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Facultad Ciencias de la Salud
Programa de atención temprana y educación infantil
Estudiante: María Alejandra Mamani Martínez pág. 1
RESUMEN
En nuestra sociedad se pudo observar que las personas con problemas de ceguera
o baja visión resulto ser una de las poblaciones vulnerables de nuestro país ya que
no cuentan con el material necesario como para poder desarrollarse de una manera
adecuada o acorde a la edad.
La educación que se les brinda a los niños con problemas de visión es muy pobre
ya que no cuentan con suficiente material esto se debe a que las familias no
cuentan con recursos económicos para que sus niños puedan desarrollarse de una
manera adecuada y puedan adaptarse mejor a la sociedad como cualquier
individuo. Lamentablemente los padres de estos niños que tienen problemas de
ceguera o baja visión, tanto las instituciones contribuyen con su educación pero
también necesitan apoyo económico para poder implementar materiales y mejorar
los ambientes de cada institución.
Como un país y que vamos a un camino en desarrollo debemos ir cooperando como
parte de la sociedad en la que vivimos la cual nos falta implementar nuevas ideas y
recursos que mejoren su calidad de vida y la educación de los niños con problemas
de ceguera o baja visión. Es por eso que vamos a ir buscando estrategias, ir
aumentando algunas actividades, o reforzando el aprendizaje de para la lecto-
escritura y dando importancia a las actividades que utilitarias que todos como ser
humano nos es útil para ir creciendo íntegramente como persona.
Podemos comenzar por mejorar los ambientes de cada instituciones de acuerdo a
la edad del niño como por ejemplo en niños 5 a 6 años el ambiente en el que estudia
tendría que ser un ambiente donde haya más materiales didácticos, juegos
recreativos todo en base a su aprendizaje y entre otras que hay, ya que estos niños
les llama la atención todo lo recreativo, didáctico.
Para lo cual tratar de que los niños desarrollen mejor el sentido del tacto y la
audición y que mejor realizarlo por actividades dinámicas, talleres hay infinidades
de actividades para que mediante estas actividades educativas pueda ayudarse es
la lecto escritura
Es necesario el apoyo económico que parta tanto de la comunidad como del
gobierno se necesita más inversión económica para una mejor educación de los
niños con problemas de visión y no solo con esta población también con niños que

Presenten capacidades diferentes ya que es importante darles herramientas a
estos niños para poder construir su educación para que estos puedan tener una
mejor independencia y adaptarse a su comunidad en la que vive
-también es importante que los niños tengan ayuda psicológica no solo el niño
también la familia se integre hacer participe en el desarrollo de su educación y el
diario vivir con el cual el niño podrá defenderse y valerse por sí mismo por sus
propios méritos ya que vivimos en una sociedad constructivista.
Se podrá observar en este pequeño texto algunas actividades para que el niño
vayamos ayudando para su lectoescritura.
INTRODUCCIÓN DEL TEMA
Discapacidad visual
Según la organización mundial de la salud una persona con deficiencia visual
presenta una ausencia o mal funcionamiento del sistema óptico causado por
enfermedad lesión o anormalidad congénita que a pesar de la corrección, vertiente
a la persona es un sujeto oficialmente considerado como deficiente visual en el país
en el que vive
Ceguera total: ausencia de La respuesta visual
Disminución o limitación visual:
Baja visión:
La atención de estudiantes invidentes y deficiente visuales incorporados en aulas
regulares se realizan con la modalidad de adecuaciones no significativas y de
acceso ya que se modifican aspectos de la metodología y se utiliza un sistema
diferente para trabajar la lecturo escritura y matemáticas para ello se enseñara el
sistema de braille
Las discapacidades visuales severas suponen un importante hándicap para el
aprendizaje de las enseñanzas básicas, como leer y escribir, lo cual dificulta
enormemente el acceso de los niños ciegos o con disminución severa de su visión
a las diferentes áreas del conocimiento. Afortunadamente, este problema está
superado gracias al sistema de lecto-escritura conocido como Braille, que toma del
nombre de su inventor Luis Braille, en el año 1829. Con este método es posible
satisfacer en gran medida las necesidades educativas de las personas con estos
problemas.

Un poco de historia
Louis Braille fue un eminente pedagogo francés (Coupvray, 1809 – París, 1852). A
los tres años, como consecuencia de un accidente quedó totalmente ciego de
ambos ojos. Braille fue de capaz de dominar totalmente su discapacidad,
convirtiéndose en un destacado estudiante. Tras recibir una beca en el Instituto
Nacional des Jaunes Aveugles, empezó a desarrollar un código táctil que permitiese
a las personas ciegas aprender a leer y escribir de forma rápida y eficiente.
De esta forma, creó un revolucionario sistema basado en la criptografía militar y
dedicó gran parte de su vida aun perfeccionamiento y expansión, aunque no fue
hasta después de su muerte cuando fue realmente valorado y reconocido.
Actualmente se usa en todo el mundo y ha sido adaptado a los idiomas más
importantes.
El proceso de alfabetización en Braille
La mayoría de niños ciegos logran beneficiarse de este método, aprendiendo a leer
y escribir, lo que les permitirá adquirir la base para desarrollar y potenciar sus
capacidades de aprendizaje e intelectuales. No obstante, para lograr el éxito en el
aprendizaje de este sistema se deben dar los siguientes condicionantes:
 Los profesores debe estar altamente especializados.
 El aprendizaje debe valorar las capacidades de cada niño y su nivel
adaptación al sistema.
Antes de aprender el sistema Braille, el niño deber adquirir una serie de destrezas
básicas de lectura y escritura adaptadas a su discapacidad
Se puede considerar que el método de alfabetización básico de un niño ciego o con
graves problemas visuales es parecido al de los alumnos que ven con normalidad,
con la diferencia de que en los primeros el ojo es sustituido por la yema de los
dedos. Otra diferencia fundamental es que el niño vidente es capaz de enfocar la
palabra entera, mientras que el que no ve únicamente puede identificar símbolos
sueltos mediante el tacto. Partiendo de esta realidad, el método más efectivo para
enseñar a leer y escribir a niños ciegos suele ser el fonético, aunque también existen
métodos especiales, como el conocido como Tomillo o el Braille grado 2, que sirven
para evitar un excesivo deletreo e introducir al alumno en las formaciones de sílabas
y palabras.
Áreas de desarrollo del niño con discapacidad visual
Desde los niveles más iniciales, este tipo de alumnos deben recibir un
entrenamiento especial con el fin de potenciar el desarrollo de ciertas habilidades y

sentidos que les servirán para compensar su falta de visión y así poder aprender
tanto Braille como otras competencias y madurar a nivel personal, logrando los
suficientes conocimientos y destrezas para llevar una vida lo más autónoma y plena
posible.
Las habilidades que deben ser potenciadas al máximo son: el desarrollo motor,
las destrezas auditivas y el desarrollo del lenguaje.
Desarrollo motor
Con el objeto de potenciar el sentido del tacto y el uso de sus manos para
enfrentarse con éxito tanto a las tareas cotidianas como a la lecto-escritura en
Braille, se deben promover actividades como:
 Movimientos de flexibilización de muñecas y dedos.
 Coordinación de ambos os.
 Actividades para motivar a los niños a reconocer formas usando solo las
yemas de los dedos (percepción táctil).
 Clasificación de texturas.
 Avanzar con las manos en línea recta, izquierda-derecha, adelante-atrás, etc.
 Introducción básica a la identificación de los símbolos de Braille.
Destrezas auditivas
Las experiencias auditivas ricas en sonidos con significado sirven de gran
ayuda tanto para la enseñanza del Braille como para el desarrollo de un sentido que
va resultar esencial en toda la experiencia vital del niño con discapacidad visual y,
que en cierta forma, actuará de sustituto de su falta de visión.
 Repetir oraciones breves.
 Aprender canciones cortas.
 Escuchar y obedecer órdenes.
 Desarrollo del lenguaje.
Desarrollo del lenguaje
Es importante que los niños desarrollen un lenguaje cuyo significado esté basado
en experiencias concretas y donde tiene un gran valor el conocimiento de la lectura
en Braille. Se debe motivar a los niños a familiarizarse con el Braille, primero

simplemente tocando libros en este sistema para familiarizase con el tacto. En esta
cuestión juegan un papel fundamental los padres, que deberían aprender también
Braille para estimularles y comprender desde dentro el proceso de aprendizaje de
sus hijos.
APRENDIZAJE DEL CÓDIGO
Para esto, los niños ciegos cuentan, gracias de nuevo a la ONCE, con un mínimo
de 3 recursos (que yo conozca):
 La muñeca Braillin. Una muñeca muy chula con el signo generador en su
tronco, con el que pueden jugar a apretar y de esta manera esconder o
sacar cada punto, y que los niños más pequeños se llevan a clase para
familiarizarse con el sistema Braille desde lo más básico. Por supuesto,
también puede servir para explicar a sus compañeros la razón de existir
de dicha muñeca, generándoles curiosidad y por tanto tratando la
diferencia de manera positiva.
 Regletas con tornillos. Esto es ya mucho más específico, y se lleva a cabo
en actividades para grupos que organiza la ONCE, no en la escuela, pero
siempre es bueno conocer cosas más allá de lo que tenemos día a día en
el aula. Como veis, se trata de una tira de signos generadores huecos en
los que se van introduciendo tornillos. De un tamaño todavía muy grande,
porque veremos que esto va a ir menguando poco a poco.
 Cartillas con actividades. Cada vez más específico, pero a mí me
recuerda bastante a las cartillas de caligrafía, ortografía… En estas
cartillas, veremos al principio signos enormes y además con tacto
especial (fondo como de marfil y puntos aterciopelados), pero poco a poco
serán puntos cada vez más pequeños, con actividades cada vez más
dirigidas al aprendizaje del código, y cada vez más parecido al estándar.
ANIMACIÓN A LA LECTURA
Se realiza animación a la lectura podría ser con cuentos, en este caso los cuentos
son especiales.
Para empezar, el texto está tanto en grafía como en Braille, para que puedan leerlo
tanto ciegos como videntes. Es importante porque se los pueden leer los papás, la
maestra en el cole… Pero lo más especial son los dibujos. Los hay dos tipos: relieve
en plástico o con telas y otros materiales de diferentes texturas. Son muy chulos, y
me encanta el hecho de que llaman mucho la atención, puesto que llevar algo así a
clase puede convertirse en toda una experiencia para todos los niños del aula, y de
paso el niño ciego puede ser de nuevo el prota gracias a su diferencia.

 Actividades para motivar a los niños a reconocer formas usando solo las
 Clasificación de texturas.
 Avanzar con las manos en línea recta, izquierda-derecha, adelante-atrás, etc.
 Introducción básica a la identificación de los símbolos de Braille.
Destrezas auditivas
 Repetir oraciones breves.
 Aprender canciones cortas.
 Escuchar y obedecer órdenes.
 Desarrollo del lenguaje.
sus hijos.
ENSEÑAR A ESCRIBIR A NIÑOS CIEGOS
Siguiente reto: escritura.
Los niños ciegos empiezan a escribir a la vez que el resto de sus compañeros con
la grafía. Lógico, ¿no? Si no la inclusión sería un poquito de mentirijillas…
Utilizan la máquina Pérkins, que es como una máquina de escribir pero con sólo 6
teclas para los 6 puntos del signo generador (más barra espaciadora, retroceso y
tabulador, creo recordar). Esto tiene sus dificultades, pero también sus ventajas:
 Dificultad: para cada letra, se tienen que apretar varias teclas a la vez,
con ambas manos. Así, de pronto, a mí me parece imposible…
 Ventaja: no tienen problema de mala letra, ¡siempre escriben bien!

ESCOLARIZACIÓN
Como adelantábamos, los niños ciegos pueden y deben estar escolarizados en el
aula ordinaria, protagonizando una verdadera inclusión (que no integración).
Aunque es evidente que esta escolarización plantea algún que otro problema. Para
resolverlos, existen los profesores, que estarán dentro de clase en 3 sesiones de
hora y media cada una a la semana. Y no sólo ayudará al propio niño, sino que
también apoyarán y asesorarán al tutor y al resto de profesores en esas
adaptaciones de acceso al currículo.
Por otra parte, los niños ciegos reciben clases de informática. Esto también es
lógico, puesto que necesitan la mecanografía para poder ganar velocidad al escribir,
que al principio seguro que es fácil seguir el ritmo de los compañeros, pero una vez
éstos se suelten, tiene que ser muy difícil…
Y bueno, no sé si saben o han visto alguna vez un ordenador adaptado para ciegos.
Necesitan únicamente dos detalles importantes:
Una tableta Braille, mediante la que no sólo pueden escribir, sino que además
tienen una línea de texto en Braille que corresponde con la línea en la que se
encuentra el cursor.
Un programa con salida de voz. Esto parece más sencillo. Según qué tecla
aprieten en el teclado, el programa les lee el párrafo donde está el cursor, o el
documento desde el inicio…
OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERAL
En los niños con deficiencia visual o baja visión es importante que los niños (as),
de edad de 5 a 6 años estén preparados para el inicio de lo que es la lecto escritura
Podrá ser un poco más autónomo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Poder desarrollar sus sentidos y potenciar sobre todo los sentidos del tacto y
audición para esto necesitare de materiales didáctico recreativos como texturas,
realizar bolitas de papel crepe haciendo colash, el uso de plastilina, ayudara a
percibir mediante el tacto haciendo destreza una vez desarrollado el tacto podre
enseñarle lo que es el braille
CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES
Las características más sobre salientes estos niños con problemas visuales o baja
visión desarrollan más sus sentidos com0 el tacto y el de la audición,
MARCO TEORICO:

Las discapacidades visuales severas suponen un importante hándicap para el
aprendizaje de las enseñanzas básicas, como leer y escribir, lo cual dificulta
enormemente el acceso de los niños ciegos o con disminución severa de su visión
a las diferentes áreas del conocimiento. Afortunadamente, este problema está
superado gracias al sistema de lecto-escritura conocido como Braille, que toma del
nombre de su inventor Luis Braille, en el año 1829. Con este método es posible
satisfacer en gran medida las necesidades educativas de las personas con estos
problemas.
Actividades específicas
Una vez adquirida e interiorizada la estructura espacial del signo generador y
conseguido la suficiente madurez dígito-manual, mediante la realización de las
actividades propuestas en el epígrafe anterior, proponemos aquí actividades
relacionadas directamente con el aprendizaje del sistema braille:
Reconocimiento de líneas de puntos de distinta longitud y dirección.
Jugar con el muñeco Braillín. Muñeco que tiene en el cuerpo los 6 puntos
del signo generador braille. Favorece, por una parte, el desarrollo educativo, al
ser un elemento de familiarización y de iniciaciónal sistema braille, pero además,
favorece la aceptación y enriquecimiento ante la diversidad al poder ser utilizado
también por los niños videntes.
El muñeco Braillín, con los seis puntos del signo generador braille
favorece el desarrollo educativo y el enriquecimientoante la diversidad.
Fuente: Banco de imágenes de la ONCE.
Enhebrado de cuentas, insertado de objetos o clavijas en agujeros, uso del
punzón en superficies más o menos limitadas (pinchar dentro de un círculo,
sobre una línea, etc.)
Discriminación de posiciones de los puntos. Existe material específico para la
iniciación al braille como por ejemplo: signo generador, regletas de iniciación y
Regletas de pre escritura. El objetivo en todos estos materiales es ampliar el
tamaño de la celdilla braille para que resulte más asequible el aprendizaje de la
ubicación de los puntos.
Ejercitación en el paso de páginas.
Ejercicios de ubicación de los seis puntos utilizando material tridimensional:
hueveras de media docena, tablero de 6 pivotes, cajas con 6 compartimentos,
etc. Se pueden llevar a cabo diferentes ejercicios: localizar cada uno de los

puntos a indicación nuestra, indicar qué puntos faltan, realizar dictados de
puntos, etc. El objetivo es que aprenda el nombre de cada punto y su ubicación.
Lectura de puntos braille sobre papel, con fichas realizadas especialmente, en
las que sólo aparezcan combinaciones de 1 ó 2 puntos. El objetivo inicial es que
sólo discrimine cuántos puntos hay en cada espacio y si están uno al lado del
otro o uno encima del otro.
Progresivamente se va complicando el ejercicio, con combinaciones de los
puntos 1, 2, 3 y 4, para continuar después introduciendo paulatinamente los
puntos 5 y 6.
Una vez que el niño conoce los nombres de los puntos y sabe localizarlos en
cualquier combinación, es el momento de comenzar a darles significado:
aprender una a una las letras y sus combinaciones, como en cualquier otro
método de lectura en tinta.
Al comenzar el aprendizaje es conveniente dejar más espacio(dos espacios, por
lo menos) entre cada renglón a leer, para facilitar al alumno el seguir la línea sin
bajar o subir a la de al lado.
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/129/cd/unidad_5/m5_requisitos_
basicos.htm
Un poco de historia
Louis Braille fue un eminente pedagogo francés (Coupvray, 1809 – París, 1852). A
los tres años, como consecuencia de un accidente quedó totalmente ciego de
ambos ojos. Braille fue de capaz de dominar totalmente su discapacidad,
convirtiéndose en un destacado estudiante. Tras recibir una beca en el Insti tut
National des Jaunes Aveugles, empezó a desarrollar un código táctil que permitiese
a las personas ciegas aprender a leer y escribir de forma rápida y eficiente.
De esta forma, creó un revolucionario sistema basado en la criptografía militar y
dedicó gran parte de su vida a su perfeccionamiento y expansión, aunque no fue
hasta después de su muerte cuando fue realmente valorado y
reconocido.Actualmente se usa en todo el mundo y ha sido adaptado a los idiomas
más importantes.
El proceso de alfabetización en Braille
aprendizaje de este sistema se deben dar los siguientes condicionantes:
Los profesores debe estar altamente especializados.

El aprendizaje debe valorar las capacidades de cada niño y su nivel
adaptación al sistema.
Antes de aprender el sistema Braille, el niño deber adquirir una serie de
destrezas básicas de lectura y escritura adaptadas a su discapacidad
Se puede considerar que el método de alfabetización básico de un niño ciego o con
graves problemas visuales es parecido al de los alumnos que ven con normalidad,
con la diferencia de que en los primeros el ojo es sustituido por la yema de los
Dedos. Otra diferencia fundamental es que el niño vidente es capaz de enfocar la
palabra entera, mientras que el que no ve únicamente puede identificar símbolos
sueltos mediante el tacto. Partiendo de esta realidad, el método más efectivo para
enseñar a leer y escribir a niños ciegos suele ser el fonético, aunque también existen
método especial, como el conocido como Tomillo o el Braille grado 2, que sirven
para evitar un excesivo deletreo e introducir al alumno en la formación de sílabas y
palabras.
Áreas de desarrollo del niño con discapacidad visual
Desde los niveles más iniciales, este tipo de alumnos deben recibir un
entrenamiento especial con el fin de potenciar el desarrollo de ciertas habilidades y
sentidos que les servirán para compensar su falta de visión y así poder aprender
tanto Braille como otras competencias y madurar a nivel personal, logrando los
suficientes conocimientos y destrezas para llevar una vida lo más autónoma y plena
posible.
Las habilidades que deben ser potenciadas al máximo son: el desarrollo motor,
las destrezas auditivas y el desarrollo del lenguaje.
Desarrollo motor
Con el objeto de potenciar el sentido del tacto y el uso de sus manos para
enfrentarse con éxito tanto a las tareas cotidianas como a la lecto-escritura en
Braille, se deben promover actividades como:
Movimientos de flexibilización de muñecas y dedos.
Coordinación de ambos manos.
Actividades para motivar a los niños a reconocer formas usando solo las

Clasificación de texturas.
Avanzar con las manos en línea recta, izquierda-derecha, adelante-atrás, etc.
Introducción básica a la identificación de los símbolos de Braille.
Destrezas auditivas
Repetir oraciones breves.
Aprender canciones cortas.
Escuchar y obedecer órdenes.
Desarrollo del lenguaje.
sus hijos.
http://www.viu.es/estrategias-y-didactica-para-la-ensenanza-del-sistema-
braille/
VENTAJAS
 Posibilita que las personas ciegas o con déficit visual puedan leer y escribir,
ya sea con punzón, máquinas Perkins o teclados adaptados.
 En el caso de las personas ciegas y sordas constituye el único medio de
acceso a la cultura y el aprendizaje.

 Fomenta la integración en todos los ámbitos: escolar, social y laboral.
 Favorece el respeto a la diversidad de las personas.
 Potencia la autoestima de las personas con discapacidad visual.
 Beneficia la autonomía personal de los niños y personas afectadas.
 Ayuda a desarrollar el tacto y refuerza el tono muscular.
 Es una gran herramienta para el aprendizaje no sólo de la lectoescritura, sino
también del juego simbólico y de ciertas habilidades.
 Favorece la expresión y la comunicación.
DESVENTAJAS
 Es un sistema complejo de aprender, en especial si se comienza en edades
avanzadas.
 Los textos en braille ocupan más espacio que en tinta, más o menos al triple
de su extensión en papel. Esto acarrea problemas adicionales de transporte,
peso excesivo o dificultades para organizar los apuntes.
 El sistema tiene ciertas limitaciones: no hay subrayados, márgenes, negritas,
resúmenes, cuadros, tablas, etc., lo que dificulta el aprendizaje de ciertos
temas y materias.
 Son necesarias signo grafías especiales para química, física, matemáticas,
informática o música, por lo que es necesario el aprendizaje de muchas
combinaciones y también los signos o letras específicas de cada idioma,
como la ñ del español.
Conclusiones:
Las técnicas de destreza motora como gruesa y fina y luego poder pasar a la lecto
escritura para eso tenga que ir desarrollando todos sus sentidos como pudieron ver
deberá desarrollarar sobre todo el sentido del tacto y la audición para poder ingresar
a lo que es del aprendizaje de la lecto escritura por que el tacto ayudara a percibir.
aprendizaje de este sistema

Recomendaciones:
En todo este pequeño texto se pudo observar que hay materiales para poder ayudar
a todos los niños (as) con capacidad diferentes como la ceguera o baja visión, lo
más importante es que busquen recursos materiales para, poder enseñar como en
este caso que pude sacar un pequeño argumento con la ayuda de muchos
personas que aportan para estos niños que necesitan herramientas, técnicas
aunque en nuestra sociedad falte recursos materiales pero no están imposible por
luchar de con seguir alguna herramienta como lo hizo LOUIS BRAILLE que con
este sistema braille podemos enseñar a los niños y con este sistema el niño podrá
construir su conocimiento pero antes debe pasar por otros técnicas a emplear y
reforzar.
Anexos
Materiales que nos ayudara

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