Paulo Freire e a pedagogia da autonomia na prática docente

1. A RELAÇÃO DA PEDAGOGIA DA AUTONOMIA DE
PAULO FREIRE COM A PRÁTICA DOCENTE NO
CONTEXTO EDUCACIONAL
Docente: Prof. Dr. Pedro Falcão
Discentes: Danielle Silva, Gaby Alves, Josymar de Barros e Poliana Nascimento

2. Sumário
Introdução – p. 3
Didáticas no Contexto Educacional – p. 6
Pensamentos Freirianos para a Educação– p. 8
A Prática Freiriana – p. 9
Considerações Finais – p. 15
Referências – p. 17
Agradecimentos – p. 18
Figura 1 – Paulo Freire. Fonte: NUNES (2018). Disponível em: https://pontodidatica.com.br/paulo-freire-referencia-educacional/. Acesso em: 20 mar 2023.

3. Introdução
3 (Vídeo 1: O método Paulo Freire. Fonte: METEÓRO BRASIL, 2021. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=o_3vRSEn1IM. Acesso em: 20 mar 2023).

4. Introdução
● Tornar a educação libertadora
● Despertar a consciência dos
alunos para as relações de
opressão nos ambientes de
trabalho e para as injustiças
sociais existentes na sociedade.
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Figura 2 – Princípios que norteiam a pedagogia da autonomia. Fonte: SABERES DA
DIDÁTICA (2015). Disponível em:
http://grupo5didatica.blogspot.com/2015/10/principios-que-norteiam-pedagogia-
da.htmlhttp://grupo5didatica.blogspot.com/2015/10/principios-que-norteiam-
pedagogia-da.html. Acesso em: 20 mar 2023.
(CASTRO; MALAVASIM, 2017).

5. Introdução
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Figura 2 – Princípios da autonomia. Fonte: FREIRE (1983). Disponível em:
https://educacaointegral.org.br/wp-
content/uploads/2014/10/importancia_ato_ler.pdf. Acesso em: 20 mar 2023.
● Visam auxiliar os educadores nas suas
práticas educacionais.
● Buscam um contexto que preze pelo
diálogo, onde todos os atores da
educação tenham autonomia em suas
relações.
● É caracterizada por ser dinâmica: faz-
se e refaz a partir da interação coletiva.
CASTRO; MALAVASIM, 2017.

6. Didáticas no Contexto Educacional
6 Figura 3 – A construção do conhecimento na escola. Fonte: JÓFILI (2002). Disponível em: https://uvasharonwill.tumblr.com/post/170154181491/piaget-vygotsky-freire-e-a-
construção-do. Acesso em: 20 mar 2023.

7. Didáticas no Contexto Educacional
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▸ A prática educacional dos professores precisa de reflexões constantes –
relacionar teoria e prática, que caminham juntas na educação.
▸ A instituição e o educador devem promover: desenvolvimento global e
harmonioso à luz dos valores sociais, além de despertar e estimular o aluno
ao pensamento crítico e ao desenvolvimento da cidadania.
▸ A ideologia freiriana acredita na educação autêntica como o caminho
necessário para a justiça e a paz.
CASTRO; MALAVASIM, 2017;
FREIRE, 1996.

8. Pensamentos Freirianos para a
Educação
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Figura 4 – Construção do conhecimento. Fonte: UFSB
(2015)
 O ambiente escolar precisa ser baseado na
ética, no respeito à dignidade, à própria
autonomia do educando.
 A prática docente precisa aguçar a
curiosidade dos alunos (troca de saberes).
 Os alunos se transformam em reais sujeitos
da construção e da reconstrução do saber
ensinado, ao lado do educador, igualmente
sujeito do processo, no real processo de
ensino-aprendizagem.
Sobre o ensinar
Sobre o ensinar
CASTRO;MALAVASIM, 2017;
FREIRE, 1996.

9. A Prática Freiriana
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Figura 5 – A pesquisa como processo educativo. Fonte: Silva
(2010).
 o professor e o aluno precisam de
estímulos, a pesquisa é um deles.
 É onde se aprende a respeitar a
fala do outro, surgem as
curiosidades pelo objeto em
estudo, possibilitando a aquisição
da autonomia gradativamente.
CASTRO; MALAVASIM, 2017;
FREIRE, 1996.

10. A Prática Freiriana
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 É preciso que haja interação entre professor e aluno
constantemente.
 É fundamental que o professor atraia seus alunos para aula,
possibilitando uma aproximação de diálogo através do acolhimento
de suas vivências/experiências.
 A escuta/diálogo aproxima – quando o professor ensina, precisa, ao
mesmo tempo, aprender: apropria-se tanto do conhecimento quanto
dos aspectos culturais gerais.
 O ensinar requer/impõe o reconhecimento e a acolhimento da
identidade cultural. CASTRO; MALAVASIM, 2017;
FREIRE, 1996.

11. A Prática Freiriana
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 No processo de ensino-aprendizagem é fundamental:
 Estabelecer uma intimidade entre os saberes curriculares e a
experiência social (de cada sujeito).
 Ter postura ética
 Planejar criteriosamente cada aula, visando o conhecimento e,
também, valores.
 Prezar por manter atitudes coerentes com as suas falas: agir
sempre numa postura honesta e coerente.
 O educador não pode querer algo do aluno que ele mesmo não dê
exemplo. CASTRO; MALAVASIM, 2017;
FREIRE, 1996.

12. A Prática Freiriana
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 Na dificuldade do aprendizado, é importante o apoio (ou mesmo
meios, como a recuperação) – o olhar de que tudo é possível/coisas
acontecem/é necessário seguir e manter o esforço e a
determinação.
 É preciso guiar e aumentar a autoconfiança/autoestima desses
alunos. A Educação não é discriminatória!
 Cada situação exige uma reflexão crítica de como lidar com ela.
CASTRO; MALAVASIM, 2017;
FREIRE, 1996.

13. A Prática Freiriana
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 É preciso identificar as necessidades dos sujeitos, respeitando seus
contextos: cultural, social, afetivo e de desenvolvimento da
aquisição do conteúdo – para que adquira autonomia para ter um
aprendizado significativo diante de suas necessidades e limitações.
 A aula não pode conter apenas transmissão de conhecimentos, mas
que precisam ser transformadoras da realidade.
 É necessário: saber ouvir, sentir, olhar o que cada aluno apresenta
e, então, articular os saberes necessários ao processo de ensino
aprendizagem.
CASTRO; MALAVASIM, 2017;
FREIRE, 1996.

14. A Prática Freiriana
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 É importante fazer bom uso de métodos e
recursos que estimulem o prazer pela
aprendizagem e a autonomia.
 O desafio é tentar mudar essa realidade e
incentivar a autonomia para desenvolver suas
habilidades leitoras e escritoras.
 Poder público vs professores (desânimo/as
condições de trabalho/remuneração.
CASTRO; MALAVASIM, 2017;
FREIRE, 1996.
Figura 6 – De dentro da Escola.
Fonte: Costa (2020).

15. Considerações Finais
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 O professor não pode ser estático: deve se
atualizar, pesquisar, refletir e planejar sobre as
suas ações/aulas.
 Respeitar os saberes e as dificuldades dos
alunos, possibilitando as ferramentas
necessárias para superá-las
 Respeitar o direito do outro em sala de aula se
faz presente em todas atividades.
CASTRO; MALAVASIM, 2017;
FREIRE, 1996.
Figura 7 – Inclusão. Fonte: Brito (2022).

16. Considerações Finais
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 Autoritarismo vs Respeito – o diálogo como chave
 A educação precisa ter qualidade, zelar pela reflexão e ação do
educador para a formação de seus alunos.
 É preciso existir o sentimento de pertencimento para que se inicie a
transformação: desde a arrumação do espaço físico, materiais,
como abertura para o diálogo.
 A prática docente, atrelada às ideias de Freire, permite uma
educação democrática, aberta, favorecendo a aprendizagem com o
máximo de autonomia e esperança.

17. Referências
▸ CASTRO, S. P.; MALAVASIM, A. A relação da pedagogia da autonomia de Paulo Freire com a prática docente no contexto educacional.
Revista Multidisciplinar de Ensino, Pesquisa, Extensão e Cultura do Instituto de Aplicação Fernando Rodrigues Silveira (Cap-
UERJ), v. 6, n. 13, p. 105-111, 2017.
▸ FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 25ª Ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
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18. 18
Obrigado!
Figura 8 – Freire. Fonte: BORGES (2021). Disponível em:
https://pedagogiaconcursos.com/questoes-de-concursos/10-
questoes-do-paulo-freire/. Acesso em: 20 mar 2023.
Obrigado!