Este documento describe el programa de atención a la diversidad en España. El programa tiene como objetivos garantizar la igualdad de oportunidades educativas y facilitar la integración social y educativa del alumnado en situación de desventaja. El programa brinda apoyo a estudiantes con necesidades específicas en primaria y secundaria a través de varios modelos organizativos y recursos complementarios como servicios de apoyo itinerante e intérpretes.
Planificacion anual de la comision deportivaByron Paz
Este documento presenta el plan anual de la Comisión de Deportes y Recreación de la Escuela "Víctor Emilio Estrada" en Gualaquiza, Ecuador. El plan busca promover la actividad física entre estudiantes y profesores a través de concursos deportivos virtuales y presenciales durante el año escolar, así como adquirir equipos deportivos. Las actividades incluyen competencias interescolares, homenajes deportivos y días especiales como el Día del Maestro y el Día del Niño. La comisión espera cont
Este documento presenta las directrices para implementar un Plan Lector en las instituciones educativas de educación básica regular. El Plan Lector busca promover el hábito y placer por la lectura mediante la lectura de 12 títulos seleccionados por cada institución. Cada institución debe formular su propio Plan Lector considerando las características de sus estudiantes. El Plan Lector involucra a docentes, estudiantes, familias y la comunidad educativa.
El documento presenta el plan de mejoramiento institucional para 2009 de una institución educativa. El plan contiene objetivos estratégicos, metas e indicadores en 5 componentes: gestión directiva, académica, administrativa y financiera, y de la comunidad. Las metas se enfocan en mejorar la participación de la comunidad educativa, el modelo pedagógico, la gestión de recursos, y establecer estrategias para la convivencia y seguridad física. El plan será implementado por la rectoría y otros líderes entre enero y dici
Este documento presenta lineamientos sobre la planificación de proyectos didácticos para el ciclo escolar 2011-2012 de acuerdo al Plan de Estudios 2011. Incluye información sobre las características del plan de estudios, ejemplos de planificación de proyectos interdisciplinarios vinculando diferentes asignaturas, y datos de contacto de asesores disponibles para apoyar la planificación.
Este documento establece los criterios y evidencias para la evaluación anual del desempeño laboral de un orientador docente en Colombia. Se evalúa su desempeño en 4 áreas: directiva, académica, comunitaria y competencias comportamentales. Cada área incluye competencias funcionales con contribuciones individuales, criterios de evaluación y evidencias. El orientador también presenta su horario de atención a la población de 7am a 1pm de lunes a viernes.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos:
El bonsái es un arte japonés de más de 2000 años que involucra cultivar árboles en macetas pequeñas a través de poda y cuidado controlado para lograr una forma deseada. Aunque los bonsái permanecen pequeños, su belleza aumenta con el tiempo a medida que reflejan la naturaleza. La disciplina del artista es esencial para dar forma al árbol y producir una obra de arte que ofrece belleza durante muchos años.
Este documento presenta la evaluación anual de desempeño laboral de un docente, incluyendo sus competencias funcionales y comportamentales. Las competencias funcionales incluyen el dominio curricular, la planeación y organización, la pedagogía y didáctica, la evaluación del aprendizaje, la administración, el seguimiento de procesos y la comunicación institucional. Las evidencias presentadas incluyen documentos, proyectos e informes que demuestran el cumplimiento de los criterios de evaluación. El docente y el evaluador firman el
Guía de diagnóstico de convivencia escolar.sebasecret
Este documento presenta una guía de diagnóstico para evaluar la convivencia escolar, los derechos sexuales y reproductivos, y los derechos humanos en tres instituciones educativas en Colombia. La guía utiliza una metodología sociológica en varias fases que incluyen aplicar instrumentos cuantitativos y cualitativos a docentes, estudiantes y padres para identificar áreas de mejora y proponer acciones. El objetivo es proveer una herramienta contextualizada para que las instituciones puedan atender, promover y prevenir problemas
Planificacion anual de la comision deportivaByron Paz
Este documento presenta el plan anual de la Comisión de Deportes y Recreación de la Escuela "Víctor Emilio Estrada" en Gualaquiza, Ecuador. El plan busca promover la actividad física entre estudiantes y profesores a través de concursos deportivos virtuales y presenciales durante el año escolar, así como adquirir equipos deportivos. Las actividades incluyen competencias interescolares, homenajes deportivos y días especiales como el Día del Maestro y el Día del Niño. La comisión espera cont
Este documento presenta las directrices para implementar un Plan Lector en las instituciones educativas de educación básica regular. El Plan Lector busca promover el hábito y placer por la lectura mediante la lectura de 12 títulos seleccionados por cada institución. Cada institución debe formular su propio Plan Lector considerando las características de sus estudiantes. El Plan Lector involucra a docentes, estudiantes, familias y la comunidad educativa.
El documento presenta el plan de mejoramiento institucional para 2009 de una institución educativa. El plan contiene objetivos estratégicos, metas e indicadores en 5 componentes: gestión directiva, académica, administrativa y financiera, y de la comunidad. Las metas se enfocan en mejorar la participación de la comunidad educativa, el modelo pedagógico, la gestión de recursos, y establecer estrategias para la convivencia y seguridad física. El plan será implementado por la rectoría y otros líderes entre enero y dici
Este documento presenta lineamientos sobre la planificación de proyectos didácticos para el ciclo escolar 2011-2012 de acuerdo al Plan de Estudios 2011. Incluye información sobre las características del plan de estudios, ejemplos de planificación de proyectos interdisciplinarios vinculando diferentes asignaturas, y datos de contacto de asesores disponibles para apoyar la planificación.
Este documento establece los criterios y evidencias para la evaluación anual del desempeño laboral de un orientador docente en Colombia. Se evalúa su desempeño en 4 áreas: directiva, académica, comunitaria y competencias comportamentales. Cada área incluye competencias funcionales con contribuciones individuales, criterios de evaluación y evidencias. El orientador también presenta su horario de atención a la población de 7am a 1pm de lunes a viernes.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos:
El bonsái es un arte japonés de más de 2000 años que involucra cultivar árboles en macetas pequeñas a través de poda y cuidado controlado para lograr una forma deseada. Aunque los bonsái permanecen pequeños, su belleza aumenta con el tiempo a medida que reflejan la naturaleza. La disciplina del artista es esencial para dar forma al árbol y producir una obra de arte que ofrece belleza durante muchos años.
Este documento presenta la evaluación anual de desempeño laboral de un docente, incluyendo sus competencias funcionales y comportamentales. Las competencias funcionales incluyen el dominio curricular, la planeación y organización, la pedagogía y didáctica, la evaluación del aprendizaje, la administración, el seguimiento de procesos y la comunicación institucional. Las evidencias presentadas incluyen documentos, proyectos e informes que demuestran el cumplimiento de los criterios de evaluación. El docente y el evaluador firman el
Guía de diagnóstico de convivencia escolar.sebasecret
Este documento presenta una guía de diagnóstico para evaluar la convivencia escolar, los derechos sexuales y reproductivos, y los derechos humanos en tres instituciones educativas en Colombia. La guía utiliza una metodología sociológica en varias fases que incluyen aplicar instrumentos cuantitativos y cualitativos a docentes, estudiantes y padres para identificar áreas de mejora y proponer acciones. El objetivo es proveer una herramienta contextualizada para que las instituciones puedan atender, promover y prevenir problemas
Este poema es una canción de agradecimiento a un maestro por enseñarle al estudiante a contar hasta 100, leer y escribir con paciencia y amor a pesar de que a veces se distrae o se olvida de los deberes. El estudiante aprendió gracias a la forma especial de explicar de su maestro.
Este documento presenta los contenidos, diálogos, progresiones de aprendizaje, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación para el campo formativo de Lenguajes en 3er y 4to grado de educación primaria. El objetivo es que los estudiantes usen y reflexionen sobre diferentes lenguajes para compartir sensaciones, emociones, ideas y sentimientos en situaciones cotidianas que mejoren sus vínculos con el entorno natural y social. En 3er grado, los estudiantes reflexionan sobre el uso de lenguajes en interacciones cot
Este documento describe las funciones y responsabilidades de la Comisión Técnico Pedagógica (CTP) y los diferentes actores educativos en el proceso de evaluación en las unidades educativas del departamento de La Paz, Bolivia. La CTP apoya la gestión curricular, identifica estudiantes con dificultades de aprendizaje o talento extraordinario, y propone adaptaciones curriculares. El documento establece los criterios y formas de evaluación cualitativa y cuantitativa de los estudiantes, así como los procesos de promoción,
Este documento presenta los objetivos de aprendizaje y sus indicadores de evaluación sugeridos para primer y segundo año básico de matemáticas. En el primer semestre, los temas cubiertos incluyen números y operaciones, patrones y álgebra, geometría, medición y tiempo. En el segundo semestre, los temas son números y operaciones, patrones y álgebra, geometría, medición, datos y probabilidad. Los objetivos se enfocan en desarrollar habilidades básicas de números, operaciones matemáticas, geometría y medición
Este documento presenta los Estándares Básicos de Competencias en diferentes áreas del conocimiento como lenguaje, matemáticas, ciencias sociales, ciencias naturales y ciudadanía. Explica brevemente la estructura y contenido de cada uno de los estándares. El objetivo principal es proveer una guía sobre lo que los estudiantes deben saber y saber hacer en cada área para lograr una educación de calidad.
El documento presenta el plan de trabajo de la biblioteca escolar para el ciclo escolar 2013-2014. El plan tiene como objetivo apoyar la construcción de conocimiento y formar hábitos de lectura mediante diversas actividades como limpiar y ordenar la biblioteca, hacer un inventario de libros, otorgar credenciales a los estudiantes, y realizar concursos y premiaciones para fomentar la lectura. El plan será implementado a través de la colaboración de maestros, estudiantes y padres de familia.
El documento presenta el reglamento interno de la Unidad Educativa La Esmeralda. Establece los requisitos de admisión, transferencia de estudiantes, deberes y derechos de los estudiantes. También describe la visión y misión de la escuela, que busca formar estudiantes con valores y preparación académica a través de la participación de docentes y padres de familia. El reglamento fue aprobado por la comunidad de la escuela.
Este plan de desarrollo curricular propone objetivos y contenidos para el quinto y sexto año de primaria comunitaria vocacional. Los objetivos incluyen desarrollar estrategias de convivencia para prevenir la violencia y promover la identidad cultural y la seguridad alimentaria. Los contenidos cubren temas de comunicación, ciencias sociales, artes, matemáticas y ciencias naturales, con énfasis en la historia colonial boliviana y la nutrición.
El documento es el guión de una ceremonia realizada en un colegio para celebrar el Día de la Madre. La ceremonia incluyó la interpretación del himno nacional, discursos del director y locutores, presentaciones de poesía, canciones y bailes por parte de los estudiantes. También se entregaron distinciones a las madres de los estudiantes divididas por nivel escolar. El objetivo fue homenajear a las madres por su labor y entrega a los hijos.
El documento critica la forma en que se educa a los niños, enfocándose demasiado en la memorización y uniformidad en lugar de fomentar la originalidad y expresión individual. José Martí argumenta que esta forma de educación "rapar los intelectos" y produce una "uniformidad repugnante y estéril".
Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRA)cvilla2009
El documento presenta el Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRA) de la Facultad de Educación de la Universidad de las Américas en Viña del Mar. El CRA busca promover la innovación pedagógica mediante el uso de recursos físicos, visuales, audiovisuales y digitales. Sus objetivos son fomentar el perfeccionamiento docente, la experimentación metodológica innovadora y el desarrollo de competencias a través del uso de recursos educativos. El CRA está a disposición principalmente de los programas de
Este documento presenta los programas de estudio de la Educación Primaria Comunitaria Vocacional para el año 2022. Incluye antecedentes sobre la revisión y reajuste de los programas de acuerdo a la Ley de Educación Plurinacional, objetivos y énfasis por nivel educativo, estructura curricular por área y contenidos específicos por grado de primero a sexto año. El enfoque es formar de manera integral a los estudiantes a través del desarrollo de capacidades en diferentes dimensiones.
Este documento presenta los criterios y dimensiones del Modelo de Desarrollo de Capacidades para evaluar a educadores de párvulos. Describe cuatro niveles de desempeño (débil, incipiente, satisfactorio y avanzado) e incluye ejemplos de comportamientos que calificarían en cada nivel para tres dominios: gestión curricular, creación de un ambiente propicio para el aprendizaje y enseñanza para el aprendizaje de todos los niños.
Este documento presenta un manual de herramientas para que los supervisores escolares evalúen el avance de los estudiantes en lectura, escritura y cálculo mental. El propósito es que los supervisores puedan establecer un diálogo pedagógico sustentado con los maestros para mejorar la calidad de la educación. El manual describe las herramientas, cómo aplicarlas y sistematizar los resultados para apoyar a los maestros con estrategias que promuevan el desarrollo de estas habilidades fundamentales.
Este documento presenta el plan de mejoramiento institucional de la Institución Educativa San José de Soledad para el componente de gestión académica en el año 2013. El plan contiene cuatro prioridades: 1) elaborar un plan de estudio unificado para todas las sedes utilizando las TIC, 2) aplicar un enfoque metodológico integral incluyendo las TIC, 3) utilizar las TIC en los proyectos pedagógicos y productivos, y 4) crear acciones para fortalecer los aprendizajes de los estudiantes a
Este documento describe una propuesta de actividades lúdicas para la enseñanza del inglés en un grupo de segundo grado de telesecundaria. Inicialmente, se presenta un diagnóstico de los estudiantes que muestra que no disfrutan de la materia de inglés y tienden a copiar la información en lugar de participar de manera colaborativa. La autora propone implementar juegos, tarjetas de colores y frases incompletas para motivar a los estudiantes. Finalmente, evalúa los resultados y concluye que aunque no se al
Experiencias realizadas en la IE Sagrado Corazón de Jesús de la ciudad de Piura recogidas por la docente del Área de Comunicación Martha Estela Silupú Pedrera.
Las Ferias de Producción de Texto son el resultado del trabajo realizado con el Plan Lector según la Directiva 0386-2006-ED del Ministerio de Educación - Perú.
Este documento trata sobre el valor de la honestidad y tiene como objetivo fomentar este valor en estudiantes de primaria a través de charlas, videos, poesías y dramatizaciones. Define la honestidad como decir la verdad incluso cuando es difícil, y explica que las personas honestas son auténticas, íntegras y sinceras. Concluye que practicar la honestidad permite llevar una vida agradable y en armonía con los demás.
INFORME DEL ANÁLISIS DE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIAOscar Galmich
El presente documento se ha realizado con la finalidad de dar un exordio al tema de la enseñanza basada en proyectos didácticos. Fundamenta sus razones del uso de este enfoque didáctico con investigaciones y otros documentos oficiales, tales como el Plan y Programas de la Educación Básica 2006 y 2011, y el Programa de Estudios de la Asignatura de Español 2011. De la misma manera, ofrece un panorama amplio de cómo puede este enfoque ayudar al incremento del interés y, desarrollo de competencias y apropiación de conocimientos, tanto en los alumnos como en los docentes. Además otorga una visión general de cómo llevar a cabo este estilo de enseñanza, así como, el proceso de planeación didáctica y su aplicación en este modelo de enseñanza. Conjuntamente se agregan algunas consideraciones para poder evaluar y, recomendaciones acerca de problemas que pueden surgir, el cómo superarlos y evitarlos.
Este documento describe las características del alumnado con dislexia. Explica que la dislexia es un trastorno específico del aprendizaje de la lectura de base neurobiológica que afecta a la decodificación fonológica y el reconocimiento de palabras. Afecta a entre el 2-8% de los estudiantes y se manifiesta en dificultades con la lectura, escritura, deletreo y matemáticas. Las causas de la dislexia incluyen factores genéticos y neurológicos.
Este documento presenta orientaciones pedagógicas para la atención educativa de estudiantes con limitación auditiva. Explica que el estudiante sordo requiere de contextos sociales, educativos y culturales que reconozcan sus derechos. Proporciona lineamientos conceptuales, pedagógicos, administrativos y de interacción comunitaria para el diseño e implementación de prácticas educativas acordes a si el estudiante usa la lengua de señas colombiana o el castellano. Cada entidad territorial debe analizar estas orientaciones
Este poema es una canción de agradecimiento a un maestro por enseñarle al estudiante a contar hasta 100, leer y escribir con paciencia y amor a pesar de que a veces se distrae o se olvida de los deberes. El estudiante aprendió gracias a la forma especial de explicar de su maestro.
Este documento presenta los contenidos, diálogos, progresiones de aprendizaje, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación para el campo formativo de Lenguajes en 3er y 4to grado de educación primaria. El objetivo es que los estudiantes usen y reflexionen sobre diferentes lenguajes para compartir sensaciones, emociones, ideas y sentimientos en situaciones cotidianas que mejoren sus vínculos con el entorno natural y social. En 3er grado, los estudiantes reflexionan sobre el uso de lenguajes en interacciones cot
Este documento describe las funciones y responsabilidades de la Comisión Técnico Pedagógica (CTP) y los diferentes actores educativos en el proceso de evaluación en las unidades educativas del departamento de La Paz, Bolivia. La CTP apoya la gestión curricular, identifica estudiantes con dificultades de aprendizaje o talento extraordinario, y propone adaptaciones curriculares. El documento establece los criterios y formas de evaluación cualitativa y cuantitativa de los estudiantes, así como los procesos de promoción,
Este documento presenta los objetivos de aprendizaje y sus indicadores de evaluación sugeridos para primer y segundo año básico de matemáticas. En el primer semestre, los temas cubiertos incluyen números y operaciones, patrones y álgebra, geometría, medición y tiempo. En el segundo semestre, los temas son números y operaciones, patrones y álgebra, geometría, medición, datos y probabilidad. Los objetivos se enfocan en desarrollar habilidades básicas de números, operaciones matemáticas, geometría y medición
Este documento presenta los Estándares Básicos de Competencias en diferentes áreas del conocimiento como lenguaje, matemáticas, ciencias sociales, ciencias naturales y ciudadanía. Explica brevemente la estructura y contenido de cada uno de los estándares. El objetivo principal es proveer una guía sobre lo que los estudiantes deben saber y saber hacer en cada área para lograr una educación de calidad.
El documento presenta el plan de trabajo de la biblioteca escolar para el ciclo escolar 2013-2014. El plan tiene como objetivo apoyar la construcción de conocimiento y formar hábitos de lectura mediante diversas actividades como limpiar y ordenar la biblioteca, hacer un inventario de libros, otorgar credenciales a los estudiantes, y realizar concursos y premiaciones para fomentar la lectura. El plan será implementado a través de la colaboración de maestros, estudiantes y padres de familia.
El documento presenta el reglamento interno de la Unidad Educativa La Esmeralda. Establece los requisitos de admisión, transferencia de estudiantes, deberes y derechos de los estudiantes. También describe la visión y misión de la escuela, que busca formar estudiantes con valores y preparación académica a través de la participación de docentes y padres de familia. El reglamento fue aprobado por la comunidad de la escuela.
Este plan de desarrollo curricular propone objetivos y contenidos para el quinto y sexto año de primaria comunitaria vocacional. Los objetivos incluyen desarrollar estrategias de convivencia para prevenir la violencia y promover la identidad cultural y la seguridad alimentaria. Los contenidos cubren temas de comunicación, ciencias sociales, artes, matemáticas y ciencias naturales, con énfasis en la historia colonial boliviana y la nutrición.
El documento es el guión de una ceremonia realizada en un colegio para celebrar el Día de la Madre. La ceremonia incluyó la interpretación del himno nacional, discursos del director y locutores, presentaciones de poesía, canciones y bailes por parte de los estudiantes. También se entregaron distinciones a las madres de los estudiantes divididas por nivel escolar. El objetivo fue homenajear a las madres por su labor y entrega a los hijos.
El documento critica la forma en que se educa a los niños, enfocándose demasiado en la memorización y uniformidad en lugar de fomentar la originalidad y expresión individual. José Martí argumenta que esta forma de educación "rapar los intelectos" y produce una "uniformidad repugnante y estéril".
Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRA)cvilla2009
El documento presenta el Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRA) de la Facultad de Educación de la Universidad de las Américas en Viña del Mar. El CRA busca promover la innovación pedagógica mediante el uso de recursos físicos, visuales, audiovisuales y digitales. Sus objetivos son fomentar el perfeccionamiento docente, la experimentación metodológica innovadora y el desarrollo de competencias a través del uso de recursos educativos. El CRA está a disposición principalmente de los programas de
Este documento presenta los programas de estudio de la Educación Primaria Comunitaria Vocacional para el año 2022. Incluye antecedentes sobre la revisión y reajuste de los programas de acuerdo a la Ley de Educación Plurinacional, objetivos y énfasis por nivel educativo, estructura curricular por área y contenidos específicos por grado de primero a sexto año. El enfoque es formar de manera integral a los estudiantes a través del desarrollo de capacidades en diferentes dimensiones.
Este documento presenta los criterios y dimensiones del Modelo de Desarrollo de Capacidades para evaluar a educadores de párvulos. Describe cuatro niveles de desempeño (débil, incipiente, satisfactorio y avanzado) e incluye ejemplos de comportamientos que calificarían en cada nivel para tres dominios: gestión curricular, creación de un ambiente propicio para el aprendizaje y enseñanza para el aprendizaje de todos los niños.
Este documento presenta un manual de herramientas para que los supervisores escolares evalúen el avance de los estudiantes en lectura, escritura y cálculo mental. El propósito es que los supervisores puedan establecer un diálogo pedagógico sustentado con los maestros para mejorar la calidad de la educación. El manual describe las herramientas, cómo aplicarlas y sistematizar los resultados para apoyar a los maestros con estrategias que promuevan el desarrollo de estas habilidades fundamentales.
Este documento presenta el plan de mejoramiento institucional de la Institución Educativa San José de Soledad para el componente de gestión académica en el año 2013. El plan contiene cuatro prioridades: 1) elaborar un plan de estudio unificado para todas las sedes utilizando las TIC, 2) aplicar un enfoque metodológico integral incluyendo las TIC, 3) utilizar las TIC en los proyectos pedagógicos y productivos, y 4) crear acciones para fortalecer los aprendizajes de los estudiantes a
Este documento describe una propuesta de actividades lúdicas para la enseñanza del inglés en un grupo de segundo grado de telesecundaria. Inicialmente, se presenta un diagnóstico de los estudiantes que muestra que no disfrutan de la materia de inglés y tienden a copiar la información en lugar de participar de manera colaborativa. La autora propone implementar juegos, tarjetas de colores y frases incompletas para motivar a los estudiantes. Finalmente, evalúa los resultados y concluye que aunque no se al
Experiencias realizadas en la IE Sagrado Corazón de Jesús de la ciudad de Piura recogidas por la docente del Área de Comunicación Martha Estela Silupú Pedrera.
Las Ferias de Producción de Texto son el resultado del trabajo realizado con el Plan Lector según la Directiva 0386-2006-ED del Ministerio de Educación - Perú.
Este documento trata sobre el valor de la honestidad y tiene como objetivo fomentar este valor en estudiantes de primaria a través de charlas, videos, poesías y dramatizaciones. Define la honestidad como decir la verdad incluso cuando es difícil, y explica que las personas honestas son auténticas, íntegras y sinceras. Concluye que practicar la honestidad permite llevar una vida agradable y en armonía con los demás.
INFORME DEL ANÁLISIS DE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIAOscar Galmich
El presente documento se ha realizado con la finalidad de dar un exordio al tema de la enseñanza basada en proyectos didácticos. Fundamenta sus razones del uso de este enfoque didáctico con investigaciones y otros documentos oficiales, tales como el Plan y Programas de la Educación Básica 2006 y 2011, y el Programa de Estudios de la Asignatura de Español 2011. De la misma manera, ofrece un panorama amplio de cómo puede este enfoque ayudar al incremento del interés y, desarrollo de competencias y apropiación de conocimientos, tanto en los alumnos como en los docentes. Además otorga una visión general de cómo llevar a cabo este estilo de enseñanza, así como, el proceso de planeación didáctica y su aplicación en este modelo de enseñanza. Conjuntamente se agregan algunas consideraciones para poder evaluar y, recomendaciones acerca de problemas que pueden surgir, el cómo superarlos y evitarlos.
Este documento describe las características del alumnado con dislexia. Explica que la dislexia es un trastorno específico del aprendizaje de la lectura de base neurobiológica que afecta a la decodificación fonológica y el reconocimiento de palabras. Afecta a entre el 2-8% de los estudiantes y se manifiesta en dificultades con la lectura, escritura, deletreo y matemáticas. Las causas de la dislexia incluyen factores genéticos y neurológicos.
Este documento presenta orientaciones pedagógicas para la atención educativa de estudiantes con limitación auditiva. Explica que el estudiante sordo requiere de contextos sociales, educativos y culturales que reconozcan sus derechos. Proporciona lineamientos conceptuales, pedagógicos, administrativos y de interacción comunitaria para el diseño e implementación de prácticas educativas acordes a si el estudiante usa la lengua de señas colombiana o el castellano. Cada entidad territorial debe analizar estas orientaciones
Este documento presenta orientaciones pedagógicas para la atención educativa de estudiantes sordos en el Proyecto Educativo Institucional (PEI). Se explican los cuatro componentes del PEI: conceptual, pedagógico, administrativo y de interacción comunitaria. En el componente conceptual, se enfatiza en la importancia de reconocer al estudiante sordo como sujeto de derechos y desarrollar su potencial mediante una educación inclusiva y respetuosa de su lengua.
Este manual describe las características de los estudiantes con dislexia. Explica que la dislexia es un trastorno neurobiológico específico del aprendizaje de la lectura que causa dificultades con la decodificación fonológica y el reconocimiento de palabras. Afecta a aproximadamente el 2-8% de los estudiantes y suele ir acompañada de problemas en el cálculo y la escritura. El manual también cubre las causas y tipos de dislexia, así como las características comunes que presentan los estud
Este manual describe las características de los estudiantes con dislexia. Explica que la dislexia es un trastorno neurobiológico específico del aprendizaje de la lectura que causa dificultades con la decodificación fonológica y el reconocimiento de palabras. Afecta a aproximadamente el 2-8% de los estudiantes y suele ir acompañada de problemas en la escritura, el cálculo y la atención. El manual también cubre las causas y tipos de dislexia, así como las características comunes
Este manual describe a los alumnos con dislexia, un trastorno específico del aprendizaje de la lectura de origen neurobiológico que dificulta la decodificación fonológica y el reconocimiento de palabras. Afecta al 2-8% de los estudiantes y se caracteriza por problemas en la lectura, escritura, deletreo y matemáticas. Las causas son hereditarias y neurológicas.
Este manual describe a los alumnos con dislexia, un trastorno específico del aprendizaje de la lectura de origen neurobiológico que dificulta la decodificación fonológica y el reconocimiento de palabras. Afecta al 2-8% de los estudiantes y se caracteriza por problemas en la lectura, escritura, deletreo y matemáticas. Las causas son hereditarias y neurológicas.
Este manual describe a los alumnos con dislexia, un trastorno específico del aprendizaje de la lectura de origen neurobiológico que dificulta la decodificación fonológica y el reconocimiento de palabras. Afecta al 2-8% de los estudiantes y se caracteriza por problemas en la lectura, escritura, deletreo y matemáticas. Las causas son hereditarias y neurológicas.
Este manual describe a los alumnos con dislexia, un trastorno específico del aprendizaje de la lectura de origen neurobiológico que dificulta la decodificación fonológica y el reconocimiento de palabras. Afecta al 2-8% de los estudiantes y se caracteriza por problemas en la lectura, escritura, deletreo y matemáticas. Las causas son hereditarias y neurológicas.
Este documento presenta la dislexia en el marco normativo actual. La Ley Orgánica de Educación (LOE) incluye a los estudiantes con dificultades específicas de aprendizaje dentro del colectivo de estudiantes con necesidades educativas especiales. La LOE establece que las administraciones educativas deben asegurar los recursos necesarios para que los estudiantes con necesidades específicas puedan recibir una atención educativa adecuada y lograr su plena inclusión.
Este documento establece lineamientos para promover la inclusión educativa de estudiantes con discapacidad en todas las escuelas. Propone trabajar de manera conjunta entre los niveles educativos y la modalidad de educación especial para garantizar el acceso, permanencia y egreso de los estudiantes con discapacidad a través de la detección temprana, proyectos educativos individualizados, ajustes razonables y certificaciones que reconozcan sus trayectorias escolares.
Este documento establece un acuerdo marco para la educación especial en Argentina. Define la educación especial como un conjunto de servicios y recursos destinados a garantizar un proceso educativo integral para personas con necesidades educativas especiales. Detalla las funciones de la educación especial, como proveer acceso al currículo y promover la integración, e incluye criterios como superar los subsistemas aislados y priorizar un enfoque pedagógico y de gestión flexible. También describe los tipos de prestaciones y servicios que componen la educación especial.
El documento define la atención a la diversidad y establece principios como la personalización de la enseñanza y la detección temprana de necesidades para garantizar el éxito escolar de todos los alumnos. Propone medidas generales como la agrupación flexible de áreas y programas específicos de refuerzo o profundización del aprendizaje. También describe adaptaciones curriculares para alumnos con necesidades educativas especiales.
El documento trata sobre la atención a la diversidad en contextos educativos. Explica conceptos como diversidad, atención a la diversidad e inclusión educativa. Describe varios programas y estrategias para la atención a alumnos con necesidades específicas como adaptaciones curriculares, refuerzo educativo, y programas de acogida para alumnos extranjeros. Finalmente, propone estrategias inclusivas como comunidades de aprendizaje, tertulias dialógicas, aprendizaje cooperativo y proyectos que involucren
Este documento presenta el Plan de Compensación Educativa del Centro C.C. "Santa Teresa" en Porcuna (Jaén). El plan tiene como objetivos garantizar la escolarización del alumnado con necesidades de compensación, favorecer su integración socioeducativa y desarrollar estrategias organizativas y curriculares para que alcancen los objetivos educativos. El plan describe las medidas a desarrollar como apoyo individualizado, grupos de apoyo y adaptación curricular, así como los procedimientos relacionados con la organización del centro y el curr
Este documento presenta una lista de 20 programas educativos chilenos con breves descripciones de cada uno. Los programas abarcan una variedad de áreas como educación básica, educación especial, educación intercultural, mejoramiento educativo, formación docente y becas para estudiantes. El objetivo general es mejorar la calidad y equidad de la educación en Chile a través de estas diversas iniciativas.
Mód. iv sesión 1 - sistema educativo inclusivoIE 40207
Este documento presenta el primer módulo de un curso virtual sobre educación inclusiva en Perú. El módulo se titula "Eliminando las barreras para el aprendizaje y la participación" y consta de tres sesiones que cubren el sistema educativo peruano, adaptaciones curriculares y el proceso de diversificación. La sesión 1 introduce el tema del sistema educativo peruano y explica que se basa en los principios de calidad, equidad e inclusión para garantizar el derecho a la educación de todos los peruanos.
Este documento presenta el primer módulo de un curso virtual sobre educación inclusiva en Perú. El módulo se titula "Eliminando las barreras para el aprendizaje y la participación" y consta de tres sesiones que cubren el sistema educativo peruano, adaptaciones curriculares y el proceso de diversificación. La primera sesión introduce el tema del sistema educativo peruano y explica que se basa en los principios de calidad, equidad e inclusión para garantizar el derecho a la educación de todos los peruanos.
Temas de relevancia social y tema curricularedivima
El documento presenta una serie de lineamientos y políticas públicas en México relacionadas con la educación básica, incluyendo el desarrollo de habilidades a través de aprendizajes esperados, la evaluación con base en estándares curriculares, y el fomento de una educación inclusiva e intercultural que reconozca la diversidad del país.
1. ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
Documento realizado por Claudia Sanguino Martín
2. RESUMEN DE CONTENIDOS
OBJETIVOS DEL PROGRAMA 3
DESTINATARIOS DEL PROGRAMA 4
IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES 5
¿QUIÉN ATIENDE AL ALUMNADO? 6
MODELO ORGANIZATIVO EN PRIMARIA 7
MODELO ORGANIZATIVO EN SECUNDARIA 8
RECURSOS COMPLEMENTARIOS 13
REFERENCIAS LEGISLATIVAS 18
3. OBJETIVOS DEL PROGRAMA
Atención a la diversidad es un programa que destina
recursos específicos, materiales y humanos, a garantizar el
acceso, la permanencia y la promoción en el sistema
educativo del alumnado en situación de desventaja social.
Tiene como objetivos principales los siguientes:
Facilitar la integración social y Posibilitar la atención
Garantizar la igualdad de
educativa y potenciar los específica al alumnado
oportunidades de acceso,
aspectos de enriquecimiento extranjero con desconocimiento
permanencia y promoción en el
que aportan las diferentes del idioma español o con grave
sistema educativo.
culturas. desfase curricular.
Proporcionar una respuesta
Fomentar la participación de Impulsar la coordinación y la
educativa adecuada y de
los diferentes sectores de la colaboración con otras
calidad con la finalidad de
comunidad educativa y del administraciones, instituciones,
facilitar la consecución de los
resto de los estamentos asociaciones y organizaciones
objetivos de la enseñanza
sociales. sin ánimo de lucro
básica.
4. DESTINATARIOS DEL PROGRAMA
El alumnado escolarizado en educación primaria y en educación secundaria obligatoria que se
encuentre en situación de desventaja socioeducativa por…
su pertenencia a
por factores
minorías étnicas geográficos económicos
sociales
y/o culturales
…y presente…
desfase escolar significativo, necesidades de apoyo
con dos o más cursos de específico derivadas de la
diferencia entre su nivel de dificultades de inserción incorporación tardía al
competencia curricular y el educativa sistema educativo o por una
curso en el que está escolarización irregular
escolarizado
5. IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES
La determinación de las necesidades de
compensación educativa del alumnado y la inclusión
del mismo al programa se realizará de acuerdo con los
siguientes criterios :
Colegios de Educación Infantil y
Institutos de Educación Secundaria
Primaria
el tutor, en colaboración con el
el tutor, en colaboración con el EOEP y con
Departamento de Orientación, los
el profesor de Educación Compensatoria,
Departamentos Didácticos y el profesor de
bajo la coordinación de Jefatura de Estudios,
Educación Compensatoria, bajo la
realizarán una valoración inicial de la
coordinación de la Jefatura de Estudios,
competencia curricular del alumno en las
realizará una valoración inicial
áreas instrumentales o de la competencia
individualizada de la competencia curricular
comunicativa en el caso del alumnado
del alumno en las áreas de Lengua
inmigrante.
Castellana y de Matemáticas.
6. ¿QUIÉN ATIENDE AL ALUMNADO?
La atención al alumnado con necesidades de compensación educativa es responsabilidad de todo el
equipo docente. El centro deberá llevarla a cabo con la colaboración de todo el profesorado que imparte
docencia en el centro y con el profesorado de apoyo del programa de educación compensatoria.
FUNCIONES DEL PROFESOR DE COMPENSATORIA
Impulsar y
Colaborar en el
Con carácter orientar la
diseño y Desarrollar en
general las elaboración,
ejecución de colaboración
relacionadas seguimiento y
agrupamientos con el
con la docencia evaluación en el
flexibles profesorado del
y seguimiento ámbito de la
adaptados a las centro las ACIS
de la Atención a la
necesidades de necesarias.
escolaridad del Diversidad
los alumnos de
alumnado. Social y
compensatoria.
Cultural.
7. MODELO ORGANIZATIVO EN PRIMARIA
La organización flexible del centro posibilitará la atención educativa diversificada que requiere el
conjunto del alumnado. Para ello, en los centros con actuaciones de compensación educativa, el plan
anual de compensación educativa establecerá las modalidades de apoyo necesarias conforme a los
siguientes criterios:
Con carácter general, el apoyo educativo al alumnado con necesidades de
A. Apoyo en grupos compensación educativa en los centros docentes que impartan educación primaria se
ordinarios realizará dentro de los grupos ordinarios, sin perjuicio de la organización de los
agrupamientos flexibles y de apoyo que se definen a continuación.
Para desarrollar las actividades específicas relacionadas con la adquisición de
competencias comunicativas en la lengua vehicular del proceso de enseñanza, así
B. Grupos de apoyo como con la adquisición o refuerzo de aprendizajes instrumentales básicos, se podrá
establecer apoyo educativo en grupos fuera del aula de referencia, durante un
máximo de quince horas semanales.
Dirigidas a los alumnos/as de segundo y tercer ciclo de educación primaria que se
escolaricen por primera vez en el sistema educativo de la Comunidad de Madrid, con
C. Aulas de Enlace desconocimiento de la lengua española o con graves carencias de los conocimientos
básicos como consecuencia de su escolarización irregular en el país de origen. Este
modelo organizativo se regirá por instrucciones propias.
8. MODELO ORGANIZATIVO EN SECUNDARIA
En Educación Secundaria se cuenta con 6 tipos de posibles actuaciones diferentes:
A B C D E F
Grupos
Apoyo en Grupos Aulas de
Grupos de específicos de Aulas de
grupos Específicos compensación
apoyo compensación Enlace
ordinarios Singulares educativa
educativa
9. MODELO ORGANIZATIVO EN SECUNDARIA
El apoyo educativo se realiza siempre que es posible en los grupos
A. Apoyo en ordinarios, preferentemente para reforzar los aprendizajes instrumentales
grupos ordinarios básicos en las áreas de Lengua Castellana y Literatura y de
Matemáticas.
Para desarrollar actividades específicas relacionadas con la adquisición o
B. Grupos de refuerzo de los aprendizajes instrumentales básicos, se podrán establecer
apoyo grupos de apoyo, fuera del aula de referencia, durante una parte del
horario escolar.
C. Grupos Destinados al alumnado menor de 16 años con necesidades de
específicos de compensación educativa, con graves dificultades de adaptación al aula y
compensación riesgo de abandono del sistema educativo y preferentemente, matriculado
educativa en los dos primeros cursos de Educación Secundaria Obligatoria.
10. MODELO ORGANIZATIVO EN SECUNDARIA
D. Grupos Dirigidos al alumnado de 1º y 2º de Educación Secundaria Obligatoria con
necesidades de compensación educativa que habiendo repetido al menos
Específicos un curso escolar, presente una grave inadaptación al marco escolar que
Singulares se manifiesta en conductas disruptivas reiteradas y un severo absentismo.
Son una medida organizativa extraordinaria cuyo objetivo es garantizar la
E. Aulas de atención educativa y favorecer la integración escolar del alumnado,
compensación propiciando el desarrollo de las capacidades incluidas en los objetivos
educativa generales de etapa para hacer posible su incorporación a un Programa de
Cualificación Profesional Inicial (PCPI) o de Diversificación Curricular. .
Dirigidas a los alumnos/as de educación secundaria obligatoria que se
escolaricen por primera vez en nuestro sistema educativo, con
F. Aulas de Enlace desconocimiento de la lengua española o con graves carencias de los
conocimientos básicos como consecuencia de su escolarización irregular
en el país de origen.
11. AULAS DE ENLACE
Tienen como objetivos los siguientes:
a) Posibilitar atención específica al alumnado extranjero mediante el apoyo
de competencias lingüísticas y comunicativas, y el desarrollo del proceso
de enseñanza y aprendizaje mediante las oportunas adaptaciones
curriculares.
b) Facilitar la incorporación y acortar el periodo de integración de este
alumnado al sistema educativo español
c) Favorecer el desarrollo de la identidad personal y cultural del alumno.
Las Aulas de Enlace son aulas específicas con currículo propio, integradas en el
centro educativo, constituyendo un recurso pedagógico complementario para el
mismo. Tienen un máximo de 12 alumnos extranjeros
La incorporación a un Aula de Enlace se realizará una sola vez durante el período
de escolaridad obligatoria del alumno en el momento en que acceda al sistema
educativo. La permanencia en el Aula de Enlace se prolongará durante un
período máximo de nueve meses de asistencia efectiva, a lo largo de uno o dos
cursos académicos desde la incorporación del alumno al aula. .
El alumnado se integrará lo antes posible en su grupo de referencia en aquellas asignaturas o áreas que faciliten su
integración: Educación Física, Educación plástica y Visual, Tecnología, Música, Tutoría u otras de mayor interés para el
alumno que le motiven en su rápida incorporación”.
12. AULAS DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA
Los alumnos que se incorporen a un aula de compensación educativa seguirán el currículo de la educación
secundaria obligatoria debidamente adaptado a sus capacidades, intereses y necesidades específicas, con un
enfoque eminentemente práctico. El referente de las programaciones y del conjunto de actividades didácticas que se
desarrollen serán los objetivos generales de la etapa y, como objetivos más específicos, tendrán los siguientes:
a) Obtener niveles adecuados de socialización y convivencia.
b) Propiciar la madurez propia de la etapa evolutiva del alumnado.
c) Garantizar unos conocimientos y destrezas básicos que permitan el
aprendizaje futuro de un oficio.
El currículo de las aulas de compensación educativa se
organizará en tres ámbitos: ámbito práctico, ámbito lingüístico-
social y ámbito científico-matemático, que incorporarán los
objetivos y contenidos de las áreas y materias de la E.S.O., así
como las adaptaciones necesarias para la atención educativa de
este alumnado. Los centros docentes establecerán, en función de
las características y expectativas del alumnado, la distribución
horaria de cada uno de los ámbitos citados que en ningún caso
podrá superar, en conjunto, los 20 períodos lectivos semanales.
Además, los alumnos cursarán dos periodos lectivos semanales
de educación física, uno de religión o actividades alternativas, dos
de tutoría y cinco de libre utilización por parte del centro para
actuaciones apropiadas a los intereses del alumnado.
13. RECURSOS COMPLEMENTARIOS
Como recursos complementarios de atención a la diversidad se cuenta con los siguientes servicios.
SAI SETI SAED
Servicio de Servicio de
Apoyo Servicio de Apoyo
Itinerante al Traductores e Itinerante al
alumnado Intérpretes alumnado
inmigrante inmigrante
14. RECURSOS COMPLEMENTARIOS
SAI Servicio de Apoyo Itinerante al alumnado inmigrante
- Asesorar sobre el desarrollo de programas de acogida que favorezcan la
Finalidad inserción socio-afectiva del alumnado inmigrante en centros sostenidos con
fondos públicos, favoreciendo la incorporación de la perspectiva intercultural al
proceso educativo.
- Orientar respecto a recursos materiales y metodológicos para la enseñanza del
español como segunda lengua, ofreciéndolos, en especial, a los profesores de
las aulas de enlace.
- Facilitar la incorporación de los alumnos con desconocimiento del español,
procedentes o no de las aulas de enlace, a los grupos ordinarios.
Centros docentes sostenidos con fondos públicos que impartan las etapas
Destinatarios
obligatorias, preferentemente los que escolaricen alumnado inmigrante que no se
ha incorporado previamente a las Aulas de Enlace.
15. RECURSOS COMPLEMENTARIOS
SETI Servicio de Traductores e Intérpretes
Favorecer la relación entre los centros y las familias que desconocen el español,
Finalidad utilizando en la comunicación la lengua de origen.
Destinatarios
Familias del alumnado inmigrante con desconocimiento del español, para su
relación con:
– Centros Educativos sostenidos con fondos públicos.
– Servicio de Inspección Educativa.
– Comisiones de Escolarización.
– Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica.
– Administración Educativa.
16. RECURSOS COMPLEMENTARIOS
SAED Servicio de Apoyo Educativo Domiciliario
Finalidad – Garantizar la continuidad del proceso educativo del alumnado enfermo que
tiene una convalecencia prolongada en el hogar, evitando el retraso escolar que
pudiera derivarse de su situación.
– Asegurar la continuidad del proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante una
coordinación adecuada entre los distintos profesionales que intervienen con el
alumnado enfermo
– Facilitar la incorporación del alumnado enfermo a su centro educativo, una vez
transcurrido el período de convalecencia
– Alumnado de Educación Primaria y de Educación Secundaria Obligatoria de
Destinatarios centros sostenidos con fondos públicos que, por prescripción facultativa, no
pueda asistir con regularidad a clase y siempre que el período de convalecencia
sea superior a 30 días.
– Con carácter general, el alumnado convaleciente continuará matriculado, a
todos los efectos, en su centro ordinario. Excepcionalmente, el alumnado en
edad escolar obligatoria podrá matricularse en la modalidad a distancia.
17. PROGRAMA ESPECÍFICO DE
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
AULAS TGD
(Aulas para alumnos con Transtornos Graves del Desarrollo)
Alumnado con TGD (alteraciones cualitativas de la comunicación, la relación
Destinatarios
social, y patrones de intereses y actividades restringidos y estereotipados).
Finalidad - Adaptación currícular (área social, comunicación y lenguaje).
- Atención muy individualizada.
- Contextos normalizados de aprendizaje e integración.
- Apoyos intensivos y especializados.
- Organización, estructuración y adaptación del contexto escolar.
18. REFERENCIAS LEGISLATIVAS
Instrucciones de la Viceconsejera de Educación por las que se regulan los Grupos Específicos
Singulares de la Educación Secundaria Obligatoria, en el ámbito de las actuaciones de compensación
educativa, para el curso 2007/2008.
Resolución de 26 de marzo de 2012, de la Viceconsejería de Educación, por la que se modifican
parcialmente las Resoluciones de 10 de julio de 2008 y de 21 de julio de 2006, por las que se dictan
instrucciones para la organización de las actuaciones de compensación educativa
Orden ECI/627/2007, de 27 de febrero, por la que se convocan los premios, de carácter estatal, para
el año 2007, para los centros docentes que desarrollen acciones dirigidas a la compensación de
desigualdades en educación.
Instrucciones de la Dirección General de Educación Secundaria y Enseñanzas Profesionales por las
que se regula el procedimiento de incorporación del alumnado a las Aulas de Compensación
Educativa de la Comunidad de Madrid durante el curso 2011/2012.
Resolución de 21 de julio de 2006, por la que se dictan instrucciones para la organización de las
actuaciones de compensación educativa en el ámbito de la enseñanza básica en los centros docentes
sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Madrid.
Instrucciones por la que se regulan los grupos específicos singulares de la ESO, en el ámbito de las
actuaciones de compensación educativa, para el curso 2006/2007. .
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