrollar la relación entre las Tic y los procesos de enseñanza nos podemos basar en
puntos muy importantes a tomar en cuenta.
1. Competencia digital e informacional del alumnado.
Los alumnos deben desarrollar competencias digitales, porque la sociedad donde vivimos está
llena de tecnología y exige a sus ciudadanos que la utilicen. Las personas que tienen estas
competencias tienen la posibilidad de aprovechar las TIC para desarrollarse mejor, adaptarse
mejor, etc. Se dice que los jóvenes saben mucho de TIC, pero saben mucho sobre cómo usarlas
para intereses personales como son: videojuegos, buscar música y películas, redes sociales... Pero
el uso crítico de internet, la utilización de programas y aplicaciones se adquiere a base de mucho
tiempo de práctica. Por ello debemos asegurar el aprendizaje de las TIC en la escuela en la etapa
de la enseñanza obligatoria. Y es necesario que se aprenda utilizando los ordenadores y demás
dispositivos digitales. Porque hay que educar a los alumnos como personas morales y usuarias
inteligentes de Internet. El aprendizaje de un uso crítico e inteligente de las TIC exige muchas horas
de práctica. No se puede aprender sólo con explicaciones teóricas.
2. Recurso didáctico para innovar.
Las TIC son nuevos instrumentos, que nos permiten hacer cosas nuevas, crear estímulos más
llamativos para trabajar con los alumnos, y así poder conseguir aprendizajes significativos. Las
nuevas TIC, las Tablet, favorecen la utilización de una metodología de enseñanza rica, al presentar
los contenidos de forma dinámica, atractiva y personalizada. Las Tablet son un tipo de computadora
portátil con la que se interactúa primariamente con los dedos, sin necesidad de teclado físico ni
ratón. Estos dispositivos favorecen el aprendizaje ya que permiten:
- Aprender por observación.
- Acceder a la información de forma multisensorial.
- Sub-vocalizar, repetir, asociar y agrupar por categorías.
- Acceder a ayudas y referencias visuales (gráficos, listas fotografías…).
- Practicar diariamente con actividades educativas repetitivas y a la vez motivadoras.
- Mensajes claros, concisos y directos.
3. Aprendizaje continuo.

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Las personas después de muchas horas de práctica aprenderemos a realizar un buen uso de las
tecnologías de forma crítica y constructiva. Nos estamos adaptando a la revolución tecnológica, al
nuevo tipo de sociedad. No necesitamos memorizar las cosas, porque las TIC nos facilita tener
mucho más a mano las cosas que consideramos más útiles para nuestras actividades.
Además de servir las NTC en estos 4 puntos importantes también podemos añadir el apoyo que
brinda a los estudiantes creando:
o Autonomía: Las TIC nos ponen casi todo a nuestro alcance.
o Toma de decisiones: Tendremos que aplicar criterios a la hora de decidir.
o Desarrollo de criterio: Aplicaremos criterios para tomar decisiones.
o Aprendizaje a partir del error: Aprenderemos de los errores realizados con
anterioridad.
o Creatividad: Tener mucha información nos ayuda a ser creativos.
o Sistemas de comunicación: Las TIC facilitan la comunicación a través de tableros,
imágenes, redes sociales, etc…
¿QUÉ SE ENTIENDE POR ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES?
Hablar de necesidades educativas especiales nos remite a una realidad educativa de alumnos que
exigen una atención especializada con carácter individual, de ahí la necesidad de realizar,
adaptaciones curriculares. La aceptación de la diversidad, conlleva al compromiso de que la
discapacidad individual afecta a toda la sociedad. El sistema educativo, debería tener más en
cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos, llevar a la práctica un currículo, más
descentralizado, abierto y flexible y, por tanto, más adaptable. La introducción del concepto de
necesidades educativas especiales deja de lado el concepto de alumnos deficientes, la causa está
en el déficit del niño; al hablar de necesidades educativas especiales se hace hincapié en que el
sistema educativo debe poner los medios adecuados para dar respuesta a las necesidades de
estos niños. Así nace la atención a la diversidad. La nueva idea de Educación Especial se desarrolla
como el conjunto de recursos educativos puestos a disposiciónde los alumnos que, temporal o de
forma continuada, presentan necesidades educativas especiales y todo ello en el contexto de un
centro escolar preocupado por la formación integral y que atiende a la diversidad del ser humano.
6. VENTAJAS DEL USO DE RECURSOS TIC EN LA EDUCACION ESPECIAL
 Facilitan la accesibilidad.

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 Ayudan a superar las limitaciones que se derivan de las discapacidades cognitivas,
sensoriales y motoras del alumnado.
 Mejoran y posibilitan la comunicación y el lenguaje.
 Facilitan el acceso al currículum.
 Facilitan el desarrollo cognitivo.
 Permiten la atención y adaptación individualizada.
 Abarcan todo tipo de estilos de aprendizajes.
 Mejoran memoria, percepción y atención.
 Mejoran la adaptación y autonomía ante el entorno.
 Permiten la repetición y autoevaluación por parte del alumno.
 Ayudan a mejorar la autoestima. - Posibilita la inclusión social.
 Facilita la adquisición de habilidades socio laborales.
 Promueven la alfabetización digital evitando la brecha digital.
 Facilitan el acceso al ocio.
 Conectan con las familias y el mundo.
 Dan visibilidad a las personas con discapacidad.
 Ayudan a la motivación.
7. DESVENTAJAS}
 Esfuerzo económico.
 Actualizaciones de equipos y software.
 Falta formación específica del profesorado.
 Desconexión en los hogares familiares.
 Puede causar frustración si no se adaptan.
 Resistencia por parte de algunos docentes o de las familias.
 Pueden provocar distracción y dispersión.
8. CONCLUSIONES
Es importante comprender que existe una sociedad diversa, con diferentes formas de
pensar, aprender y actuar, y el sistema educativo debe saber incluir esta diversidad,
valorarla y ofrecer respuestas en cada situación. Hay que intentar desarrollar una

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respuesta educativa donde los objetivos a alcanzar sean una posibilidad cierta para todos,
más allá de las diferencias de capacidades, las diferentes formas de aprender y de actuar,
y del tiempo que cada aprendizaje demande.
Por medio de la integración de las nuevas tecnologías podemos conseguir que los alumnos
que presenten Necesidades Educativas Especiales faciliten sus posibilidades de inserción
en el mundo real. Esto puede ocasionar dudas en la utilización de los medios tecnológicos
puesto que es el docente quien conoce las características de sus alumnos, sus intereses y
necesidades, y será él quien tendrá a su cargo la tarea de determinar qué herramienta, qué
estrategia y qué pautas de trabajo son mejores para facilitar los aprendizajes, de los
alumnos con Necesidades Educativas Especiales, tanto por sus necesidades en lo
intelectual, lo personal o lo social. Pero si la actitud del docente estimula y favorece el uso
de nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza – aprendizaje y se compromete en el
desarrollo de los contenidos de una manera distendida favorecerá el acercamiento y las
experiencias de los alumnos dentro del aula.
9. RECOMENDACIONES
 Los recursos TIC no son por sí mismos una garantía de eficacia didáctica, que solo se logrará
si responden a objetivos y planteamientos genuinamente pedagógicos, forman parte de una
metodología efectiva, contrastada y asumida por los docentes, y facilitan aprendizajes
significativos.
 Para lograr que las actividades en que intervienen las TIC promuevan aprendizajes
significativos es necesario situarlas en contextos que tengan relación directa con la
experiencia cotidiana de los estudiantes respecto a los ámbitos escolar y académico, de la
actualidad, de relación personal, social e institucional, etc.
 Las actividades que hagan uso de las TIC siempre deben concebirse, programarse y
realizarse teniendo en cuenta su relación con los objetivos, contenidos y criterios de
evaluación formulados en el currículo y en el proyecto educativo del centro.
 Incluso las metodologías tradicionales se pueden renovar gracias a las herramientas TIC.
En este sentido, tanto la llamada “pizarra digital” (un ordenador conectado a un cañón de
proyección) que permite proyectar cualquier documento almacenado en el ordenador o
disponible a través de la Red, como la “pizarra digital interactiva” o PDI, que además hace
posible la interactividad sobre la superficie de la pantalla de proyección, ofrecen un abanico
prácticamente ilimitado de recursos educativos.

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 El uso de las TIC debe comprometer a todas las instancias del sistema educativo. Por ello
resulta esencial que los docentes se planteen qué competencias y contenidos del currículo
pueden desarrollar con su nivel de competencia digital, y cuáles podrían abordar si media la
formación o el acompañamiento necesarios. Los centros educativos, por su parte, habrán de
apoyar las propuestas didácticas con nuevas formas de organización y gestión. Finalmente,
es obligación de las administraciones educativas hacer el esfuerzo necesario para dotar a
los centros y sus profesores de medios materiales y humanos, promover la creación de
recursos digitales y organizar las acciones formativas encaminadas a la capacitación del
personal docente en el uso de dichos recursos.
 Las actividades TIC no deben suponer discriminación de los alumnos y alumnas que
presentan necesidades educativas especiales, ni tampoco de aquéllos que por su situación
social se encuentran en riesgo de exclusión tecnológica. La organización y puesta en
práctica de las actividades TIC no debe dar por supuesto que todos ellos cuentan con las
mismas oportunidades personales, familiares y sociales en el acceso a recursos como los
ordenadores o la conexión a Internet.

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10.ANEXOS

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11.ARTICULOS DEL TEMA
3 RECURSOS TIC PARA EDUCACIÓN ESPECIAL
En las clases de educación especial se deben atender las Necesidades Educativas Especiales que
presentan todos los alumnos. Es habitual que existan aulas donde cada alumno tenga unas
características diferentes, haciendo aulas con una gran diversidad. La inclusión, la normalización o
la atención a la diversidad deben formar cabida en todas las escuelas del país y debe estar muy
presente en nuestro Sistema Educativo, dónde el docente no se vea perdido sino más bien
motivado para incluir en los proyectos educativos estrategias y recursos para estos alumnos. El
avance de los alumnos con más dificultades debe ser el objetivo principal de cualquier escuela.
En este artículo quiero hablaros sobre tres recursos TIC que irá estupendamente en el aula con
alumnos con Necesidades Educativas Especiales. Espero que os gusten y que podáis trabajar con
los alumnos en clase y disfrutéis todos del aprendizaje.
Proyecto Azahar
Azahar es un proyecto que ofrece un conjunto de diez aplicaciones gratuitas que se pueden
personalizar para que los alumnos con autismo y discapacidad intelectual puedan potenciar su
capacidad comunicativa, puedan planificar sus quehaceres y además puedan aprender
divirtiéndose. Se pueden descargar tanto en el ordenador, como en Tablet o en teléfono móvil.
Proyecto Aprender
Este proyecto me gusta especialmente entre todos los recursos porque se dirige a todos los
alumnos que tengan Necesidades Educativas Especiales independientemente de sus
características. Pretende orientar al docente y dar respuestas a las necesidades de los alumnos
según su grado de autonomía y su nivel madurativo.
Aula PT
No podía acabar este corto listado de recursos sin mencionar este recurso educativo. La iniciativa
de este proyecto se centra en poder compartir y descargar material entre profesionales para poder
trabajar con alumnos con NEE y que de este modo sea un recurso más dentro del aula. Los niveles
que trabaja van tanto desde Educación Infantil hasta Secundaria. Si accedes a este proyecto podrás
ver cómo está todo bien ordenado y clasificado por áreas. También podrás acceder a aplicaciones
para descargar

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