El documento describe los principios del constructivismo socioconstructivismo. Propone que el conocimiento se construye socialmente a través de la interacción y el diálogo. Los aprendizajes ocurren cuando los estudiantes interactúan entre sí y con su cultura, construyendo nuevos conocimientos basados en sus experiencias previas. El rol del docente es facilitar este proceso proporcionando andamiajes y aprendizaje cooperativo.

1. Lic. RODOLFO COLQUI MATEO
INSTITUCION EDUCATIVA
OSWALDO DE LA CRUZ VASQUEZ
ISCAYCOCHA - CHACAYAN

2. El constructivismo postula la necesidad de entregar al sujeto
herramientas que le permiten crear sus propios procedimientos para
resolver una situación problemática. Lo cual implica que sus
conocimientos previos se modifiquen para seguir aprendiendo.
EL CONSTRUCTIVISMO
En consecuencia, según la posición
constructivista, el conocimiento no es
una copia de la realidad, Sino una
construcción propia del ser humano
como resultado de la interacción social
que le rodea con los esquemas que la
persona ya posee (conocimientos
previos ), o sea con lo que ya
construyó en su relación con el medio
que lo rodea.

6. EL CONSTRUCTIVISMO
Está centrado en la persona, en sus
experiencias previas de las que realiza
nuevas construcciones mentales, considera
que la construcción se produce:
 Cuando el sujeto interactúa con el
objeto del conocimiento (Piaget).
 Cuando esto lo realiza en interacción
con otros (Vygotsky).
 Cuando es significativo para el sujeto
(Ausubel)
.

7. CONSTRUCTIVISMO
EDUCACION
AUTORES
Y PROPUESTAS
VIGOSTKY
TEORIA SOCIO - CULTURAL
PIAGET
PSICOLOGIA EVOLUTIVA
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
AUSUBEL
NOVAK
MAPAS CONCEPTUALES
RIVAS
BALBOA
DESARROLLO EN INTERACCION

8. VIGOSTKY RUSO 1989- 1934 TEORIA SOCIO - CULTURAL
CONDICIONANTE
CULTURAL
MANIFESTACIONES
CULTURALES
GRUPOS
SOCIALES
CRECIMIENTO
COGNOSCITIVO
LENGUAJE
DESARROLLO DE
LA INTELIGENCIA
APRENDIZAJE
GUIADO
ZONA DE DESARROLLO
PROXIMO
PUEDE HACERLO SOLO - AUTONOMIA
ZONA DE DESARROLLO
ACTUAL
PUEDE HACERLO CON AYUDA DE OTRO - DEPENDENCIA
ELABORADO: FERMIN VASQUEZ

9. JEAN PIAGET SUIZO 1896 - 1980
PSICOLOGIA EVOLUTIVA - DESARROLLO COGNITIVO
EPISTEMOLOGIA
GENETICA
ESQUEMAS
CONCRETA FORMALES
ABSTRACTAS
LOGICAS
PERCEPCION
ATENCION
MEMORIA
SENSORIOMOTOR
SIMBOLICO
OPERACIONAL
CADA INDIVIDUO SE
DESARROLLA A SU PROPIO
RITMO
PROCESOS
ASIMILACION ASIMILACION
ELABORADO: FERMIN VASQUEZ

10. AUSUBEL USA 1918 - 2008
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS - ORGANIZADORES ANTICIPADOS
CADA INDIVIDUO CONSTRUYE SU PROPIO
ESQUEMA DE APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVIDAD LOGICA DEL
MATERIAL
ORGANIZADOS EN UNA
SECUENCIA LOGICA DE
CONCEPTOS
SIGNIFICATIVIDAD PSICOLOGICA
DEL MATERIAL
CONEXION DE CONOCIMIENTOS
ACOMODARLOS A LA NUEVA
ESTRUCTURA COGNITIVA
ACTITUD FAVORABLE DEL
ALUMNO
EL APRENDIZAJE NO SE DA, SI NO
HAY INTERES EN EL ALUMNO
LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS SE INCORPORAN DE MANERA SUSTANTIVA
EN LA ESTRUCTURA COGNITIVA DEL ALUMNO
ELABORADO: FERMIN VASQUEZ

11. JOSEPH D NOVAK USA
MAPAS CONCEPTUALES
EXPERIENCIAS VIEJAS
EXPERIENCIAS
NUEVAS
CONOCIMIENTO
DEL INDIVIDUO
RELACION
MAPAS CONCEPTUALES
CONCEPTOS
LINEAS
PROPOSICIONES
FIGURAS
COLORES
REVISAR
MODIFICAR
ENRIQUECER
ENTENDIDO EL
CONCEPTO
MARCO REFERENCIAL
GUIA AL DOCENTE
MEJORA LA CALIDAD
UTILIDAD PEDAGOGICA
METODICA
LUVIA DE IDEAS
REDUCCION DE EXPECTATIVAS ANALISIS
DE DISCREPANCIAS
INCLUSIVIDAD
JERARQUIZACION

12. CELSO RIVAS BALBOA VENEZOLANOU.S.B.
DOMINIO DE DESARROLLO EN INTERACCION
APRENDIZAJE
INTERACTIVO
FISICO
MOTOR
EMOCIONAL
SOCIAL
COGNITIVO

13. EL CONSTRUCTIVISMO EDUCATIVO
propone un PARADIGMA en donde el proceso de enseñanza se
percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico
participativo e interactivo del sujeto, de modo que el
conocimiento sea una autentica construcción operada por la
persona que aprende ( sujeto COGNESCENTE)
.
Una estrategia adecuada es el
método de proyectos,
permite interactuar en
situaciones concretas,
significativas y estimula el
saber, el saber hacer y el saber
ser, es decir, lo conceptual, lo
procedimental y lo actitudinal

14. ROL DE DOCENTE
En este modelo el
coordinador, facilitador,
docente es moderador,
mediador y también un
participante más.
El constructivismo supone también un clima afectivo,
armónico, de mutua confianza, ayudando a que los
alumnos y alumnas se vinculen positivamente con el
conocimiento y por sobre todo con su proceso de
adquisición.
El docente como mediador del aprendizaje debe:
• Conocer los intereses de los estudiantes y sus
diferencias individuales (Inteligencias Múltiples)
• Conocer las necesidades evolutivas de cada uno
de ellos.
• Conocer los estímulos de sus contextos: familiares,
comunitarios, educativos y otros.

15. DOCENTE CONSTRUCTIVISTA
Un docente constructivista:
 Acepta e impulsa la autonomía e iniciativa del estudiante.
 Utiliza materia prima y fuentes primarias en conjunto con
materiales físicos, interactivos y manipulables.
 Usa terminología cognitiva: clasificar, analizar, predecir,
crear, inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar.
 Investiga acerca de la comprensión de conceptos que
tienen los estudiantes, antes de compartir con ellos su
propia comprensión de estos conceptos.
 Desafía la indagación haciendo preguntas que necesitan
respuestas muy bien reflexionadas y desafía también a
que se hagan preguntas entre ellos.

16. CONCEPCIÓN PSICOLÓGICA DEL CONSTRUCTIVISMO
El constructivismo tiene como fin que el estudiante construya
su propio aprendizaje, por lo tanto, el docente en su rol de
mediador debe apoyar al estudiante para:
• Enseñarle a pensar: Desarrollar en el estudiante un
conjunto de habilidades cognitivas que les permitan
optimizar sus procesos de razonamiento.
• Enseñarle sobre el pensar: Animar a los estudiantes a
tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias
mentales (metacognición) para poder controlarlos y
modificarlos (autonomía), mejorando el rendimiento y la
eficacia en el aprendizaje.
• Enseñarle sobre la base del pensar: Quiere decir
incorporar objetivos de aprendizaje relativos a las
habilidades cognitivas, dentro del currículo escolar.

18. CONCLUSIONES
El constructivismo es una corriente pedagógica basada en la teoría
del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de
entregar al alumno herramientas (generar andamiajes) que
construir sus propios procedimientos para resolver
le permitan
una situación
problemática, lo que implica que sus ideas se modifiquen y siga
aprendiendo.
 Proporcionar al alumno un puente de la información disponible –
el conocimiento previo – conocimiento nuevo; para afrontar
nuevas situaciones.
 Ofrecer condiciones para el desarrollo de sus actividades y la
realización de sus tareas.
 Brindar un traspaso progresivo del control, del facilitador al
alumno.
 Intervienen activamente el facilitador y el alumno.
PRINCIPIOS

20. EL SOCIO
CONSTRUCTIVISMO
teoría psico-pedagógica
El socio constructivismo es
una
que entiende el proceso del
humano como un
desarrollo
proceso de aprendizaje
gradual en el que la persona
cumple un rol activo
operante, y que se da a
través del intercambio
socio-histórico- cultural.
Esta teoría, fue propuesta
por Lev Siminovach
Vygotsky.

21. EL SOCIO CONSTRUCTIVISMO
Por lo tanto la educación tiene que instruir en torno a
ello
El enfoque socio constructivismo nos plantea dos premisas
educativas principales
La primera de ellas es que el conocimiento es
construido por el alumno
La segunda es que destaca en gran medida el contexto
social, ya que los individuos viven y aprenden a través de
una cultura
Por ello la educación no se puede aislar de una
sociedad y debe estar contextualizada

22. EL SOCIO CONSTRUCTIVISMO
Características:
 El ser humano, actúa sobre la realidad, con el fin de
transformarse el mismo a través de
transformarla, y
instrumentos psicológicos denominados mediadores, o
herramientas, siendo la principal, el lenguaje.
 Zona de desarrollo próximo. Plantea, que se aprende en el
ámbito social, por interacción y en forma deliberada,
permitiendo que el niño se comprometa en las actividades que
realiza.
 El lenguaje, es la herramienta para la interacción social.
 Internalización. Paso de los conocimientos del dominio público
al dominio individual (Plano interpsicologico al plano
intrapsicologico).

23. PILARES QUE SUSTENTAN EL ENFOQUE
SOCIOCONSTRUCTIVISTA
EL ANDAMIAJE
LA TUTORIA
EL APRENDIZAJE COOPERATIVO
EL APRENDIZAJE
SITUADO

24. PILARES QUE SUSTENTAN EL ENFOQUE
SOCIOCONSTRUCTIVISTA
EL ANDAMIAJE
Es el conjunto de orientaciones, ayuda e
informaciones, que reciben los estudiantes
por parte de los docentes en el proceso de
enseñanza
EL APRENDIZAJE SITUADO
Se relaciona en la interacción del alumno en
su medio social y cultural el cual influye en
su conocimiento adquirido y la
construcción de un nuevo conocimiento

25. PILARES QUE SUSTENTAN EL ENFOQUE
SOCIOCONSTRUCTIVISTA
LA TUTORIA
EL APRENDIZAJE COOPERATIVO
Es una estrategia eficaz que beneficia a
quienes la ponen en practica, ya que cuanto
más individualizada sea la instrucción mejor
beneficio aportará al estudiante
Cuando los estudiantes colaborarán entre sí para
aprender a través de la ayuda mutua.
El aprendizaje es mas fructífero ya que cada
alumno tiene una representación independiente
de la realidad.

26. PRINCIPALES APORTES DEL SOCIO CONSTRUCTIVISMO
SE CONSTRUYE
SOCIALMENTE
SE DA EN LA
INTERACCION SOCIAL
Los planes y programas deben estar diseñadas de
tal manera que incluyen la interacción social entre
alumnos, docentes y la comunidad
SE CONSTRUYE A PARTIR
DE LA EXPERIENCIA
EL CONOCIMIENTO
Es necesario la implementación de actividades
de laboratorio experimentación y solución de
problemas
El aprendizaje debe situarse en un ambiente real
en situaciones significativas

27. PRINCIPALES APORTES DEL SOCIO CONSTRUCTIVISMO
SE CONSTRUYE a través del
diálogo, entendido como
intercambio activo
Es una construcción
Los equipos de trabajo, discusiones y debates
son actividades que contribuirán al
aprendizaje
Es un proceso activo, se
experimenta, se cometen
errores, se buscan
soluciones
EL CONOCIMIENTO
Es importante la forma en que se
presenta la información y la experiencia
del estudiante
La búsqueda la indagación, la exploración, la
investigación, la solución de problemas pueden jugar un
papel importante

28. EL SOCIO CONSTRUCTIVISMO
El caso de una niña que vive en una
zona de escasos recursos, ingresa
a un estrato social diferente, en el
que su comportamiento tiene que
ser modificado, creándose de esa
forma, una confrontación social, que
necesita un proceso de mediación,
para qué internalice los nuevos
cambios en su conducta, la cual
puede ser alcanzada mediante la
construcción de nuevos
conocimientos y en ello, juega un
papel muy importante el lenguaje
como herramienta.

29. CONSTRUCTIVISMO SOCIOCONSTRUCTIVISMO
El centro de trabajo es el estudiante ante
sí mismo generando procesos de
producción de sentido en su aprendizaje.
El centro del trabajo está en la
interrelación entre el estudiante y los
demás y la cultura, estableciendo
aprendizajes como consecuencia de su
desarrollo y en relación a os otros.
El conflicto cognitivo se genera cuando se
cuestiona la limitación del conocimiento
previo: imposibilidad para resolver
problemas, formulados de acuerdo al
grado de desarrollo, por desconocimiento
del estudiante.
El conflicto cognitivo se genera cuando se
manifiesta insuficiencia del conocimiento
compartido y la necesidad de superarlo:
apoyo en la divergencia de pensamientos,
el análisis, la discusión o el proyecto
común.
Ejemplo:
 Cuando leen, debaten y concluyen un
tema de estudio en grupo.
 Desarrollar un tema con la técnica de
rompecabezas.
 Cuando los estudiantes ingresan al
laboratorio de Química a desarrollar
capacidades.
Ejemplo:
 Cuando un grupo de estudiantes
investigan sobre los problemas.
 Cuando los estudiantes construye su
aprendizaje danzando en un concurso
de danzas autóctonas en su
comunidad.
 Cuando los estudiantes construye sus
aprendizajes en las redes sociales.

30. GRACIAS…