El documento presenta varios problemas matemáticos que serán resueltos por grupos de estudiantes utilizando una pizarra digital. Los problemas incluyen crucigramas matemáticos, cuadrados mágicos, problemas lógicos sobre lobos, cabras y lechugas, y rompecabezas de geometría. Los estudiantes grabarán después sus experiencias resolviendo los problemas.
Este documento presenta un conjunto de ejercicios sobre conceptos geométricos como rectas, segmentos, semirrectas, ángulos y la mediatriz. Los ejercicios van desde definir y clasificar estas figuras geométricas, hasta dibujarlas y medirlas. El documento contiene 15 secciones con múltiples ejercicios en cada una para practicar y reforzar el aprendizaje de estos conceptos básicos de geometría.
El grupo 6 resolvió un problema de navegación en barco usando el teorema de Pitágoras. Dibujaron una tabla representando un área de 14km de este a oeste y 10km de norte a sur con cuadritos de 1km cada uno. Siguiendo las instrucciones, calcularon que la distancia de regreso al punto de partida era de 5km hacia el sureste.
Este documento presenta un problema matemático sobre el número mínimo de calles en un pueblo. Todas las calles son rectas y no hay dos paralelas. Se colocaron 66 farolas, una en cada cruce de calles. Para resolverlo, se razona que el número de cruces es la mitad del producto del número de calles por una menos. Al igualar este producto a 66, la solución es que el número mínimo de calles es 12.
El grupo 6 resolvió un ejercicio en la pizarra digital de la clase. Una alumna del grupo preguntó al profesor si podían intentarlo en la pizarra y lograron resolverlo moviendo dos monedas de la cuarta fila y una de la primera fila. El profesor grabó un video del grupo resolviendo el ejercicio en la pizarra digital.
El grupo 6 pasó la primera hora del proyecto intentando resolverlo en un plano, hasta que el profesor les indicó que no debían centrarse en el plano. En la segunda sesión construyeron cuatro triángulos en un plano, pero sus lados no eran iguales. El profesor les explicó que los triángulos debían tener el mismo volumen. Finalmente, lograron construir los triángulos con el volumen correcto y pegaron su trabajo con cinta adhesiva.
El mayor de los hijos de Juan Trolo dice que uno de ellos dice mentiras, el segundo dice que dos dicen mentiras, y el tercero dice que los cuatro dicen la verdad pero que tres mienten. Juan sabe que al menos uno dice la verdad, por lo que puede determinar cuál de sus hijos siempre dice la verdad.
Un hombre transporta una oveja, un lobo y lechuga cruzando un río usando un bote. Primero lleva a la oveja, luego vuelve por el lobo dejando a la oveja, después vuelve por la lechuga dejando a la oveja y al lobo, y finalmente vuelve por la oveja dejando la lechuga con el lobo. El documento detalla los pasos del problema del hombre, la oveja, el lobo y la lechuga cruzando el río.
El grupo 5 realizó cuatro figuras de cartulina: triángulos rectángulos y triángulos isósceles. Los triángulos rectángulos fueron difíciles de hacer y requirieron pensar, mientras que los triángulos isósceles se hicieron con una idea encontrada en Internet. El trabajo lo realizaron Umaima, Jalid, Mina y Marian.
Este documento presenta un conjunto de ejercicios sobre conceptos geométricos como rectas, segmentos, semirrectas, ángulos y la mediatriz. Los ejercicios van desde definir y clasificar estas figuras geométricas, hasta dibujarlas y medirlas. El documento contiene 15 secciones con múltiples ejercicios en cada una para practicar y reforzar el aprendizaje de estos conceptos básicos de geometría.
El grupo 6 resolvió un problema de navegación en barco usando el teorema de Pitágoras. Dibujaron una tabla representando un área de 14km de este a oeste y 10km de norte a sur con cuadritos de 1km cada uno. Siguiendo las instrucciones, calcularon que la distancia de regreso al punto de partida era de 5km hacia el sureste.
Este documento presenta un problema matemático sobre el número mínimo de calles en un pueblo. Todas las calles son rectas y no hay dos paralelas. Se colocaron 66 farolas, una en cada cruce de calles. Para resolverlo, se razona que el número de cruces es la mitad del producto del número de calles por una menos. Al igualar este producto a 66, la solución es que el número mínimo de calles es 12.
El grupo 6 resolvió un ejercicio en la pizarra digital de la clase. Una alumna del grupo preguntó al profesor si podían intentarlo en la pizarra y lograron resolverlo moviendo dos monedas de la cuarta fila y una de la primera fila. El profesor grabó un video del grupo resolviendo el ejercicio en la pizarra digital.
El grupo 6 pasó la primera hora del proyecto intentando resolverlo en un plano, hasta que el profesor les indicó que no debían centrarse en el plano. En la segunda sesión construyeron cuatro triángulos en un plano, pero sus lados no eran iguales. El profesor les explicó que los triángulos debían tener el mismo volumen. Finalmente, lograron construir los triángulos con el volumen correcto y pegaron su trabajo con cinta adhesiva.
El mayor de los hijos de Juan Trolo dice que uno de ellos dice mentiras, el segundo dice que dos dicen mentiras, y el tercero dice que los cuatro dicen la verdad pero que tres mienten. Juan sabe que al menos uno dice la verdad, por lo que puede determinar cuál de sus hijos siempre dice la verdad.
Un hombre transporta una oveja, un lobo y lechuga cruzando un río usando un bote. Primero lleva a la oveja, luego vuelve por el lobo dejando a la oveja, después vuelve por la lechuga dejando a la oveja y al lobo, y finalmente vuelve por la oveja dejando la lechuga con el lobo. El documento detalla los pasos del problema del hombre, la oveja, el lobo y la lechuga cruzando el río.
El grupo 5 realizó cuatro figuras de cartulina: triángulos rectángulos y triángulos isósceles. Los triángulos rectángulos fueron difíciles de hacer y requirieron pensar, mientras que los triángulos isósceles se hicieron con una idea encontrada en Internet. El trabajo lo realizaron Umaima, Jalid, Mina y Marian.
El grupo 4 colocó una chincheta de colores en un cuadrado de 4x5 cm y formó dos triángulos con gomas elásticas. Calculó el área de cada triángulo usando la fórmula del área de un triángulo y sumó los resultados para obtener un área total de 6 unidades cuadradas. El trabajo fue realizado por Hafsa Ali, Juanma González, Dunia Taieb y Fati Hojano.
El documento presenta las declaraciones contradictorias de los cuatro hijos de Juan Trolo sobre cuántos de ellos dicen mentiras. El mayor dice que uno miente, el segundo dice que dos mienten, el tercero dice que tres mienten y el menor dice que ninguno miente. La respuesta explica que la declaración del tercero debe ser verdadera porque hace que las declaraciones de los otros sean falsas.
El grupo 1 calculó la ruta de un viaje en barco de 4 km al este y 3 km al sur para un total de 5 km al sureste usando el teorema de Pitagoras. El trabajo fue realizado por Farah Ali, Hamza Ayadi, Hayyub Mohamed y Liria Abdelkader.
El documento describe un problema de lógica en el que un grupo debe cruzar un río llevando de un lado a otro de forma segura a una oveja, un lobo y una lechuga, sin que el lobo se quede solo con la oveja o la lechuga. El grupo propone una solución en 6 pasos para lograrlo de forma exitosa.
El grupo 3 manipuló cartulinas para crear cuatro formas geométricas cuadradas de maneras diferentes, incluyendo cuadrados iguales, rectángulos iguales, triángulos rectángulos e isósceles. El trabajo fue realizado por Lubna Asrih, Abdenor Gomari, Kaoutar Echaer y Omar Mizzian.
Este documento presenta un cuadrado mágico de 3x3 realizado por 4 estudiantes. El cuadrado mágico tiene números que suman 15 en todas las filas, columnas y diagonales, cumpliendo con las reglas de un cuadrado mágico.
El documento presenta varios problemas matemáticos y lógicos con diferentes técnicas de resolución, incluyendo la creación de un cuadrado mágico, la división de un cuadrado en cuatro partes iguales de diferentes maneras, el problema del lobo, la cabra y la lechuga cruzando un río, y el problema de los hijos de Juan Trolo que dicen verdades y mentiras. El documento fue realizado por dos estudiantes para mostrar diferentes formas de resolver problemas usando una pizarra digital.
El documento presenta varios problemas matemáticos con diferentes técnicas de resolución, incluyendo el uso de una pizarra digital. Se proporcionan ejercicios de completar una tabla numérica, resolver un crucigrama matemático, calcular el área de un cuadrilátero en un geoplano, cubrir una figura con pentaminós, y determinar qué interruptor enciende una bombilla en una habitación sellada mediante prueba y error de los interruptores externos.
El grupo resolvió un problema de monedas en una pizarra digital moviendo solo tres monedas: tomaron dos monedas de la cuarta fila y las pusieron en la segunda fila, y movieron la moneda de la primera fila al final, invirtiendo el triángulo.
El documento presenta varios problemas de matemáticas que involucran palillos, monedas, farolas y la navegación de un barco. Los problemas se resolverán usando diferentes técnicas en entornos digitales como una pizarra interactiva.
El documento habla sobre un grupo que está resolviendo un problema de geometría sobre el número de cruces de calles. Explica que como cada calle corta a las demás, habrá n-1 cruces por calle, y como hay n calles, el total de cruces será n(n-1). Pero cada cruce cuenta dos calles, por lo que el número real de cruces es la mitad de n(n-1). Luego aplican esta fórmula a un problema numérico específico donde el número de cruces dado es 66, y determinan que n debe ser 12.
El profesor le dio a un grupo de estudiantes 6 palillos para que formaran 4 triángulos equiláteros. Después de varios intentos, el grupo pudo formar los 4 triángulos equiláteros requeridos con los 6 palillos dados.
El documento describe un proyecto de resolución de problemas matemáticos realizado por dos estudiantes. El proyecto involucra resolver problemas en diferentes entornos como pizarras digitales, portátiles y materiales manipulables. Los estudiantes trabajarán en grupos para resolver problemas cada semana en un entorno diferente y publicarán los resultados en un blog de clase. Al final del proyecto se realizarán evaluaciones del blog, autoevaluaciones y un cuestionario sobre conocimientos adquiridos.
El documento presenta una serie de problemas matemáticos que deben ser resueltos por grupos de estudiantes utilizando una pizarra digital. Los problemas incluyen completar tablas numéricas, crucigramas matemáticos, rompecabezas con palillos y monedas, y problemas lógicos sobre lobos, cabras, lechugas e interruptores. El documento también lista los nombres de los estudiantes agrupados para trabajar en equipo en la resolución de los problemas.
Este documento describe los criterios y puntajes para evaluar exámenes. Se evalúa el título (10%), las preguntas (30%), las respuestas (30%), la edición (10%), incluyendo la fuente, alineación y variedad de preguntas. Se otorgan puntos basados en la claridad, coherencia y uniformidad de cada sección.
Este documento presenta los criterios y puntajes para evaluar una presentación en diapositivas. Se evaluará el título y portada (10%), el formato de las diapositivas (30%), el contenido de las diapositivas (30%), y la edición que incluye la fuente, alineación y visualización de la información (30%). Cada criterio tiene una descripción de los niveles de desempeño y la puntuación asociada.
El grupo 4 colocó una chincheta de colores en un cuadrado de 4x5 cm y formó dos triángulos con gomas elásticas. Calculó el área de cada triángulo usando la fórmula del área de un triángulo y sumó los resultados para obtener un área total de 6 unidades cuadradas. El trabajo fue realizado por Hafsa Ali, Juanma González, Dunia Taieb y Fati Hojano.
El documento presenta las declaraciones contradictorias de los cuatro hijos de Juan Trolo sobre cuántos de ellos dicen mentiras. El mayor dice que uno miente, el segundo dice que dos mienten, el tercero dice que tres mienten y el menor dice que ninguno miente. La respuesta explica que la declaración del tercero debe ser verdadera porque hace que las declaraciones de los otros sean falsas.
El grupo 1 calculó la ruta de un viaje en barco de 4 km al este y 3 km al sur para un total de 5 km al sureste usando el teorema de Pitagoras. El trabajo fue realizado por Farah Ali, Hamza Ayadi, Hayyub Mohamed y Liria Abdelkader.
El documento describe un problema de lógica en el que un grupo debe cruzar un río llevando de un lado a otro de forma segura a una oveja, un lobo y una lechuga, sin que el lobo se quede solo con la oveja o la lechuga. El grupo propone una solución en 6 pasos para lograrlo de forma exitosa.
El grupo 3 manipuló cartulinas para crear cuatro formas geométricas cuadradas de maneras diferentes, incluyendo cuadrados iguales, rectángulos iguales, triángulos rectángulos e isósceles. El trabajo fue realizado por Lubna Asrih, Abdenor Gomari, Kaoutar Echaer y Omar Mizzian.
Este documento presenta un cuadrado mágico de 3x3 realizado por 4 estudiantes. El cuadrado mágico tiene números que suman 15 en todas las filas, columnas y diagonales, cumpliendo con las reglas de un cuadrado mágico.
El documento presenta varios problemas matemáticos y lógicos con diferentes técnicas de resolución, incluyendo la creación de un cuadrado mágico, la división de un cuadrado en cuatro partes iguales de diferentes maneras, el problema del lobo, la cabra y la lechuga cruzando un río, y el problema de los hijos de Juan Trolo que dicen verdades y mentiras. El documento fue realizado por dos estudiantes para mostrar diferentes formas de resolver problemas usando una pizarra digital.
El documento presenta varios problemas matemáticos con diferentes técnicas de resolución, incluyendo el uso de una pizarra digital. Se proporcionan ejercicios de completar una tabla numérica, resolver un crucigrama matemático, calcular el área de un cuadrilátero en un geoplano, cubrir una figura con pentaminós, y determinar qué interruptor enciende una bombilla en una habitación sellada mediante prueba y error de los interruptores externos.
El grupo resolvió un problema de monedas en una pizarra digital moviendo solo tres monedas: tomaron dos monedas de la cuarta fila y las pusieron en la segunda fila, y movieron la moneda de la primera fila al final, invirtiendo el triángulo.
El documento presenta varios problemas de matemáticas que involucran palillos, monedas, farolas y la navegación de un barco. Los problemas se resolverán usando diferentes técnicas en entornos digitales como una pizarra interactiva.
El documento habla sobre un grupo que está resolviendo un problema de geometría sobre el número de cruces de calles. Explica que como cada calle corta a las demás, habrá n-1 cruces por calle, y como hay n calles, el total de cruces será n(n-1). Pero cada cruce cuenta dos calles, por lo que el número real de cruces es la mitad de n(n-1). Luego aplican esta fórmula a un problema numérico específico donde el número de cruces dado es 66, y determinan que n debe ser 12.
El profesor le dio a un grupo de estudiantes 6 palillos para que formaran 4 triángulos equiláteros. Después de varios intentos, el grupo pudo formar los 4 triángulos equiláteros requeridos con los 6 palillos dados.
El documento describe un proyecto de resolución de problemas matemáticos realizado por dos estudiantes. El proyecto involucra resolver problemas en diferentes entornos como pizarras digitales, portátiles y materiales manipulables. Los estudiantes trabajarán en grupos para resolver problemas cada semana en un entorno diferente y publicarán los resultados en un blog de clase. Al final del proyecto se realizarán evaluaciones del blog, autoevaluaciones y un cuestionario sobre conocimientos adquiridos.
El documento presenta una serie de problemas matemáticos que deben ser resueltos por grupos de estudiantes utilizando una pizarra digital. Los problemas incluyen completar tablas numéricas, crucigramas matemáticos, rompecabezas con palillos y monedas, y problemas lógicos sobre lobos, cabras, lechugas e interruptores. El documento también lista los nombres de los estudiantes agrupados para trabajar en equipo en la resolución de los problemas.
Este documento describe los criterios y puntajes para evaluar exámenes. Se evalúa el título (10%), las preguntas (30%), las respuestas (30%), la edición (10%), incluyendo la fuente, alineación y variedad de preguntas. Se otorgan puntos basados en la claridad, coherencia y uniformidad de cada sección.
Este documento presenta los criterios y puntajes para evaluar una presentación en diapositivas. Se evaluará el título y portada (10%), el formato de las diapositivas (30%), el contenido de las diapositivas (30%), y la edición que incluye la fuente, alineación y visualización de la información (30%). Cada criterio tiene una descripción de los niveles de desempeño y la puntuación asociada.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
3. problemas.iTEC.notebook
3
May 14, 2014
GRUPOS DE ALUMNOS
• Los grupos de cuatro personas son los siguientes:
> 1º grupo: Liria Abdelkader, Farah Ali, Hamza Ayadi,
Hayyub Mohamed.
> 2º grupo: Hakim Ali, Oumaima ElOuazzani, Yasmina
Fuentes, Nizar Hamidi.
> 3º grupo: Lubna Asrih, Kautar Echaer, Abdenor Gomari,
Omar Mizzian.
> 4º grupo: Hafsa Ali, Juan Manuel González, Fatima
Sohora Hijano, Dunia Taieb.
> 5º grupo: Mina Ali, Umamima Hamu, Mariam Lamaiz,
Jalid, Sellam.
> 6º grupo: Hoamaima Mohamed, Isamel Sánchez, Mariam
Vázquez.
• Recordad que al final de cada sesión, realizareis una
grabación contando qué os ha parecido la sesión, como
habéis llegado a la solución (o no la habéis encontrado) y
las quejas que queráis comentar.