(1) O documento apresenta informações sobre uma palestra sobre metodologias ativas e a estratégia WebQuest para implementá-las.
(2) A WebQuest é apresentada como uma metodologia simples para inverter aulas e usar recursos da Internet de forma estratégica.
(3) A estrutura de uma WebQuest é descrita, incluindo introdução, tarefa, processos e recursos, conclusão e créditos, com foco no professor como orientador do processo de aprendizagem dos alunos.
Design de aula invertida com tecnologias digitaisRonaldo Barbosa
O documento discute as novas tendências da educação com o uso de tecnologias digitais. Apresenta conceitos como aula invertida e aprendizagem híbrida, além de ferramentas digitais e pontos de atenção para o uso destas tecnologias no ensino. Destaca também que as competências humanas de criatividade, criticidade, colaboração e comunicação continuarão importantes no futuro do trabalho.
O documento descreve como histórias em quadrinhos podem ser usadas em sala de aula com recursos tecnológicos. Ele propõe uma oficina para professores aprenderem a criar histórias em quadrinhos online e explorar sua aplicação didática em diferentes disciplinas. O objetivo é divulgar essa ferramenta e incentivar o uso de novas tecnologias no ensino.
1. O documento discute o uso de tecnologias digitais e não digitais no processo de ensino-aprendizagem, identificando sites, equipamentos e suas aplicações pedagógicas.
2. É analisado o uso de datashow, computadores, livros, bússolas e outros recursos nas aulas e suas vantagens e desvantagens.
3. Conclui-se que as tecnologias digitais facilitam pesquisas pero não substituem o professor, que deve usar diferentes recursos de forma criativa e alinhada aos objetivos pedag
O documento discute o uso de blogs como recurso de apoio ao processo pedagógico. Apresenta resultados de pesquisa com professores que usam blogs e objetivos de integrar blogs na prática pedagógica. Discute conceitos de blog, objetivos da pesquisa, fundamentação teórica, metodologia, percepções de professores sobre blogs, e conclusões sobre a relevância dos blogs para a troca de informações entre alunos e professores.
O documento discute o uso de objetos digitais de aprendizagem para apoiar o ensino de línguas estrangeiras no IFSP campus Avaré. Ele descreve como os professores criaram blogs para armazenar esses recursos e engajar os alunos, e analisa como isso melhorou a participação dos estudantes e o processo de aprendizagem.
NA LINHA DO TEMPO, NAS ONDAS DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO, COM...escolaeliseunarciso
Este documento apresenta um projeto multidisciplinar que utiliza as tecnologias de informação e comunicação nas aulas de português, matemática, história e geografia. O projeto abordará sistemas de numeração e contará com atividades de pesquisa na internet, produção de textos e apresentações. O documento também discute possíveis desafios e soluções para a implementação do projeto.
Gustave Doré foi um pintor francês do século XIX. O documento fornece informações biográficas básicas sobre Doré e lista algumas referências bibliográficas relacionadas a temas educacionais como aula invertida, aprendizagem híbrida e uso de tecnologias digitais no ensino.
Design de aula invertida com tecnologias digitaisRonaldo Barbosa
O documento discute as novas tendências da educação com o uso de tecnologias digitais. Apresenta conceitos como aula invertida e aprendizagem híbrida, além de ferramentas digitais e pontos de atenção para o uso destas tecnologias no ensino. Destaca também que as competências humanas de criatividade, criticidade, colaboração e comunicação continuarão importantes no futuro do trabalho.
O documento descreve como histórias em quadrinhos podem ser usadas em sala de aula com recursos tecnológicos. Ele propõe uma oficina para professores aprenderem a criar histórias em quadrinhos online e explorar sua aplicação didática em diferentes disciplinas. O objetivo é divulgar essa ferramenta e incentivar o uso de novas tecnologias no ensino.
1. O documento discute o uso de tecnologias digitais e não digitais no processo de ensino-aprendizagem, identificando sites, equipamentos e suas aplicações pedagógicas.
2. É analisado o uso de datashow, computadores, livros, bússolas e outros recursos nas aulas e suas vantagens e desvantagens.
3. Conclui-se que as tecnologias digitais facilitam pesquisas pero não substituem o professor, que deve usar diferentes recursos de forma criativa e alinhada aos objetivos pedag
O documento discute o uso de blogs como recurso de apoio ao processo pedagógico. Apresenta resultados de pesquisa com professores que usam blogs e objetivos de integrar blogs na prática pedagógica. Discute conceitos de blog, objetivos da pesquisa, fundamentação teórica, metodologia, percepções de professores sobre blogs, e conclusões sobre a relevância dos blogs para a troca de informações entre alunos e professores.
O documento discute o uso de objetos digitais de aprendizagem para apoiar o ensino de línguas estrangeiras no IFSP campus Avaré. Ele descreve como os professores criaram blogs para armazenar esses recursos e engajar os alunos, e analisa como isso melhorou a participação dos estudantes e o processo de aprendizagem.
NA LINHA DO TEMPO, NAS ONDAS DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO, COM...escolaeliseunarciso
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Literatura e sociedade no Facebook: da palavra alheia dos outros à minha pala...Diego Pereira
O documento apresenta um projeto didático-pedagógico de agenciamento do saber literário no Ensino Médio, incluindo o projeto em si, manual do professor e eslaides de apresentação, além de reunir as referências correspondentes.
Infográficos na educação e no ensino de línguasGonzalo Abio
1. O documento discute o uso de infográficos na educação e no ensino de línguas estrangeiras.
2. A pesquisa bibliográfica mostrou um aumento significativo nos últimos anos no número de trabalhos sobre infográficos na educação.
3. As estratégias de indagação continuada de trabalhos acadêmicos, como alertas e redes de colaboração, são úteis para mapear o conhecimento sobre este tópico.
O documento descreve as atividades e projetos de pesquisa do Grupo de Pesquisa LEC sobre linguagem, educação e cibercultura. O grupo realiza estudos sobre os processos educacionais que utilizam linguagens hipermidiáticas e possui três linhas de pesquisa: educação e cibercultura; formação de educadores e cibercultura; e net-ativismo e redes sociais. O grupo desenvolve projetos em parceria com diversas universidades e realiza pesquisas sobre formação de professores, políticas de inclusão digital e uso de
Blog uma estratégia para aprendizagem no ensino de ciênciasAngelo Branco
O documento discute o uso de blogs como estratégia para aprendizagem no ensino de ciências. Analisou como alunos utilizam blogs para construir conhecimento e pesquisar de forma autônoma. Conclui que blogs promovem maior interatividade, estímulo à pesquisa criteriosa e autonomia, tornando a aprendizagem mais prazerosa e despertando maior interesse na ciência.
RelatóRio Final Impresso Para Fapesp Corrigido Em 19 09 08guest7d64a3
Este relatório descreve as atividades realizadas no projeto "Tecnologias e Mídias Interativas na Escola" entre agosto de 2007 a agosto de 2008, utilizando recursos tecnológicos para complementar o currículo escolar. As atividades incluíram registrar uma festa folclórica, inaugurar laboratórios multimídia e ensinar os alunos a usar computadores para digitação e rede. O objetivo era integrar as tecnologias ao aprendizado e envolver a comunidade escolar.
RelatóRio Final Impresso Para Fapesp Corrigido Em 19 09 08guestdec43d
Este relatório descreve as atividades realizadas no projeto de pesquisa "Tecnologias e Mídias Interativas na Escola" entre agosto de 2007 a agosto de 2008. As atividades incluíram registrar eventos culturais da escola usando recursos multimídias e inaugurar os novos laboratórios multimídias com depoimentos de alunos, professores e comunidade. O objetivo foi integrar o currículo escolar com as novas tecnologias e mídias disponíveis.
RelatóRio Final Impresso Para Fapesp Corrigido Em 19 09 08guest16661f
Este relatório descreve as atividades realizadas no projeto de pesquisa "Tecnologias e Mídias Interativas na Escola" entre agosto de 2007 a agosto de 2008. As atividades incluíram registrar eventos culturais com equipamentos digitais, produzir vídeos e entrevistas sobre esses eventos, e inaugurar laboratórios de multimídia na escola com a participação de alunos. O objetivo foi integrar o uso de tecnologias e mídias no currículo escolar.
O projeto Ciranda de Olhares propõe sistematizar atividades escolares com recursos culturais e multimídia ao invés de materiais tradicionais. Serão desenvolvidas oficinas de fotografia, vídeo, pintura e outras atividades para valorizar a cultura local e aproximar alunos e professores dos bens culturais da cidade.
Mídia Educação Novos desafios da informação na aprendizagemSimpósio Hipertexto
O documento discute os desafios da educação na era digital e as novas abordagens de ensino e aprendizagem possibilitadas pelas mídias. Ele analisa conceitos como educomunicação e educomunicador e explora como ferramentas digitais podem ser usadas para compartilhar conhecimento de forma síncrona e assíncrona. O documento também examina a contribuição da USP nesse campo e os resultados esperados dessa pesquisa.
Apres Geocaçadores 2018 Feira de Jogos - Copia.pptxJudson Malta
O documento descreve uma feira de ciência, meio ambiente e jogos realizada no Colégio Acrísio Cruz. A feira utilizou jogos em diferentes plataformas com o objetivo de ensinar de forma lúdica e estimular a sociabilidade e criatividade dos alunos. A metodologia incluiu questionários com os alunos e discussão dos resultados para analisar como a gamificação e geotecnologias podem potencializar o aprendizado.
Este documento descreve uma metodologia lúdica desenvolvida com alunos do Ensino de Jovens e Adultos onde eles criaram um dicionário geográfico com definições de termos. Os alunos elaboraram os verbetes com apoio dos textos da aula e apresentaram seus entendimentos sobre os conceitos. A atividade estimulou os alunos a buscarem informações e ajudou no ensino-aprendizagem.
Estão contidas as ações que estamos desenvolvendo na sala de informática com professores, alunos e comunidade e para mais informações acesse o http://novaescolagricola.blogspot.com
#Partiuprofessor docência-s contemporâneas no ensino (2)Adriana Bruno
O documento discute as mudanças nas docências contemporâneas com o uso crescente da internet e das redes sociais. Ele aborda como o Brasil lidera em acesso digital e uso das redes, as manifestações organizadas online, como as Primaveras Árabes, e os desafios de se formar estudantes em ambientes híbridos e em rede.
Celular: uma tecnologia em favor do ensino da Arte ContemporâneaVanessa Carvalho
O documento descreve um projeto em uma escola no Brasil que usou celulares para ensinar arte contemporânea, focando na obra de Vik Muniz. Os alunos usaram celulares para aprender sobre a vida e obra de Muniz, criar releituras de sua obra Mapa Mundi usando itens descartáveis, e compartilhar fotos uns com os outros. Os alunos relataram que o projeto foi interessante por usar uma tecnologia familiar e relevante para eles.
Celular: uma tecnologia em favor do ensino da Arte ContemporâneaVanessa Carvalho
O documento descreve um projeto em uma escola no Brasil que usou celulares para ensinar arte contemporânea, focando na obra de Vik Muniz. Os alunos usaram celulares para aprender sobre a vida e obra de Muniz, criar releituras de sua obra Mapa Mundi usando itens descartáveis, e compartilhar fotos uns com os outros. Os alunos relataram que o projeto foi interessante por usar uma tecnologia familiar e relevante para eles.
O documento discute o potencial das redes sociais na educação, mencionando sua capacidade de ampliar a interação entre alunos, professores e instituições, além de permitir compartilhamento de conteúdos de forma colaborativa. No entanto, também destaca desafios como a distração dos estudantes e a necessidade de planejamento e moderação por parte dos professores para um uso educacional efetivo dessas plataformas.
1) O documento propõe uma atividade didática utilizando o Google Earth para ensinar sobre recursos hídricos em diferentes escalas, desde global até local.
2) A atividade requer acesso à internet e computadores na escola, além de saídas de campo para analisar os recursos hídricos locais.
3) O uso de ferramentas digitais como o Google Earth pode tornar o ensino de Geografia mais significativo e contextualizado.
Este documento descreve um projeto escolar que visa desenvolver habilidades dos alunos através da criação de revistas. O projeto envolverá entrevistas, pesquisas, debates e produção de textos para publicação em revistas impressas e on-line ao longo do ano letivo.
O documento discute o uso de blogs como estratégia pedagógica para desenvolver o letramento digital em estudantes do ensino fundamental. A pesquisa qualitativa investiga como 118 alunos interagem com um blog educacional e quais competências adquirem. O blog "A Leitura Liberta" é utilizado para projetos sobre saúde e bullying.
O documento discute a necessidade de novas taxonomias educacionais considerando as mudanças tecnológicas. Ele apresenta um "catálogo de possibilidades" com 12 verbos que descrevem tendências futuras como "tornar-se", "cognitivar", "fluir" e "compartilhar". Também reflete que taxonomias devem integrar conteúdo, aplicação prática e compartilhamento colaborativo.
O documento discute a definição de ser humano e como a inteligência artificial está tornando essa definição mais ambígua. Apresenta exemplos históricos de máquinas e a evolução dos computadores. Reflete sobre os riscos do uso em massa da IA e como isso está causando confusão sobre o que torna os humanos distintos das invenções tecnológicas.
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O projeto Ciranda de Olhares propõe sistematizar atividades escolares com recursos culturais e multimídia ao invés de materiais tradicionais. Serão desenvolvidas oficinas de fotografia, vídeo, pintura e outras atividades para valorizar a cultura local e aproximar alunos e professores dos bens culturais da cidade.
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Este documento descreve uma metodologia lúdica desenvolvida com alunos do Ensino de Jovens e Adultos onde eles criaram um dicionário geográfico com definições de termos. Os alunos elaboraram os verbetes com apoio dos textos da aula e apresentaram seus entendimentos sobre os conceitos. A atividade estimulou os alunos a buscarem informações e ajudou no ensino-aprendizagem.
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O documento discute as mudanças nas docências contemporâneas com o uso crescente da internet e das redes sociais. Ele aborda como o Brasil lidera em acesso digital e uso das redes, as manifestações organizadas online, como as Primaveras Árabes, e os desafios de se formar estudantes em ambientes híbridos e em rede.
Celular: uma tecnologia em favor do ensino da Arte ContemporâneaVanessa Carvalho
O documento descreve um projeto em uma escola no Brasil que usou celulares para ensinar arte contemporânea, focando na obra de Vik Muniz. Os alunos usaram celulares para aprender sobre a vida e obra de Muniz, criar releituras de sua obra Mapa Mundi usando itens descartáveis, e compartilhar fotos uns com os outros. Os alunos relataram que o projeto foi interessante por usar uma tecnologia familiar e relevante para eles.
Celular: uma tecnologia em favor do ensino da Arte ContemporâneaVanessa Carvalho
O documento descreve um projeto em uma escola no Brasil que usou celulares para ensinar arte contemporânea, focando na obra de Vik Muniz. Os alunos usaram celulares para aprender sobre a vida e obra de Muniz, criar releituras de sua obra Mapa Mundi usando itens descartáveis, e compartilhar fotos uns com os outros. Os alunos relataram que o projeto foi interessante por usar uma tecnologia familiar e relevante para eles.
O documento discute o potencial das redes sociais na educação, mencionando sua capacidade de ampliar a interação entre alunos, professores e instituições, além de permitir compartilhamento de conteúdos de forma colaborativa. No entanto, também destaca desafios como a distração dos estudantes e a necessidade de planejamento e moderação por parte dos professores para um uso educacional efetivo dessas plataformas.
1) O documento propõe uma atividade didática utilizando o Google Earth para ensinar sobre recursos hídricos em diferentes escalas, desde global até local.
2) A atividade requer acesso à internet e computadores na escola, além de saídas de campo para analisar os recursos hídricos locais.
3) O uso de ferramentas digitais como o Google Earth pode tornar o ensino de Geografia mais significativo e contextualizado.
Este documento descreve um projeto escolar que visa desenvolver habilidades dos alunos através da criação de revistas. O projeto envolverá entrevistas, pesquisas, debates e produção de textos para publicação em revistas impressas e on-line ao longo do ano letivo.
O documento discute o uso de blogs como estratégia pedagógica para desenvolver o letramento digital em estudantes do ensino fundamental. A pesquisa qualitativa investiga como 118 alunos interagem com um blog educacional e quais competências adquirem. O blog "A Leitura Liberta" é utilizado para projetos sobre saúde e bullying.
Similar a WebQuest para metodologias ativas/ aula invertida (20)
O documento discute a necessidade de novas taxonomias educacionais considerando as mudanças tecnológicas. Ele apresenta um "catálogo de possibilidades" com 12 verbos que descrevem tendências futuras como "tornar-se", "cognitivar", "fluir" e "compartilhar". Também reflete que taxonomias devem integrar conteúdo, aplicação prática e compartilhamento colaborativo.
O documento discute a definição de ser humano e como a inteligência artificial está tornando essa definição mais ambígua. Apresenta exemplos históricos de máquinas e a evolução dos computadores. Reflete sobre os riscos do uso em massa da IA e como isso está causando confusão sobre o que torna os humanos distintos das invenções tecnológicas.
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(1) Gustave Doré foi um pintor francês do século XIX.
(2) A metodologia de aprendizagem baseada em equipe (Team Based Learning - TBL) pode ajudar faculdades a acomodar novas demandas do mercado, focando no aluno e engajando-o em atividades em grupo para resolver problemas reais.
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30. Modelo Webquest
O professor é autor do roteiro WQ, planejando
tarefas que engajem os alunos em atividades que
favoreçam a metacognição (entre elas, o
autoaprendizado).
O professor é orientador, acompanha e dá
apoio às buscas e construções dos alunos durante o
processo de trabalho exigido pela Tarefa.
31. Modelo Webquest
Estrutura lógica de um WebQuest (modificado do modelo original):
• Introdução: orientação para os alunos visando captura de
interesses.
• Tarefa: descrição da questão-guia do WebQuest (WQ).
• Processo e Recursos: explicação das etapas que os alunos
devem percorrer
para completar a tarefa e uma lista de fontes que os alunos devem
utilizar.
• Conclusão: amarração para que o aluno saiba até onde deve
chegar
e para onde pode ir além da execução do próprio WQ.
• Créditos e Referências: links com as fontes originais e para
valorizar as pessoas que colaboraram para o projeto do WQ.
Duração:
Pode ser de curta duração (uma ou duas aulas) ou de longa duração (semanas).