Este documento describe el programa de atención a la diversidad en España. El programa tiene como objetivos garantizar la igualdad de oportunidades educativas y facilitar la integración social y educativa del alumnado en situación de desventaja. El programa brinda apoyo a estudiantes con necesidades específicas en primaria y secundaria a través de varios modelos organizativos y recursos complementarios como servicios de apoyo itinerante e intérpretes.

1. ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
Documento realizado por Claudia Sanguino Martín

2. RESUMEN DE CONTENIDOS
OBJETIVOS DEL PROGRAMA 3
DESTINATARIOS DEL PROGRAMA 4
IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES 5
¿QUIÉN ATIENDE AL ALUMNADO? 6
MODELO ORGANIZATIVO EN PRIMARIA 7
MODELO ORGANIZATIVO EN SECUNDARIA 8
RECURSOS COMPLEMENTARIOS 13
REFERENCIAS LEGISLATIVAS 18

3. OBJETIVOS DEL PROGRAMA
Atención a la diversidad es un programa que destina
recursos específicos, materiales y humanos, a garantizar el
acceso, la permanencia y la promoción en el sistema
educativo del alumnado en situación de desventaja social.
Tiene como objetivos principales los siguientes:
Facilitar la integración social y Posibilitar la atención
Garantizar la igualdad de
educativa y potenciar los específica al alumnado
oportunidades de acceso,
aspectos de enriquecimiento extranjero con desconocimiento
permanencia y promoción en el
que aportan las diferentes del idioma español o con grave
sistema educativo.
culturas. desfase curricular.
Proporcionar una respuesta
Fomentar la participación de Impulsar la coordinación y la
educativa adecuada y de
los diferentes sectores de la colaboración con otras
calidad con la finalidad de
comunidad educativa y del administraciones, instituciones,
facilitar la consecución de los
resto de los estamentos asociaciones y organizaciones
objetivos de la enseñanza
sociales. sin ánimo de lucro
básica.

4. DESTINATARIOS DEL PROGRAMA
El alumnado escolarizado en educación primaria y en educación secundaria obligatoria que se
encuentre en situación de desventaja socioeducativa por…
su pertenencia a
por factores
minorías étnicas geográficos económicos
sociales
y/o culturales
…y presente…
desfase escolar significativo, necesidades de apoyo
con dos o más cursos de específico derivadas de la
diferencia entre su nivel de dificultades de inserción incorporación tardía al
competencia curricular y el educativa sistema educativo o por una
curso en el que está escolarización irregular
escolarizado

5. IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES
La determinación de las necesidades de
compensación educativa del alumnado y la inclusión
del mismo al programa se realizará de acuerdo con los
siguientes criterios :
Colegios de Educación Infantil y
Institutos de Educación Secundaria
Primaria
el tutor, en colaboración con el
el tutor, en colaboración con el EOEP y con
Departamento de Orientación, los
el profesor de Educación Compensatoria,
Departamentos Didácticos y el profesor de
bajo la coordinación de Jefatura de Estudios,
Educación Compensatoria, bajo la
realizarán una valoración inicial de la
coordinación de la Jefatura de Estudios,
competencia curricular del alumno en las
realizará una valoración inicial
áreas instrumentales o de la competencia
individualizada de la competencia curricular
comunicativa en el caso del alumnado
del alumno en las áreas de Lengua
inmigrante.
Castellana y de Matemáticas.

6. ¿QUIÉN ATIENDE AL ALUMNADO?
La atención al alumnado con necesidades de compensación educativa es responsabilidad de todo el
equipo docente. El centro deberá llevarla a cabo con la colaboración de todo el profesorado que imparte
docencia en el centro y con el profesorado de apoyo del programa de educación compensatoria.
FUNCIONES DEL PROFESOR DE COMPENSATORIA
Impulsar y
Colaborar en el
Con carácter orientar la
diseño y Desarrollar en
general las elaboración,
ejecución de colaboración
relacionadas seguimiento y
agrupamientos con el
con la docencia evaluación en el
flexibles profesorado del
y seguimiento ámbito de la
adaptados a las centro las ACIS
de la Atención a la
necesidades de necesarias.
escolaridad del Diversidad
los alumnos de
alumnado. Social y
compensatoria.
Cultural.

7. MODELO ORGANIZATIVO EN PRIMARIA
La organización flexible del centro posibilitará la atención educativa diversificada que requiere el
conjunto del alumnado. Para ello, en los centros con actuaciones de compensación educativa, el plan
anual de compensación educativa establecerá las modalidades de apoyo necesarias conforme a los
siguientes criterios:
Con carácter general, el apoyo educativo al alumnado con necesidades de
A. Apoyo en grupos compensación educativa en los centros docentes que impartan educación primaria se
ordinarios realizará dentro de los grupos ordinarios, sin perjuicio de la organización de los
agrupamientos flexibles y de apoyo que se definen a continuación.
Para desarrollar las actividades específicas relacionadas con la adquisición de
competencias comunicativas en la lengua vehicular del proceso de enseñanza, así
B. Grupos de apoyo como con la adquisición o refuerzo de aprendizajes instrumentales básicos, se podrá
establecer apoyo educativo en grupos fuera del aula de referencia, durante un
máximo de quince horas semanales.
Dirigidas a los alumnos/as de segundo y tercer ciclo de educación primaria que se
escolaricen por primera vez en el sistema educativo de la Comunidad de Madrid, con
C. Aulas de Enlace desconocimiento de la lengua española o con graves carencias de los conocimientos
básicos como consecuencia de su escolarización irregular en el país de origen. Este
modelo organizativo se regirá por instrucciones propias.

8. MODELO ORGANIZATIVO EN SECUNDARIA
En Educación Secundaria se cuenta con 6 tipos de posibles actuaciones diferentes:
A B C D E F
Grupos
Apoyo en Grupos Aulas de
Grupos de específicos de Aulas de
grupos Específicos compensación
apoyo compensación Enlace
ordinarios Singulares educativa
educativa

9. MODELO ORGANIZATIVO EN SECUNDARIA
El apoyo educativo se realiza siempre que es posible en los grupos
A. Apoyo en ordinarios, preferentemente para reforzar los aprendizajes instrumentales
grupos ordinarios básicos en las áreas de Lengua Castellana y Literatura y de
Matemáticas.
Para desarrollar actividades específicas relacionadas con la adquisición o
B. Grupos de refuerzo de los aprendizajes instrumentales básicos, se podrán establecer
apoyo grupos de apoyo, fuera del aula de referencia, durante una parte del
horario escolar.
C. Grupos Destinados al alumnado menor de 16 años con necesidades de
específicos de compensación educativa, con graves dificultades de adaptación al aula y
compensación riesgo de abandono del sistema educativo y preferentemente, matriculado
educativa en los dos primeros cursos de Educación Secundaria Obligatoria.

10. MODELO ORGANIZATIVO EN SECUNDARIA
D. Grupos Dirigidos al alumnado de 1º y 2º de Educación Secundaria Obligatoria con
necesidades de compensación educativa que habiendo repetido al menos
Específicos un curso escolar, presente una grave inadaptación al marco escolar que
Singulares se manifiesta en conductas disruptivas reiteradas y un severo absentismo.
Son una medida organizativa extraordinaria cuyo objetivo es garantizar la
E. Aulas de atención educativa y favorecer la integración escolar del alumnado,
compensación propiciando el desarrollo de las capacidades incluidas en los objetivos
educativa generales de etapa para hacer posible su incorporación a un Programa de
Cualificación Profesional Inicial (PCPI) o de Diversificación Curricular. .
Dirigidas a los alumnos/as de educación secundaria obligatoria que se
escolaricen por primera vez en nuestro sistema educativo, con
F. Aulas de Enlace desconocimiento de la lengua española o con graves carencias de los
conocimientos básicos como consecuencia de su escolarización irregular
en el país de origen.

11. AULAS DE ENLACE
Tienen como objetivos los siguientes:
a) Posibilitar atención específica al alumnado extranjero mediante el apoyo
de competencias lingüísticas y comunicativas, y el desarrollo del proceso
de enseñanza y aprendizaje mediante las oportunas adaptaciones
curriculares.
b) Facilitar la incorporación y acortar el periodo de integración de este
alumnado al sistema educativo español
c) Favorecer el desarrollo de la identidad personal y cultural del alumno.
Las Aulas de Enlace son aulas específicas con currículo propio, integradas en el
centro educativo, constituyendo un recurso pedagógico complementario para el
mismo. Tienen un máximo de 12 alumnos extranjeros
La incorporación a un Aula de Enlace se realizará una sola vez durante el período
de escolaridad obligatoria del alumno en el momento en que acceda al sistema
educativo. La permanencia en el Aula de Enlace se prolongará durante un
período máximo de nueve meses de asistencia efectiva, a lo largo de uno o dos
cursos académicos desde la incorporación del alumno al aula. .
El alumnado se integrará lo antes posible en su grupo de referencia en aquellas asignaturas o áreas que faciliten su
integración: Educación Física, Educación plástica y Visual, Tecnología, Música, Tutoría u otras de mayor interés para el
alumno que le motiven en su rápida incorporación”.

12. AULAS DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA
Los alumnos que se incorporen a un aula de compensación educativa seguirán el currículo de la educación
secundaria obligatoria debidamente adaptado a sus capacidades, intereses y necesidades específicas, con un
enfoque eminentemente práctico. El referente de las programaciones y del conjunto de actividades didácticas que se
desarrollen serán los objetivos generales de la etapa y, como objetivos más específicos, tendrán los siguientes:
a) Obtener niveles adecuados de socialización y convivencia.
b) Propiciar la madurez propia de la etapa evolutiva del alumnado.
c) Garantizar unos conocimientos y destrezas básicos que permitan el
aprendizaje futuro de un oficio.
El currículo de las aulas de compensación educativa se
organizará en tres ámbitos: ámbito práctico, ámbito lingüístico-
social y ámbito científico-matemático, que incorporarán los
objetivos y contenidos de las áreas y materias de la E.S.O., así
como las adaptaciones necesarias para la atención educativa de
este alumnado. Los centros docentes establecerán, en función de
las características y expectativas del alumnado, la distribución
horaria de cada uno de los ámbitos citados que en ningún caso
podrá superar, en conjunto, los 20 períodos lectivos semanales.
Además, los alumnos cursarán dos periodos lectivos semanales
de educación física, uno de religión o actividades alternativas, dos
de tutoría y cinco de libre utilización por parte del centro para
actuaciones apropiadas a los intereses del alumnado.

13. RECURSOS COMPLEMENTARIOS
Como recursos complementarios de atención a la diversidad se cuenta con los siguientes servicios.
SAI SETI SAED
Servicio de Servicio de
Apoyo Servicio de Apoyo
Itinerante al Traductores e Itinerante al
alumnado Intérpretes alumnado
inmigrante inmigrante

14. RECURSOS COMPLEMENTARIOS
SAI Servicio de Apoyo Itinerante al alumnado inmigrante
- Asesorar sobre el desarrollo de programas de acogida que favorezcan la
Finalidad inserción socio-afectiva del alumnado inmigrante en centros sostenidos con
fondos públicos, favoreciendo la incorporación de la perspectiva intercultural al
proceso educativo.
- Orientar respecto a recursos materiales y metodológicos para la enseñanza del
español como segunda lengua, ofreciéndolos, en especial, a los profesores de
las aulas de enlace.
- Facilitar la incorporación de los alumnos con desconocimiento del español,
procedentes o no de las aulas de enlace, a los grupos ordinarios.
Centros docentes sostenidos con fondos públicos que impartan las etapas
Destinatarios
obligatorias, preferentemente los que escolaricen alumnado inmigrante que no se
ha incorporado previamente a las Aulas de Enlace.

15. RECURSOS COMPLEMENTARIOS
SETI Servicio de Traductores e Intérpretes
Favorecer la relación entre los centros y las familias que desconocen el español,
Finalidad utilizando en la comunicación la lengua de origen.
Destinatarios
Familias del alumnado inmigrante con desconocimiento del español, para su
relación con:
– Centros Educativos sostenidos con fondos públicos.
– Servicio de Inspección Educativa.
– Comisiones de Escolarización.
– Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica.
– Administración Educativa.

16. RECURSOS COMPLEMENTARIOS
SAED Servicio de Apoyo Educativo Domiciliario
Finalidad – Garantizar la continuidad del proceso educativo del alumnado enfermo que
tiene una convalecencia prolongada en el hogar, evitando el retraso escolar que
pudiera derivarse de su situación.
– Asegurar la continuidad del proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante una
coordinación adecuada entre los distintos profesionales que intervienen con el
alumnado enfermo
– Facilitar la incorporación del alumnado enfermo a su centro educativo, una vez
transcurrido el período de convalecencia
– Alumnado de Educación Primaria y de Educación Secundaria Obligatoria de
Destinatarios centros sostenidos con fondos públicos que, por prescripción facultativa, no
pueda asistir con regularidad a clase y siempre que el período de convalecencia
sea superior a 30 días.
– Con carácter general, el alumnado convaleciente continuará matriculado, a
todos los efectos, en su centro ordinario. Excepcionalmente, el alumnado en
edad escolar obligatoria podrá matricularse en la modalidad a distancia.

17. PROGRAMA ESPECÍFICO DE
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
AULAS TGD
(Aulas para alumnos con Transtornos Graves del Desarrollo)
Alumnado con TGD (alteraciones cualitativas de la comunicación, la relación
Destinatarios
social, y patrones de intereses y actividades restringidos y estereotipados).
Finalidad - Adaptación currícular (área social, comunicación y lenguaje).
- Atención muy individualizada.
- Contextos normalizados de aprendizaje e integración.
- Apoyos intensivos y especializados.
- Organización, estructuración y adaptación del contexto escolar.

18. REFERENCIAS LEGISLATIVAS
Instrucciones de la Viceconsejera de Educación por las que se regulan los Grupos Específicos
Singulares de la Educación Secundaria Obligatoria, en el ámbito de las actuaciones de compensación
educativa, para el curso 2007/2008.
Resolución de 26 de marzo de 2012, de la Viceconsejería de Educación, por la que se modifican
parcialmente las Resoluciones de 10 de julio de 2008 y de 21 de julio de 2006, por las que se dictan
instrucciones para la organización de las actuaciones de compensación educativa
Orden ECI/627/2007, de 27 de febrero, por la que se convocan los premios, de carácter estatal, para
el año 2007, para los centros docentes que desarrollen acciones dirigidas a la compensación de
desigualdades en educación.
Instrucciones de la Dirección General de Educación Secundaria y Enseñanzas Profesionales por las
que se regula el procedimiento de incorporación del alumnado a las Aulas de Compensación
Educativa de la Comunidad de Madrid durante el curso 2011/2012.
Resolución de 21 de julio de 2006, por la que se dictan instrucciones para la organización de las
actuaciones de compensación educativa en el ámbito de la enseñanza básica en los centros docentes
sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Madrid.
Instrucciones por la que se regulan los grupos específicos singulares de la ESO, en el ámbito de las
actuaciones de compensación educativa, para el curso 2006/2007. .

19. CONTENIDOS UTILIZADOS (Créditos)
CONTENIDOS
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