TERESA CRISTINA REGO - VYGOTSKY Uma Perspectiva Histórico-Cultural da Educação - Capítulo IV VYGOTSKY: Abrangência, Contribuição & Estilo - AO USAR COMO FONTE POR FAVOR CITAR NAS REFERÊNCIAS
A dificuldade do acesso à totalidade dos trabalhos de Vygotsky prejudicam e impedem o conhecimento mais refinado e abrangente de seu pensamento. Até o momento, os temas mais divulgados da sua obra estão relacionados mais diretamente à dimensão cognitiva, o que aparentemente pode levar a crer que ele tenha se dedicado exclusivamente ao estudo do aspecto intelectual do indivíduo.
1) O documento discute as contribuições de Vygotsky e Wallon para a compreensão do desenvolvimento infantil, especialmente no que diz respeito à educação e aprendizagem.
2) Vygotsky defendia que o desenvolvimento ocorre por meio da interação social e da linguagem, e que a imitação desempenha um papel fundamental no aprendizado da criança.
3) Ele também propôs a ideia da "zona de desenvolvimento proximal", a qual representa o potencial de aprendizagem de uma criança com a ajuda de um adulto.
Vygotsky foi um psicólogo soviético que desenvolveu a teoria sócio-histórica. Ele acreditava que o desenvolvimento humano é mediado social e culturalmente através da linguagem e interações com outras pessoas. Vygotsky também propôs a ideia da zona de desenvolvimento proximal, que se refere às coisas que uma criança pode aprender com a ajuda de um adulto ou outra criança mais experiente.
1. A teoria de Vygotsky enfatiza o desenvolvimento humano como um processo sócio-histórico, com foco na linguagem e aprendizagem. Sua teoria é conhecida como histórico-cultural.
2. Vygotsky argumenta que a aprendizagem promove o desenvolvimento através da zona de desenvolvimento proximal, que é a distância entre o que a criança consegue fazer sozinha e o que pode alcançar com a ajuda de outras pessoas.
3. O papel do professor é fundamental como mediador deste processo, desafiando
1) O documento discute a teoria histórico-cultural do desenvolvimento de Vygotsky e como ela contribui para a construção de conceitos científicos em sala de aula.
2) Vygotsky defendia que o desenvolvimento é um processo de internalização onde significados sociais são incorporados individualmente.
3) A zona de desenvolvimento proximal descreve a diferença entre o que a criança consegue fazer sozinha e o que consegue fazer com ajuda, e é fundamental para o processo de ensino-aprendizagem.
Revista da Educação: CONCEITOS CENTRAIS DE VYGOSTKY: IMPLICAÇÕES PEDAGÓGICASElisms88
Este artigo discute três conceitos centrais de Vygotsky e suas implicações pedagógicas: 1) A zona de desenvolvimento próximo descreve o que uma criança pode aprender com ajuda, mesmo que ainda não possa fazer sozinha. 2) A internalização ocorre quando interações sociais se tornam funções mentais internas da criança. 3) A linguagem é um instrumento constitutivo do pensamento e media o desenvolvimento da criança. Essas ideias sugerem que os professores devem estimular além do nível de desenvolvimento atual e usar a linguagem para gui
O documento discute a teoria do desenvolvimento humano de acordo com Vygotsky. Segundo Vygotsky, o desenvolvimento ocorre por meio da interação social e da aprendizagem mediada, onde indivíduos mais experientes auxiliam na Zona de Desenvolvimento Proximal. Vygotsky também enfatiza o papel fundamental da linguagem e do contexto cultural no desenvolvimento da criança.
Algumas considerações sobre a teoria de vigotsky e o processo de aprendizagem...Elisms88
O documento discute a teoria de Vygotsky sobre o processo de aprendizagem na velhice, enfatizando que o desenvolvimento é um processo sócio-histórico mediado pela linguagem e cultura. A aprendizagem ocorre na Zona de Desenvolvimento Proximal através da interação social, e idosos continuam aprendendo ao longo da vida apesar de possíveis limitações cognitivas.
1) O documento discute as contribuições de Vygotsky e Wallon para a compreensão do desenvolvimento infantil, especialmente no que diz respeito à educação e aprendizagem.
2) Vygotsky defendia que o desenvolvimento ocorre por meio da interação social e da linguagem, e que a imitação desempenha um papel fundamental no aprendizado da criança.
3) Ele também propôs a ideia da "zona de desenvolvimento proximal", a qual representa o potencial de aprendizagem de uma criança com a ajuda de um adulto.
Vygotsky foi um psicólogo soviético que desenvolveu a teoria sócio-histórica. Ele acreditava que o desenvolvimento humano é mediado social e culturalmente através da linguagem e interações com outras pessoas. Vygotsky também propôs a ideia da zona de desenvolvimento proximal, que se refere às coisas que uma criança pode aprender com a ajuda de um adulto ou outra criança mais experiente.
1. A teoria de Vygotsky enfatiza o desenvolvimento humano como um processo sócio-histórico, com foco na linguagem e aprendizagem. Sua teoria é conhecida como histórico-cultural.
2. Vygotsky argumenta que a aprendizagem promove o desenvolvimento através da zona de desenvolvimento proximal, que é a distância entre o que a criança consegue fazer sozinha e o que pode alcançar com a ajuda de outras pessoas.
3. O papel do professor é fundamental como mediador deste processo, desafiando
1) O documento discute a teoria histórico-cultural do desenvolvimento de Vygotsky e como ela contribui para a construção de conceitos científicos em sala de aula.
2) Vygotsky defendia que o desenvolvimento é um processo de internalização onde significados sociais são incorporados individualmente.
3) A zona de desenvolvimento proximal descreve a diferença entre o que a criança consegue fazer sozinha e o que consegue fazer com ajuda, e é fundamental para o processo de ensino-aprendizagem.
Revista da Educação: CONCEITOS CENTRAIS DE VYGOSTKY: IMPLICAÇÕES PEDAGÓGICASElisms88
Este artigo discute três conceitos centrais de Vygotsky e suas implicações pedagógicas: 1) A zona de desenvolvimento próximo descreve o que uma criança pode aprender com ajuda, mesmo que ainda não possa fazer sozinha. 2) A internalização ocorre quando interações sociais se tornam funções mentais internas da criança. 3) A linguagem é um instrumento constitutivo do pensamento e media o desenvolvimento da criança. Essas ideias sugerem que os professores devem estimular além do nível de desenvolvimento atual e usar a linguagem para gui
O documento discute a teoria do desenvolvimento humano de acordo com Vygotsky. Segundo Vygotsky, o desenvolvimento ocorre por meio da interação social e da aprendizagem mediada, onde indivíduos mais experientes auxiliam na Zona de Desenvolvimento Proximal. Vygotsky também enfatiza o papel fundamental da linguagem e do contexto cultural no desenvolvimento da criança.
Algumas considerações sobre a teoria de vigotsky e o processo de aprendizagem...Elisms88
O documento discute a teoria de Vygotsky sobre o processo de aprendizagem na velhice, enfatizando que o desenvolvimento é um processo sócio-histórico mediado pela linguagem e cultura. A aprendizagem ocorre na Zona de Desenvolvimento Proximal através da interação social, e idosos continuam aprendendo ao longo da vida apesar de possíveis limitações cognitivas.
O documento discute a teoria de Vygotsky sobre a psicologia da educação. Apresenta os principais conceitos de Vygotsky, como a Zona de Desenvolvimento Proximal e a mediação social. Também aborda a influência do contexto cultural e faz referências às perspectivas de Piaget e Bruner.
Psicologia da educação e desenvolvimento humano_aula.pptxLaryssaMendes17
O documento discute a psicologia da educação e o desenvolvimento humano. Aborda a finalidade da psicologia da educação, como se aplica e como os educadores se relacionam com ela. Também discute fatores do desenvolvimento humano como crescimento orgânico, experiência, interações sociais e mecanismos reguladores.
Parte da Aula aos Alunos do Curso de Pós-Graduação em Coordenação Pedagógica no POLO EDUCACIONAL do MÉIER (RJ), Ministrada Pelo Professor JULIO CESAR
( https://www.facebook.com/poloeducacionaldomeier/ )
Vygotsky desenvolveu uma teoria sócio-cultural da aprendizagem que enfatiza a importância das interações sociais e da linguagem no desenvolvimento cognitivo. Sua teoria descreve o desenvolvimento real, potencial e a zona de desenvolvimento proximal. Ele acreditava que o conhecimento é construído socialmente através da mediação do professor e das interações com outros.
38.resumo para concurso professor vigotsky.docxAlineMelo123
Vigotsky foi um psicólogo russo que desenvolveu a teoria socioconstrutivista, defendendo que o conhecimento é construído socialmente através das relações humanas e que a linguagem é fundamental para o desenvolvimento intelectual. Sua teoria influenciou muito a pedagogia, propondo que o professor deve auxiliar o aluno na sua zona de desenvolvimento proximal.
O documento descreve a vida e obra do psicólogo Lev Vygotsky, incluindo suas principais teorias sobre aprendizagem mediada socialmente e a Zona de Desenvolvimento Proximal. Vygotsky defendia que o aprendizado ocorre por meio da interação social e que o papel do professor é auxiliar o aluno a alcançar seu potencial máximo de desenvolvimento. Suas ideias influenciaram grandemente a educação ao enfatizar a importância do contexto cultural e social na aprendizagem.
Este documento discute a teoria de Vygotsky sobre o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores e conceitos como internalização, mediação semiótica e zona de desenvolvimento proximal. Apresenta possíveis contribuições destes conceitos para o ensino de geografia, particularmente na formação de conceitos geográficos pelos alunos.
[1] O documento discute a importância da afetividade no processo de ensino-aprendizagem segundo as teorias de Piaget, Vygotsky e Wallon. [2] Esses teóricos destacam que o desenvolvimento cognitivo e afetivo ocorrem paralelamente e estão intimamente relacionados. [3] Cabe à escola desenvolver uma relação de afeto com os alunos e dar atenção à dimensão afetiva em sala de aula para facilitar a aprendizagem.
O documento discute as teorias de desenvolvimento humano de Vygotsky, enfatizando que: (1) o desenvolvimento é um processo sócio-histórico de internalização de atividades culturais; (2) a interação social e a linguagem são fundamentais para o desenvolvimento dentro da Zona de Desenvolvimento Proximal; (3) a cultura influencia o desenvolvimento cognitivo por meio da internalização de sistemas simbólicos.
1) Lev Vigotsky foi um psicólogo soviético que desenvolveu uma teoria construtivista do desenvolvimento intelectual, defendendo que todo conhecimento é construído socialmente através de relações humanas.
2) Sua principal contribuição foi o conceito de "zona de desenvolvimento proximal", que descreve a distância entre o nível de desenvolvimento real da criança e seu potencial de aprendizagem sob a orientação de um adulto ou com a colaboração de colegas mais experientes.
3) Vigotsky defendia que a aprendizagem escol
Este documento apresenta um resumo do livro "Pensamento e Linguagem" de Lev Vygotsky. O livro explora a relação entre pensamento e linguagem durante o desenvolvimento infantil, incluindo experimentos que mostram a evolução dos significados de palavras e o desenvolvimento de conceitos científicos versus conceitos espontâneos. Vygotsky também discute como a linguagem influencia o pensamento e o papel da interação social no desenvolvimento cognitivo.
Lev Semenovitch Vygotsky was a Belarusian psychologist known for his theory of cognitive development through social interaction. He lived from 1896 to 1934, studying medicine, law, and philology before teaching and conducting research on child development, education, and psychopathology in the Soviet Union. His sociocultural approach to psychology became influential in education after his death.
1) O texto discute a importância da alfabetização para a inserção dos indivíduos em esferas não-cotidianas da vida social, como ciência, arte e filosofia. 2) A alfabetização permite o desenvolvimento dos conceitos científicos, que por sua vez influenciam positivamente o desenvolvimento intelectual. 3) Segundo Vigotski, a aprendizagem da escrita na idade escolar desencadeia o amadurecimento de funções psicológicas superiores necessárias para a apropriação de conceitos.
O documento descreve a vida e obra do psicólogo francês Henri Wallon. Wallon acreditava que o desenvolvimento intelectual envolve mais do que apenas o cérebro e levou as emoções e corpo das crianças para a sala de aula. Sua teoria revolucionou a educação ao enfatizar o desenvolvimento holístico das crianças.
1) O documento apresenta um resumo do livro "Pensamento e Linguagem" de Lev Vygotsky, que explora a relação entre pensamento e linguagem ao longo do desenvolvimento da criança.
2) Vygotsky acreditava que pensamento e linguagem têm origens diferentes, mas se desenvolvem de forma inter-relacionada, com a linguagem penetrando no pensamento a partir dos dois anos de idade.
3) Um conceito central de Vygotsky é a "zona de desenvolvimento próximo", a diferença entre o que a criança consegue fazer
O documento apresenta um resumo da vida e obra do psicólogo russo Lev Vygotsky, pioneiro da teoria socioconstrutivista da aprendizagem. De acordo com Vygotsky, o desenvolvimento intelectual ocorre por meio da interação social e a aprendizagem é mediada culturalmente pelos outros. Sua teoria defendia que a educação deve levar os alunos para além do que já sabem, estimulando o desenvolvimento de conceitos científicos.
1) O documento discute o desenvolvimento humano segundo a perspectiva de Vygotsky, enfatizando o papel da interação social e da linguagem no desenvolvimento da criança.
2) Vygotsky acreditava que o desenvolvimento ocorre na Zona de Desenvolvimento Proximal, que é a distância entre o que a criança consegue fazer sozinha e o que pode aprender com a ajuda de um adulto.
3) Para Vygotsky, pensamento e linguagem se desenvolvem juntos através da interação social, e a linguagem é o principal instrumento
Lev Vygotsky foi um psicólogo russo que desenvolveu uma teoria da aprendizagem baseada na interação social. Sua teoria defende que o desenvolvimento ocorre por meio das relações com outras pessoas e que as crianças aprendem primeiro em grupos antes de internalizar os conhecimentos. Vygotsky também enfatizou a importância da linguagem e das experiências culturais e sociais no aprendizado infantil. Suas ideias influenciam a educação até hoje, com foco nas interações entre alunos e professores e no desenvolvimento de currí
O objetivo é criar um painel analítico usando a ferramenta Qlik Sense (que nesse momento ainda não está disponível para o público), utilizando dados abertos de desmatamentos do INPE, através da criação de um algoritmo que agrega os polígonos de desmatamento e identifica se esses estão ativos ou inativos
Integração da Infraestrutura Regional Sul-Americana-IIRSA;
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Rodovia Transamazônica.
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Vigotsky foi um psicólogo russo que desenvolveu a teoria socioconstrutivista, defendendo que o conhecimento é construído socialmente através das relações humanas e que a linguagem é fundamental para o desenvolvimento intelectual. Sua teoria influenciou muito a pedagogia, propondo que o professor deve auxiliar o aluno na sua zona de desenvolvimento proximal.
O documento descreve a vida e obra do psicólogo Lev Vygotsky, incluindo suas principais teorias sobre aprendizagem mediada socialmente e a Zona de Desenvolvimento Proximal. Vygotsky defendia que o aprendizado ocorre por meio da interação social e que o papel do professor é auxiliar o aluno a alcançar seu potencial máximo de desenvolvimento. Suas ideias influenciaram grandemente a educação ao enfatizar a importância do contexto cultural e social na aprendizagem.
Este documento discute a teoria de Vygotsky sobre o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores e conceitos como internalização, mediação semiótica e zona de desenvolvimento proximal. Apresenta possíveis contribuições destes conceitos para o ensino de geografia, particularmente na formação de conceitos geográficos pelos alunos.
[1] O documento discute a importância da afetividade no processo de ensino-aprendizagem segundo as teorias de Piaget, Vygotsky e Wallon. [2] Esses teóricos destacam que o desenvolvimento cognitivo e afetivo ocorrem paralelamente e estão intimamente relacionados. [3] Cabe à escola desenvolver uma relação de afeto com os alunos e dar atenção à dimensão afetiva em sala de aula para facilitar a aprendizagem.
O documento discute as teorias de desenvolvimento humano de Vygotsky, enfatizando que: (1) o desenvolvimento é um processo sócio-histórico de internalização de atividades culturais; (2) a interação social e a linguagem são fundamentais para o desenvolvimento dentro da Zona de Desenvolvimento Proximal; (3) a cultura influencia o desenvolvimento cognitivo por meio da internalização de sistemas simbólicos.
1) Lev Vigotsky foi um psicólogo soviético que desenvolveu uma teoria construtivista do desenvolvimento intelectual, defendendo que todo conhecimento é construído socialmente através de relações humanas.
2) Sua principal contribuição foi o conceito de "zona de desenvolvimento proximal", que descreve a distância entre o nível de desenvolvimento real da criança e seu potencial de aprendizagem sob a orientação de um adulto ou com a colaboração de colegas mais experientes.
3) Vigotsky defendia que a aprendizagem escol
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Lev Semenovitch Vygotsky was a Belarusian psychologist known for his theory of cognitive development through social interaction. He lived from 1896 to 1934, studying medicine, law, and philology before teaching and conducting research on child development, education, and psychopathology in the Soviet Union. His sociocultural approach to psychology became influential in education after his death.
1) O texto discute a importância da alfabetização para a inserção dos indivíduos em esferas não-cotidianas da vida social, como ciência, arte e filosofia. 2) A alfabetização permite o desenvolvimento dos conceitos científicos, que por sua vez influenciam positivamente o desenvolvimento intelectual. 3) Segundo Vigotski, a aprendizagem da escrita na idade escolar desencadeia o amadurecimento de funções psicológicas superiores necessárias para a apropriação de conceitos.
O documento descreve a vida e obra do psicólogo francês Henri Wallon. Wallon acreditava que o desenvolvimento intelectual envolve mais do que apenas o cérebro e levou as emoções e corpo das crianças para a sala de aula. Sua teoria revolucionou a educação ao enfatizar o desenvolvimento holístico das crianças.
1) O documento apresenta um resumo do livro "Pensamento e Linguagem" de Lev Vygotsky, que explora a relação entre pensamento e linguagem ao longo do desenvolvimento da criança.
2) Vygotsky acreditava que pensamento e linguagem têm origens diferentes, mas se desenvolvem de forma inter-relacionada, com a linguagem penetrando no pensamento a partir dos dois anos de idade.
3) Um conceito central de Vygotsky é a "zona de desenvolvimento próximo", a diferença entre o que a criança consegue fazer
O documento apresenta um resumo da vida e obra do psicólogo russo Lev Vygotsky, pioneiro da teoria socioconstrutivista da aprendizagem. De acordo com Vygotsky, o desenvolvimento intelectual ocorre por meio da interação social e a aprendizagem é mediada culturalmente pelos outros. Sua teoria defendia que a educação deve levar os alunos para além do que já sabem, estimulando o desenvolvimento de conceitos científicos.
1) O documento discute o desenvolvimento humano segundo a perspectiva de Vygotsky, enfatizando o papel da interação social e da linguagem no desenvolvimento da criança.
2) Vygotsky acreditava que o desenvolvimento ocorre na Zona de Desenvolvimento Proximal, que é a distância entre o que a criança consegue fazer sozinha e o que pode aprender com a ajuda de um adulto.
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Lev Vygotsky foi um psicólogo russo que desenvolveu uma teoria da aprendizagem baseada na interação social. Sua teoria defende que o desenvolvimento ocorre por meio das relações com outras pessoas e que as crianças aprendem primeiro em grupos antes de internalizar os conhecimentos. Vygotsky também enfatizou a importância da linguagem e das experiências culturais e sociais no aprendizado infantil. Suas ideias influenciam a educação até hoje, com foco nas interações entre alunos e professores e no desenvolvimento de currí
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O objetivo é criar um painel analítico usando a ferramenta Qlik Sense (que nesse momento ainda não está disponível para o público), utilizando dados abertos de desmatamentos do INPE, através da criação de um algoritmo que agrega os polígonos de desmatamento e identifica se esses estão ativos ou inativos
No presente trabalho, iremos abordar a importância da geografia física no ano do fundamental e ensino médio, pois a parte física da geografia é pouco aproveitada ou mesmo sequer é mencionado nos ensinos básicos.
Portanto, mostrarei aqui um livro que delimita a geografia física da geografia humana, consequentemente, mostrando resultados do estudo.
Pois, diversas obras voltada para essa ciência, não são elaboradas por profissionais na área e nem correlacionada com o campo de estudo, gerando assim, literaturas confusas, incompletas e mal executadas, formando alunos que não se interessam pela geografia.
Nesse trabalho, iremos mostrar a importância do anemômetro e da biruta, na qual é pouco explorado fundamental e ensino médio, e quando é abordado, é só para as provas como ENEM, PSC, SIS entre outras avaliações.
Portanto, isso mostra as limitações do ensino e pesquisa da Geografia nos ensinos regulares, assim como tem essa deficiência desse assunto, a muitos outros assuntos que completamente esquecidos.
Pois, como iremos demonstrar aqui, é possível ter uma aula dinâmica e acessível a todos, onde, podemos aprender de climatologia e seus equipamentos climatológicos e despertar o interesses dos alunos e incentivá-los a procurar outros campos de estudos.
A geografia como qualquer outra ciência trabalha metodologicamente em
diversas áreas de estudos, agregando conhecimentos de outras disciplinas para
compor e explicar os fenômenos ocorrentes na natureza. O presente trabalho
consiste na análise de uma porção florestal dentro das dependências da
Universidade Federal do Amazonas (UFAM), na qual foi feita um levantamento de
variedades de espécies num determinado limite pré-determinado. Partindo do
pressuposto de uma reflexão das análises levantadas podemos ter uma noção das
espécies e da sua formação vegetal, assim compreendendo de forma, mas analítica
através do trabalho campo a distribuição espacial, a variedade das espécies e o tipo
de formação onde está inserida na área estudada.
O Bioma Pantanal ocupa aproximadamente 2% do Território Nacional. Entretanto, o Bioma Pantanal é reconhecido como a maior planície de inundação contínua do Planeta Terra, o que constitui o principal fator para a sua formação e diferenciação em relação aos demais biomas. O Bioma Pantanal é o mais preservado, embora a criação de gados seja uma atividade importante economicamente para a região, aliada às atividades de turismo (IBGE).
Kahoot! é uma ferramenta em sala de aula. É plataforma de criação de questionário, pesquisa e quizzes que foi criada em 2013, baseada em jogos com perguntas de múltipla escolha que permite aos educadores e estudantes investigar, criar, colaborar e compartilhar conhecimentos; funciona em qualquer dispositivo tecnológico conectado à internet.
No dia x decidimos ir á feira do São José dois, localizada na Zona Leste de Manaus,
próximo a Avenida Grande Circular, com o objetivo de elaborar um trabalho de etnografia
para a disciplina de Introdução á Antropologia Cultural. Optamos por esse lugar porque já
havíamos ouvido falar antes, e achamos interessantes visitá-lo e posteriormente procurar e
coletar dados que pudessem ser relevantes para a produção desse texto
O presente texto apresenta o tema a respeito da importância da didática na conjuntura atual na
nossa sociedade contemporânea, pois precisamos nos atentar que cada vez mais a essa
necessidade e todo também o aparato pedagógico para aplicar em sua totalidade nas escolas.
Teve como suporte de caráter bibliográfico, pautadas em fundamentações que conceitue e
apoie nas ideias aqui expostas e indagadas, voltadas a pedagogia histórico-critica. O objetivo
geral é de compreender a importância do docente no papel fundamental que exerce em frente
aos seus discentes e aplicar isso, na prática no ambiente onde ambos atuam com suas
respectivas funções. A problemática foi levantada mediante investigação e debates ocorrida
em sala, levantando indagações tais como: como o docente sabendo conceitualmente a
didática histórico-critica pode aplicar na íntegra com seus discentes num sistema escolar que
não está “aberto” a sua aplicação? No nosso “dialogo” aqui veremos essa relação que nos fará
pensar a respeito de como é importante saber e aplicar essa didática na atualidade, visando
melhorar essa interação docente e discente juntamente com escola.
Palavras-chave: Pedagogia histórico-critica; Importância do docente; Sistema escolar;
Didática.
Trabalho realizado na cidade de Manaus, no ano de 2023, para uma atividade de climatologia, na qual nos foi proposto observação das nuvens pela cidade.
Ao estudar sociologia e toda sua história, nos é mostrado desde seus
primórdios toda uma construção de ideias e formas de estudar a sociedade de um
“olhar mais critico” e também porque não fazer previsões desses conjuntos de
indivíduos que a cada dia se torna, mas complexa
A estética transcendental de Kant engloba diversas concepções que visa
explicar e exemplificar como o mundo funciona entre essas concepções esta o
espaço e o tempo de Kant, sendo estas cujo suas formulações requerem um
conhecimento prévio tais como: intuição, sensibilidade, sensação, fenômeno, “a
posteriori” e “a priori”.
Chegou um período que houve um redirecionamento de ideias na filosofia
clássica, antes e depois de Sócrates, a sua importância é tão evidente que dividiu,
chamando-os os seus antecessores de pré-socráticos, na qual estes estavam
voltados a sua atenção na realidade e formulas do natural, a exemplo de Tales de
Mileto e seus discípulos, onde estudavam os elementos como a água, que segundo
os mesmos diziam ser a origem da vida.
O ambiente este entrelaçado à geografia desde o seus primórdios de estudos
e corelacionados, é uma área de estudo, onde essa relação natureza/sociedade
envolve diversos aspectos e relações que são bastante complexas resultando num
objeto sempre a ser levado em contas em todas as analises. Ao fazer a investigação
do ambiente, sempre nos remete a ideia de natureza (ecológica), mas nem sempre é
o caso
A geografia advém de vários conceitos que dão origem a toda a sua base
tradicional, essas correntes são de bases positivistas e que nortear a geografia
tradicional. Saindo dos planos das ideias e se voltando para o mundo real, tangível,
fazendo com o que todas aquelas transformações e fenômenos sejam visíveis ao
observador.
O pensamento nos estudos científicos está cada vez mais avançados e rápidos a medida da evolução temporal, sendo seu berço nas universidades e faculdades, partindo do pressuposto que são nesses locais que são cultivados nas mentes dos discentes, sendo estes futuros profissionais, partindo do básico metodológico as experiências cientificas de fato.
Este documento discute as perspectivas da geografia moderna, abordando: 1) As características da "Nova Geografia" em comparação à "Velha Geografia"; 2) Como a Segunda Guerra Mundial levou os geógrafos a buscarem novos paradigmas para além da geografia clássica; 3) Duas grandes correntes da geografia renovada - a geografia pragmática e a geografia crítica.
Um infográfico sobre a tendência liberal não diretiva, que esta relacionada a escola, relação do professor e aluno, ensino e aprendizagem, conhecimento e por fim a avaliação.
O documento discute a Rede de Atenção às Urgências e Emergências no Brasil. Ele descreve os principais componentes da rede como a Força Nacional do SUS, o SAMU 192, as UPAs 24h e a Atenção Básica. Também define as diretrizes e atribuições de cada serviço com foco na organização, acesso e qualidade no atendimento às urgências.
TERESA CRISTINA REGO - VYGOTSKY Uma Perspectiva Histórico-Cultural da Educação - Capítulo IV VYGOTSKY: Abrangência, Contribuição & Estilo - AO USAR COMO FONTE POR FAVOR CITAR NAS REFERÊNCIAS
1. Docente: Dra. Vanessa Miranda
Discentes: Jandresson Soares de Araújo
Dennis Marinho
Cleyce Cardoso Araújo
2. A QUESTÃO DA AFETIVIDADE NA OBRA DE VYGOTSKY
A dificuldade do acesso à totalidade dos trabalhos de Vygotsky prejudicam e impedem
o conhecimento mais refinado e abrangente de seu pensamento. Até o momento, os temas
mais divulgados da sua obra estão relacionados mais diretamente à dimensão cognitiva,
o que aparentemente pode levar a crer que ele tenha se dedicado exclusivamente ao
estudo do aspecto intelectual do indivíduo.
Entretanto, este modo de ver seu trabalho além de ser um equívoco, é também uma
injustiça com Vygotsky, já que ao longo de sua breve carreira procurou incessantemente
superar justamente a tendência, presente na psicologia de sua época, de contrapor e
analisar separadamente o sentimento e a razão.
3. Ao longo dos seus escritos é possível perceber, ainda de modo implícito, sua profunda
preocupação em integrar (e analisar de modo dialético) os aspectos cognitivos e afetivos
do funcionamento psicológico humano.
Nas próprias palavras de Vygotsky concebe o homem como:
Um ser que pensa;
Raciocina;
Deduz e abstrai;
Mas também como alguém que sente, se emociona, deseja, imagina e se
sensibiliza.
A QUESTÃO DA AFETIVIDADE NA OBRA DE VYGOTSKY
4. Vygotsky não separa o intelecto do afeto porque busca uma abordagem
abrangente, que seja capaz de entender o sujeito como uma totalidade.
Segundo ele são os desejos, necessidades, emoções, motivações, interesses,
impulsos e inclinações do indivíduo que dão origem ao pensamento e este, por sua vez,
exerce influência sobre o aspecto afetivo-volitivo.
Na sua perspectiva, cognição e afeto não se encontram dissociadas no ser
humano; pelo contrario, se inter-relacionam e exercem influências recíprocas ao longo de
toda a historia do desenvolvimento do individuo.
A QUESTÃO DA AFETIVIDADE NA OBRA DE VYGOTSKY
5. Vygotsky foi bastante critico em relação às teorias inspiradas nas tradições idealistas e
empiristas, disponíveis na psicologia no início do século, que forneciam um conhecimento
parcial e fragmentado do psiquismo humano.
As várias correntes elaboradas tratavam de forma dicotomizada as complexas relações
entre indivíduo e sociedade, herdado e adquirido, universal e particular, mente e
corpo, biológico e cultural, espírito e matéria, orgânico e social, sujeito e objeto e
como decorrência, tratavam também de forma polarizada e contraposto a relação
entre intelecto e afeto.
A QUESTÃO DA AFETIVIDADE NA OBRA DE VYGOTSKY
6. A PENETRAÇÃO DAS IDÉIAS DE VYGOTSKY NO MUNDO ACADÊMICO E NAS REDES
DE ENSINO
As idéias de Vygotsky vem alcançando no Brasil uma significativa repercussão. Tanto
nas Universidades como nos meios educacionais é crescente o número de
encontros, cursos, seminários, conferências, palestras grupos de estudo e trabalhos
que discutem as contribuições da escola soviética.
Essas idéias se difundem nas redes de ensino como indicativo da necessidade de
teses mais abrangentes, que possam contextualizar, fundamentar e orientar a realização de
uma prática pedagógica eficiente.
7. A PENETRAÇÃO DAS IDÉIAS DE VYGOTSKY NO MUNDO ACADÊMICO E NAS REDES
DE ENSINO
A qualidade e originalidade do pensamento de Vygotsky é inegável, assim como suas
contribuições ao plano educacional, já que sugere um novo paradigma que possibilita um
modo diferente de olhar a escola, o conhecimento, a criança, o professor e até a
sociedade.
Todavia, a educação escolar não pode querer se alimentar única e exclusivamente
de seus princípios, já que esta abordagem (assim como as demais correntes teóricas da
Psicologia) não tem condições de dar respostas a todas as inúmeras questões
suscitadas na prática cotidiana.
8. A PENETRAÇÃO DAS IDÉIAS DE VYGOTSKY NO MUNDO ACADÊMICO E NAS REDES
DE ENSINO
A educação, por ser uma prática de intervenção na realidade social, é um fenômeno
multifacetado composto por um conjunto complexo de perspectivas e enfoques.
Não pode, portanto, ser considerada como uma ciência isolada nem tampouco
apreendida mediante categorias de um único campo epistemológico, já que várias
disciplinas autônomas convergem para a constituição de seu objeto. Ou seja, a prática
pedagógica é influenciada por múltiplas dimensões: social e política, filosófica, ética,
técnica, histórica etc., e, dentre essas, a dimensão psicológica (Severino. 1991, p. 36).
9. A PENETRAÇÃO DAS IDÉIAS DE VYGOTSKY NO MUNDO ACADÊMICO E NAS REDES
DE ENSINO
Apesar da psicologia não conseguir dar conta sozinha da complexidade do ato
educativo, pode significar uma contribuição efetiva para melhorias no plano pedagógico.
Respeitadas as devidas limitações, os estudos psicológico poderão servir como um
importante instrumento para a compreensão das características psicológicos e
socioculturais do aluno e de como se dão as relações entra aprendizado, desenvolvimento
e educação.
10. A PENETRAÇÃO DAS IDÉIAS DE VYGOTSKY NO MUNDO ACADÊMICO E NAS REDES
DE ENSINO
É necessário que o educador tenha acesso a informações de diversas áreas do
conhecimento e, dentro da psicologia, as diferentes teorias já elaboradas.
Sendo assim, não é o caso de ter que fazer, por exemplo, uma escolha entre:
A obra de Vygotsky;
A do biólogo e epistemólogo suíço Jean Piaget ou
Do médico, psicólogo e educador francês Henri Wallon.
Já que as diferentes perspectivas apontadas por cada um desses pesquisadores pode
significar um fator de enriquecimento no esforço de aprimoramento da prática pedagógica.
11. A PENETRAÇÃO DAS IDÉIAS DE VYGOTSKY NO MUNDO ACADÊMICO E NAS REDES
DE ENSINO
Mais do que escolha, confronto e oposições, é necessário que suas teorias sejam
examinadas com minúcia e cautela com relação aos:
Pressupostos filosóficos;
Projeto teórico;
Extensão e alcance de suas obras considerando, principalmente
A época, o contexto sociopolítico, assim como
O tempo de vida de cada autor ao elaborar seus estudos.
Desse modo, as complementaridades, diferenças e até divergências entre as teorias
poderão ser identificadas e analisadas de forma mais consequente.
13. TEXTO ORIGINAL DE VYGOTSKY
"O que a criança pode fazer hoje com o auxílio dos adultos poderá fazê-lo amanhã por
si só. A área de desenvolvimento potencial permite-nos, pois, determinar os futuros passos
da criança e a dinâmica do seu desenvolvimento e examinar não só o que o
desenvolvimento já produziu, mas também o que produzirá no processo de maturação. (...)
Portanto, o estado do desenvolvimento mental da criança só pode ser determinado
referindo-se pelo menos a dois níveis: o nível de desenvolvimento efetivo e área de
desenvolvimento potencial.
Esse fato que em si pode parecer pouco significativo, tem na realidade enorme
importância e põe em dúvida todas as teorias sobre a relação entre processos de
aprendizagem e desenvolvimento na criança.
15. TEXTO ORIGINAL DE VYGOTSKY
Até agora a questão tinha se apresentado do seguinte modo: com o auxílio dos
testes pretendemos determinar o nível de desenvolvimento psicointelectual da
criança, que o educador deve considerar como um limite não superável pela criança.
O aspecto negativo deste ponto de vista foi reconhecido, na prática, muito antes de se
tê-lo compreendido claramente na teoria: pode demonstrar-se em relação ao ensino
ministrado às crianças mentalmente atrasadas.
Como se sabe, a pesquisa estabeleceu que essas crianças têm pouca capacidade de
pensamento abstrato. Portanto, os docentes das escolas especiais, ao adotarem o que
parecia uma orientação correta, decidiram limitar todo o seu ensino aos meios visuais.
Depois de muitas experiências, esta orientação resultou profundamente insatisfatória.
16. TEXTO ORIGINAL DE VYGOTSKY
Provou-se que um sistema de ensino baseado exclusivamente em meios visuais, e que
excluísse tudo quanto respeita ao pensamento abstrato, não só não ajuda a criança a
superar uma incapacidade natural, mas na realidade consolida tal incapacidade, dado que
ao insistir sobre o pensamento visual elimina os germes do pensamento abstrato nessas
crianças.
Nos atuais métodos das escolas pode-se observar uma benéfica mudança a
respeito do passado, que se caracterizava por um emprego exclusivo de meios visuais de
ensino.
Acentuar os aspectos visuais é necessário, e não acarreta nenhum risco se considerar
17. TEXTO ORIGINAL DE VYGOTSKY
Considerações análogas são igualmente válidas para o desenvolvimento da criança
normal. Um ensino orientado até uma etapa de desenvolvimento já realizado é
ineficaz do ponto de vista do desenvolvimento geral da criança, não é capaz de dirigir
o processo de desenvolvimento, mas vai atrás dele. A teoria do âmbito de desenvolvimento
potencial origina uma fórmula que contradiz exatamente a orientação tradicional: o único
bom ensino é o que se adianta ao desenvolvimento.
O desenvolvimento da linguagem serve como paradigma de todo o problema
examinado. A linguagem origina-se em primeiro lugar como meio de comunicação entre
a criança e as pessoas que a rodeiam. Só depois, convertido em linguagem interna
transforma-se em função mental interna que fornece os meios fundamentais ao
18. TEXTO ORIGINAL DE VYGOTSKY
Considerada deste ponto de vista, a aprendizagem não é, em si mesma,
desenvolvimento, mas uma correta organização da aprendizagem da criança.
Conduz ao desenvolvimento mental, ativa todo um grupo de processos de
desenvolvimento, e esta ativação não poderia produzir-se sem a aprendizagem.
Por isso, a aprendizagem é um momento intrinsecamente necessário e universal para
que se desenvolvam na criança essas características humanas não-naturais, mas formadas
historicamente" (Vygotsky, 1988. p. 113-115).